高中物理歐姆定律教案

初三物理焦耳定律教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“初三物理焦耳定律教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

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焦耳定律

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“焦耳定律”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

●教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道電流的熱效應(yīng)。
知道焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
2．過程和方法
通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。
通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)。.
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.
●教學(xué)方法
探究法、觀察法、討論法.
●教具準(zhǔn)備
燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.、電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.
●教材分析
“電與熱”是電能和電功率之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編寫順序（電能——電功率——測量小燈泡的功率——電與熱——電功率和安全用電）中起著承上啟下的作用。電和熱是學(xué)生生活中熟悉的用電器入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電和熱的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)說明電熱與電阻、電流、通電時(shí)間都有關(guān)系（實(shí)驗(yàn)中很好地運(yùn)用了控制變量和轉(zhuǎn)換的研究方法），指出焦耳經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)才于1840年得到精確的結(jié)果——焦耳定律，同時(shí)為了使學(xué)生加深對焦耳定律的認(rèn)識(shí)，又從電能轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了公式Q=I2Rt，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面來學(xué)習(xí)、研究物理問題也有一定的作用。為了使學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)中的“在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比”有更深的理解，教材在50頁設(shè)計(jì)了“想想議議”問題。對于電熱的利用和危害的防止，教材也是從生活實(shí)際出發(fā)，通過生活中兩方面的事例加以說明。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
（一）、引入新課
播放視頻：電爐燒水
電熱取暖器
電熨斗
［師］這些用電器工作時(shí)有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？
［生］都要消耗電能。
［生］都會(huì)產(chǎn)生熱。
［師］同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定能舉出許多電流通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的例子
這種現(xiàn)象這叫電流的熱效應(yīng).
板書：電流的熱效應(yīng)
［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡（同學(xué)們一起說）熱.有沒有同學(xué)觸摸過導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.
［生］我摸過，沒感覺到熱.
［生］我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒感覺到熱.
［師］同學(xué)們有沒有考慮過這樣的問題：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎？
［生］相同.
［師］導(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).
（二）、進(jìn)行新課
一．電流的熱效應(yīng)
［想想做做］方法一：
［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，有什么問題可以提出來.
［生］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？
［生］為什么是等量的煤油，不等量行嗎？
［師］完全可以用水來代替煤油，只不過時(shí)間可能要長一些才能從溫度計(jì)上讀出溫度值.原因同學(xué)們在后續(xù)課程中將會(huì)找到答案.誰能回答第二個(gè)問題？
［生］只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.
［師］同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實(shí)驗(yàn).
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）
［生］兩個(gè)瓶中溫度不同.
［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高.
（引導(dǎo)學(xué)生分析）
［生］煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.
方法二：
學(xué)生：根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷在電流相同的條件下，電流的熱效應(yīng)與電阻的定性關(guān)系。
［師］剛才有同學(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請同學(xué)們看下面的演示.
［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）
如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上.同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會(huì)）.
［生］和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開.
［生］這說明電阻絲產(chǎn)生的熱量多.
［生］就是說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.
［師］大家都同意后一個(gè)同學(xué)歸納的結(jié)論嗎？
（同學(xué)們開始議論.教師提醒大家：他是不是忽視了一個(gè)重要條件：從實(shí)驗(yàn)考慮）
［生］電阻絲和銅絲在同一個(gè)串聯(lián)電路中，它們工作的時(shí)間相同.
［生］應(yīng)該說，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.
［生］也可以說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大.
共同總結(jié)出：在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
［師］剛才我們已經(jīng)知道了，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系了，那跟電流有什么關(guān)系呢？同學(xué)們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？
［生］討論后得到實(shí)驗(yàn)方案
［強(qiáng)調(diào)］控制變量的重要。
［演示］演示實(shí)驗(yàn)
［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說明了什么問題呢？
［生］在通電時(shí)間一定、電阻相同的情況下，通過電流越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。
［師］同學(xué)們再來思考一下，電流的熱效應(yīng)還跟什么因素有關(guān)？
［生］時(shí)間，比如電視機(jī)通電越久，機(jī)身就越熱。
［師］剛才我們從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以看到，銅絲或鎳鉻合金通電時(shí)間越久，煤油的溫度升高得越多，說明產(chǎn)生的熱量也越多。
二．焦耳定律
［師］從剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱的多少跟導(dǎo)體的電阻、電流和通電時(shí)間都有關(guān)系。其實(shí)早在1840年英國物理學(xué)家焦耳就精確地確定了它們的關(guān)系，得到了焦耳定律。
（學(xué)生閱讀焦耳定律的內(nèi)容）
板書：Q=I2Rt
Q——熱量——焦耳（J）.
I——電流——安培（A）
R——電阻——?dú)W姆(Ω)
t——時(shí)間——秒(s)
引導(dǎo)學(xué)生利用電功率的表達(dá)式P=IU和歐姆定律I=.推導(dǎo)出焦耳定律。
［強(qiáng)調(diào)］在說到兩個(gè)物理量“成正比”“成反比”的時(shí)候，一定要注意條件：關(guān)系式中其他物理量的大小不變.
［投影］
例題：某導(dǎo)體的電阻是2Ω，通過2A的電流時(shí)，在1min內(nèi)產(chǎn)生多少熱量？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）
解：由題知：R=2ΩI=2At=1min=60s
Q=I2Rt=（2A）2×2Ω×60s=480J
（同學(xué)們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計(jì)算的時(shí)候，要將電流的單位“A”一起平方，同時(shí)要注意單位的統(tǒng)一。）
［師］我們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟什么因素有滾.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時(shí)的問題？
［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱.
［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.
三．電熱的利用和防止
［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…
［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…
［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器.
出示電爐（可用投影儀投影放大）
［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？
［生］主要是爐絲即電阻絲.
［生］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.
［師］從實(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？
［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大.
［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷.
［師］同學(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的？
［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.
（播放視頻：電熨斗開殼看電熱體或出示“熱得快”、電飯鍋等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）
［師］我們了解了電熱器，大家能不能說說使用電熱有什么好處？
［生］電熱清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染.
［生］熱效率高，使用方便.
［生］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡單.
［生］…
［師］同學(xué)們知道了利用電熱的好處.但有些時(shí)候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？
［生］電機(jī)使用過程中會(huì)發(fā)熱，如果連續(xù)使用時(shí)間過長，還會(huì)燒壞電機(jī).
［生］有些導(dǎo)體上的絕緣材料會(huì)因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.
［生］電視機(jī)開的時(shí)間長了會(huì)發(fā)熱.電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱.
［生］電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.
［生］老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點(diǎn)散熱.
［生］農(nóng)村抽水、磨面用的電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作一段時(shí)間后要休息一會(huì)，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.
…
播放視頻：電動(dòng)機(jī)散熱窗或錄音機(jī)散熱窗，加深學(xué)生印象。
［師］同學(xué)們對電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細(xì)閱讀，并分析說明其中的道理.
［投影］
教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時(shí)間應(yīng)該通電一次.
［生］電器工作時(shí)，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.
［生］電器淋雨或潮濕會(huì)降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用.
［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.
（三）、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)
1．電流的熱效應(yīng)
2．焦耳定律.
3．電熱的利用及防止.
（四）、板書設(shè)計(jì)
一．電流的熱效應(yīng)
二．焦耳定律
Q=I2Rt
Q——熱量——焦耳（J）.
I——電流——安培（A）
R——電阻——?dú)W姆(Ω)
t——時(shí)間——秒(s)
三．電熱的利用和防止

《焦耳定律》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《焦耳定律》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《焦耳定律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解電流的熱效應(yīng);知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。
【過程與方法】
通過參與觀察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過程，提高觀察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
電流熱效應(yīng)的概念;探究影響電流熱效應(yīng)的因素。
【難點(diǎn)】
控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提出問題：同學(xué)們有沒有注意過我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.電流的熱效應(yīng)的概念：
根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個(gè)問題：通過導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?
2.導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。
學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。
師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
①驗(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。
得到結(jié)論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長，產(chǎn)生的熱量越多。
①驗(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。
得到結(jié)論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。
師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生說一說生活中哪些用電器是利用電阻來發(fā)熱的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事。

焦耳定律教案示例

焦耳定律教案示例

(一)教學(xué)目的

1.知道電流的熱效應(yīng)。

2.在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。

3.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用。

(二)教具

如圖的實(shí)驗(yàn)裝置一套(比課本上圖9梍7的實(shí)驗(yàn)裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表)。

(三)教學(xué)過程

1.引入新課問:(

l)燈泡發(fā)光一段時(shí)間后,用手觸摸燈泡,有什么感覺?為什么?(

2)電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后,用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺?為什么?學(xué)生回答:發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。

再通過課本本節(jié)開始的?和圖1,引入新課。

2.進(jìn)行新課:

①介紹如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置,告訴學(xué)生RARB,RB=RC,通電后,IA=IB,IBIC(從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值)。

②問:該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?(研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān))

③問:該實(shí)驗(yàn)的原理是什么?觀察什么?向?qū)W生講述:當(dāng)電流通過電阻絲A、B、C時(shí),電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹,瓶塞上面原來一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多,液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。

④教師演示實(shí)驗(yàn),記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況:hChAhB。

⑤分析:

問:比較A、B兩瓶,什么相同?(I、t相同),什么不同?(R不同,RARB;玻璃管中煤油上升的高度不同,hAhB)說明什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答:在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下,電阻越大,電流產(chǎn)生的熱量越多。

問:比較B、C兩瓶,同上問(略)。

引導(dǎo)學(xué)生回答:在電阻和通電時(shí)間相同的條件下,電流越大,電流產(chǎn)生的熱量越多,教師指出;進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。

問:上述實(shí)驗(yàn)中,若通電時(shí)間越長,瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣?(學(xué)生答;越高)引導(dǎo)學(xué)生回答:在通電電流和電阻相同的條件下,通電時(shí)間越長,電流產(chǎn)生的熱量越多。(2)師生共同歸納,教師指出,英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn),總結(jié)出焦耳定律。

①內(nèi)容:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比,跟導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電時(shí)間成正比。

②公式:Q梍I2Rt。③單位:

I一安,R一歐,t一秒,Q一焦。注意:焦耳定律是實(shí)驗(yàn)定律,在此可向?qū)W生講一些焦耳的故事,以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),不怕困難,勇于攀登的精神。

(

3)根據(jù)電功公式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律。若電流做的功全部用來產(chǎn)生熱量即

Q梍W,又∵W=UIt

,根據(jù)歐姆定律U=IR

,Q=W=UIt=I

2Rt

開(4)指出:焦耳定律適用于任何用電器的熱量計(jì)算,對只存在電

(5)例題:

例2:某導(dǎo)體的電阻是2歐。當(dāng)1安的電流通過時(shí),l分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦?

例3:一只220V45W的電烙鐵,在額定電壓下使用,每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少?你能用幾種方法解此題?

(6)討論:(先由學(xué)生說,然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納)

①課文前面?中的為什么覺察不出和燈相連的電線發(fā)熱。

分析:因?yàn)殡娋€和燈串聯(lián),通過它們的電流是一樣大,又因?yàn)闊舻碾娮璞入娋€的大得多,所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知,在相同時(shí)間內(nèi)電流通過燈產(chǎn)生的熱量比通過電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此,燈泡熱量發(fā)光,而電線卻感覺不到熱。

②課文前面?中的和電爐相連的電線為什么顯著發(fā)熱?

分析:照明電路的電壓是一定的,由P=UI可知,電路中接入大功率電爐時(shí),通過的電流大,在電線的電阻相同的情況下,跟電爐相連的電線中通過的電流比跟燈泡相連的電線中通過的電流大得多。所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知,在相同的時(shí)間內(nèi),電流通過跟電爐相連的電線產(chǎn)生的熱量比通過跟燈泡相連的電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此跟電爐相連的電線顯著發(fā)熱,有可能燒壞它的絕緣皮,甚至引起火災(zāi)。

③討論課本本節(jié)中的想想議議,讓學(xué)生自己說。

討論小結(jié):應(yīng)用公式解釋判斷問題時(shí),必須注意條件。

3.小結(jié):略。

(四)說明

1.研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)是把課本上的1、2兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。閉合開關(guān)后,讓學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況(在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連接好),這樣,可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗(yàn),引出焦耳定律及運(yùn)用焦耳定律上。

2.Q=W只對純電阻電路(如燈泡、電爐等)適用,對非純電阻電路(如含電動(dòng)機(jī)的電路)不適用,這一點(diǎn)要向?qū)W生交待清楚。

注:本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊九章。