新課標七年級歷史教案(集錦七篇)。

新課標七年級歷史教案 篇1

教學目標

知識與技能

通過教學使學生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

過程與方法

通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生學會換位思考，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

情感、態(tài)度與價值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。

教學重難點

1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施

2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念

導學過程

教師講解,學生分析討論相結(jié)合

情景導入

提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

自主預習

(一)、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設問：同學記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎?

多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?

多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。

(1)時間：公元前230年—前221年

(2)人物：贏政

(3)都城：咸陽

多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示：(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

(二)、鞏固統(tǒng)一的措施

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。

學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首先來看看在政治的措施

1、政治上——專制主義中央集權統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

教師引導學生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

讓學生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。

3、思想上——焚書坑儒。

請學生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的.方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?

學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。

越族地區(qū)的開發(fā)

重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

合作探究

1、秦為什么能夠滅掉六國?

2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?

3、如何評價秦始皇?

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

小結(jié)提升

通過本課學習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立(公元前220年)

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。

2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆。

新課標七年級歷史教案 篇2

教學目標：

知識與技能：學生能夠了解并概述中國早期國家的形成背景、主要特征以及對后世的影響。

過程與方法：通過史料分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團隊合作精神。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國古代文明的自豪感，培養(yǎng)尊重歷史、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

教學重點：

了解夏、商、周三個朝代的更迭及其對早期國家形成的作用。

掌握井田制、分封制等重要制度的內(nèi)容及其影響。

教學難點：

分析早期國家形成的社會經(jīng)濟基礎和文化因素。

理解早期國家政治制度（如王權、宗法制）的演變及其對后世的影響。

教學準備：

多媒體課件：包含早期國家地圖、文物圖片、歷史事件時間線等。

文獻資料：選取適合七年級學生的簡化版歷史文獻或故事，如《史記》中關于夏禹、商湯、周武王的記載。

小組討論話題卡。

教學過程：

一、導入新課（5分鐘）

情境導入：播放一段簡短的動畫視頻，介紹“大禹治水”的故事，引出中國第一個王朝——夏朝的建立，提問：為什么大禹能夠成為部落聯(lián)盟的首領？這背后反映了什么社會變化？

二、新課講授（20分鐘）

早期國家的形成背景：

講述原始社會末期生產(chǎn)力的發(fā)展（如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進步），特別是青銅器的使用，為國家的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎。

強調(diào)私有制的出現(xiàn)、階級分化和社會分工的細化是國家產(chǎn)生的社會條件。

夏、商、周的更替與特點：

夏朝：中國歷史上第一個奴隸制國家，講述“禪讓制”到“家天下”的轉(zhuǎn)變。

商朝：青銅文化的繁榮，甲骨文的發(fā)現(xiàn)，以及商朝的擴張與衰落。

西周：分封制與宗法制的.建立，強調(diào)其對鞏固統(tǒng)治、維護社會穩(wěn)定的作用。

三、小組討論（15分鐘）

分組任務：學生分為4-6人小組，每組抽取一個主題進行討論：

夏朝的建立與“大禹治水”的關系。

商朝青銅器的種類及其在社會生活中的作用。

分封制與宗法制的區(qū)別與聯(lián)系。

周朝禮樂制度對社會秩序的影響。

匯報分享：每組派代表分享討論成果，教師引導全班討論，鼓勵學生提出問題和不同見解。

四、總結(jié)提升（10分鐘）

知識點回顧：總結(jié)早期國家的形成過程、重要制度及其對后世的深遠影響。

情感升華：引導學生思考：從原始社會到早期國家的轉(zhuǎn)變，人類社會是如何一步步發(fā)展的？這種發(fā)展對現(xiàn)代社會有何啟示？

五、作業(yè)布置

實踐作業(yè)：選擇一個感興趣的早期國家人物（如禹、湯、武王等），收集資料，寫一篇小傳記，要求結(jié)合時代背景，反映其對國家發(fā)展的影響。

預習作業(yè)：預習下一節(jié)課內(nèi)容“春秋戰(zhàn)國時期的社會變革”，思考為什么這一時期被稱為“大變革時代”。

教學反思：

本節(jié)課旨在通過多樣化的教學活動，使學生不僅掌握早期國家的基本知識，還能培養(yǎng)他們分析歷史現(xiàn)象的能力和批判性思維。教師應注意觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，適時引導，確保每位學生都能積極參與到學習過程中來。

新課標七年級歷史教案 篇3

【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力;學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學突破】

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

【教學準備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學生：

1、收集“焚書坑儒”的有關史料

2、收集陳勝吳廣的相關史料

【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

新課標七年級歷史教案 篇4

[教學目標]

知識與能力目標：

1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

[課時]

1課時。

[課型]

新授課。

[教學設計]

1、導入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2、探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

（4）利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？

3、鞏固小結(jié)

（1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

（2）小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

4、推薦作業(yè)

（1）制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。

（2）有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附：板書設計

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時間——距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間——距今五六千年。

2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。

3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間——距今四五千年。

2、地點——山東大汶口。

3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。

新課標七年級歷史教案 篇5

教學目標

了解和掌握法蘭克王國的建立，查理大帝和查理曼帝國，凡爾登條約和法國、得意志、意大利三個主要封建國家的初步形成，英吉利王國的形成，西歐封建制度的確立，西歐封建等級制度，西歐封建社會的發(fā)展。

通過分析查理大帝的歷史作用，使學生掌握辨證看問題和全面評價歷史人物的能力；通過比較西歐封建社會與中國封建社會的異同點，使學生掌握分析問題、比較問題的能力。

通過學習西歐封建社會的歷史，使學生認識到封建社會比奴隸社會進步，樹立科學的社會觀；還要使學生認識到中國進入封建社會比西歐要早，增強學生的民族自豪感。

地位分析：

本節(jié)教材講述的是西歐早期的封建國家，西歐早期的封建國家處于歐洲由奴隸社會向封建社會過渡的'關鍵時期。它前承繁榮發(fā)達的希臘、羅馬奴隸制社會，后起至今仍然存在的資本主義社會。

教學過程：

首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后展示flash教學課件"從法蘭克王國到查理曼帝國"下載，引入本課主題。

一、從法蘭克王國到查理曼帝國

教師參考教學課件"從法蘭克王國到查理曼帝國"，進行講解。參見"重點突破方案"。

二、西歐主要封建國家

關于查理曼帝國的分裂，教師首先簡單講述查理大帝死后查理曼帝國的分裂，然后提問學生：查理曼帝國為什么會分裂？學生回答后教師補充說明如下：

①必然性：依靠武力征服建立起來的軍事帝國勢必會走向分裂，不能長久。

②可能性：查理大帝死后，其子孫既軟弱無能又紛爭不休，終于導致國家的分裂。最后注意提醒學生，這就是后來德意志、意大利、法蘭西三個國家的雛形。

關于英吉利王國的形成，教師依照教材簡單講解既可，不必擴展。

三、西歐封建社會

參見"難點突破方案"。

設計思想：

①通過學生分析查理曼帝國分裂的原因、西歐封建社會與中國封建社會的不同點及其出現(xiàn)原因，體現(xiàn)學生的主體地位；

②通過展示flash教學課件"從法蘭克王國到查理曼帝?quot;，引導學生分析相關問題，實現(xiàn)教師的主導作用。

新課標七年級歷史教案 篇6

【教學目標】

識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施？

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】

重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的.措施。

難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

【教學步驟】

一、新課引入

1.學生讀課文引言

2.教師引導學生回 憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影 響，合縱與連橫。

二、新課講授

（一）“秦王掃六合”

1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統(tǒng)一的時間、都城、人物。

2、討論：①秦統(tǒng)一 全國的主客觀原 因，師總結(jié)。②統(tǒng)一 的歷史意義。

③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？

（二）秦朝專制主義中央集權制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。

（三）秦鞏固 統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？

2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施？

（四）課堂小結(jié)

學生歸納，教師 補充。

（五）學習測評

完成課后學習測評題

新課標七年級歷史教案 篇7

教學目標：

知識與技能：學生能夠了解和掌握中國早期國家（夏、商、周）的建立過程、基本制度（如禪讓制、世襲制）、重要事件及影響，認識這一時期社會發(fā)展的特征。

過程與方法：通過史料分析、小組討論等教學活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力、資料搜集與整理能力，以及合作學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國古代文化的興趣和自豪感，理解國家形成對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)尊重歷史、客觀分析歷史的態(tài)度。

教學重點：

夏朝的建立與“家天下”制度的形成。

商朝的遷都與青銅文明的發(fā)展。

西周的分封制與宗法制對后世的影響。

教學難點：

分析早期國家制度（如禪讓制轉(zhuǎn)為世襲制）變遷的原因與影響。

理解并評價西周分封制與宗法制的利弊。

教學過程：

引入新課（5分鐘）

故事導入：講述“大禹治水”的故事，引出從部落聯(lián)盟到國家形成的過渡，提出問題：“為什么大禹的兒子啟能夠繼承王位，這標志著什么變化？”引發(fā)學生思考，引入本課主題。

新課講授（25分鐘）

夏朝的建立（8分鐘）

講述禹傳位于子啟，標志著禪讓制向世襲制的轉(zhuǎn)變，介紹“家天下”的概念。

展示《史記》中關于夏朝的記載，引導學生分析夏朝建立的意義。

商朝的興衰（10分鐘）

介紹商朝的遷都背景，特別是盤庚遷殷的重要意義。

展示商朝青銅器圖片，講解青銅文明的繁榮及其反映的.社會生產(chǎn)力水平。

簡述商紂王的暴政與武王伐紂的故事，分析商朝滅亡的原因。

西周的制度創(chuàng)新（7分鐘）

解釋分封制的運作機制，通過地圖展示諸侯國分布，幫助學生理解其對疆域擴展和地方管理的作用。

介紹宗法制，強調(diào)血緣關系在政治中的重要性，探討其對維護社會穩(wěn)定的作用。

學生探究（15分鐘）

小組討論：分組討論“為什么說從禪讓制到世襲制是歷史的進步？”每組選取代表發(fā)言，鼓勵學生從生產(chǎn)力發(fā)展、社會穩(wěn)定、權力傳承等方面進行論證。

角色扮演：模擬一場西周時期的“封賞大會”，讓學生扮演周天子、諸侯等角色，通過情景劇形式加深對分封制的理解。

總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）

課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課要點，強調(diào)早期國家產(chǎn)生的標志、主要制度及其影響。

課后作業(yè)：

撰寫一篇短文，比較分析禪讓制與世襲制的優(yōu)缺點。

收集資料，制作一張關于商朝青銅器的小報，包括至少三件著名青銅器的介紹。