千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思。

身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇1

如何積極發(fā)揮新課標(biāo)的作用，并主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，這是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，經(jīng)常、及時(shí)、深刻的進(jìn)行教學(xué)反思是有助于教學(xué)水平提高的捷徑。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面做了一些嘗試。

1.學(xué)生的角色發(fā)生改變

（1）讓學(xué)生成為課堂的主人。

本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生將知識(shí)外化，側(cè)重于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如讓學(xué)生假扮旅游者，走走祖國(guó)的大江南北，體驗(yàn)祖國(guó)的大好河山，在景觀上學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性。由此明白地域差異表現(xiàn)在一個(gè)區(qū)域和其他區(qū)域之間有差異性，還表現(xiàn)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)部各要素特征的差異。把書(shū)本的理論知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

（2）加強(qiáng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標(biāo)中更重視的是學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，在我的這堂課中我更加重視學(xué)生的自己總結(jié)和探究性的學(xué)習(xí)，如：在講述每一個(gè)不同的地域分異時(shí)完全可以給學(xué)生圖片或案例，讓學(xué)生在圖片中或在案例中總結(jié)出規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)自主能力，而不是一味的聽(tīng)老師講，讓他們?cè)趩?wèn)題解決中學(xué)習(xí)不僅重視結(jié)果如何，而且把結(jié)果和過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，在解決問(wèn)題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)呼喚建立新型的師生關(guān)系，要求地理教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了師生間的民主與平等，教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多項(xiàng)信息的交互傳遞，教師不在是以高高在上的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是與學(xué)生共同探討形成結(jié)論，同時(shí)伴隨著各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論及整合，得出合理性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)體會(huì)

“自然地理環(huán)境差異性”這節(jié)課的教學(xué)，在我所教的班，我大膽的嘗試了把自己作為一個(gè)引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在我的課堂上，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開(kāi)放的地理課堂，放開(kāi)手腳讓學(xué)生去做，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。而且這種方法讓我重新審視了學(xué)生的能力，要相信學(xué)生，不要總牽著學(xué)生走，更不要怕學(xué)生什么都不知道。但是，也有不足，這種教學(xué)所需時(shí)間較長(zhǎng)，如果教師調(diào)控不到位，學(xué)生的反應(yīng)很難歸一到教學(xué)目標(biāo)上，是知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，而且，課堂教學(xué)的預(yù)定任務(wù)可能完不成。

總之，采用這樣開(kāi)放式的教學(xué)方法，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)效果最佳，讓學(xué)生真正做到從生活中學(xué)習(xí)地理，從而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)地理更加感興趣。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇2

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。

所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。

地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的'難度，為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫(huà)的是我國(guó)的哪種地形，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充，交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇3

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己有亮點(diǎn)也有不足之處：

亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪！從而，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用“合作探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、交通的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)，在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后，我采用了合用探究的形式來(lái)完成此部分內(nèi)容，即：將全班分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組討論一個(gè)專題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生的答案，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的`能力和分析問(wèn)題的能力。

不足：

課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇4

我是這樣安排這節(jié)課的：

1、教學(xué)基本思路：

（1）本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，使學(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子，以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（2）這節(jié)課的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點(diǎn)，為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)找好案例，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識(shí)，這里盡量用較少的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，效果很好。

（3）教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對(duì)這兩幅圖片的分析，可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行。例如設(shè)計(jì)諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣？植被如何？動(dòng)物如何？”等問(wèn)題。（學(xué)生回答：在熱帶雨林帶中，終年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的`森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善于奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，卻給營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物提供了豐富的食物和場(chǎng)所。典型動(dòng)物有猩猩、河馬和各種鳥(niǎo)類等。）

2、對(duì)于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，采用分組合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”；一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？

（2）找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)。

（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？

這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識(shí)點(diǎn)較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細(xì)，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來(lái)，因此，教師可以將這幅圖適當(dāng)簡(jiǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生理解和記憶都有好處。

這節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及許多的自然帶的名稱，這些名稱之間又是比較容易混淆的，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律，還可以將最易混淆的兩個(gè)自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當(dāng)然，這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背，在他理解之后就會(huì)自然記住了。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇5

本節(jié)課的等高線地形圖知識(shí)作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識(shí)的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。

本節(jié)課，學(xué)生積極性較高，尤其是三班的學(xué)生。等高線中的鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來(lái)了段檢測(cè)是否掌握的.環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的一個(gè)Flash,只要學(xué)生答對(duì)就會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。對(duì)于這個(gè)連班級(jí)成績(jī)比較差的同學(xué)也能答對(duì)?？梢?jiàn)一些趣味性的環(huán)節(jié)對(duì)于吸引學(xué)生上課注意力有很大的作用。但在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)也容易使學(xué)生在偌大的教室里開(kāi)小差。如何更好地吸引學(xué)生注意力也是值得我思考的。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我注意到，采用學(xué)案到學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都在思考琢磨，真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為 主體的教學(xué)理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點(diǎn)知識(shí)上，學(xué)生掌握的不好，原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我需要去注意。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

1、導(dǎo)入時(shí)，首先展示中國(guó)的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生首先了解中國(guó)的地理方位，然后展示圖片，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說(shuō)出這樣放圖片的原因，導(dǎo)入新課。

2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過(guò)身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的`整體性。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極地開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課也有不足之處：

1、時(shí)間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒(méi)有給出足夠的評(píng)價(jià)。

2、板書(shū)較少，沒(méi)有把重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)中的困惑：

本課的教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費(fèi)時(shí)。

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