蒲公英教案范例。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學(xué)效率大大提升不少的。什么樣的教學(xué)課件才是好的？以下由小編為大家精心整理的“蒲公英教案范例”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

蒲公英教案 篇1

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會用“囑咐”造句。

3.懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。

教學(xué)重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

難點：感悟出故事所蘊含的道理：懂得做任何事情都必須實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)資源

1.文中插圖形象生動，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時教師要充分利用，讓學(xué)生展開豐富的想象。

2.錄音磁帶。

預(yù)習設(shè)計

1. 在感受深或有疑問的地方做上記號。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)

1. 讀好第一自然段。

第二板塊：理解課文(25分鐘)

(一)

1.自主學(xué)習。(5分鐘)

【學(xué)習單一】

①太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎?請畫上橫線，打上問號。

②自學(xué)時間：5分鐘。

2.展示。(6分鐘)

(1)展示畫出的句子。

(2)掌握“囑咐”的意思，并會造句。

結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。

(二)

1.自主學(xué)習。(6分鐘)

【學(xué)習單二】

①第1顆種子為什么會選擇沙漠?第2顆種子為什么會選擇湖泊?

②自學(xué)時間：6分鐘。

2.展示。(8分鐘)

(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。

(2)學(xué)生展開充分的想象，完成句式訓(xùn)練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。

第三板塊：學(xué)習第4自然段。(6分鐘)

1.自由讀課文。

2. 沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場，應(yīng)該聽長輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。

我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。

第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)

蒲公英教案 篇2

蒲公英課件是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一種創(chuàng)新、生動而又實用的教學(xué)工具。它通過多媒體技術(shù)和互動性教學(xué)方法，幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進他們的綜合能力培養(yǎng)。下面，我們將詳細介紹蒲公英課件的特點、使用方法以及應(yīng)用場景，為大家全面了解這一教學(xué)工具。

蒲公英課件的特點在于它能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容通過多媒體方式展示出來，豐富了教學(xué)手段，強化了課堂互動。蒲公英課件可以結(jié)合音頻、視頻、圖片等多種形式，不僅可以教師講解知識點，還能展示相關(guān)實例、情景模擬等，從而幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識。蒲公英課件還支持互動功能，學(xué)生可以通過點擊屏幕、拖拽等方式參與到課堂教學(xué)中，增強課堂的互動性，提高學(xué)習積極性。

蒲公英課件的使用方法簡單易學(xué)，教師只需掌握基本的操作技巧，就能輕松制作精美的課件。教師需要選擇合適的蒲公英課件軟件，例如蒲公英課件制作工具，便于進行課件的編輯和制作。教師需要準備好相關(guān)的教學(xué)素材，例如教科書中的內(nèi)容、圖片、音頻、視頻等。在制作過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，將素材按照邏輯順序進行排列，添加動畫效果、音樂、字幕等，使課件更加生動有趣。

蒲公英課件的應(yīng)用場景廣泛，可以在各個學(xué)科的教學(xué)中靈活運用。在語文教學(xué)中，教師可以通過蒲公英課件，將文字和圖片進行組合，展示古文、詩詞的內(nèi)涵和意境，幫助學(xué)生更準確地理解和感受文學(xué)作品。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用蒲公英課件繪制圖形、運用動畫等，直觀地展示數(shù)學(xué)中的抽象概念和運算過程，加深學(xué)生的記憶和理解。在科學(xué)教學(xué)中，蒲公英課件可以展示實驗原理和實驗過程，幫助學(xué)生理解科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)觀察和實驗?zāi)芰?。在藝術(shù)教學(xué)中，蒲公英課件可以展示音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和審美能力。

蒲公英課件作為一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，既滿足了多媒體展示的需求，又提高了課堂互動性，深受教師和學(xué)生的喜愛。通過蒲公英課件的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。相信在不久的將來，蒲公英課件將會成為教育領(lǐng)域中不可或缺的教學(xué)工具，為教學(xué)改革和學(xué)生成長做出更大的貢獻。

蒲公英教案 篇3

蒲公英的種子的教案

教學(xué)目標

1.鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。

4.學(xué)會5個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

5.練習根據(jù)課后問題讀課文，回答問題。

6.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2.練習根據(jù)題目讀課文，回答問題。

3.識字、寫字。

4.朗讀、背誦課文。

教具準備

1.蒲公英實物標本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.課前準備，有條件的帶學(xué)生實地觀察蒲公英。

教學(xué)時間　 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）借助漢語拼音讀課文。

（二）讀懂每句話，理解詞義。

（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

（二）練習根據(jù)題目讀課文，回答問題。

（三）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題、解題。

1.從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）

2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識呢？我們今天來學(xué)一學(xué)。

（二）初讀課文，了解大意。

1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）

2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？

3.這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

（三）細讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句話，看標本（或圖片）。

（1）這句話里的“我”指的是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當作人來寫。

（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）

（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實物，（或標本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的'意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？

①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。

②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細細的絨毛，很密的樣子。

板書：毛茸茸的小花。

（4）指導(dǎo)朗讀句子。

我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。

2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。

學(xué)生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）

（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風來傳播種子的）需要多大的風力？讀句子，再回答。（微風輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）

①“微風”是什么樣的風？（輕微的小風）板書：微風 吹

②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會“輕”的程度）

③為什么“微風輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）

（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）

微風／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。

3.讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家

（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風飄得“很遠”）

（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？

（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活）

（5）指導(dǎo)朗讀。

“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。

（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書，你懂得了什么知識。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風來傳播）

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）認識一個新偏旁： （立字旁），學(xué)會5個生字：有、吹、開、親、家。

（二）比較句子。

（三）朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）檢查復(fù)習。

1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）

2.朗讀課文。（指名讀）

（二）學(xué)會生字。

1.有，y%u，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。自學(xué)后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇“?”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）

師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風、向、石）

2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語：吹喇叭。

（1）識記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤“?”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語，加深對詞義理解。

吹開 吹風 吹大話 吹走

3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語，離開。

（1）識記字形。（自學(xué)， 開）

提示：第三筆是什么？（豎撇）

（2）口頭組詞語。

開門打開開山開燈開始

（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）

4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。

（1）認識新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。

（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）

（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（4）口頭組詞語。

親愛　 親人　 親戚　 親自

5.家，ji1，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對黑板書空）

（3）口頭組詞語。

國家家庭家中家門人家

（三）指導(dǎo)書寫。

1.有。

（1）整體位置：上松下緊。

（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點兒頓筆寫折，過“豎”一點兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。

（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2.吹。

（1）整體位置，左窄右寬。

（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點下邊一點，壓豎中線起筆，到右下格中心點下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。

（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。

3.開。

獨立看田字格字帖，練習書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。

4.親。

（1）整體位置，上下均等。

（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點，點在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側(cè)點和點斜對左、右下格的中心點，兩“點”對稱。

（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

5.家。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點頓筆寫捺腳。

（四）練習書后第2題。

出示小黑板（寫好兩組句子），進行句子比較。

1.第一組：

我是蒲公英的種子。

我是種子。

（1）相同點，都有“我、是、種子”三個詞語。

（2）不同點，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子

蒲公英教案 篇4

1、教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

2、幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花?散文里說青草地上怎么樣?你最喜歡什么?蒲公英開著什么顏色的小花朵?散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、

(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

3、教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的?田野的風吹來，它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為什么說它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)

(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)

4、舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?為什么飛著飛著，又像一片片雪花?你覺得散文聽起來怎么樣?為什么很優(yōu)美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。

(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。)

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：春天除了蒲公英開花外，還有哪些花也開放了?陽光照在上面，花怎么樣?春風吹過，它會怎樣?像什么?如果春雨打在花上，花兒會怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來呢?

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當?shù)脑~語進行描述。

蒲公英教案 篇5

活動目標：

1.聽信號做跑、轉(zhuǎn)等動作，提高動作的協(xié)調(diào)性與身體的平衡性。

2.進一步感知蒲公英播撒種子的特點。

3.感受活動帶來的樂趣。

活動準備：

1.幼兒事先觀察、采摘過蒲公英

2.場地布置

3.一首輕松的音樂

活動過程：

一、風中的蒲公英

教師帶幼兒一起做熱身運動。在音樂的伴奏下，按老師的口令做熱身運動,如：手的.動作，腰的動作。

二、種子隨風飛

1.向指定方向快速跑。

風一吹，蒲公英種子就飛了起來，我們來比比誰飛得最快？

2.聽教師的口令跑向操場的另一邊。

二、嘗試四散快速跑

1.蒲公英媽媽有許多孩子。（引導(dǎo)幼兒擁在教師身邊，做一成上的要點外大大的蒲公英，其中教師站在終點線位置。）

2.風吹來，蒲公英寶寶出發(fā)了。（幼兒在操場上四散快速跑、提必要時還速標醒幼兒眼看前方，及時躲閃，避免碰撞。）

3.媽媽想你們了，蒲公英寶寶快回來。（幼兒站在終點線附近。）

4.風停了，蒲公英寶寶轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，落到了花盆里。（幼兒向塑料圈方向做一定距離的移動旋轉(zhuǎn)，找一個塑料圈，站在圈內(nèi)轉(zhuǎn)圈蹲下。）

5.進行第二次游戲（方法同前）。

四、種子落地發(fā)芽了。

1.進行放松活動。

2.蒲公英飛累了，它睡在大地媽媽的懷抱里。（幼兒躺在圈上，抬腿，按摩膝蓋、腳踝等。）

3.太陽公公曬呀曬，春雨姐姐澆澆水，蒲公英從泥土里破土而出。（幼兒站起，從下往上套圈表示鉆出來，拿圈走跑交替回班。）

蒲公英教案 篇6

活動目標：

1.聽信號做跑、轉(zhuǎn)等動作，提高動作的協(xié)調(diào)性與身體的平衡性。

2.進一步感知蒲公英播撒種子的特點。

3.感受活動帶來的樂趣。

活動準備：

1.幼兒事先觀察、采摘過蒲公英

2.場地布置

3.一首輕松的音樂

活動過程：

一、風中的蒲公英

教師帶幼兒一起做熱身運動。在音樂的伴奏下，按老師的口令做熱身運動,如：手的動作，腰的動作。

二、種子隨風飛

1.向指定方向快速跑。

風一吹，蒲公英種子就飛了起來，我們來比比誰飛得最快？

2.聽教師的口令跑向操場的另一邊。

二、嘗試四散快速跑

1.蒲公英媽媽有許多孩子。（引導(dǎo)幼兒擁在教師身邊，做一成上的要點外大大的蒲公英，其中教師站在終點線位置。）

2.風吹來，蒲公英寶寶出發(fā)了。（幼兒在操場上四散快速跑、提必要時還速標醒幼兒眼看前方，及時躲閃，避免碰撞。）

3.媽媽想你們了，蒲公英寶寶快回來。（幼兒站在終點線附近。）

4.風停了，蒲公英寶寶轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，落到了花盆里。（幼兒向塑料圈方向做一定距離的移動旋轉(zhuǎn)，找一個塑料圈，站在圈內(nèi)轉(zhuǎn)圈蹲下。）

5.進行第二次游戲（方法同前）。

四、種子落地發(fā)芽了。

1.進行放松活動。

2.蒲公英飛累了，它睡在大地媽媽的懷抱里。（幼兒躺在圈上，抬腿，按摩膝蓋、腳踝等。）

3.太陽公公曬呀曬，春雨姐姐澆澆水，蒲公英從泥土里破土而出。（幼兒站起，從下往上套圈表示鉆出來，拿圈走跑交替回班。）

蒲公英教案 篇7

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：你們做過夢嗎？在什么情況下容易做夢？

齊讀兩遍。

3、引入：蒲公英做的是什么夢？她為什么會做這樣的'夢？讓我們一起來讀讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標出自然段。

2、自主識字。

3、小組討論，交流識字方法。

4、四人互相檢查識字情況，并開火車口頭擴詞。

5、學(xué)生上臺板演生字。

三、分組朗讀，了解課文內(nèi)容。

四、分角色朗讀，理解蒲公英的心情和感受。

五、初讀課文，整體感知。（指名讀）

思考；蒲公英做了一個怎樣的夢？用劃出來。

六、細讀課文，講讀第三段。

1、哪些自然段是寫蒲公英的夢？

2、夢里的情景怎樣？在夢里蒲公英的心情怎樣？

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛

感受：快樂笑

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。

七、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的時間線索。

八、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、收集酸雨的資料。

蒲公英教案 篇8

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：

1、方法性目標：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

《語文課程標準》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

讓學(xué)生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

“語文的學(xué)習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理？2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說說學(xué)懂了什么？

在課堂學(xué)習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習。

2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行學(xué)習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

蒲公英教案 篇9

活動目標：

1、嘗試運用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

2、感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

活動準備：

1、PPT課件、蒲公英生長視頻。

2、深藍色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。

活動過程：

一、以談話的形式導(dǎo)入活動

教師：小朋友，你們見過蒲公英嗎？它是長什么樣子的？

二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英（PPT）

1、播放PPT課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。

2、觀看在線視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長過程。

三、教師講解需注意的事項

1、提醒幼兒的構(gòu)圖，不可太多，也不可太少。

2、畫完之后把刷子放到指定的地方進行清洗。

四、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導(dǎo)。

五、作品評析。

活動反思：

"蒲公英"這個名字說出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導(dǎo)。

蒲公英教案 篇10

《蒲公英》是日本作家壺井榮寫的一篇托物言志、借物抒情的散文，是一篇自讀課文。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時也為了救出自讀課的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文，明確本文主題的基礎(chǔ)上，試著改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實錄如下：

師：同學(xué)們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們把《蒲公英》這篇課文改編成電影怎么樣?

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉本文寫的與蒲公英有關(guān)的幾個生活片斷和本文作者表達的思想感情。這兩個問題我已布置同學(xué)們預(yù)習了，現(xiàn)在請一位同學(xué)說說。

生(1)：本文寫了三個生活片斷：童年的歡樂、戰(zhàn)爭年代的悲慘和眼前撫育下在戰(zhàn)爭中失去父母的孤兒；作者表達了憎惡戰(zhàn)爭、向往和平、珍視和平的思想感情。

師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說?

生(2)：影片一開始可以這樣安排：一片翠綠的原野，長滿了各種野草，蒲公英的黃花點綴在草地上，煞是好看。遠處是隱約可見的農(nóng)舍，周圍有綠樹環(huán)抱。一群天真爛漫的孩子在草地上奔跑嬉戲。幾個孩子看到了美麗的蒲公英花，彎腰摘下，放在嘴邊使勁地吹，頓時，白色的茸毛彌漫在空中……(停頓)下邊我改編不好了。(學(xué)生笑)

師：這位同學(xué)開頭改編得很好，想像力很豐富。誰接著說下去?

生(3)：更多的孩子摘花、吹花，邊吹邊唱：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”把鏡頭推近，集中在一株蒲公英上，用特技攝影把蒲公英花開的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)了幾個行書大字：蒲公英。(學(xué)生鼓掌)

師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

生(5)：鏡頭一轉(zhuǎn)，銀幕上出現(xiàn)了一個日本農(nóng)家的院落，幾間漂亮的房屋，周圍是籬笆。一位中年婦女，身著和服，在做家務(wù)。一個八九歲的男孩在她身邊擺弄玩具。院子的一側(cè)，長著一叢茂盛的蒲公英，上面開滿了黃色的小花。媽媽望著那叢蒲公英，走過去摘下一朵給孩子，自己又摘下一朵，放在嘴邊“噗”地吹了一下，白色的茸毛飛舞著，四散在院子里，有的越過籬笆飛往鄰院。孩子也學(xué)著媽媽的樣，使勁地吹著蒲公英花，院子里蕩漾著母子倆歡快的笑聲。(學(xué)生熱烈鼓掌)

師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得確實很好，將來會成為一名出色的電影藝術(shù)家。(學(xué)生笑)下面該改編哪一個生活片斷了?

生(6)：陰霾密布，硝煙彌漫，田原荒蕪，斷壁殘垣，滿眼是戰(zhàn)爭留下的創(chuàng)傷……(停頓)

生(7)：(主動站起)這里應(yīng)該穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

師：很好，你還知道“畫外音”這個詞，請你說說穿插什么畫外音?

生(7)：就是課文中的一個句子：“一旦扎下根，不怕遭踐踏被蹂躪，還是一回又一回地爬起來開出小小花朵來的蒲公英，望著你現(xiàn)在的樣子，我們又想起了那苦難的歲月。”

師：這個畫外音告訴我們下面的情節(jié)是對過去戰(zhàn)爭年代的回憶，很有必要。

生(8)：老師，我覺得應(yīng)該給影片中的主要人物“我”起個名字，這樣便于下面的敘述。

生(8)：日本女子的名字后面大都帶個“子”，我們就叫主人公“汪美信子”吧。

生(9)：荒野上，走過來一隊逃荒的人們，有男有女，有老有少，蓬頭垢面，衣衫襤褸；有的推著破車，有的挑著爛筐，有的背著孩子。他們筋疲力盡，步履蹣跚。

他們的.腳下，長著許多不知名字的野草，有幾株蒲公英被踐踏得毫無生機。

生(10)：一位頭發(fā)花白的老媽媽，看見了腳下的蒲公英，彎腰拔了一株，放在挎著的籃子里。一個三十歲左右的婦女也學(xué)著老媽媽的樣子拔蒲公英，她就是汪美信子。接下來是更多的人尋找蒲公英。

生(11)：斷墻一隅，汪美信子掀起黑色的鍋蓋，鍋里煮的是蒲公英。她給一個老年男子盛了一碗，老人一邊咳著，一邊吃蒲公英。她又給一個老媽媽盛了一碗，老媽媽唉聲嘆氣地接過碗。汪美信子也給自己盛了一碗，她用筷子夾了蒲公英放在嘴里，臉上露出幾分無奈。

生(12)：鏡頭一轉(zhuǎn)，銀幕上出現(xiàn)了一所農(nóng)家院落，幾間矮小的房子?xùn)|倒西歪，院子里胡亂地放著幾個破盆爛罐。這時，汪美信子回來了，她放下手中的竹籃，里面是半籃子野菜，她從里面取出一株帶根的蒲公英，用鏟子栽種在院子里。一個近鏡頭：蒲公英耷拉著葉子，好像在向人們表白自己的不幸。

師：下面應(yīng)該讓那個被戰(zhàn)爭奪去了父母的孩子出現(xiàn)了。

生(13)：第二年的春天，汪美信子院子里的那株蒲公英長高了些，并且開出美麗的花來。這時，汪美信子拉著一個周歲左右的男孩從屋里走出來。她讓孩子坐在凳子上，端來半碗稀粥，準備喂他。孩子用驚懼的目光看著汪美信子，顯出沮喪的樣子。

生(14)：再拍一組孩子父母死去的鏡頭，比如爸爸被子彈射中，媽媽被房子砸死。

生(15)：這樣不好，拍得太實了，同時也不是影片的主要情節(jié)。

生(15)：可以再穿插幾句畫外音：汪美信子喂的是鄰居家的孩子，他父親被炸死，母親也被疾病奪去了生命。現(xiàn)在，汪美信子成了這個孩子的媽媽。

師：這樣處理使影片的情節(jié)有詳有略，很好，下面應(yīng)該拍那個小男孩在汪美信子的撫育成長的過程，時間跨度很大，怎樣安排呢?

師：拍電影常常把幾組在時間上和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子長大了。

再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示從上海到了北京。這種手法叫“蒙太奇”手法。

生(16)：(主動站起)接下來可以安排三組鏡頭：汪美信子拉著孩子到田地干農(nóng)活；小男孩和村里的孩子一起玩耍；小男孩又長高了，背著書包去上學(xué)……

師：這位同學(xué)也用上了“蒙太奇”手法，很好!他用三組鏡頭就表明那個小男孩從一周多歲已經(jīng)長到六七歲了。下面怎樣改編呢?

生(17)：安排一組小男孩在學(xué)校里上課、玩樂的鏡頭，表明戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，大家過上了和平生活。影片到這里可以結(jié)束了。

生(18)：我認為影片的結(jié)尾應(yīng)該讓那個小男孩回到家里。院子里那叢蒲公英已經(jīng)長成一大片，綠油油的葉子徑直向上，黃色的花朵鮮艷美麗。汪美信子望見兒子放學(xué)回來，跑過去抱住孩子，親吻著孩子，然后摘下一朵蒲公英花給孩子，自己又摘下一朵，放在嘴邊“噗”地一聲，白色的茸毛四散開去；小男孩也把蒲公英花放在嘴邊用力吹，院子里再次蕩漾著母子倆歡樂的笑聲……(學(xué)生鼓掌)

師：大家的掌聲說明這個結(jié)尾安排得好，請這位同學(xué)繼續(xù)談?wù)劄槭裁醋鬟@樣的安排。

生(18)：這種結(jié)尾一是可以使影片首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體；二是說明戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，人民過上了和平生活；三是能更好地表現(xiàn)影片反戰(zhàn)的主題；四是緊扣了影片的名字——蒲公英。(學(xué)生鼓掌)

生(19)：老師，我認為影片結(jié)尾還應(yīng)有童聲合唱：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”而且，應(yīng)該把這支曲子作為主題曲，貫串影片始終。(學(xué)生熱烈鼓掌)

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