結(jié)構(gòu)體課件分享10篇。

教案課件是老師上課的重要部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下由小編為大家精心整理的“結(jié)構(gòu)體課件分享10篇”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

結(jié)構(gòu)體課件 篇1

江華一中結(jié)構(gòu)化教案表

課 題 Module 6 Unit 1 grammar and usage

課型 新授課 課 時(shí) 2

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識與

技能 ① Master the usage of present tenses.

② Practice about the four kinds of present tenses.

過程與

方法 ① Make the students have a general idea of the tenses in this period by reading and analyzing the sentences from the reading text.

② Make the students master the usage of the Grammar by discussing in pairs and summing up the example sentences by themselves.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ① To make the students aware of the importance of present tenses in Grammar learning and English study.

② To make the students aware of some good behaviors.

重

點(diǎn) the simple present tense; the present continuous tense;

the present perfect tense; the present perfect continuous tense

難

點(diǎn) Some special usage of present tenses.

教

具 Multi-media

教學(xué)

過程

設(shè)計(jì)

步驟與內(nèi)容部分主要填寫：（1）步驟及名稱；（2）關(guān)鍵性過渡語言；（3）關(guān)鍵性提問；（4）例題、課堂練習(xí)及解題方法；（5）師生行為方式；（6）各步所需時(shí)間。

步 驟 與 內(nèi) 容 師生行為 時(shí)間

Step 1: Lead-in

Analyze the following sentences about their tenses.

the simple present tense; the present continuous tense;

the present perfect tense; the present perfect continuous tense

現(xiàn)在時(shí)態(tài)基本形式

時(shí)態(tài) 主動 被動

一般現(xiàn)在時(shí) am/is/are; do/does am/is/are done

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) be (am/is/are) doing am/is/are being done

現(xiàn)在完成時(shí) have/has done have/has been done

現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) have/has been doing /

T:從閱讀文章中找出相關(guān)時(shí)態(tài)的句子。既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以讓學(xué)生體會本堂課的目標(biāo)內(nèi)容。

Ss：讀句子，分析句子所用的時(shí)態(tài)與原因。

T: 呈現(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)基本結(jié)構(gòu)。

5分鐘

Step3: Grammar: general knowledge of present tenses.

I The present tense Structure : be (am/ is/ are) do/ does +v.

1. 表示現(xiàn)在經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài),常和often, always, usually, sometimes, every day, once a week 等表示頻率的時(shí)間狀語連用.

他每天晚飯后散步。

He takes a walk after supper every day.

我母親和父親在同一家公司工作。

My mother works at the same company as my father.

我們總是相互關(guān)心相互幫助。

We always care for each other and help each other.

2. 表示客觀事實(shí)或普通真理.(不受時(shí)態(tài)限制)

A couple of days ago, I learnt from my teacher that the earth moves/moved around the sun.

兩天前，我從我的老師那里了解到了地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

日本位于中國的東方。

Japan lies to the east of China.

太陽東升西落。

Last night, I told my kid that the sun _____(rise) in the east and ____ (set) in the west.

Match:

1). My mother loves classical music. 現(xiàn)在情況

2). My father visits his parents once a week. 經(jīng)常發(fā)生

3). When I was very young, my granny told me the earth is round and most rivers flow into seas and oceans. 客觀真理

3. 在口語中，一般現(xiàn)在時(shí)?？杀硎景匆?guī)定、時(shí)間表、計(jì)劃或安排要發(fā)生的事情，常有一個(gè)表示未來的時(shí)間狀語。

The exhibition ______on May 1st and ______ at the end of June. (open; close)

The plane _________at 11:30 and ________ in Shanghai at 1:20.(take off; arrive)

______there a film on tonight? (be)

4. 在時(shí)間狀語從句中、條件狀語從句中、讓步狀語從句中，用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來發(fā)生的動作或狀態(tài)。

I’ll give her the notebook ____________.

Tell me_________________________.

He will keep the work ______________________.

I can’t leave ____________________.

除非老板同意，否則我不能走。

1. 條件狀語從句 if, in case, as/so long as, unless (除非)

2. 時(shí)間狀語從句

when, whenever, each time, every time, as soon as, the moment, the minute, the second

3. 讓步狀語從句 no matter + 疑問詞

Examples

You can go out to play as long as you stay in the back yard.

We will have to put off the sports meeting if it rains tomorrow.

Each time I meet him, he will give me some advice.

I’ll return the book to him the moment I see him next week.

I’ll write to him when I have finished the book.

If she hasn’t gone to bed when you see her, tell her to give me a ring.

T：與學(xué)生集體回憶其基本用法，并指導(dǎo)翻譯。

Ss:通過改錯(cuò)，考察自己是否了解，是否能夠歸納要點(diǎn)。并且通過填空，翻譯的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

T：歸納法。

T：引導(dǎo)學(xué)生通過做題對它們進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。

Ss:大聲朗讀句子，體會時(shí)態(tài)與連詞的同用。

II. Present continuous tense Structure be (am/ is/ are) +ving

1. 表示說話時(shí)正在進(jìn)行的動作。

-what are you doing? -I am writing a letter.

It’s raining heavily now, so we must stay inside.

Recently the number of people fined for speaking on their mobile phones while

they are driving has increased greatly.

表示“在做某事的過程中”，此時(shí)動作不一定正在發(fā)生。

2. 表示目前經(jīng)常發(fā)生的動作，然而此時(shí)動作不一定正在進(jìn)行之中

But scientists are working hard to turn them into realities．

The write is writing a novel these days．

3. 表示按計(jì)劃、方案或安排而進(jìn)行的將來的動作。在這種情況下謂語動詞多為非延續(xù)性動詞，如come，go， leave，move，die，start，stop，arrive等，及少數(shù)延續(xù)性動詞，如spend，stay等。

She is leaving for Guangzhou next week．

We are spending the whole summer holiday in Beijing soon．

4. 與副詞forever，always，constantly等連用，表示贊成、厭煩、生氣等情緒

She is always talking loudly at the meeting．

She is constantly changing her mind．

He is forever complaining about his salary．

She is always doing fine work at school.

Jane is always thinking of her work.

5. Notes: 以下四類動詞不宜用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

A 表示心理狀態(tài)、情感的動詞 like, love, hate, agree, want …

B 表示存在狀態(tài)的動詞 appear, exist, lie, remain, seem, belong to, depend on…

C 表示瞬間動作的動詞 allow, accept, permit, promise, admit…

D 表示感官的動詞 see, hear, notice, feel, smell, sound, taste, look…

Consolidation: 1. Translation:

John is nodding his head. 他頻頻點(diǎn)頭

He is jumping up and down. 他上下地跳著。

He is being terribly friendly to us. 他對我們表現(xiàn)得友好至極。

The train is arriving. 火車即將到達(dá)。

The Boeing 747 is taking off. 那架波音747即將起飛。

The old man is dying. 老人病已垂危。

Consolidation: 2. Comparison:

Sound : The idea sounds great. Why is the driver sounding his horn?

See : I _____what you mean. He _________the doctor now.

Smell: The roses _______nice. I ___________ the roses now.

Lie : People _________on the beach . The city _____on the coast.

Consolidation: 3. T/F

What are you thinking about?

What are you thinking of the film?

What are you looking for?

You’re looking quite well.

Which judge is hearing the case?

She doesn’t hear very well.

We are having a discussion.

Are you have any questions?

鞏固練習(xí)

1. The house belongs to my aunt but she __ here any more.

A. hasn’t lived B. didn’t live C. hadn’t lived D. doesn’t live

2. As you can see, the number of cars on our roads ___ rising these days.

A. was keeping B. keep C. keeps D. were keeping

3. I have to go to work by taxi because my car ___ at the garage.

A. will be repaired B. is repaired

C. is being repaired D. has been repaired

4. The father as well as his three children ___ skating on the frozen river every Sunday afternoon in winter.

A. is going B. go C. goes D. are going

5. ---I don’t suppose the police know who did it.

--- Well, surprisingly they do. A man has been arrested and ___ now.

A. has been questioned B. is being questioned

C. is questioning D. has questioned

6. Ladies and gentlemen, please fasten your seat belts. The plane ____.

A. takes off B. is taking off(即將起飛)

C. has taken off D. took off

7. The building around the corner caught fire last night. The police are now ___ the matter.

A. seeing through B. working out C. looking into D. watching over

8. (北京) Come and see me whenever ____.

A. you are convenient B. you will be convenient

C. it is convenient to you D. it will be convenient to you

9. (重慶卷) You can eat food free in my restaurant ____ you like.

A. whenever B. wherever C. whatever D. however

III. The present perfect tense Structure: have/ has + done

1. 表示反復(fù)發(fā)生的經(jīng)歷

He has hosted the show eight times.

他已經(jīng)連續(xù)八次主持表演。

We have been to the Great Wall many times.

我們已去過長城多次。

2 表示動作發(fā)生在過去，但對現(xiàn)在仍留下某種后果和影響。

Doctors have found that people who laugh a lot live longer!

The earthquake has given him a miserable impression.

3. 表示動作發(fā)生在過去但持續(xù)到現(xiàn)在。

My mother has been ill for three days. 我媽媽已經(jīng)生病3天。

Most of us have studied English for 5 years. 我們大部分人已經(jīng)學(xué)了5年英語了。

4. 現(xiàn)在完成時(shí)往往同不具體的時(shí)間狀語連用,如

already, yet, just, never, before, recently, lately, so far, up till/to now, in the past few years，three times, since+時(shí)間點(diǎn), for +一段時(shí)間等

He has already become a comedian. I haven't seen much of him (lately).

We have seen that film before. Have they found the missing child yet.

Have you ever been to New York? I have never heard Simon say anything against her.

I have used this pen only three times. It is still good. Peter has written six papers so far.

We have been good friends since primary school./ for 15 years.

注意 1：

It is (has been) +一段時(shí)間＋ since +從句

It’s/ It has been 3 years since they got married. 他們結(jié)婚已有3年了。

注意 2：

when/if

I’ll write to him when I _____________the book.

If she __________to bed when you see her, tell her to give me a ring.

Notes: 在時(shí)間或條件狀語從句中，現(xiàn)在完

成時(shí)可以代替一般將來時(shí)。

have gone / have been

Tonny _________abroad to continue his studies.

His girl friend _________abroad many times to see him.

time

It’s the first time she has driven a car.

That’s the third time he has phoned her this morning.

It’s the first gold medal I’ve had for ages.

It/this/that is the first/second… time that + 完成時(shí)

注意 5：注意區(qū)分一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)

時(shí)間上有差異：凡有具體的過去時(shí)間，均用過去時(shí)態(tài)，不能用完成時(shí)，如：ago, last year, just now, the other day 等。

結(jié)果上有差異：現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是對“現(xiàn)在”的影響和結(jié)果，動作到現(xiàn)在剛完成或還在繼續(xù)；一般過去時(shí)強(qiáng)調(diào)的動作發(fā)生在過去，和現(xiàn)在沒有關(guān)系。

We have seen that film before. We saw that film last week.

I have cleaned the classroom. I cleaned the classroom.

It is the third time that I _______ him this month.

A. had seen B. see C. saw D. have seen

2. My friend, who ___ on the International Olympic Committee all his life, is retiring next month. A. served B. is serving C. had served D. has served

3. It ____ a couple of years _____Prof. John taught at ECNU.

A. is; since B. has been; that C. is that D. was; since

IV. The present perfect continuous tense Structure have/ has been + v.ing

表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作，這個(gè)動作可能剛剛結(jié)束，也可能還要繼續(xù)下去。

Chinese have been making paper for more than years.

中國造紙的歷史已有2000多年了。

She has been working in Shenzhen since 1995. 她從1995年就來深圳工作了。

Doctors have been researching that question for many years.

多年來，醫(yī)生們一直在研究這個(gè)問題。

Consolidation:

The children have bee watching TV all morning. 孩子們一上午一直在看電視。

She has been waiting for her boss for almost an hour. 她等她的老板等了將近一個(gè)小時(shí)。

區(qū)別現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

在持續(xù)的一段時(shí)間內(nèi)動作多次重復(fù)

Jim has been phoning Jenny every night for the past week.

They have been meeting together weekly for two years.

動作和現(xiàn)在的狀況有聯(lián)系

Why are your clothes so dirty? What have you been doing?

There you are! I’ve been waiting for an hour.

She is very tired. She has been working all morning.

常與long/how long/all連用

How long has she been reading the book?

He has been watching English all day.

Practice: 誰在喝我的酒？ 誰喝了我的酒？

Who has been drinking my wine? Who has drunk my wine?

不累??？你已跳了三個(gè)小時(shí)啦！

Aren’t you tired？ You have been jumping for three hours.

Step 3: Practice

1 Read the article in Part A on page 9 and fill in the blanks with the correct tenses. Then I will ask you to report your answers to the class. You also should give the reasons why you use different tenses in the article.

Answers

1. am 2 have been writing 3 am looking 4 is 5 have been imagining

6 is 7 is making 8 has been planning 9 have designed

10 are printing 11 are going 12 is 13 hope 14 opens

2 Now do Part B individually. Pay attention to the time marker in each sentence if there is one. The time marker in the sentence is the key that will help you use the suitable tense.

1 I am performing at the comedy Club tonight.

2 I have been practicing my jokes in front of the mirror for the last three hours.

3 My family is coming to watch my show.

4 I am nervous about the show.

Ss: 觀察所給出的例句，同桌之間互相討論，并總結(jié)歸納四種語法的適用情況.

并在每一種語法之后，做相關(guān)的翻譯鞏固練習(xí)。

另一個(gè)班改為填空練習(xí)。

Ss: 帶著情感讀和體會這些句子。

S：單個(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯。

Ss:單個(gè)回答，并讓該生對答案進(jìn)行分析。

Ss:先讓學(xué)生回憶完成時(shí)的基本用法，勾起學(xué)生的記憶，有利于歸納。

Ss:個(gè)體活動完成總體鞏固練習(xí)。

T：老師引導(dǎo)學(xué)生由練習(xí)到歸納。

Ss:尤其注意這些特殊的考點(diǎn)。

T：這個(gè)理論較少，讓學(xué)生朗讀句子進(jìn)行感受歸納。

Ss:通過看圖說話，鞏固所學(xué)。

板 書

設(shè) 計(jì) Unit 1 Grammar and usage

教 學(xué)

反 思

結(jié)構(gòu)體課件 篇2

（一）、精心準(zhǔn)備，事半功倍：

1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的'學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（課前學(xué)生檢查好材料用具）

3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、

4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛心、責(zé)任、心信心、收獲成功。（這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）圖片欣賞，激發(fā)熱情

多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊。

（三）、步步引導(dǎo)，合作探究。

1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片？學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。

①探究交流，各抒己見（開啟學(xué)生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來。）

②教師適時(shí)點(diǎn)撥，解決問題

2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片

學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟提出問題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

①細(xì)心觀察，提出疑問。

②小組合作探究，形成共識。

（四）、動手操作，細(xì)心規(guī)范

1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片———對光——安放裝片———觀察

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識。）

（四）、展示交流，更進(jìn)一步

1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭（數(shù)字顯微鏡）將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。

2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過程中的不足得彌補(bǔ)。

（五）初步繪圖，識別細(xì)胞

新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。

（六）盤點(diǎn)收獲，知識升華

1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲？

2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞的立體認(rèn)識。組織學(xué)生親手制作模型．能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識。

結(jié)構(gòu)體課件 篇3

廣州南武中學(xué)

朱瓊

I. Topics

Unit 1:

Friends and friendship; interpersonal relationships.

Unit 2:

English language and its development; different kinds of English

Unit 3:

Traveling; describing a journey

Unit 4:

Basic knowledge of earthquakes; how to protect oneself and help the others in disasters

Unit 5:

The qualities of a great person;

The lives of some great people.

II. Words and expressions

Unit 1:

add point upset ignore calm concern loose cheat reason list share feeling Netherlands German series outdoors crazy purpose nature dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice questionnaire quiz situation editor communicate habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

Unit 2:

include, role, international, native, elevator, flat, apartment, rubber, petrol, gad, modern, however, culture, actually, present(adj.), rule(v.), vocabulary, usage, government, rapidly, candy, lorry, command, polite, request, boss, standard, Midwestern, southern, eastern, southeastern, northwestern, Spanish, recognize, accent, lightning, direction, ma’ma, block

play a role in, because of, come up, such as, give a command, play a part

Unit 3:

journal, fare, transport, finally, cycle, persuade, insist, proper, properly, determine, rapid, valley, waterfall, plain, attitude, shorts, camp, record, afterthought, topic, familiar, brave

change one’s mind, give in

Unit 4:

shake, well (n.), rise, smelly, pond, pipe, burst, canal, steam, dirt, ruin, injure, destroy, brick, dam, useless, steel, shock, quake, rescue, electricity, disaster, army, organize, bury, coal, shelter, fresh, percent, speech, judge, honour, prepare;

right away, (be) at an end, dig out, bring in, a (great )number of

Unit 5:

hero quality willing active republic principle fight peaceful prison prisoner period law advise continue fee gold youth league stage vote position accept violence equal blanket degree guard educated terror fear cruelty reward right(n.) criminal leader president sentence(v.) sincerely

lose heart in trouble worry about out of work Youth League as a matter of fact blow up put… in prison come to power set up be sentenced to

III. Functional items

Unit 1:

Agreement and disagreement

I agree. I don’t agree.

I think so. I don’t think so.

Exactly. I’ m afraid not.

Unit 2:

1. Language difficulties in communication

Pardon?

I beg your pardon? I don’t understand.

Could you say that again, please?

Sorry, I can’t follow you.

Could you repeat that, please?

Can you speak more slowly, please?

Unit 3:

Good wishes：

Have a good day/time!

Have a good journey/trip!

Good luck!

Enjoy yourself!

Best wishes to you.

Happy New Year!

Merry Christmas!

Happy birthday!

Thank you.

You, too.

The same to you.

Means of transportation:

walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes

Unit 4:

Talking about past experiences:

I will never forget the day when the earthquake took place. The time was 5:15 in the afternoon and I was driving along the road.

Unit 5:

A. Giving opinions:

Why do you think so?

What do you think of …?

What’s your opinion?

I agree/ don’t agree.

I think/don’t think….

I prefer….

In my opinion….

I’m afraid…

B. Making comments:

Good idea!

That’s an excellent idea.

IV. Structures

Unit 1:

Direct speech and indirect speech

Statements:

“I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.

-- Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.

Questions

“ When did you go to bed last night?” Father said to Anne.

-- Father asked Anne when she went to bed the night before.

Unit 2:

Imperative sentences and its indirect speech

Open the door.

Please open the door.

Would you please open the door?

He told me to open the door.

Unit 3:

現(xiàn)在進(jìn)行表將來

Where are you going on holiday?

I am going to Hawaii on holiday.

When are we coming back?

Unit 4:

The attributive clause (I)

由that, which, who, whose引導(dǎo)的定語從句

The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

It was heard in Beijing which is one hundred kilometers away.

Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

Unit 5:

The attributive clause (II)

由where, when, why, 介詞+ which, 介詞+ when 引導(dǎo)的定語從句。

The school where I studied only two years was three kilometers away.

This was a time when you had got to have a passbook to live in Johannesburg.

The reason why I got a job was because of my hard work.

…we were put in a position in which we had either to accept we were less important, or fight the Government.

The person to whom you should be grateful for a peaceful South Africa is Nelson Mandela.

結(jié)構(gòu)體課件 篇4

【課標(biāo)及其解讀】

說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。

顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；

隱性要求是認(rèn)識自然環(huán)境的組成。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、了解地震波的傳播特征。

2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力。

過程與方法

1、通過讀圖探究，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分。

2、通過填圖探究，概括地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用科學(xué)精神認(rèn)識地球的圈層構(gòu)造。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)

難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)

【學(xué)情分析】

1、高中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學(xué)生思維；

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存被動，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)的過程；

3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習(xí)的足夠體驗(yàn)和方法，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

【教法和學(xué)法】

探究法、學(xué)案法、多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講授法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、板圖、學(xué)案。

【教學(xué)實(shí)施過程】

〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》

〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫學(xué)案，逐步建構(gòu)知識體系。

實(shí)施步驟

1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）

2、設(shè)置問題引導(dǎo)

3、學(xué)（師）生讀圖探究、討論

4、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問題）

5、教師板圖總結(jié)、釋疑、存疑

結(jié)論

1、人類對地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段。

2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。

3、地球內(nèi)部以2個(gè)不連續(xù)面為界，劃分為3個(gè)圈層。

〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)〉

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生根據(jù)提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應(yīng)用，在填、畫圖過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和再現(xiàn)，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。

實(shí)施步驟

1、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖），引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息

2、學(xué)生完成學(xué)案上的填、畫圖

3、利用板圖實(shí)現(xiàn)師生互動，總結(jié)各圈層的特點(diǎn)

成果

構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

材料

19世紀(jì)，法國儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險(xiǎn)，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想。人類對外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對地球內(nèi)部的探索情況進(jìn)展相對緩慢。

圈層名稱

特征

組成物質(zhì)

密度、厚度、壓力和溫度

地殼

1、由巖石組成的固體外殼

2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）

3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅(jiān)硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大

地幔

1、上地幔上部存在一個(gè)軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；

2、溫度、壓力和密度均增大，鐵鎂的硅酸鹽類物質(zhì)，由上而下鐵鎂含量逐漸增加地核溫度、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬個(gè)大氣壓）和密度很大以鐵、鎳為主

1、上表是人類利用科學(xué)手段獲得的地球內(nèi)部信息,結(jié)合表中的信息，你認(rèn)為人類的地心之旅面臨哪些困難？

結(jié)構(gòu)體課件 篇5

小班結(jié)構(gòu)游戲積木教案

活動目標(biāo)

1、 在教師的鼓勵(lì)、幫助下，在游戲中能大膽參與建構(gòu)活動。

2、 激發(fā)幼兒參與建構(gòu)活動的興趣，享受在游戲中獲得的快樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。

難點(diǎn)：向同伴介紹自己的作品。

活動準(zhǔn)備

1、 彩色小積木或積磚每組一筐。

2、 教師已建構(gòu)好的建筑物若干。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

師：（出示圖片）今天，老師給小朋友帶來了一幅圖片，請小朋友看一看圖上有誰？（我們給他們?nèi)€(gè)名字：一個(gè)叫紅紅，一個(gè)叫冬冬）他們在干

什么？

二、看圖學(xué)短句

師：這兩個(gè)小朋友在玩積木，看看紅紅搭的是什么？她搭好了嗎？你知道她問冬冬什么？（放錄音）

師：紅紅是怎么說的？你們會說嗎？（幼兒集體說幾遍）

三、聽故事，理解圖意

師：紅紅和冬冬真是有禮貌的好寶寶，我們一起來聽聽他們是怎樣記的。（教師講述故事一遍）

四、總結(jié)師：紅紅沒有積木，她沒有去搶別人的，她是問別人借的。我們小朋友以后沒有玩具玩，也可以向別人借，借到東西還要說“謝謝”，會懂得謙讓人,做個(gè)人人喜歡的好孩子.

幼兒園小班語言米皮皮的魔棒

米皮皮的魔棒

活動目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，用語言表達(dá)對故事的理解，學(xué)習(xí)詞：“大、縮”

2、積極參與游戲活動，大膽在集體面前表達(dá)自己的想法。

3、愿意向小老鼠那樣幫助別人，體驗(yàn)幫助別人的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

米皮皮的圖片衣服、魔棒一根、米皮皮頭飾一個(gè)、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿卜、大胡蘿卜圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片，故事圖片五幅

活動過程：

一、出示米皮皮的圖片，這是一只叫米皮皮的老鼠，你知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了一個(gè)寶貝，他幫助了許多的小動物，聽一聽他是怎樣幫助的？請聽故事《米皮皮的魔棒》

二、教師有感情地講述故事

（1） 米皮皮得到了一個(gè)什么寶貝？

（2） 為什么這是一根神奇的魔棒？

（3） 他對他們是怎樣說的？（長長長）

教師引導(dǎo)幼兒把對華說完整。他對小苗苗說：“長長長”。小苗苗就長大了！

游戲：幼兒用手指當(dāng)魔棒，教師出示小苗苗的卡片，引導(dǎo)幼兒是用手指磨棒說：“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片，方法同上出示胡蘿卜和蘑菇的卡片，學(xué)習(xí)詞語：“長、縮”

三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發(fā)生了什么事情？請?jiān)俾犚贿吂适隆?/p>

教師出示故事圖片講故事

提問：（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發(fā)生了什么事情？

（2）狼叔叔撿到了魔棒、他做了什么？

（3）誰幫助了狼叔叔，怎樣幫助它的？

四、學(xué)習(xí)游戲“米皮皮的磨棒”

我們來玩一個(gè)游戲好嗎？我來當(dāng)米皮皮，請小朋友當(dāng)小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔，當(dāng)我用磨棒指著問：“你是誰？”你要告訴我：“我是小苗苗”我說：“長長長”你就要扭扭身體舉起手來說：“我長大了！”當(dāng)我說：“縮縮縮”你就要扭扭身體蹲下說：“我縮小了！”

第一遍游戲老師來當(dāng)米皮皮。幼兒當(dāng)小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的.角色。

第二遍游戲清兩個(gè)幼兒一組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色玩游戲。教師指導(dǎo)幼兒邊用動作表示邊來說：“我長大了，我縮小了！”

五、結(jié)束：磨棒神奇嗎？你喜歡米皮皮嗎？為什么？他用磨棒做了什么？

教師小結(jié)：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣你的朋友才會更多！

結(jié)構(gòu)體課件 篇6

Dear Smith,

I know you want to find a job in Beijing. I read an advertisement in today’s “21st Century ”, an English paper here. Beijing Ladder Information Company is running a school. So they need native - speaker English teachers. What they prefer is a university degree in education or other related fields,which you have. And a foreign expert certification is also required. I think you are the right person they want.

If you are interested please directly call or write to the company. The telephone number is 86-10-68019433, and their E-mail address is : liecbj @ hotmail. com

Good luck.

Your’s

Li Hua

習(xí)作2:

Comment:

Mary is a clever girl with good manners. She is always ready to help others and therefore gets along very well with her classmates.

Having a special interest in Chinese, she speaks it very well. Mary is also good at maths and does a lot of exercises every day. She enjoys doing experiments in chemistry labs ,but sometimes she needs to be more careful. In all the subjects , physics is the most favorite one to her and she is one of the best in this subject. She always tries her best to make better progress and things better.

All the teachers like her very much.

Signature: Wang Ming

結(jié)構(gòu)體課件 篇7

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。無獨(dú)有偶，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對教學(xué)反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、課前準(zhǔn)備

地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于高一學(xué)生來說，課時(shí)較少，地理基礎(chǔ)較薄弱，所以這次公開課我選擇平行班作為教學(xué)對象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強(qiáng)，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專注的眼神表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以多個(gè)設(shè)問的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識探索無限的未知世界。

二、課中展示

（1）設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先列舉人類的三大壯舉，并問他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問他們目前人類研究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會怎么樣”，學(xué)生爭相回答說左右搖晃，我又笑問“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。

（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識

問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個(gè)性的過程。所以要學(xué)生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測地球內(nèi)部各圈層的結(jié)構(gòu)特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生完成的相當(dāng)漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。

（3）推崇簡單記憶法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

（4）充分利用活動，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力

活動是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調(diào)動全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當(dāng)協(xié)調(diào)，最后所推測的結(jié)論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，并學(xué)會了合作、交流和表達(dá)。

（5）堅(jiān)持“雙語”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合

從開學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識點(diǎn)基本均已落實(shí)。

三、課后反思

正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?！蓖?，教師的教學(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的第一步也是相當(dāng)重要的.一步，較好的預(yù)習(xí)不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準(zhǔn)性。

（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會全方面調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動探究。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。

（5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

結(jié)構(gòu)體課件 篇8

2.下列關(guān)于多電子原子核外電子的運(yùn)動規(guī)律的敘述正確的是 A．核外電子是分層運(yùn)動的

C．能量高的電子在離核近的區(qū)域運(yùn)動D．能量低的電子在離核近的區(qū)域繞核運(yùn)動 3、在M能層中能級數(shù)目為（ ） A．1 5、在M能層中，最多能容納的電子數(shù)為( ) A．2

6、下列能級中可容納電子最多的是 ( ) A．6s B．4p C．3d 7、某元素的原子3d能級上有1個(gè)電子，它的N能層上電子數(shù)是 A．0

8、下列各原子或離子的電子排布式錯(cuò)誤的是 A．Ca2+： 1s22s22p63s23p6 C．P：1s22s22p63s23p3 A．ns2np2和ns2np4

9、主族元素A和B可形成組成為AB2的離子化合物，則A、B兩原子的最外層電子排布分別為

B．ns1和ns2np4 C．ns2和ns2np5 D．ns1和ns2

10、某元素正二價(jià)離子的最外層電子排布為3d9，則該元素的原子序數(shù)為

11、某元素原子的核電荷數(shù)是電子層數(shù)的5倍，其質(zhì)子數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍，該元素原子的最外層電子排布是

A B C 第一文庫網(wǎng) D 13．下圖中，能正確表示基態(tài)硅原子的是

12．基態(tài)碳原子的最外能層的各能級中，電子排布的方式正確的是（ ）

14．已知錳的核電荷數(shù)為25，以下是一些同學(xué)繪制的基態(tài)錳原子核外電子的電子排布圖，其中最能準(zhǔn)確表示基態(tài)錳原子核外電子運(yùn)動狀態(tài)的是

A B C D 15．各能級最多容納的電子數(shù)是該能級原子軌道數(shù)的二倍，其理論依據(jù)是（ ）

16．4p能級只填充一半電子的原子，其原子序數(shù)是 ( ) A．15 B．33 C．35 D．51 17．下列原子各電子層中電子數(shù)不合理的是 A．21Sc：K(2) L(8) M(8) N(3)

1

B．24Cr：

18．同一原子的基態(tài)和激發(fā)態(tài)相比較（ ） A．基態(tài)時(shí)的能量比激發(fā)態(tài)時(shí)高

19．第三能層含有的`軌道數(shù)為 （ ） A．3 B．5 C．7 D．9 20．下列能級軌道數(shù)為3的是 （ ） A．s能級 B．p能級 C．d 能級 D．f能級 21．生活中的下列現(xiàn)象與原子核外電子發(fā)生躍遷有關(guān)的是（ ） 22．當(dāng)氫原子中的電子從2p能級向其他低能量能級躍遷時(shí)（ ）

A. 產(chǎn)生的光譜為吸收光譜 B. 產(chǎn)生的光譜為發(fā)射光譜C. 產(chǎn)生的光譜線的條數(shù)可能是2 條 D. 電子的能量將升高 A. K 1s22s22p63s23p64s1 B. F 1s22s22p5

C. Mg2+ 1s22s22p6 D. Br 1s22s22p63s23p64s24p5

A．1s22s12p1表示的是激發(fā)態(tài)原子的電子排布 B．3p2表示3p能級有兩個(gè)軌道 C．同一原子中，1s、2s、3s電子的能量逐漸減小 D．同一原子中，2p、3p 4p

A．一個(gè)小黑點(diǎn)表示1個(gè)自由運(yùn)動的電子 B．1s軌道的電子云形狀為圓形的面

26、各能層最多容納的電子數(shù)為____。在多電子原子中，任一能層的能級總是從____能級開始。而且能級數(shù)等于該能層的_______，例如第四能層有____個(gè)能級，分別是_____ ___________。 27、用“>”、“

（1）1s____2s____3s____4s； 2p____3p____4p____5p； 3d____4d____5d； （2）2s____2p； 3s____3p____3d； 4s____4p____4d____4f； 28、填寫下表：

A．鋼鐵長期使用后生銹 B．節(jié)日里燃放的焰火C．金屬導(dǎo)線可以導(dǎo)電

29、根據(jù)下列敘述寫出元素名稱，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出核外電子排布式 （1）A元素原子核外M層電子數(shù)是L層電子數(shù)的一半 （2）B元素原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的1.5倍

（3）C元素單質(zhì)在常溫下可與水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 （4）D元素的次外層電子數(shù)是最外層電子數(shù)的四分之一

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結(jié)構(gòu)體課件 篇9

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工。

1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2.通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工。

【導(dǎo)入新課】原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動。

1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

3.如果忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么，原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系?

2、電性關(guān)系：

如果用 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：

1.在科學(xué)研究中，人們常用 eq o(sup 5(37)，sdo 2(17)) Cl符號表示某種原子，請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。

2.某二價(jià)陽離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。

3.元素R的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為 a ，其陰離子Rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。

4.某粒子用 Rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是( )?

A.所含質(zhì)子數(shù)=A-n B.所含中子數(shù)=A-Z?

C.所含電子數(shù)=Z+n D.所帶電荷數(shù)=n?

元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?

結(jié)構(gòu)體課件 篇10

一、說教材

1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——PRINT》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。

2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)PRINT方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)PRINT輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。

認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)PRINT方法與LABEL控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對電腦所起作用的認(rèn)識。

3、教學(xué)重點(diǎn)：Print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：PowerPoint課件、多媒體教室。

6、課時(shí)：1課時(shí)。

二、說教法

教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動法和巡堂輔導(dǎo)法

“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解PRINT方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化PRINT方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法

在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。

四、說教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對原有知識的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于Label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)VB程序中另外一種截然不同的輸出方法。

（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；

（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。

2、課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在VB程序中我們經(jīng)常使用Label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，Label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用Label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)Label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)VB程序中的另外一種截然不同的輸出方式——Print方法。

（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解PRINT方法的語法特點(diǎn)，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。

（3）設(shè)置程序任務(wù)

通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PRINT方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。

（4）老師的巡堂輔導(dǎo)

老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（5）反饋學(xué)生問題

反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。

（6）總結(jié)

提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、課后總結(jié)

Print方法作為VB中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是Label控件所欠缺的。

以上就是《結(jié)構(gòu)體課件分享10篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊結(jié)構(gòu)課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！