小學閱讀理解的教案3篇。

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。要知道學生課堂反應(yīng)也會在老師教案課件里體現(xiàn)出來。你是否在尋找合適的教案課件呢？推薦你看看以下的小學閱讀理解的教案3篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

小學閱讀理解的教案(篇1)

小學閱讀理解教學設(shè)計范文

教學目標：

1、 提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

2、 掌握分段(層)與概括段(層)意的方法

教學重點：

1、 理解文章中重要句子的含義

2、 提高閱讀理解時的閱讀速度

教學難點：

掌握閱讀理解的相關(guān)文體知識的概念與作用，如六要素、表達方式、表現(xiàn)手法等 教學課時

六課時

教學過程：

一、 基礎(chǔ)知識精講

(一)《語文課程標準》對學生閱讀學習的要求

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的`基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學習流覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。

(二)提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1、怎樣提高閱讀興趣

首先，從自己喜歡讀的書開始讀起。每個人都有自己喜歡讀的書，例如有的人喜歡童話寓言，有人的喜歡科幻讀物，有的人喜歡看人物傳記，有的人喜歡看文學名著。選擇你最喜歡的書去讀，肯定會興趣盎然，感受到讀書的快樂，越讀越想讀。

其次，帶著工具書幫助閱讀。碰到不認識的字，你可以查字典；碰到書上提到的地名或歷史背景，你可以翻地圖或歷史年表。閱讀的障礙掃除了，讀起來順利了，興趣也就高了。

第三，在讀書的時候盡可能把“讀”與動手動腦結(jié)合起來。邊讀書邊想象，邊讀書邊思考和聯(lián)想，還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗、制作，自己學著做一做，這樣讀書一定會更有趣。

第四，和同學一起讀同一本書。讀后互相討論，交流體會，共同評論書中的人物性格等，有不同看法的不妨開展討論，爭論相持不下，雙方回去再看書，從書上找資料、論據(jù)，下一次再討論。這樣相互切磋，不但會使你的讀書興趣大增，而且也會對書的內(nèi)容、主題有更深入的理解。

2、讀書要有選擇

當你起進圖書館或書店，面對滿架滿柜的圖書，真有點像駛進茫茫大海的小船一樣找不到方向：這么多書，讀什么好呢？確實，讀書需要選擇。

首先，當然是選好書。所謂的好書，是指思想健康，內(nèi)容正確，讀后能增長知識，開闊視野，陶冶情操的書。好書引人走正路，壞書使人受毒害。不過現(xiàn)在社會上畢竟好書是多數(shù)，尤其是“中小學生讀書活動指導委員會”推薦折圖書，你完全可以放心地去選擇、去讀；而面對那些擺在地攤上出售的書，你可得小心一點，那兒可能有壞書或不適合你的書。

其次，要選擇內(nèi)容深淺、難易適當?shù)臅?。一開始就選很深的書來讀，你會因讀不懂而失去興趣，若是選一些內(nèi)容簡單的書來讀，又不利于知識的增長，所以，最好是根據(jù)你的知識基礎(chǔ)選擇你所需要的并能夠讀懂的書。

第三，選擇圖書，既要面寬一點，又要有重點。讀書的面太窄了不好，如果只讀學習參考書、輔導資料，別的書都不懂，你的知識面就會狹窄，不利于進一步提高。最好文學、藝術(shù)、自然、社會各類書都要讀一點。但不是平均使用力氣。而是應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好，在博覽群書的基礎(chǔ)上確定自己主攻的目標，然后圍繞目標選擇有關(guān)的書籍。

第四，社會上還有一些言情、武打類的書，這些書，有的文筆不錯，故事情節(jié)性也很強。但要有所選擇，例如武打類的書，描寫的人物世界基本是脫離現(xiàn)實生活的，虛幻不實的。如有興趣，不妨就選一些寫得較好的代表作閱讀一下，但不要過于沉湎，以

至于整天手不釋卷，更不要充當其中的某個角色加以模仿。言情小說大多品位不高，與學生朝氣蓬勃、積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。

如果自己選擇圖書尚沒有把握，還可以向老師、家長請教，請他們指導。另外，同學之間也可以互相交流選擇圖書的經(jīng)驗，這樣你選擇圖書的能力就會逐步提高。

3、怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好閱讀習慣。

(1) 要養(yǎng)成多讀的習慣

要擴大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于課外閱讀量，課程標準做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，要多讀書，讀好書，好讀書。

(2) 要養(yǎng)成專心讀書的習慣

古人說過，讀書要眼到心到。一開卷，就應(yīng)該進入到書的情境中去，不受周圍噪音的干擾。有些學者為了培養(yǎng)自己專心讀書的習慣，執(zhí)意到城門口或集市上去讀書，鍛煉自己抗干擾的能力。養(yǎng)成了這樣的讀書習慣，你就能在各種不利的讀書環(huán)境中專心讀書了。

小學閱讀理解的教案(篇2)

隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。

學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學生獨立閱讀的能力?，F(xiàn)行初中閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務(wù)型的教學途徑。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習目的，讓學生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

分析中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空(15分)，四篇閱讀文章(30分)，一篇任務(wù)型閱讀(10分)。六篇文章55分，兩個小時內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽力，5分補全對話，15分作文，15分單項選擇。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。而學生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學生需要我們在日常教學中加大對閱讀的訓練，使學生逐步獲得獨立閱讀能力。

以下Travels for the environment 為例，對閱讀技能訓練在教學中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語后講，在此之前學生在學習中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：

1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes?

What should we do?

學生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。

使學生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

為了幫助學生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論

1)From the passage we know that our earth has changed much because of ---------

A. its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development

2)Water pollution will become even worse if --------- .

A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories

C.people can’t stop factories from sending waste things into water

D.many rivers and lakes are still dead

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

1) 在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。

2) 有的學生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作;有的學生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解;有的學生在交流中過多使用母語等。

3) 部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講筆記就能學好英語。開始他們對語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。

小學閱讀理解的教案(篇3)

“七選五”是近幾年高考英語中出現(xiàn)的新題。題型模式：給出一篇缺少五個句子對應(yīng)七個選項的的文章，要求考生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、信息、內(nèi)容、特點等，選出正確的句子，填入空白處。此題主要考查考生對文章的'整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解、掌握和運用。選項的特點大致是：

1、主旨概括句（文章的主題思想）；

2、過渡性句子（承上啟下，巧妙過度）；

3、注釋性句子（注解和詮釋）；

4、總結(jié)性句子（總結(jié)提升，得出結(jié)論）等。因為題型新，所以，當考生們面對這種題型時，經(jīng)常模棱兩可，不知所措，出錯率高。針對這一題型，我總結(jié)得出一些結(jié)論：

第一步，通讀全文，把握要義。

第二步，分段閱讀，找準關(guān)鍵。

第三步，解讀選項，心中有數(shù)。

第四步，相信自己，大膽選擇。理清句際間意義的關(guān)系，排除干擾選項，根據(jù)關(guān)鍵詞做出判斷。

第五步，研究多余選項，排除迷惑選項，確定你的選擇。

我們拿下面這篇文章作為示范來談?wù)勎业囊恍┳龇ê透形?，希望對你有益?/p>

In Canada you can find dogs，cats，horses etc.In almost every family.These are their pets.1_________ Before they keep them at their houses，they take them to animal hospitals to give them needles so that they won’t carry disease（疾?。?They have special animal food stores，though they can get animal food in almost every store.2._________ When you visit people’s homes，they would be very glad to show you their pets and they are very proud of them.You will also find almost every family has a bird feeder in their garden.All kinds of birds are welcomed to come and have a good meal.3._________ Nobody is allowed to kill any animals in Canada.4._________ If you killed an animal，you would be punished（處罰）.If an animal happened to get run over by a car，people would be very sad about it.

5._________ One of them might be：Their family tie is not as close as ours.When children grow up，they leave their parents and start their own career（生涯）.Then the seniors（老人）will feel lonely.But pets can solve this problem.They can b第一文庫網(wǎng)e good friends and never leave them alone.

A.People usually use cages to keep them at home.

B.They are free to come and go.

C.People in Canada have many reasons to like animals.

D.People love these pets and regard them as their good friends.

E.Why don’t people kill animals ？

F.Some people spend around two hundred Canadian dollars a month on animal food.

G.They have a law against killing wild animals.

分析與再現(xiàn)：通讀全文后，我們會得出文章的主要意思：加拿大幾乎是每個家庭都養(yǎng)貓、狗、馬等作為寵物，那里的人們對待寵物就像對待朋友一樣。他們喂養(yǎng)寵物，喜愛寵物，保護寵物。寵物給他們（尤其是老人）帶來快樂，排解孤獨。從“Before they keep them at their houses，they take them to animal hospitals to give them needles so that they won’t carry disease（疾?。?”這句，我們就會清楚地發(fā)現(xiàn)：加拿大人對待寵物就像對待人（朋友）一樣。因此得出“1_________”的恰當選項為D。根據(jù) “They have special animal food stores，though they can get animal food in almost every store.”我們可以看出，這是與動物（寵物）的食物有關(guān)的信息。而下句“When you visit people’s homes，they would be very glad to show you their pets and they are very proud of them.”一直到結(jié)束，就與寵物的食物無關(guān)了。而且，給出的七個選項都與緊接著的“visit people’s homes”聯(lián)系不大了，因此，我們有理由堅信：“2._________”會是個再次涉及動物（寵物）食物信息的句子，所以選項應(yīng)該是F。從“All kinds of birds are welcomed to come and have a good meal.”我們知道，所有鳥兒都會被歡迎來家里吃大餐，這樣，我們可以發(fā)揮想象：鳥兒們就可以進進出出，來去自由。于是，得到“3._________”的恰當選項為B。細讀“Nobody is allowed to kill any animals in Canada.4._________ If you killed an animal，you would be punished（處罰）.If an animal happened to get run over by a car，people would be very sad about it.”這幾句，我們可以得出這樣的啟示：加拿大不允許任何人獵殺任何動物。不但這樣，他們還可能會以某種法規(guī)制度來約束和懲罰那些偷獵者。所以“4._________”處應(yīng)該是選G。

最后，讀完“One of them might be：Their family tie is not as close as ours.When children grow up，they leave their parents and start their own career（生涯）.Then the seniors（老人）will feel lonely.But pets can solve this problem.They can be good friends and never leave them alone.”我們得到在這些信息：加拿大的家庭成員之間的關(guān)系不如我們的親近。孩子長大后都獨立自主去了，留在家里的老人們就會孤獨寂寞，而喂養(yǎng)寵物則可以解決這一問題。這，或許就是加拿大人喜歡動物的原因之一；再由“One of them might be：”的暗示，我們可以大膽推測C項為“5._________”最佳的答案。

相關(guān)閱讀

拍球的教案反思3篇

以下的內(nèi)容“拍球的教案反思”是88教案網(wǎng)特意為您準備的。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學意圖。還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

拍球的教案反思 篇1

活動目標：

鍛煉幼兒上肢的肌肉和關(guān)節(jié)，發(fā)展幼兒肌肉的力量和控制動作的能力。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

活動準備：

兒童玩具皮球、粉筆等。

活動過程：

1.幼兒自由地拍球、熟悉拍球的動作。

2.每個幼兒照著老師的范例，在場地上用粉筆畫一個大圖案(要求圖案中有好多格子)，然后進行拍球練習，拍球時球不能壓到線。

3.幼兒找一個小伙伴，在自己的圖案上，進行拍球比賽，看誰一次拍的有效球多(不出圖案、不壓線、一格一格地移動的球為有效球)。

4.幼兒互用彼此的圖案，進行小組或個人間的拍球比賽。

教學反思

學習原地左右手拍球是為了發(fā)展幼兒左右手的靈敏性和動作的協(xié)調(diào)性，從而能掌握左右手拍球。在這節(jié)課中小朋友們都能積極的配合老師，按老師的要求進行技能學習。

在這節(jié)課中我還有幾處地方做得不夠好。如：1、在熱身部分，按編排時間不合理，導致時間超時。在示范轉(zhuǎn)接游戲中過于重復(fù)、羅嗦。熱身部分不應(yīng)該安排新游戲。2、在第二部分教學中，講解示范不夠清晰，源于普通話不標準。在幼兒自由練習中沒有能及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如有少數(shù)小朋友錯誤的拍球動作，沒有能及時的去指導。3、在組織幼兒站隊時次數(shù)過多。

總的一節(jié)課下來，用的時間過久，源于安排時間不合理、講解示范過久。

拍球的教案反思 篇2

身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的中班游戲優(yōu)秀教案及教學反思《拍球游戲》，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1.通過學習原地運球的動作，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，煉上肢力量。

2.練習拍球的方法和技能，感受物體的彈性。

活動過程：

一、熱身活動

教師帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)體、踢腿、繞踝關(guān)節(jié)、跳躍等動作。

二、探索體驗

1.出示材料，鼓勵幼兒探索材料的多種玩法。

(1)教師出示小籃球，請幼兒動腦想想小籃球的玩法

(2)幼兒自由玩要小籃球。如：拋、拍等。

(3)請個別幼兒示范，教師給予肯定與指導。

2.動作指導原地運球。

(1)幼兒分為兩組，站成兩橫排，教師介紹活動內(nèi)容。

(2)個別幼兒示范原地拍球動作，并說一說自己是怎樣拍球的。

(3)教師示范并總結(jié)動作要領(lǐng)。

動作要領(lǐng)：兩腿彎曲，上體稍前傾，抬頭，眼看前方或側(cè)方：五指自然分開開，手心空出，用手指和指跟部位控制球肘關(guān)節(jié)自然彎曲，以腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動。

(4)幼兒站立成4橫排，集體練習原地運球3-4次。

提示：腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動時，力量不能過大。

三、集體游戲。

(一)頭頂傳球

要求：幼兒排成兩隊，緊接著雙手上舉，球從第一名幼兒開始頭頂傳球到隊尾，先完成的`小組為勝。

提示軟球若在傳接途中落地，須撿起并從落地處重新開始。

(二)排球接力

規(guī)則：幼兒分成四組站成橫排，每組一個皮球，第一個幼兒原地拍球5個后，將球傳遞給第二個幼兒，以此類推，知道最后一個幼兒完成5個原地拍球后，最先完成的獲得勝利。

教師進行評價與小結(jié)，使幼兒獲得成就感。

四、放松整理

教師帶領(lǐng)幼兒一起做放松活動，稍做休息后，教師帶領(lǐng)或指導幼兒將材料歸放好，收納過程中教師要注意幼兒的安全。

活動反思：

運球給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。

拍球的教案反思 篇3

設(shè)計背景

因大班的小朋友都比較的喜歡玩籃球;為了激發(fā)幼兒對籃球的愛好;我對大班開展了原地左右手拍球的課題。

活動目標

1、通過學習，使幼兒初步掌握原地左右手拍球的基本技術(shù)。

2、發(fā)展臂力和靈敏、協(xié)調(diào)性的身體素質(zhì)。

3、培養(yǎng)團結(jié)合作的集體主義精神。

4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調(diào)和靈活。

5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

重點難點

學習原地左右手拍球的動作要領(lǐng);原地左右手拍球時對球的調(diào)控能力。

活動準備

籃球場地、小籃球與幼兒人數(shù)相等

活動過程

一、激趣熱身

1、排四路縱隊，閉眼辯別左右手。

2、復(fù)習游戲：花樣傳接球比賽

方法：幼兒分成4路人數(shù)相等的人數(shù)，排頭各持4種不同顏色的小籃球，哨聲響起，比賽開始，排頭幼兒將球從體側(cè)往本組第二個幼兒傳，以此類推，一直傳至隊尾，再從隊尾往排頭傳。傳至排頭幼兒將球舉起，比賽首回合結(jié)束。先舉的組為勝利。

規(guī)則：依次從體側(cè)、頭頂和跨下進行比賽，球掉了將球揀回從掉的地方繼續(xù)進行。教案來.自:教案網(wǎng)

3、球性練習：將球繞頭、腰、腳部練習。(4X8拍)

二、學習本領(lǐng)：

1、講解具體方法和要求：左或右手拍球時兩腳自然分開，身體向前傾，手腕放松，五指自然分開，力量用在手指和掌根上，判斷球的彈起方向和高度，伸肘屈腕、壓指力量拍打球的上部。

2、步驟：先做右手拍運球練習，待稍熟練后進行左手拍運球，最后結(jié)合左右手進行左右手拍球。

三、多球接力賽

方法：將兒童分成人數(shù)相等的兩隊，各成縱隊站在線后，每隊排頭持一個球。游戲開始，教師發(fā)令后，各隊排頭迅速快跑，繞過小旗跑回起點線后，將球交給第2人，自己站到隊尾。游戲如此依次進行，最后以先跑完的隊為勝。(比賽第二回合持2個球進行比賽)

四、小結(jié)

1、課后小結(jié)

2、協(xié)助教師收回器材

教學反思

一、學習原地左右手拍球是為了發(fā)展幼兒左右手的靈敏性和動作的協(xié)調(diào)性，從而能掌握左右手拍球。在這節(jié)課中小朋友們都能積極的配合老師，按老師的要求進行技能學習。

二、在這節(jié)課中我還有幾處地方做得不夠好。如：1、在熱身部分，按編排時間不合理，導致時間超時。在示范轉(zhuǎn)接游戲中過于重復(fù)、羅嗦。熱身部分不應(yīng)該安排新游戲。2、在第二部分教學中，講解示范不夠清晰，源于普通話不標準。在幼兒自由練習中沒有能及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如有少數(shù)小朋友錯誤的拍球動作，沒有能及時的去指導。3、在組織幼兒站隊時次數(shù)過多。

三、總的一節(jié)課下來，用的時間過久，源于安排時間不合理、講解示范過久。

閱讀區(qū)的活動教案集合

現(xiàn)在為您提供的是88教案網(wǎng)的編輯整理的“閱讀區(qū)的活動教案”，歡迎你閱讀我的作品為我所寫的故事點贊。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。只有將教案課件提前準備充分，才能完成前期設(shè)計的教學目標。

閱讀區(qū)的活動教案 篇1

作者：顧婷

[摘要]閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。除卻對文章知識點必要的講解分析外，教師還應(yīng)針對不同文體的文章展開不同的讀后活動，如課文復(fù)述、角色扮演、主題辯論等，有效拓展學生的知識視野，調(diào)動學生學習主動性，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]讀后活動；高中英語；閱讀教學

[中圖分類號]g633.41[文獻標識碼]a[文章編號]16746058（2017）22004001

在閱讀教學中，讀后活動是引導學生從淺層次理解到達深層次理解的必經(jīng)之路，它也是信息的輸入和應(yīng)用的過程，是閱讀教學的反饋。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀后活動，以提高學生的英語綜合水平。

一、課文復(fù)述，加深印象

課文復(fù)述是讀后活動的必備項目，然而不少學生對復(fù)述課文存在心理壓力，因為這不但是對記憶能力的一種考驗，對語言表達能力也有一定要求。因此，教師應(yīng)引導學生正確的復(fù)述方法。

在教學牛津高中英語模塊4 unit 1 advertising中的reading部分后，由于課文的段落較多，內(nèi)容也十分豐富，教師在要求學生復(fù)述課文時，可以先讓學生通過自己對文章的理解，為文章劃分大段落，并概括出各個段落的中心意思。例如，文章在總分結(jié)構(gòu)上介紹了我們身邊的兩種廣告，一種是商業(yè)廣告，另一種是公益廣告。文章開頭說明了現(xiàn)在的廣告與人們生活之間的緊密聯(lián)系，幾乎隨處都可以看到廣告的存在。

下面“我”就要說一說“我”對廣告的看法。而后介紹的是商業(yè)廣告，指出了商業(yè)廣告的定義、對人們生活的影響以及廣告“陷阱”。接著介紹了公益廣告和**的定義，并以希望工程廣告為例，突出了公益廣告對世界的貢獻。

最后，筆者總結(jié)了自己對各種廣告的看法，并提醒人們要以理性的態(tài)度對待廣告。在你理解了每一段的意思后，你可以引導學生使用**列和框架圖，使復(fù)述內(nèi)容一目了然。在**信息中應(yīng)突出重點細節(jié)和關(guān)鍵詞句，當學生在復(fù)述課文的過程中過于緊張時，就可以拿出**或框架圖，對照著進行回憶，正確將課文的主要內(nèi)容順暢地復(fù)述出來。

閱讀區(qū)的活動教案 篇2

作者：孫興紅

**：《七彩語文·教師論壇》2015年第10期

隨著“活動單導學”模式的深入實施，我們的課堂模式與課堂教學管理發(fā)生了根本性的改變。在此模式中，“活動設(shè)計”是“活動單”的主體，不同年級、不同文本的活動設(shè)計應(yīng)有各自的特點。

一、 活動設(shè)計應(yīng)關(guān)注“人”

最近，筆者聆聽了《美麗的丹頂鶴》一文的同題異構(gòu)課，更是深有感觸：活動設(shè)計應(yīng)關(guān)注“人”，要因“人”而異。

這篇課文是蘇教版小語二上的一篇文質(zhì)兼美的課文。在教學中，老師設(shè)計了這樣一個活動：

感受丹頂鶴的外形美

讀課文第二段，想一想：丹頂鶴的美在**？課文是怎樣寫出它的美的？畫出有關(guān)句子，再美美地讀一讀。

課堂上，學生首先被活動標題束縛住了，所以，在思考“丹頂鶴美在哪兒”這個問題時，大部分學生回答：“丹頂鶴美在它的外形?！敝劣凇罢n文是怎樣寫出它的美”的，學生則不會找出描寫顏色的詞語加以概括提煉，所以，教師只好在這里繞圈子，反復(fù)啟發(fā)。

由于后面還要學習第3自然段，最后，教師自己總結(jié)：作者抓住顏色進行描寫，寫出了丹頂鶴的美。這節(jié)課的教學任務(wù)很快就完成了。

另一位教師教學時，先引導學生讀文，整體感知丹頂鶴的外形美，然后設(shè)計了這樣一個活動：

畫一畫，涂一涂：

大聲朗讀第2段，畫出描述顏色的單詞。試著給丹頂鶴上色。

不難想象，學生在課堂上讀得認真投入，學得主動開心，而且通過這樣一個活動，深切地體會到丹頂鶴美在它的顏色。所以，教師雖然沒有提出“美美地讀一讀”的要求，學生卻能有感情地朗讀課文，感受到丹頂鶴外形的美。

從以上兩個不同的活動設(shè)計可以看出，第二個活動設(shè)計更好地關(guān)注了低年級兒童的心理特征，充分體現(xiàn)了活動設(shè)計因“人”而異的特點。

閱讀區(qū)的活動教案 篇3

作者：王忠明

尤其是在小學語文閱讀教學中，教師更需要結(jié)合學生實際，優(yōu)化設(shè)計教學活動，打造有效課堂。

一、**對照，想象理解

在語文教學中，插圖是“第二語言”，是吸引學生注意，啟發(fā)學生思維，訓練學生觀察分析、想象思考能力的重要資源與手段。是對小學生而言，形象思維占主導，喜歡豐富多彩的圖畫。在語文閱讀教學中，如果教師能夠靈活運用課本插圖或者其他**，則能快速將學生吸引過來，然后稍加引導，就能讓學生們對照**，理解語言文字的內(nèi)涵，加深文本理解。

所以，在小學語文閱讀教學中，需要充分發(fā)揮插圖的教育功能，優(yōu)化教學過程，強化教學效果。

首先，利用插圖或**，引發(fā)學生閱讀熱情。在小學語文閱讀學習中，學生更喜歡色彩鮮艷的圖畫。因此，在教學過程中，教師可利用插圖，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學生好奇心，讓他們主動去獲取答案，自然而然進入學習狀態(tài)。

其次，利用插圖或**，引導學生發(fā)揮想象思維，幫助他們加深對課文內(nèi)容的理解。如教學《大海睡了》一文時，為了激發(fā)學生情感，可呈現(xiàn)夜間大海的畫面，讓學生們觀察，說說畫面感受，于是學生爭先恐后，積極發(fā)言，主動融入課堂活動，興趣盎然。另外，在本課教學中，有些句子學生不能理解，此時，教師可利用有關(guān)**，幫助同學們加深理解：

呈現(xiàn)一幅圖畫，寧靜的大海，明月點綴空中，讓同學們大膽說說自己的理解，譬如有學生說：天和海都是深藍色的，隔遠看，好像是一體的；大海很大，好像抱著月亮……利用多**展示明月在水中的畫面，繼續(xù)引導同學們觀察，想象聯(lián)想談?wù)勛约旱目捶āＷ詈蠼處熜〗Y(jié)：

明月倒映在海面上，像孩子躺在媽媽懷中，被媽媽抱著睡著了。這樣，難點的突破水到渠成。

閱讀區(qū)的活動教案 篇4

作者：陸鋒

**：《江蘇教育·中學教學版》2017年第09期

[摘要]閱讀后活動是英語閱讀教學的重要組成部分，閱讀活動設(shè)計的好壞直接影響到閱讀教學的效果。中學英語讀后活動設(shè)計應(yīng)遵循主題相關(guān)性、類型多樣性等原則，中學英語閱讀讀后活動教學設(shè)計存在不足，即讀后活動與文本主題關(guān)系不緊密、讀后語言輸出與讀中語言輸入不一致、讀后活動類型單一等，相應(yīng)的對策有活動設(shè)計注重主題突出、語言學習語言漸進、活動設(shè)計類型多樣化等。

【關(guān)鍵詞】中學；英語閱讀教學；讀后活動設(shè)計；失當現(xiàn)象；對策

【中圖分類號】g633.4 【文獻標志碼】a 【文章編號】1005-6009（2017）67-0044-04

【作者簡介】陸鋒，江蘇省徐州市第七中學（江蘇徐州，221011）教師，徐州市賈汪區(qū)教師發(fā)展中心教研室教研員。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標準》）對初中學生英語閱讀能力的要求為：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料；能夠閱讀不同風格的簡短文章和簡單的英文報紙文章；能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊，克服生詞障礙，理解大意。閱讀教學一般分為：

閱讀教學分為讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)。閱讀前活動的目的是為閱讀教學準備背景知識，激發(fā)閱讀動機；閱讀活動是學習知識和制定閱讀策略以提取閱讀信息的活動；閱讀后活動是指閱讀后運用閱讀技能進行的顯性表達和語言信息輸出。精心設(shè)計讀后活動，對讀前和讀中學生所學到的語言知識和閱讀中培養(yǎng)的閱讀策略既是一種鞏固，同時又是對學生閱讀能力提升的有效評價。

但是，在平時的聽課活動中，筆者發(fā)現(xiàn)在初中英語閱讀讀后活動設(shè)計環(huán)節(jié)，有些教師設(shè)計的活動與學生的認知能力不相符，設(shè)計的活動類型單一，模式化趨勢嚴重，設(shè)計的活動不能很好地讓學生基于文本進行拓展和延伸。

閱讀區(qū)的活動教案 篇5

課外閱讀活動課教案

一、教學目標：

1通過閱讀交流活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2通過閱讀交流活動，引導學生閱讀。

三。通過閱讀和交流活動，培養(yǎng)學生理解文章內(nèi)容的能力和口頭表達能力。

二、教學重難點：

激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生理解文章內(nèi)容的能力和口頭表達能力。

3、 教學準備：每個人都有自己喜歡的4本書。教學過程：

（一）談話導入，創(chuàng)設(shè)氛圍

1老師：高爾基說：書籍是人類進步的階梯。

今天，老師想和學生們分享閱讀方法。

2、揭示主題。

3、指名讀題目。

（二）回顧閱讀方法，進行閱讀實踐

老師：從你自信的聲音來看，老師覺得你能做到。拿起一本書。你打算用什么方法來讀這本書？

1、回顧讀書方法。

2、出示閱讀的基本方法。（素描，摘錄，做閱讀筆記等）。3.首先，我們應(yīng)該了解作者以及誰將向您介紹它。

認識作者。

4、接下來請同學們讀讀《序》。

說說你從中了解到什么？

5.請您自己閱讀目錄，與自己生活或?qū)W習中的難題聯(lián)系起來，然后選擇自己喜歡的閱讀方法來閱讀相關(guān)章節(jié)。提醒：不動筆墨不讀書。在你感覺深刻的地方劃一條線，在你想說的地方寫。

6、學生自由閱讀。教師巡視指導。

（三）交流

1、你讀的是哪篇？為什么選擇這一篇？**讓你的感受最深？讀了以后，你有什么話想說？

2、指名說，教師結(jié)合出示有代表之處，并穿插指點讀法及情感點評。

（四）教師小結(jié)。

閱讀區(qū)的活動教案 篇6

近年來，兒童閱讀材料的種類和數(shù)量都在迅速增加，閱讀活動設(shè)計策略。幼兒園教師如何引導幼兒感受、理解、體驗這些閱讀材料的內(nèi)容和情感，從而促進幼兒的發(fā)展呢?我們的做法是，以童心解讀作品，根據(jù)作品特點設(shè)計活動，與幼兒共享閱讀的快樂。

一、 根據(jù)作品的體裁設(shè)計活動

不同體裁的作品有著各自的魅力，每種體裁帶給幼兒的閱讀樂趣不能互相替代。如德國漫畫家埃·奧·卜勞恩的作品《父與子》是一部漫畫作品，塑造了一對可愛而有趣的父子，他們善良、樂觀，懂得生活，有幽默感。他們之間發(fā)生的一些事情意味深長，讓人感受到濃濃的父子情意。

《父與子》一書中的故事開始時似乎都很平常，但隨著情節(jié)的展開，矛盾與沖突相繼出現(xiàn)且愈演愈烈，結(jié)局往往出人意料。比如其中一篇《百密一疏》描述的事件是：兒子不小心砸碎了鏡子→兒子把鏡子全部砸碎→兒子在鏡框木板上畫上戴領(lǐng)結(jié)的父親。隨著情節(jié)的發(fā)展，畫面從一條主線轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓷l主線，其一是父親全然不知地照鏡子，兒子很得意；其二是父親發(fā)現(xiàn)了其中破綻，兒子逃走。

這個漫畫故事的特點是幽默。因此，我們通過讓幼兒觀察畫面中人物的表情、事態(tài)的發(fā)展，充分發(fā)揮想象，以肢體動作和語言結(jié)合等策略感受、理解、體驗作品的內(nèi)容和情感。我們主要運用了以下策略：

1．營造氛圍

活動一開始，我們就營造了一個幽默的閱讀氛圍，讓幼兒充分感受故事形象的有趣，感受其中的.幽默元素。如，我們引導幼兒觀察這對父子的形象特征：“這是誰?他們長得怎么樣?”當幼兒說到“爸爸的頭發(fā)很滑稽，只有兩撮，長在額頭上”時，我們又用幽默的口吻回應(yīng)道：“是呀，爸爸長得真滑稽，連眉毛都像頭發(fā)，真有趣!”

2．鼓勵想象

在閱讀幽默作品時，我們鼓勵幼兒大膽想象，感受故事意想不到的結(jié)局。如針對故事中“兒子打碎鏡子以后，想出畫爸爸肖像的辦法”這一情節(jié)，我們把重點放在讓幼兒大膽想象還有什么幽默的辦法可以不讓爸爸發(fā)現(xiàn)兒子闖下的禍，而不是讓幼兒討論：“兒子的這個辦法好不好?對不對?為什么?”

3．推波助瀾

在閱讀幽默作品時，我們運用“推波助瀾”的策略來增添幽默的味道。如，一開始當孩子講到“兒子和爸爸在踢球，后來兒子把爸爸的頭當成球踢了”時，我們便說：“是的，兒子看到從窖井里冒出一個圓溜溜的東西，猛地一腳。哎呀不好，原來踢到爸爸的腦袋了!這是不是很有趣?”我們通過夸張的語氣、語調(diào)來推波助瀾，放大幽默情節(jié)，渲染幽默氛圍，激發(fā)孩子回憶幽默情節(jié)，充分感受故事幽默、有趣的特

4．啟發(fā)思考

在幽默閱讀作品時，我們運用“明知故問”的策略，引導幼兒深入思考，幼教之友《閱讀活動設(shè)計策略》。如，作品第一幅是“兒子一開始不小心把鏡子打碎了一點”，第三幅是“兒子索性把鏡子打得粉碎”，我們通過提問“為什么兒子要把鏡子都打碎呢?他究竟要干什么”，把矛盾顯性化，引導幼兒帶著問題去思考，并體驗兒子的各種情感：不小心敲碎玻璃的緊張，自以為想出妙計的得意，被父親發(fā)現(xiàn)后的狼狽，感受幽默故事的魅力。

二、 根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計活動

每個作品都有其獨特的結(jié)構(gòu)，這也決定了我們要采用不同的方式來設(shè)計、組織。如故事《要是你給老鼠吃餅干》在結(jié)構(gòu)上具有循環(huán)往復(fù)的特點。

為此，我們設(shè)計了能體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)特點的教具。我們在一件圍裙上用雌雄粘扣縫制了房子輪廓，又在廣告紙上剪下與故事相關(guān)的物品圖片(如餅干、牛奶、麥管、鏡子、剪刀等)，并貼上雌雄扣。在活動中，我們隨著故事情節(jié)的展開，沿著輪廓依次粘上老鼠所要的物品圖片，以此為復(fù)述故事、創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。

三、 根據(jù)作品主線設(shè)計活動

一般來說，圖畫故事都有兩條主線，一條是情節(jié)線，一條是情感線?；顒忧埃覀兺ㄟ^解讀作品整理出這兩條線，然后引導幼兒圍繞主線理解、體驗作品。

如故事《大西瓜》的情節(jié)線是小老鼠在看望奶奶的途中遇到的困難(過不了河、碰到狐貍等)，故事的情感線是小老鼠對奶奶的關(guān)心和面對困難的機智。因此，在活動中，我們運用多種方法幫助幼兒理解情節(jié)，體驗情感。

1．觀察理解

在這個故事中，狐貍要吃小老鼠時的兇狠(張大嘴巴，口水直流等)和小老鼠的害怕(嚇得渾身發(fā)抖等)在畫面中都表現(xiàn)得非常明顯。因此，在活動中，我們邊看邊提出一些觀察性的問題，如“你從哪里看出狐貍要吃小老鼠?小老鼠是怎么樣的”，引導幼兒注意故事中角色的表情、動作等，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

2．符號轉(zhuǎn)譯

在這個故事畫面中有一些符號，如狐貍摔跤后，畫面上出現(xiàn)了“☆”符號和螺旋形線條，分別表示“眼冒金星”和“頭暈眼花”。在活動中，我們引導幼兒觀察這些符號，幫助他們建立圖畫符號和語言的對應(yīng)關(guān)系，提高閱讀興趣和技能。

3．啟發(fā)想象

故事中往往會有一些情節(jié)轉(zhuǎn)折點，我們在活動中有意識地啟發(fā)幼兒在情節(jié)轉(zhuǎn)折處展開合理想象。如在故事《大西瓜》中，就有“小老鼠能不能過河”“小老鼠會不會被狐貍吃掉”這兩個情節(jié)轉(zhuǎn)折點，對此，我們提出以下問題啟發(fā)幼兒想象：“小老鼠有沒有過河呢?它是怎么過河的?”“小老鼠會不會被狐貍吃掉呢?你有什么好辦法幫助小老鼠?”這樣，不僅引導幼兒發(fā)展故事情節(jié)，也使幼兒獲得了豐富的情感體驗。

4．角色表演

在活動中，我們還注意引導幼兒運用表情、動作、語言等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)的畫面與動態(tài)的體驗表達相結(jié)合。如我們問幼兒：“狐貍想吃小老鼠的時候是怎么樣的?小老鼠會怎么想，怎么說?”不僅讓幼兒回答問題，而且讓他們在角色扮演中體驗故事內(nèi)容和情感。

5．貫穿體驗

在故事《大西瓜》中，“小老鼠關(guān)心奶奶”是一條比較突出的情感線。為了幫助幼兒更好地體驗關(guān)愛的情感，我們在第一幅畫面中就加入了“奶奶生病了，躺在床上”的情景，并提問：“奶奶生病了，小老鼠的心情是怎么樣的?”讓幼兒體驗小老鼠的著急心情。在路上，小老鼠又熱又渴，看到一個西瓜，吃掉了半個，這時我們又故意設(shè)置懸念“還有半個西瓜，小老鼠怎么不吃了呢”，幫助幼兒體驗小老鼠對奶奶的牽掛和熱愛。在完整欣賞故事后，我們還特地設(shè)置了請一名大班幼兒扮演小老鼠分西瓜給孩子吃的情節(jié)，讓孩子體驗“感恩”的情感，使活動達到了高潮。

閱讀區(qū)的活動教案 篇7

閱讀是收集和加工信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是讀者與文本的互動與建構(gòu)的動態(tài)過程。自主閱讀是指讀者對文本產(chǎn)生作用，完成文本意義和審美的重建的活動。

語文教學領(lǐng)域中的閱讀是指學生的閱讀，我們常說的閱讀是包含在教學范圍內(nèi)的。在新課程理念指導下，教學性閱讀是使學生成為閱讀主體的閱讀活動，應(yīng)納入自主閱讀的范疇。從閱讀的時間和空間來看，它可以分為兩類：課堂閱讀和課外閱讀；從閱讀內(nèi)容來看，它可以分為文本和相關(guān)的時時文本、名著等。

為了方便起見，下面從兩個方面討論：課堂閱讀和課外閱讀。

一、課內(nèi)閱讀中的學生活動設(shè)計

課內(nèi)閱讀的內(nèi)容主要是課文。當然，為了突破課文的重點和難點，我們也可以適當補充一些與課文有關(guān)的閱讀材料。它是一種由教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、程序和活動，實現(xiàn)學生與文本、作者、教科書編者和教師之間對話并產(chǎn)生思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

在這里，師生是平等的，學生是對話的主體、對話的中心，所有教學情境、程序和活動的預(yù)設(shè)，都是圍繞學生展開的。值得一提的是，教師也是對話者之一，是一個引導對話的對話者，他們在對話過程中通過提示、校正和延伸等辦法參與對話，確保對話的順利進行，引導對話的深入展開。課內(nèi)閱讀因為有學生、作者、文本、教科書編者的共同參與而顯示出講究過程的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成、講究在知識傳輸過程中能力和情感態(tài)度的全方位訓練與滲透、講究話題集中和明確、講究交互性等特點。

這些特點使得課內(nèi)閱讀在語文知識的積累和能力訓練方面，在學生情感態(tài)度和價值觀的形成方面，具有不可忽視的作用，具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1課堂閱讀的本質(zhì)是師生平等對話。對話活動應(yīng)尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。它讓學生真正參與到課程的實施過程中，使學生的主體地位受到尊重，主體權(quán)益得到保護，也使教師的學生觀、課程觀得以落到實處。

2、課內(nèi)閱讀過程是學生自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生的閱讀實踐取代了教師的分析和講解，花時間讓學生去閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，有利于鍛煉和發(fā)展學生的思維，提高學生的思維能力，花時間讓學生去理解感悟，有利于學生正確認識世界、認識自我，形成正確的人生觀和世界觀；花時間讓學生去體驗品味，使學生在閱讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，有利于形成理解感受、欣賞和評價的能力，有利于學生全面地、全程地、主動地發(fā)展。

三。課堂閱讀是在閱讀中學習閱讀的過程。一方面，閱讀內(nèi)容豐富多樣，對學生的影響也多種多樣；另一方面，學生對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)以及學生對閱讀內(nèi)容感知的方式和方法也是多種多樣的。

這就促使教師不僅要重視閱讀教學的熏陶感染作用和價值取向，還要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，更要提倡多元化的教學手段和教學方法。而這些著眼于學生學習和發(fā)展的手段和方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生學會閱讀。

課堂閱讀的主要形式是讀和說。以朗讀為主的各種讀有利于學生形成語感，積累語言材料和各種情感，以交流討論為主的各種說，有利于學生提出問題和看法，培養(yǎng)**問題的習慣，形成**問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

師生共同解決問題，為多角度、創(chuàng)造性的閱讀和表達提供了平臺。當然，課堂閱讀也存在一些問題

1它強化了學生的自主性，忽視了教師的指導。有些老師為了強化學生的主體地位而忽視了自己的主導作用，生怕老師的引導、校正和提示會削弱學生在對話活動中的重要性，被人冠以“一言堂”的罪名。于是，我們常?？吹揭还?jié)自讀課，學生讀一讀，然后老師提幾個問題讓學生討論就結(jié)束了。

也有一些課是在老師設(shè)計下進行的，有讀有寫有提問還有合作討論，但是討論過程中出現(xiàn)障礙后老師不加以提示，出現(xiàn)錯誤后老師也不加以校正，話題擱淺了老師也不加以挖掘和延伸，老師只是奉送幾縷令人迷惑的微笑或是幾聲廉價的贊美。這樣的課堂，表面熱鬧，實則寂寞冷清，流于形式。雖然有思想火花和智慧亮點，但大多不成熟、膚淺。

自主是自主了，可是既達不到閱讀教學目標，也沒有思維的深度和廣度，只是一種沒有主心骨的、遠離教學目標的自主。

2公開課的自主性掩蓋了日常課堂的自我中心。時下新課程理念如春風撲面，公開課上老師不敢不讓學生自主，所以有讀有問有理解有品味，煞有介事。但每天的閱讀教學課還是我告訴你聽，我請你回答，老調(diào)重彈，波瀾依舊，都看不到公開課的繁榮。

原來很多公開課只是臨時做秀，節(jié)節(jié)課讓學生自主，老師太累!為什么太累?其實觀念并未改變，知識儲備和文化底蘊還有點捉襟見肘，哪有膽量和能力放手讓學生自主?

]3、花哨的表面形式淡化了對文本的解讀。由于對課程理念理解的偏差，有的閱讀課基本上聽不到什么讀書聲，學生讀完一遍課文后，馬上就開始提問、討論、賞析評價或表演。還有的老師基本上不讓學生讀書，一會兒讓學生看錄像，一會兒提問讓學生思考，一會兒又讓學生表演，一節(jié)課忙忙碌碌，看似容量很大，其實收效甚微，最令人遺憾的是失去了解讀文本這個“根本”。

有的老師在拓展延伸上過度熱心，大量時間花在對課文的補充、延伸、拓展上，忽視了對文本的理解。

4聲、光、電的結(jié)合脫離了教學的實際需要。有的老師為了創(chuàng)設(shè)教學情境，用了很多教學手段和教學方法，這本來是好事，但是他們創(chuàng)設(shè)的情境對閱讀理解沒有作用或作用不大，教學手段和教學方法也只是追求某種表面的效果。比如有的老師無視課文體裁和教學內(nèi)容，無視學生理解和接受的需要，只要一上課(特別是公開課)就用多**。

整堂課老師手忙腳亂，學生眼花繚亂，收效甚微。這種方法分散了學生的注意力，降低了閱讀教學的效率，忽視了形象思維和語言能力的培養(yǎng)。有鑒于此，課堂閱讀設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

以課程標準為背景，在正確理解課標精神的前提下，圍繞課程教學目標來預(yù)設(shè)閱讀教學目標，緊扣文本實際和編者意圖，預(yù)設(shè)教學重點；根據(jù)教師的個性、知識結(jié)構(gòu)和文化底蘊，預(yù)設(shè)教學手段和基本環(huán)節(jié)；根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點、知識結(jié)構(gòu)和認知需要，采用不同的教學方法。然而，無論是課程標準、課文、教材編者，還是教師的知識背景和文化底蘊，都是為學生服務(wù)的。因此，課堂閱讀教學設(shè)計的最終目標是為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

因此，課堂閱讀的設(shè)計應(yīng)注重學生活動的設(shè)計。正因為如此，課外閱讀設(shè)計也注重學生活動的設(shè)計。接下來，我們將討論在課堂上閱讀學生活動的設(shè)計策略。

1、導入時的學生活動設(shè)計。導入時常見的學生活動有感受式、朗誦式、歌唱式和對比式等。感受式，如有的老師在教學海倫凱勒的《我的老師》時，先讓學生閉上眼睛聽老師朗誦海倫凱勒《假如給我三天光明》中的重要語段，讓學生在體驗和感受黑暗中進入《我的老師》的教學。

朗誦式，如讓學生在《游子吟》的朗誦中進入朱德《我的母親》的教學。歌唱式，如在教學《懶惰的智慧》時，學生先唱《三個和尚}這首歌，等學生唱到三個和尚沒水喝時，老師切入：可是，三個和尚沒水喝，不僅沒渴死反而生活得很好。

大家猜猜看這是為什么?

2、初步感知階段的活動設(shè)計。在最初的感知階段，我們應(yīng)該設(shè)計一些活動來感知文本的一般內(nèi)容、情節(jié)、人物、寫作方法和語言特點。比如對內(nèi)容的整體感知，最常見的形式是讓學生用“這是一篇的文章”“這是一個的故事”“詩(文)中的是個樣的人”等句式概括。

此外，還可以通過復(fù)述課文、講故事等活動來熟悉課文。

三。品味重點精彩段落的活動設(shè)計。在這個階段學生不但要完成對好詞好句、重點段落、精彩段落的分析理解和品味評價，還要完成對作者如何用高超的技巧來表達思想感情等問題的**。這個環(huán)節(jié)的活動，最常見的形式是“我最喜歡的句子是因為我對文中的還不懂或不理解”。

此外，還有讀、寫、說等多種形式的活動。這個環(huán)節(jié)的涌讀，可以表現(xiàn)為自讀、輪讀、賽讀、分角色讀、齊讀、背讀等形式，它特別適合詩歌、散文和文言詩文的感悟和賞析。這個環(huán)節(jié)的模仿理論就是通過寫作和口語來促進閱讀。

比如黑龍江董一菲老師在教讀《迢迢牽牛星》時，為了幫助學生理解詩句，讓學生仿寫泰戈爾的《世界上最遠的距離》，仿寫時要結(jié)合《迢迢牽牛星》的內(nèi)容。這樣，學生可以快速而又很好地理解課文。李鎮(zhèn)西老師教《提醒幸?！窌r，講到“幸福不喜歡喧囂浮華……它是一塊糕餅，一次撫摸，一張字條”時，要學生依照詩中的句式仿說一句話，學生說出了“幸福是家人的團聚”“幸福是父親一次溫馨的問候”，“幸福是失敗時一次鼓勵的話語”等語句，加深了學生對幸福的理解，也有利于他們形成正確的人生觀。

其他還有拍攝mtv、開辯論會等形式，不一而足。

4、總結(jié)鞏固階段的活動設(shè)計。(1)寫：包括各種形式的課外練筆。

如續(xù)寫、改寫、擴充、縮寫、仿制、寫信、新聞發(fā)布等。(2)說：如讓學生準備一個與課文有關(guān)的小論壇、辯論會等。

(3)讀：可以表現(xiàn)為擴讀、連讀、比讀等。如學完戲劇《陳毅市長》(節(jié)選)后，布置學生閱讀《陳毅市長》全劇，就是一種擴讀活動。

(4)與學生生活實踐有聯(lián)系的活動和其他各種拓展延伸活動。

二、課外閱讀中的學生活動設(shè)計

課外閱讀是教師指導下的自主閱讀，是課堂閱讀的補充和延伸。課外閱讀具有很強的選擇性和靈活性，內(nèi)容主要是中外名著和當代精品佳作。閱讀的主要目的是培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。

對中學生來說課外閱讀具有重要意義，具體來說主要體現(xiàn)在如下幾個方面:：1、閱讀材料的豐富性、多樣性和文本的人文性，使閱讀材料承載了豐富的人文內(nèi)涵，閱讀的過程就是提高學生人文素養(yǎng)的過程。2閱讀人類文化的優(yōu)秀文本——中外名著、當代文采兼?zhèn)涞奈恼拢褪且c古今中外的名人對話。

對話有助于豐富學生的思想感情和審美體驗，提高他們的精神審美情趣，促進學生身心和諧健康發(fā)展。三。通過有效的閱讀指導，學生有機會接觸多元文化，開闊視野，更好地了解世界，了解生活。4.

閱讀過程也是一個培養(yǎng)形象思維和批判性思維的過程，能夠優(yōu)化學生的思維，也是一個積累的過程。學生通過感知語言積累語言，進而習得語言；通過閱讀來積累閱讀方法、情感和經(jīng)驗。

但是，當前的課外閱讀存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1沒有明確的目標，沒有具體的量化要求。如對閱讀速度、字數(shù)等的要求。

2課外閱讀缺乏必要的指導和規(guī)范。比如，如何選擇有用的課外閱讀材料，如何選擇精讀、略讀、瀏覽的方式，如何保證閱讀的質(zhì)量和速度。

三。沒有納入閱讀教學的范圍和視野，沒有時間的保障，課外閱讀大多是一種形式。

4一些家長和老師擔心課外閱讀會影響課堂學習，根本不讓孩子讀課外書。

鑒于以上原因，在課外閱讀活動的設(shè)計中應(yīng)采取以下策略，以保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

1營造濃厚的閱讀氛圍，為課外閱讀提供必要的時空條件和興趣支持。例如，師生共同閱讀，每周提供固定的課外閱讀時間，定期舉辦閱讀成果交流展示活動、詩歌閱讀活動等。

2及時指導課外閱讀方法，對課外閱讀內(nèi)容、速度進行適當調(diào)整。指導閱讀方法，如精讀、略讀和瀏覽。閱讀調(diào)控，比如部分閱讀內(nèi)容的限定，哪些書為必讀、哪些書為自主選擇。

閱讀區(qū)的活動教案 篇8

《幼兒園快樂情景前識讀》大班（第一課時——識讀游戲）教學組織模式

《幼兒園快樂情景前識讀》大班（第二課時——早期閱讀）教學組織模式

第一節(jié)（一）：情景前識讀《鬧花燈》

活動目標

1學會用表情講述畫面內(nèi)容，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

2、理解感知“鬧花燈、瞬間、剎那、轉(zhuǎn)眼、元宵節(jié)、變幻莫測、數(shù)不清”等詞匯，并學習用詞匯說一句話。

三。能夠用完整、準確、連貫的語言描述**信息，體驗閱讀樂趣。

活動準備

掛圖、字卡、識讀游戲課本，

活動過程

一、談話引題：小朋友，元宵節(jié)你們怎么過呀？（幼兒討論，我們一起來看看這些小朋友是怎么過的？）

二、出示大掛圖，引導幼兒進**景圖畫講述

1、幼兒自主講述圖上有什么？（利用角色表達和動作的想象力，并用您要說的語言完整，連貫地描述它）

2根據(jù)幼兒的描述經(jīng)驗，教師應(yīng)在聽課時給予肯定和鼓勵，豐富本課所要掌握的詞匯。重點理解形容時間很短地詞語：瞬間、剎那、轉(zhuǎn)眼等。

3、師生共同完整講述情景圖畫內(nèi)容，感受元宵節(jié)的快樂氣氛。

三、詞圖對應(yīng)游戲中感知詞匯

（一）依次請出詞語寶寶，理解詞意記住字形

（2） 鞏固文字游戲有三個步驟

1、“猜猜我是誰？”（請小朋友來取自己最喜歡的字卡，背對大家，一個一個念道“猜猜我是誰“時轉(zhuǎn)身展示字卡，請大家說出詞語的名字，并用它來說一句話）。

2、“誰不見了”（兩遍，由少到多藏詞語寶寶）

3、“哪列**車開起來”

四、和字寶寶說再見

五、延伸活動：

1、在區(qū)域活動中閱讀《幼兒園快樂情景識讀》課本、玩字卡找朋友游戲。

2、完成親子游戲冊的練習。

三。交流參加元宵節(jié)的感受。

第一節(jié)（二）：兒歌閱讀《鬧花燈》

活動目標

1了解正月十五看燈籠的習俗，學會朗誦發(fā)音清晰、節(jié)奏分明的兒歌。

2愿意閱讀小書，在閱讀活動中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三。感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛，體會字、詞、句、段的快樂閱讀。

活動準備

掛圖、字卡、vcd、閱讀小書

活動過程

一、談話活動——元宵節(jié)

正月十五是元宵節(jié)，元宵節(jié)是家人團圓的時候，全家人聚在一起吃元宵，還要去賞花燈、逛廟會、看表演、吃小吃。元宵節(jié)大家喜氣洋洋。

二、閱讀活動

1、師生共同閱讀掛圖，請幼兒看圖講述鬧花燈的情景，重點講出三個形容時間很短的詞語“剎那、瞬間、轉(zhuǎn)眼”在兒歌中的句子，感受“元宵節(jié)看花燈，這是燈，那是燈，變幻莫測數(shù)不清”

2跟著vcd朗讀，進一步感受兒歌的氛圍。

1兒童免費閱讀時間（**欣賞，查找熟悉的單詞）

2、師生共同朗讀，教師指導幼兒口齒清楚、有節(jié)奏的朗讀。

三、活動延伸：

1組織家長和孩子一起做燈籠，參加幼兒園的燈籠活動。

第二節(jié)（一）：情景前識讀《春雨的顏色》

活動目標

1.能夠用語言完整地講述場景**的內(nèi)容，并在春天感受到大自然的美麗。

2.在討論中感知詞匯“滋潤、薔薇、灑、拂過、點綴、裝扮、燦爛”,學習運用詞匯說一句完整話。

三。體驗文字、單詞、句子和段落的快樂閱讀。

活動準備

掛圖、字卡、閱讀課本、春季環(huán)境布置。

活動過程

一、 欣賞歌曲：《春天在**》，感受春天的快樂。

二、出示掛圖，引導幼兒情景圖畫講述。

1、幼兒自主講述情景圖畫內(nèi)容。

強調(diào)兒童的完整表達，理解春雨在梨花、玫瑰、油菜花和天空中的顏色。

2師生互動完全講述畫面內(nèi)容，重點讓孩子明白：潤、刷、灑、潤等動詞。

三、詞圖對應(yīng)感知詞匯

1、一一出示字卡與畫面對應(yīng)，幼兒理解感知字型詞義。

2、學習手口一致點讀詞匯。

3.孩子們鞏固單詞的記憶力，并學會用單詞說一個單詞。

游戲一：《猜猜我是誰》（幼兒拿取喜歡的詞寶寶讓同伴猜是什么詞，并說一句話）

游戲二：《捉迷藏真好玩》

游戲三：《字卡傳傳傳》

四、拓展活動

1、閱讀課本《春天的顏色》

2、和爸爸媽媽一起去找春天。

3、完成親子游戲冊的練習。

第二節(jié)（二）：詩歌閱讀《春雨的顏色》

活動目標

1有表情地讀詩，感受春雨的美和萬物的生長。

2在閱讀活動中培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（坐姿、正確翻書、用線指閱讀、正確握放書等）。

活動準備

掛圖、字卡、vcd、閱讀小書

活動過程

一、談話引題：春天的色彩變化。

引導孩子們談?wù)摯禾斓牟煌伾?，引出五彩繽紛的春天是大地帶來的春雨。

1、天空說春雨是什么顏色的？為什么？

2、薔薇說春雨是什么顏色的？為什么？

3、油菜花怎么說？梨花怎么說？

4、春雨到底是什么顏色的？（五顏六色）

5、春雨過后，會把大地裝扮、點綴得更加怎樣？（理解點綴、燦爛）

二、閱讀活動

（一）利用vcd導播，觀察掛圖指導幼兒學習點指講述。理解**的對應(yīng)關(guān)系，并請個別孩子指出。

1兒童免費閱讀時間（**欣賞，查找熟悉的單詞）

2、****，教師有感情朗讀。

三。孩子們大聲朗讀，感受詩中所表達的情感，贊美春天的美麗。

4、強調(diào)幼兒正確取放書、翻書等好習慣。

三、活動延伸

1我?guī)Ц改溉ふ掖禾?，編兒歌?/p>

2在家長的指導下完成親子游戲書練習。

三。**vcd，再現(xiàn)聽、說、讀、練詞匯。

第三節(jié)（一）：情景前識讀《小熊掰玉米》

活動目標

1、理解情景圖畫內(nèi)容，知道做事要一心一意的道理。

2、感知“掰、桃園、摘、奔跑、追、慚”等詞匯，理解本節(jié)動詞并學習用它說一句話。

3、培養(yǎng)幼兒大膽講述的能力。

活動準備

掛圖、字卡、vcd、識讀課本

活動過程

一、體驗場景，激發(fā)興趣

為孩子們創(chuàng)造一個可以跑、跳、追的運動場所，讓孩子們玩耍，體驗動詞的意義。（玩后，讓幼兒說說都是怎么玩的？）觀察動詞的運用。

二、出示掛圖，幼兒看圖講述

1、引導幼兒觀察畫面，鼓勵幼兒大膽講述，重點理解動詞：“掰、摘、奔跑、追”等。

2、請能力強的幼兒完整講述。

討論說說，小熊的行為是怎么樣的？這樣做好嗎？為什么？

三、詞圖對應(yīng)感知詞匯

1、一一出示字卡與畫面對應(yīng)，幼兒理解感知字型詞義，學習運用詞匯講述。

2、學習手口一致點讀詞匯。

3.孩子們鞏固單詞的記憶力，并學會用單詞說一個單詞。

游戲一：《猜猜我是誰》（幼兒拿取喜歡的詞寶寶讓同伴猜是什么詞，并說一句話）

游戲二：《捉迷藏真好玩》

游戲三：《字卡傳傳傳》

四、活動延伸

1回家給你父母復(fù)述這個故事。結(jié)合生活經(jīng)驗，學會用所學動詞說一個單詞。

2、完成親子游戲冊的練習。

第三節(jié)（二）：閱讀講述《小熊掰玉米》

活動目標

1、通過觀察圖畫講述故事，鞏固詞匯的靈活運用，了解做一件事要一心一意，不可太貪心，否則一事無成的道理。

2在閱讀活動中培養(yǎng)良好的閱讀習慣

活動準備

掛圖、字卡、vcd、閱讀小書

活動過程

一、快樂復(fù)習，導入新課

師：上節(jié)課說到貪心的小熊最后什么也沒有得到，誰來說一說為什么？請個別幼兒進行故事復(fù)述。

二、閱讀活動

（一）利用vcd導播，在大掛圖上指導幼兒學習講述。

1、小熊來到桃園，看到什么？做了什么？（理解：摘）

2、小熊抱著桃子向前走?？吹绞裁矗拷又隽艘患裁词?？

三。熊抱著西瓜往前走，快到家了，誰遇見了？它做了一件什么事？（理解：追）

4、小熊追到小兔了嗎？回到家，它的手上還剩什么？它心里感到怎樣？

1、師生一起欣賞朗讀：幼兒找到文字跟讀，鞏固認讀。

2強調(diào)基本的閱讀習慣，學會正確取書、放書、看書，掌握用指尖和線指閱讀的基本方法。

3、幼兒學習自主閱讀。

三、討論活動

你喜歡小熊嗎？你有什么話想對它說？它怎樣做才對呢？

四、活動延伸：

1講一個故事。把課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事《小熊掰玉米》想象小熊在回家路上所遇見的東西，在沒有丟掉玉米的情況下的所想所為。

第四節(jié)（一）：情景前識讀《布娃娃別生氣》

活動目標

1用表情講述**內(nèi)容，愿意與朋友或家人分享兒歌內(nèi)容。

2、理解感知“脾氣、扔、弄臟、摔、擦、揉”等詞匯，能用詞匯說完整話。

三。體驗閱讀樂趣，懂得愛玩具，發(fā)脾氣是不對的。

活動準備

掛圖、字卡、識讀游戲課本

活動過程

一、出示布娃娃引題：

老師：看，洋娃娃今天不高興。你知道原因嗎？（鼓勵幼兒大膽猜測）

二、出示大掛圖，引導幼兒進**景圖畫講述

老師：娃娃們?yōu)槭裁瓷鷼猓?/p>

1、幼兒自主講述圖上有什么？（利用角色表達和動作的想象力，并用您要說的語言完整，連貫地描述它）

2、教師完整講述內(nèi)容一遍，重點幫助幼兒理解“扔、摔、擦、揉”等動詞，用動作感受。

三、詞圖對應(yīng)感知詞匯

閱讀區(qū)的活動教案 篇9

作者：顧碩宇

**：《教育界·基礎(chǔ)教育》2019年第01期【摘要】本文結(jié)合教學實踐和義務(wù)教育英語課程標準，從現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中讀后活動存在的問題入手，提出了解決這些問題的策略，并對讀后活動的設(shè)計提出了一些看法。為了強化英語閱讀的教學效果，教師應(yīng)在設(shè)計讀后活動時做到符合學生學情、搭建語言輸入與輸出之間的橋梁、豐富活動的種類和夯實活動流程四點，從而激發(fā)學生的學習興趣，鞏固英語閱讀的效果，促進學生語言知識的內(nèi)化和吸收，實現(xiàn)學生英語綜合水平的提升。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀教學；閱讀后活動

一、背景

閱讀教學是初中英語教學中極為重要的一部分，它不僅夯實了學生的語言知識，培養(yǎng)了學生的閱讀策略，更是將閱讀深化、擴展到社會生活的一種重要途徑，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的一種必備手段。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要在閱讀文本之前做好語言鋪墊，喚醒學生已有的知識儲備;在閱讀文本時設(shè)計有層次、有梯度的教學環(huán)節(jié)，在尊重學生的主觀能動性的前提下充分鍛煉、提高學生的閱讀能力。更重要的是在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要設(shè)計行之有效、切實合理的讀后活動，去鞏固與夯實所學的文本語言知識與內(nèi)容。

完成英語學習的閱讀任務(wù)并不意味著英語學習的結(jié)束，英語教師應(yīng)立足于英語學習的多維目標，進行有目的、有組織的復(fù)習和強化活動，其目的是搭建良好的互動平臺，促進學生的交流，鞏固學生的英語知識，拓展學生的知識面。

2、 現(xiàn)階段英語閱讀教學中存在的問題

目前，大多數(shù)英語教師在閱讀教學實踐中采用的還是“三段式”教學模式，即將讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)貫穿于閱讀教學始終。其中，讀前與讀中這兩個教學階段側(cè)重于對語言材料的初步感知與理解，而讀后教學階段則偏重于對語言材料理解情況的檢查和鞏固，因此它是學生提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在當前的初中英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀后活動的設(shè)計還存在以些問題。

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