沁園春雪教案精品14篇。

今天88教案網(wǎng)為大家整理了一篇關(guān)于“沁園春雪教案”的文章，這將是對(duì)你有益的建議。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成。

沁園春雪教案 篇1

設(shè)計(jì)者：曾長春

【全詞解讀】

遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春

雪》。

詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

一、上闕：北國雪景，江山多嬌

1.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠?！氨眹L(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交錯(cuò)而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

⑵詞句境界：詩人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧?，靜動(dòng)相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。

2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。

“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀?！伴L城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國風(fēng)光”作總評(píng);“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。

詩人舉出五位封建帝王，一一評(píng)說，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

“俱往矣”，概括中國封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯保枰碌娘L(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

三、總評(píng)全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春

雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

一、入情入境，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

二、感受意象，體會(huì)情感

(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。

展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。

(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。

對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對(duì)自己的自信。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

三、借鑒寫法

1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。

2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。

【教學(xué)過程】

一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春 雪 毛澤東

北國風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡

壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

借景抒情 議論抒情

沁園春雪教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))

2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點(diǎn))

3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。

課時(shí)安排：安排1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。

(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)

本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。

二、課文探究：

(一)一讀課文，感受氣勢(shì)：

1.指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)

2.強(qiáng)調(diào)以下字音

沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

3.注意節(jié)奏和重音

以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。

4.集體朗讀全詞。

(二)二讀課文，理解詞意。

1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問題來進(jìn)行：

⑴大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。

⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

討論并歸納：

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

⑷詩人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?

(先小組交流，然后再在全班交流。)

可能遇到的疑難：

①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?

結(jié)合這個(gè)問題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。

②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫法。

這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。

2、賞析下闋

⑴祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過細(xì)。)

⑶作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?

討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

⑷在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

在這里適時(shí)介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。

⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

可能出現(xiàn)的疑難：

①為何評(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?

教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!

②要適時(shí)追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?

(三)三讀全詞，體會(huì)感情。

此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!

三、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

四、總結(jié)全文

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

五、布置作業(yè)：

1、背誦全詩，深入理解詩中蘊(yùn)含的情感。

2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會(huì)詩作中蘊(yùn)含的情感。

可推薦《沁園春?長沙》、《七律?長征》等。

沁園春雪教案 篇3

1、詩歌誦讀訓(xùn)練：

以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》

1、個(gè)人自由誦讀：

要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：

2、個(gè)人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

1、整體感知人物形象：

通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

……

2、咀嚼詩句，由文見人：

可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點(diǎn)來說：

……

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨(dú)特的視角：

⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá)：

⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

3、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

1、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

沁園春雪教案 篇4

《沁園春雪》是毛澤東在1961年作為題詞，題詞中的“沁園春雪”成為了人們對(duì)毛澤東的一種美好想象。本文將從“沁園春雪”教案的相關(guān)主題展開，討論《沁園春雪》所涉及的主題，并撰寫一篇不低于1000字的范文。

主題一：自然與人文的對(duì)立與統(tǒng)一

《沁園春雪》通過“沁園春雪”的景物描寫，通過冰雪與春花的對(duì)比，展現(xiàn)了自然與人文之間的沖突與統(tǒng)一。作者用“毛遂自薦”、“落花人獨(dú)立”的形象來描繪冰雪的高傲與自我，與人文社會(huì)的對(duì)立。然而，隨著詩意的轉(zhuǎn)變，冰雪逐漸成為了“可人終日不可人”的春花的庇護(hù)和滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自然與人文的統(tǒng)一。

主題二：詩與革命的關(guān)系

《沁園春雪》是毛澤東創(chuàng)作的一首詩詞，其中包含了革命的意象和情感。詩中提到的“奮起萬里寫長征”、“古祠堂前疑無路”等描寫，表現(xiàn)了革命精神和意志的崇高。詩人通過對(duì)冰雪的描寫，將自然景物與自己作為一個(gè)革命者的情感融為一體，通過詩歌表達(dá)了對(duì)偉大事業(yè)和艱辛奮斗的贊美和追求。

主題三：對(duì)美的追求與維護(hù)

《沁園春雪》通過對(duì)美的描繪和表達(dá)，體現(xiàn)了詩人對(duì)美的追求和維護(hù)。詩中的“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手揮舞白日邪”，表達(dá)了對(duì)充滿暴力和黑暗的時(shí)代的不滿和追求真善美的渴望。作者通過對(duì)自然景物的描寫和對(duì)冰雪的贊美，強(qiáng)調(diào)了對(duì)美的向往和追求。

主題四：堅(jiān)定信念與意志力

《沁園春雪》通過冰雪的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的堅(jiān)定信念與意志力。詩中的“毛遂自薦去聞道，公猶垂詞拜將前”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”等描寫，展現(xiàn)了作者的強(qiáng)烈意志和不屈不撓的精神。作者通過描繪冰雪的形象，表達(dá)了自己堅(jiān)定的信念和對(duì)權(quán)貴勢(shì)力的抵制。

在教案中，可以以以上主題為線索，讓學(xué)生逐步了解和理解詩歌中的意象、情感和思想意義。可以通過課堂討論、小組合作和個(gè)人閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌中的意象、把握其中的情感和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過配套延伸閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解和探索毛澤東以及其他文人的詩詞創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

范文：

《沁園春雪》是毛澤東一首詩，在這首詩中，他用冰雪的形象表現(xiàn)了自然界的高傲與獨(dú)立，也通過表達(dá)對(duì)美的追求和維護(hù)，突出了堅(jiān)定信念和意志力的重要性。詩中的諸多意象和思想能夠讓我們從不同角度思考詩中所傳達(dá)出來的主題。

首先，自然與人文的對(duì)立與統(tǒng)一是《沁園春雪》詩歌所反映的一個(gè)主題。在詩歌的開頭，詩人描繪了冰雪的高傲自負(fù)，以及與人文社會(huì)的對(duì)立。然而，隨著詩意的轉(zhuǎn)變，詩人描寫了春花在冰雪庇護(hù)下生長茂盛，使冰雪成為了春花的庇護(hù)和滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自然與人文的統(tǒng)一。這種敘事模式傳達(dá)了作者對(duì)自然界與人文社會(huì)和諧統(tǒng)一的追求。

其次，《沁園春雪》也體現(xiàn)了詩與革命之間的關(guān)系。詩中提到了“奮起萬里寫長征”、“古祠堂前疑無路”等描寫，表現(xiàn)了革命精神和意志的崇高。詩人通過對(duì)冰雪的描寫，將自然景物與自己作為一個(gè)革命者的情感融為一體，通過詩歌表達(dá)了對(duì)偉大事業(yè)和艱辛奮斗的贊美和追求。

此外，對(duì)美的追求與維護(hù)也是《沁園春雪》所體現(xiàn)的一個(gè)重要主題。詩中的“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手揮舞白日邪”表達(dá)了對(duì)邪惡勢(shì)力的不滿和對(duì)美的向往。作者通過對(duì)自然景物的描寫和對(duì)冰雪的贊美，強(qiáng)調(diào)了對(duì)美的追求和維護(hù)。

最后，《沁園春雪》還強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)定信念與意志力的重要性。詩中的“毛遂自薦去聞道，公猶垂詞拜將前”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”等描寫，展現(xiàn)了作者的強(qiáng)烈意志和不屈不撓的精神。作者通過描繪冰雪的形象，表達(dá)了自己堅(jiān)定的信念和對(duì)權(quán)貴勢(shì)力的抵制。

了解并理解《沁園春雪》所反映的主題對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生加深對(duì)詩歌意象、情感和思想意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。并且，通過拓展閱讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和探索毛澤東以及其他文人的詩詞創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

沁園春雪教案 篇5

各位評(píng)委老師，

大家好！

如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說課的篇目。

《沁園春雪》是八年級(jí)上冊(cè)的課文，整首詞用詞準(zhǔn)確，語言精練，氣勢(shì)磅礴，曠達(dá)豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。

本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩詞特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)于詞牌名也有較正確的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時(shí)期。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。

在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)祖國壯麗山河的贊美和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪壯麗的北國雪景。

（一）根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材自身的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力：

1、了解詞的背景和相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)。

2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3、學(xué)生能夠感受詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。

重點(diǎn)：

①有感情朗讀和準(zhǔn)確背誦默寫本詩。

②通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

（二）在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我運(yùn)用誦讀法和品讀法。

一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情。

二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。

有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢(shì)及曠達(dá)的情懷。

2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

本課中設(shè)計(jì)了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有自己的見解和主張，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們成為課堂的主人。

3、通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。

本課通過圖片，動(dòng)畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩歌所蘊(yùn)含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

1、導(dǎo)入新課。

首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的強(qiáng)烈興趣，自然引出課文,并板書課題。

2、介紹背景。

展示毛澤東圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

3、配樂朗誦。

播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，使學(xué)生感受這首詞的壯美。

檢查預(yù)習(xí)，糾正子音，消除閱讀障礙。

4、整體感知。

讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。

5、朗讀背誦。

在初讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。

6、品味鑒賞。

會(huì)讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結(jié)合用詞準(zhǔn)確

7、小結(jié)作業(yè)。

為升華學(xué)生對(duì)這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲂聲r(shí)代的風(fēng)流人物。

作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。

人生處處皆師友。不足之處，懇請(qǐng)指正。不勝感謝！

沁園春雪教案 篇6

《沁園春·雪》是無產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東創(chuàng)作的一首詞。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。以下是小編整理的沁園春雪蘇教版初一下冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《沁園春·雪》教案

教學(xué)目的

1.理解詩詞寫景和議論的特點(diǎn);

2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo) 1.理解詩詞大意;

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;

3.朗讀，背誦默寫。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀，背誦默寫。

教學(xué)難點(diǎn) 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教 具 電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”

教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

解釋下列詞語：

[沁園春]詞牌名。

[北國]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

[大河上下]黃河的上上下下。

[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。

[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[須]等到。

[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

[分外妖嬈]特別艷麗多姿。

[嬌]美好可愛。

[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

[略輸]稍差。

[文采]文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

[稍遜]稍差。

[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng)， 原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》;騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

[彎弓]拉滿弓。

[俱往矣]都已經(jīng)過去了。俱，都。

[數(shù)]數(shù)得上。

[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

三 深入理解思想和藝術(shù)

1.上下闋各寫什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

投影：

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景 (前三句)

(2)具體寫北方雪景 (中七句)

(3)想象雪過天晴之景(后三句)

下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

(1)承上啟下 (前二句)

(2)評(píng)論古代帝王(中七句)

(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)

2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景?

答案：從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。

投影：

上闋 寫北方雪景 (寫景)

(1)概括寫北方雪景 (前三句) 實(shí)景

(2)具體寫北方雪景 (中七句) 實(shí)景

(3)想象雪過天晴之景(后三句) 虛景

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景?

投影答案：

靜景：千里冰封

大河上下，頓失滔滔

動(dòng)景：萬里雪飄

長城內(nèi)外，惟余莽莽

山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去?為什么?

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈?/p>

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：

惜 (1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。

(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。

(3)自信作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟桑吧赃d”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句?

答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)?

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

投影：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

雄 寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;

議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

四 欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音(電腦合成)

事先用 “Auphware”制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春 雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

五 指導(dǎo)分角色朗讀

1. 聽配雪景圖片和滾動(dòng)文字的朗讀錄音(事先制作電腦軟件)。

2. 指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動(dòng)文字：

女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國風(fēng)光，(豪邁，高而慢)

齊 千里冰封──，(拉長)

萬 里 雪 飄。↗(高昂)

女 望 長城內(nèi)外，

惟余莽莽;

男 大河上下，

頓失滔滔。↘(慢)

女 山 舞銀蛇，

原 弛蠟象，

男 欲與天公試比高。(高昂)

女 須晴日，

看紅裝素裹，

分外 妖 嬈，(慢)

齊 江山如此多嬌，↗

引無數(shù)英雄競折腰。

男 惜秦皇漢武，↘(低沉)

略輸文采;(慢)

女 唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。(慢)

男 一代天驕，

成吉思汗，

齊 只識(shí)彎弓射大雕。↘(低，慢)

領(lǐng) 俱 往矣──，(慢，拉長)

齊 數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。(高昂，堅(jiān)定)

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝!(一字一頓)

3.配樂分角色朗讀

六 作業(yè) 背誦這首詞

沁園春 雪

五 分角色朗讀

女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國風(fēng)光，(豪邁，高而慢)

齊 千里冰封──，(拉長)

萬 里 雪 飄。↗(高昂)

女 望 長城內(nèi)外，

惟余莽莽;

男 大河上下，

頓失滔滔。↘(慢)

女 山 舞銀蛇，

原 弛蠟象，

男 欲與天公試比高。(高昂)

女 須晴日，

看紅裝素裹，

分外 妖 嬈，(慢)

齊 江山如此多嬌，↗

引無數(shù)英雄競折腰。

男 惜秦皇漢武，↘(低沉)

略輸文采;(慢)

女 唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。(慢)

男 一代天驕，

成吉思汗，

齊 只識(shí)彎弓射大雕。↘(低，慢)

領(lǐng) 俱 往矣──，(慢，拉長)

齊 數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。(高昂，堅(jiān)定)

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝!(一字一頓)

《沁園春·雪》教學(xué)雜談

帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。受學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)較為模糊，界定較為困難。這就需要我們執(zhí)教者在導(dǎo)入課文之際相機(jī)點(diǎn)拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清“為什么而學(xué)”，“我要學(xué)什么”這個(gè)首要問題，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

例如九年級(jí)課文《沁園春·雪》這首詩，在讀之前我提出了以下的問題：

1、這首詩分為上下兩闋，其中上下闋各寫什么?

2、作者在寫雪景時(shí)，哪些句子是總寫，哪些是具體寫?

3、詩中哪些句子是評(píng)點(diǎn)古代帝王的?

4、詩中哪句話點(diǎn)明了全詩的主旨?

5、讀了這首詩，對(duì)你有什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生帶著這幾個(gè)問題去讀詩和思考，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且抓住了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，揭示了本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而把學(xué)生引入到對(duì)課文學(xué)習(xí)的追求中。

〖豐富語言積累 提高語文素養(yǎng)·根據(jù)課后訓(xùn)練題要求，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累〗

語言積累首先是一個(gè)量的積累。這單靠課文典范語言的學(xué)習(xí)是不夠的，必須廣泛閱讀才能逐漸豐富。這套實(shí)驗(yàn)教材，幾乎每篇課文的課后練習(xí)都有一道延伸拓展題，比如九年級(jí)上冊(cè)第一篇文章《沁園春·雪》課后第三題就是一道拓展題。題目是：下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流心得。(題目說的這首詞指的是毛澤東寫的《減字木蘭花·廣昌路上》：“漫天皆白，/雪里行軍情更迫。/頭上高山，/風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。/此行何去?/贛江風(fēng)雪彌漫處。/命令昨頒，/十萬工農(nóng)下吉安。”)老師可以從這類練習(xí)題入手，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，不斷擴(kuò)大閱讀面。

〖美言妙語亮課堂──讓你的語文課多點(diǎn)“語文味”〗

吟哦自然詩語：“對(duì)大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情感，可以喚起我們更好的體味自然的詩意，人生的情趣。”這一單元的導(dǎo)入語就要求用的描述自然類和敘事抒情類的優(yōu)美語言導(dǎo)入。

如，《沁園春·雪》導(dǎo)入：“萬里江山，風(fēng)景優(yōu)美如畫，有多少文人墨客留戀其間、樂而忘返;有多少英雄人物，指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字;在浩瀚的歷史長河中，有這樣一位詩國驕子，革命前輩以一首《沁園春·雪》攪動(dòng)山城風(fēng)云文化……”氣勢(shì)磅礴的描述，自然能開啟學(xué)生寬闊的胸襟。

〖把握心理健康標(biāo)準(zhǔn) 挖掘語文教學(xué)心理教育資源·從教師教學(xué)語言方面挖掘〗

語文教師的教學(xué)語言有別于其它學(xué)科教師的教學(xué)語言，語文教師的教學(xué)語言不僅肩負(fù)著傳授語文知識(shí)的任務(wù)，還肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生健康的心理情緒的重要作用。因此語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)達(dá)到以下要求：豐富流暢、充滿激情、富于幽默、表意準(zhǔn)確。例如，教學(xué)《沁園春·雪》一課，教師在示范朗讀時(shí)，如果沒有激情，教學(xué)效果可想而知。相反，如果教師在準(zhǔn)確把握作者毛澤東的思想感情的基礎(chǔ)上充滿激情的示范朗讀，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的震撼是不言而喻的，肯定能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛與作者的崇敬之情。

〖在新課標(biāo)下如何運(yùn)籌課程實(shí)施·教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的行動(dòng)綱領(lǐng)〗

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)和方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)部分能相互聯(lián)系起來所做出的整體計(jì)劃的一種構(gòu)想。對(duì)教什么;怎樣教;達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃并制定完整的教學(xué)策略(包括教學(xué)程序的安排，教學(xué)方法的結(jié)合，教學(xué)組織形成的確定，教學(xué)媒體的運(yùn)用等)，以及如何實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，怎樣編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列工作。

例如：我在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，安排了如下程序：

1、以毛澤東的詞風(fēng)導(dǎo)入新課。

2、以這首詞的寫作背景作為資料助讀，

3、錄音范讀、學(xué)生誦讀，整體感知這首詞的韻味。

4、師生互動(dòng)研討詞作上、下片的具體內(nèi)容。

5、結(jié)合岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較閱讀。

6、小結(jié)。

(這些程序中穿插了誦讀法和比較鑒賞法的教學(xué)方法。)

通過這樣的程序教學(xué)之后;學(xué)生對(duì)這首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)有了深入理解;詞中蘊(yùn)含的思想感情激發(fā)起了學(xué)生的情感共鳴，更進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生讀詩、品詞的興趣。

〖語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)及利用〗

我們每個(gè)人都是社會(huì)的人，社會(huì)交往中，社會(huì)活動(dòng)中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，因?yàn)槲覀兪冀K處于人生的旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身就是一次旅行的過程。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東詞《沁園春·雪》時(shí)，其實(shí)我們除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣勢(shì)和雄才大略之外，同時(shí)我們可以欣賞北國冬天的紅妝素裹的美妙奇瑰的壯麗景色，領(lǐng)略其無限的風(fēng)光。又如，當(dāng)我們學(xué)生與鄰居交流時(shí)，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、生活習(xí)慣及其思想精神，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會(huì)把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會(huì)從生活中窺視語文。

〖書聲朗朗長相伴，中學(xué)語文閱讀教學(xué)必須優(yōu)化朗讀教學(xué)·朗讀形式多樣，教師應(yīng)加以優(yōu)化以合理運(yùn)用〗

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。我教毛澤東的詩歌《沁園春·雪》時(shí)，就自己示范朗讀。激情澎湃的朗讀聲(即使有些“藝術(shù)的夸張”)使學(xué)生深受感染。他們產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地跟讀起來，自然而然地就進(jìn)入詩歌的境界中去了。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)楦魅说睦首x體驗(yàn)不同──“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用分部分讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖可造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體觀念有益，但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

〖認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)〗

閱讀一般可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是感知，第二個(gè)階段是理解，第三個(gè)階段是鑒賞。在講授毛澤東的《沁園春·雪》一詞時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀，了解詞的主要內(nèi)容，把握詞中的主要意象，再通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生把握了全詞的感情基調(diào)，先認(rèn)識(shí)它，然后再找出你最喜歡的詩句，反復(fù)誦讀，讀出感情，再在小組內(nèi)交流你的理解，無形中讓學(xué)生深入詩的內(nèi)部去揣摩，品味，分析，思考。在此有的學(xué)生挖掘得深，就不知不覺達(dá)到了鑒賞的階段。因勢(shì)利導(dǎo)，介紹這首詞的寫作背景，讓學(xué)生從淺層次的詞句，結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)手法等的理解上升到對(duì)詞宏觀的理性的審視和鑒別，從而“悟”出毛澤東的人格魅力及其作品的磅礴氣勢(shì)，巨大的現(xiàn)實(shí)意義。甚至學(xué)生還能發(fā)揮聯(lián)想作出出人意料而又在情理之中的評(píng)判。《泌園春·雪》的教學(xué)過程無疑是在不知不覺中履行了閱讀的一般的進(jìn)程，當(dāng)然沒有必要按部就班，在不忽視三個(gè)階段的前提下可以自由設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以達(dá)到實(shí)效為宜。

〖語文課堂提問藝術(shù)初探·課堂提問的藝術(shù)技巧〗

化難為易，深題淺問。課堂提問必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問題難度過大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”，課堂冷場，達(dá)不到提問的目的，因此，對(duì)一些難度較大的問題，要做降低難度的處理。如講授課文《沁園春·雪》時(shí)，如果教師直接問：詞的上闋寫景與下闋評(píng)古論今有什么聯(lián)系?學(xué)生恐怕難以跨越問題的鴻溝。那么，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)較容易的問題，以降低問題的難度：

1、詞中的承上啟下關(guān)系說明下闋由景到人，作者用哪個(gè)字概括他對(duì)哪些歷史英雄的評(píng)價(jià)?

2、作者這樣評(píng)論古人，目的是什么?

3、歌頌今天的哪種人?

4、那么這首詞的主旨句是哪句?你如何理解?

這樣一問，使學(xué)生由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到對(duì)原來較難的問題的理解：上闋寫景是下闋評(píng)古論今的基礎(chǔ)。

〖淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)·異質(zhì)就近組合〗

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，教師運(yùn)用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時(shí)正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點(diǎn)去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。

〖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣·重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣〗

培養(yǎng)學(xué)生聽的能力， 從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，讓學(xué)生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫作，在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時(shí)，放配樂詩朗誦兩次，讓同學(xué)們體會(huì)這首詩表達(dá)出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評(píng)說帝王的氣魄。學(xué)生們通過聽讀、欣賞，進(jìn)入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。

〖淺說優(yōu)化語文課堂教學(xué)·導(dǎo)語要新穎，手段要多樣〗

要優(yōu)化語文課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要使語文有魅力，能吸引打動(dòng)學(xué)生。俗話說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其參與到教學(xué)過程中去，才能達(dá)到教學(xué)的目的，因而在每節(jié)課的導(dǎo)入上教師要花一番心血，用生動(dòng)的話語、多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生投入其中。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要自然、新穎，緊扣題意，不落俗套，還要靈活多變，可以設(shè)問開頭、以引用開場、以提問激趣、以知識(shí)介紹、以故事引入，為達(dá)到此目的，采用多種手段去刺激學(xué)生的視覺，聽覺感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知欲望，如《沁園春·雪》通過想象畫出連綿不斷的遠(yuǎn)山，漂灑的飛雪，搏擊長空的雄鷹，會(huì)激起學(xué)生對(duì)作品的喜愛。

〖我給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)·延展閱讀，讓“網(wǎng)”成為課外博覽的重要組成部分〗

網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)成為課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

如我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》后?？梢詮陌俣染W(wǎng)或 google 網(wǎng)大量搜索毛澤東的詩詞進(jìn)行閱讀。感受作者在不同時(shí)期所寫作品的不同風(fēng)格。從而領(lǐng)略偉人的博大胸襟，體會(huì)偉人的豐富人格內(nèi)涵。再回來讀《沁園春·雪》，理解深度就會(huì)完全不同了。

〖情境交融 寓教于樂──情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用·多媒體，創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象〗

在語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在意境中賞美，在興趣中生情，在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時(shí)，我播放電腦制作的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于“廣闊無垠，大雪紛飛”的北國大地，想象著自己正站在雪峰之巔，極目遠(yuǎn)眺陽光照耀下紅裝素裹的美麗雪景，從而感受作者“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的英雄氣概。同時(shí)，配以這首詞的錄音歌曲，讓學(xué)生在享受中很自然地激發(fā)出對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和民族自豪感。

《沁園春·雪》教學(xué)反思

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識(shí)到自己根本的立場是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論)，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。

沁園春雪教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

——理解、積累重要詞語

——感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題

——理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法

——品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意蘊(yùn)

——理解詩人通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心

名師講析

【文章內(nèi)容】

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民政黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表

全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側(cè)重描寫北國壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國大好河山、融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情;下片用一個(gè)“引”字由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來論今，表達(dá)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負(fù)

通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格

分析 這首詞上闋著重寫景.下闋著重抒情，寫景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對(duì)祖國的深情，以及充滿自信的情懷“俱往矣”由評(píng)論歷史：人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果

總結(jié) 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強(qiáng)效果”的原則

第1課時(shí)

【重點(diǎn)解析】

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫的是否詩人所見景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬千

運(yùn)用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息用“分外妖嬈”結(jié)束上片，贊美的激情溢于言表，強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛祖國的情感

總結(jié) 虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

【課堂達(dá)標(biāo)】

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無產(chǎn)階級(jí)家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

2.給加點(diǎn)的字注音

沁園春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 分外( )

妖嬈( ) 略輸( ) 成吉思汗( ) 今朝( )

3.根據(jù)注音寫漢字

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風(fēng)sāo( ) 一代天jiāo( )

4.解釋下面加點(diǎn)字詞

(1)惟余莽莽( )

(2)頓失滔滔( )

(3)須晴日( )

(4)引無數(shù)英雄競折腰( )

(5)稍遜風(fēng)騷( )

(6)俱往矣( )

5.指出下列各句所采用的修辭手法：

(1)望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔 ( )

(2)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高( )

(3)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈( )

6.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是( )

A.望/長城內(nèi)外 B.數(shù)/風(fēng)流人物

C.山/舞/銀蛇 D.欲/與天公試/比高

7.寫出兩句古詩詞中有關(guān)“雪”的句子

(1)

(2)

閱讀下文完成下列各題

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄

望長城內(nèi)外，

惟余莽莽;

大河上下，

頓失滔滔

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高

須睛日，

看紅妝素裹，

分外妖嬈

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有什么不同?

10.“望長城內(nèi)外”一句中的“望”字有怎樣的表達(dá)作用?

11.詩人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖的?

13.選文重在寫景，而寫景又有實(shí)有虛，試作分析

【重點(diǎn)解析】

例1 怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

分析 本詞對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動(dòng)可感，耐人尋味

解答 下片中評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)涵后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結(jié) 采用襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

例2試結(jié)合文中具體例句作分析

分析 詩詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領(lǐng)悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)其用詞的含蓄、凝練可見一斑如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣;“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力

總結(jié) 這首詞用詞準(zhǔn)確、精練，而且形象鮮明，給人很深的印象

【課堂達(dá)標(biāo)】

1.填空

(1)詞中概寫北國雪景的句子是，

(2)詞中描寫作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫景時(shí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是，

(4)詞中由寫景轉(zhuǎn)入評(píng)古論今的過渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

2.《沁園春·雪》中評(píng)價(jià)歷史人物的用意是( )

A.批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足

B.歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武 并重

C.否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事 業(yè)上的不足

D.肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出 其階級(jí)和時(shí)代的局限

3.判斷正誤

(1)這首詞的上下片各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(2)“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( )

(3)“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”字( )

(4)描寫群山、高原的兩句話中作者運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(5)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起( )

4.仿照例句，以物為話題，寫句子

例句：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試

比高

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個(gè)“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請(qǐng)?jiān)倥e出兩個(gè)例子

閱讀下文完成下列各題

江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰

惜秦皇漢武，

略輸文采;

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝

6.詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指，句中指

7.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指，全句表達(dá)的感情是

8.下片“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個(gè)簡述你對(duì)他的看法

11.如果將“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話?你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才稱得上“風(fēng)流人物”?

沁園春雪教案 篇8

本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)容、體會(huì)詩詞感情必不可少的有效途徑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問，用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

為了突出詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

安排拓展閱讀的目的主要是：

1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！

沁園春雪教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

學(xué)生：不熟悉！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）

小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

二、自由朗讀全文

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷

2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

五、活學(xué)活用

我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。

當(dāng)堂交流，課后潤色。

沁園春雪教案 篇10

教學(xué)目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)方法：

1. 朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

三、誦讀課文，理解詞意。

1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的`事物來寫的?

討論并歸納：

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?

5．祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

6．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

7．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

8．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。

9．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

10．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

11．這句話在文中其了什么作用?

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。

沁園春雪教案 篇11

一、說教材。

1、教材的地位和作用

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。

2、教材簡介

本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。

根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過比較理解詩詞寫景議論的特點(diǎn)。

二、說方法和手段

1、說教法。

○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。

依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。

○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

○3比較法?；怆y點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。

2、說學(xué)法。

○1通過老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○2通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○3自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。

3、說手段。

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

三、說流程。

1、新課導(dǎo)入。

放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。

2、了解寫作背景。

3、讀課文。

○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。

○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。

○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。

○4全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

4、點(diǎn)拔指導(dǎo)，突破重點(diǎn)。

○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。

○2讓學(xué)生體味感情，對(duì)詞的內(nèi)容作生動(dòng)描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。

5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。

6、交流。

○1檢查讀?！?匯報(bào)自學(xué)心得?！?質(zhì)疑。

7、學(xué)生嘗試板書下片內(nèi)容。

8、有感情誦讀。（讀得有感情，說明朗讀法起了作用。）

四、說板書

1、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。

2、學(xué)生會(huì)板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了實(shí)用性。

沁園春雪教案 篇12

《沁園春·雪》是無產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東創(chuàng)作的一首詞。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。以下是小編整理的沁園春雪北師大版初一下冊(cè)語文教案 ，歡迎大家借鑒與參考!

《沁園春·雪》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn);

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

3、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法;

4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心;

2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。

(可進(jìn)行課堂討論并個(gè)別發(fā)言)

3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：(3分鐘)

在座的同學(xué)們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請(qǐng)大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習(xí)本上，如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)。看誰寫得多。(黑板寫一個(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng))

同學(xué)們把自己寫的這些詞語下課的時(shí)候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。(展示圖片)

二、介紹詞的知識(shí)：(1分鐘)

詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景。(1分鐘)

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

三、教學(xué)新課

(一)整體感知(3分鐘)

1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào)

②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

(二)明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。 (叫同學(xué)上臺(tái)標(biāo)注)(2分鐘)

分()外妖嬈() 成吉思汗()

數(shù)()風(fēng)流人物 今朝()

(三)課文分析(以問題引導(dǎo)，層層緊扣)(10分鐘)

1、學(xué)習(xí)上闋

1)這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?請(qǐng)把寫靜、動(dòng)景的詞語劃出來。

封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象

2)作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?

“望”字。

3)作者望見了哪些景觀?

長城、黃河、山脈、高原等景觀。

4) “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。

5)上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。(你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!)

6)在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?

作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)下闋

1)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

2)“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

3)對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

“惜”。

(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

4)討論：誰是真正的英雄?

今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

5)找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

3、總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

(四)布置作業(yè)

1、寫出你對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認(rèn)識(shí)。

2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。

3、背誦全詞

《沁園春·雪》說課稿

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力;

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn);詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

《沁園春·雪》字詞歸類復(fù)習(xí)

1.沁園春 雪

(1)讀一讀寫一寫

妖嬈( ráo ) 風(fēng)騷(sāo) 紅裝素裹 一代天驕

(2)多音字

分【(fēn)分離 分(fèn)分外】

(3)釋義

折腰：鞠躬，傾倒 妖嬈：嬌艷美好

文采：本指文藝方面的才華;文中用來概括廣義的文化。

風(fēng)騷：本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和楚辭里的《離騷》。文中用來概括廣義的文化。

紅裝素裹，形容雪后初晴，紅日與白雪交相輝映的景象。

風(fēng)流人物：風(fēng)流人物 指英俊的、杰出的，對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物。

2.雨說

(1)讀一讀寫一寫

田圃( pǔ ) 禁錮( gù ) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑 ( suō )衣 潤如油膏(gāo )

喑( yīn)啞 喧嚷 洗禮 聞聲細(xì)語

(2)釋義

留滯：停留，不流通。 襁褓：包裹嬰兒的被子和袋子

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或者發(fā)音低而不清楚。

忍冬：原指草藥名，凌冬不凋，故名。文中用來指忍受冬寒的意思。

溫聲細(xì)語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。

3.星星變奏曲

(1)讀一讀寫一寫

靜謐(mí) 劫難(jié nàn) 凝(níng)望 朦朧(méng lóng) 覆蓋(fù)

凍僵(jiāng)憧憬(chōng jǐng) 彌(mí)足珍貴 寂寞( mò ) 顫動(dòng)(chàn )

(2)多音字

角 【(jiao)角落 (jue)角色】

(3)釋義

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。 靜謐：安靜。

憧憬：向往。 朦朧：不清楚，模糊。

彌足珍貴：更加值得珍惜，更加寶貴

沁園春雪教案 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學(xué)習(xí)

1、

查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、 介紹毛澤東

3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋正音：

分 嬈 遜 數(shù) 汗解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

二、合作、探究、展示

(一)、解題并整體感知：《沁園春

雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(二)、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀。

1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬

里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀。

1、提問：下闋可分幾層?明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測：

1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。( )成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。( )山舞銀蛇，原馳蠟象。千里冰封，萬里飄雪( )

二、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【教學(xué)步驟】

一、課前熱身小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

(一)整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?明確：冰 雪 銀 蠟 素

2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略

稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請(qǐng)你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。例：給語文老師：

凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂!

2、 請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩。

沁園春雪教案 篇14

1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

討論明確：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

討論明確：

望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢(shì)。

4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

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