沁園春長沙教學(xué)教案(通用12篇)。

希望這份“沁園春長沙教學(xué)教案”能夠幫助您解決問題，感恩您的閱讀希望能給您提供幫助。老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是落實學(xué)校教育方針的有效工具。

沁園春長沙教學(xué)教案(篇1)

【設(shè)計理念】

毛澤東是新中國的締造者，偉大的軍事家、政治家、思想家，還是一位不同凡響的革命詩人。

伴隨著轟轟烈烈的革命生涯，毛澤東寫有波瀾壯闊、豪邁奔放的詩詞?！肚邎@春 長沙》更是這樣的詩詞。

學(xué)生通過有感情的誦讀詩詞，細細品味詩句，把握詩詞的主旨，感受偉人筆下的壯麗的生機盎然的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟偉人的豪放樂觀情懷，燃燒自我青春之激情。

【教學(xué)目標】

1、反復(fù)誦讀中，教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞，感受詩人偉大情懷。

2、聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，全方位理解毛澤東其人。

3、引領(lǐng)學(xué)生從詩詞中汲取信心和力量，豐富自我的人生。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

賞風(fēng)光

這節(jié)課我們一起走近偉人毛澤東，學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》(板書標題)毛澤東在馬背上用平平仄仄的槍聲寫詩，那么，偉人筆下的呈現(xiàn)的是怎樣的自然風(fēng)光?請你用自己簡潔的語言來概括。

詞的上闋詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進行描寫，在詞人眼中的自然風(fēng)光是這樣的：

層林盡染賦予大自然以丹青妙手的神奇，濃墨重彩，大筆揮灑，為我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的巨幅畫卷。層林之大，染化靜為動，極為宏偉。

漫江碧透，一個碧字寫出水的明凈可愛，而一個透字自上而下，化動為靜，拉長了景深。百舸爭流中的一個爭字顯現(xiàn)出場面之熱烈，，是千帆競發(fā)，爭先恐后。鷹擊長空，魚翔淺底，一個擊字寫出鷹之姿態(tài)雄健，一個翔字寫出魚兒游動的輕盈，從容自如。萬類霜天競自由，寫出萬類的生氣和自由，更是詞人心中的無限感慨。

偉人遠眺近觀，仰望俯察，靜有紅山綠水，藍天紅葉，動有百舸千帆，飛鷹游魚，偉人眼中的自然風(fēng)光可以概括為：風(fēng)光絢麗，生機盎然。

板書設(shè)計

賞看風(fēng)光絢麗生機盎然

小結(jié)：上闋寫景，景中寓情。紅色象征光明，楓林如火的意象寄寓詩人火熱的情懷，魚躍鷹飛，千帆競發(fā)，是作者對自由解放的向往與追求。

識情懷

好詩不厭百回讀。有感情的朗讀全詞。朗讀能力高的學(xué)生朗讀，把握詞的感情脈搏;學(xué)生自由誦讀，體悟詞的主旨;學(xué)生朗讀成誦，認識毛澤東的偉大情懷。

這首詞寫出自然風(fēng)光的壯美，抒發(fā)壯志豪情，注意把握作品感情基調(diào)，讀出雄健豪邁的氣勢。在理解上闋的基礎(chǔ)上，重點品味下闋詞意，認識毛澤東的偉大革命情懷。

全班討論，教師點撥：

憶往昔崢嶸歲月稠，以崢嶸形容歲月新穎、形象，將無形的歲月，化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的美感;崢嶸歲月，就是風(fēng)云變幻、激烈斗爭的戰(zhàn)斗生活。

中流擊水，浪遏飛舟則是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，前面冠以曾記否三個字，是對同學(xué)的遙問，是深情的懷念，更是對包括詩人自己在內(nèi)的一切革命者的激勵和鼓舞;在革命的大潮中，應(yīng)當朝氣蓬勃、激流勇進，勇做革命的中流砥柱，擔當起領(lǐng)導(dǎo)革命的重任。

板書設(shè)計

識憶同學(xué)少年激情燃燒

小結(jié)：毛澤東回憶往昔同學(xué)少年以天下為己任，于崢嶸歲月中頑強斗爭，豪情萬丈，表現(xiàn)了偉人激昂人生，瀟灑豁達、豪放樂觀的人生情懷。

尋思想

豪放派的代表人物蘇東坡在《赤壁賦》中寫道：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，毛澤東就能夠游刃有余的把自然風(fēng)光別樣呈現(xiàn)，寫出的聲色別具一格，自古英雄皆解詩，同為英雄的毛澤東更能夠借詩解樂觀豪壯之情懷，寫出不同凡響的《沁園春 長沙》。

那么，詩人的思想路程是什么樣呢?我們揭開歷史的面紗，走近偉人毛澤東的世界。

學(xué)生展示：

1、19xx到1925，毛澤東曾在長沙學(xué)習(xí)、工作、和從事革命活動。1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣州等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國國民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲頭，潑墨揮毫，寫下震爍古今的《沁園春 長沙》。

2、其實，毛澤東從一個農(nóng)家子弟成長為中華民族的締造者，乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人，早在他17歲的時候，一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫照。品讀《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。

3、走近另一首不同凡響的《沁園春 雪》，我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn)：《沁園春 長沙》一詞中，詞人還是人在景中，感嘆萬類霜天競自由，追憶到中流擊水，浪遏飛舟;而我們走近《沁園春 雪》一詞里，詞人則是人在景上，俯視山川，氣沖霄漢，一掃當年的幾絲悵意。不再是悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮，而是欲與天公試比高。當年的萬戶侯，早已不足掛齒。此時的詞人眼界更高，傲視群雄，就是秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕，也已是俱往矣。

品讀《沁園春 雪》：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

總結(jié)：通過我們的學(xué)習(xí)，我們了解了毛澤東神采飛揚，才華橫溢，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒，一句中國人民從此站起來了，經(jīng)過幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、槍林彈雨，毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風(fēng)光，識得偉人青春之激情的燃燒，從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。

板書設(shè)計

賞看風(fēng)光絢麗生機盎然景語

識憶同學(xué)少年激情燃燒情語

借景抒情：豪放樂觀 瀟灑豁達

【教學(xué)反思】

《沁園春 長沙》整首詞由景到情，由實到虛，由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。這就是我的教學(xué)設(shè)計的宏觀依據(jù)，本教學(xué)設(shè)計里設(shè)計的賞風(fēng)光識情懷尋理想就是層層推進，步步深入的。

《沁園春 長沙》是毛澤東的有名之作，也是一篇經(jīng)典之作，從內(nèi)容上，學(xué)生是不難理解的，在設(shè)計教學(xué)時，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較全方位的全面的認識毛澤東，這就需要教師有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用他們已知的知識來驗證新知，很好的把握詩詞的主旨。

任何一篇文章都有其自身的特點，教師能夠做到的就是以文本為原點，延長文本的半徑，在文本內(nèi)外獲得知識，積淀語文素養(yǎng)，汲取生命力量。我們的語文教學(xué)不僅充滿詩意，更應(yīng)有語文獨特的美麗。

沁園春長沙教學(xué)教案(篇2)

一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。

2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

二、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達。

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這個單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

四、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文。

沁園春長沙教學(xué)教案(篇3)

《沁園春長沙》是高一語文必修教材第一冊第一單元的第一篇課文，在賞析現(xiàn)代詩作方面只是起到了一個投石的作用，意象、意境、詩歌的表達方式、表現(xiàn)手法只是初步的了解。2．根據(jù)和原則

根據(jù)新課程改革課程標準的基本要求：一、培養(yǎng)閱讀詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這句話恰好說明誦讀在培養(yǎng)閱讀詩歌、提高文學(xué)修養(yǎng)方面的重大的作用。在誦讀中讓學(xué)生體悟到詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。在平平仄仄抑揚頓挫中獲得最大的藝術(shù)享受。誦讀的訓(xùn)練有一個難度梯度，由音讀意讀到情讀美讀，豐富情感世界，從而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。二、理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。中學(xué)生由于年齡生活閱歷所限，面對一首蘊涵豐富的詩歌，往往會無所適從，在鑒賞詩歌時，以有限的文本為例，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的一般方法，授人以魚，更要授人以漁。

（1）將有限的課堂時間進行最大限度的有效化，著力解決好精心設(shè)計的三個問題一個練習(xí)，將知識與能力,過程與方法,情感價值觀有機的融合其中，將語文的學(xué)習(xí)落到實處。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，忠實于學(xué)生的自我感受，在此基礎(chǔ)上，通過他們的合作探究，讓他們在學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)的快樂。（二、學(xué)習(xí)目標

2、體會宏闊的深秋意境，提高對詩人形象的評析能力。（過程與方法）

學(xué)習(xí)重點：

1、反復(fù)誦讀，在誦讀中，把握詩歌的節(jié)奏、內(nèi)容、情感。

2、掌握詩歌寫景狀物的一般方法，探究詩歌中意象和關(guān)鍵詞的深層意蘊。

面對生活閱歷很少的中學(xué)生，引導(dǎo)他們調(diào)動生活實際對詩歌進行個性化的解讀是這節(jié)課的教學(xué)難點。

1、掃清詩歌的文字方面的障礙，掌握課下注釋。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)查找這首詞的創(chuàng)作背景。

3、記下你讀這首詩的疑問和感動，在詞作旁邊做好標記，以便課堂上提出和共享。

1、20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

《沁園春》，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林”而得名，雙調(diào)，114字。

舸(gě)悵(chàng)寥廓（liáokuò）遏(è)崢嶸(zhēngróng)

意讀、疏通文意，用自己的語言表述詩作的`內(nèi)容。

情讀、聽錄音泛讀，體味由停頓、重讀、抑揚所產(chǎn)生的不同的感情效果，試著在課本中標出他們的位置讀出感情，然后在背景音樂之下，仔細地品味。

美讀、老師范讀，帶動課堂氣氛，提供背景音樂，在獨特的氛圍中學(xué)生讀出自我,美讀、賞讀。

通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生對詩作由字詞句到詩歌內(nèi)容有一個整體的把握，同時及時地誦讀指導(dǎo)，加上老師的激情投入的范讀，恰當?shù)谋尘耙魳返奶峁?，共同?chuàng)設(shè)了誦讀的良好氛圍，將這一課堂環(huán)節(jié)一步一步推向高潮。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計為15分鐘，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有能力的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦全詞。）

（三）文本賞析（在這一環(huán)節(jié)用四個動詞三個問題一個寫作訓(xùn)練帶動對整首詞的理解。）

請同學(xué)們找出詞作在塑造抒情主人翁時用到的四個主要動詞:

思考：如何用一段話涵蓋這四個動詞，來概括整首詩的主要內(nèi)容？

回答：抒情主人公獨自立于橘子洲頭，看著眼前一幅絢爛的江南秋景圖，由衷地發(fā)出心中的疑問：大好河山，誰來主宰？進而少年同學(xué)的勃發(fā)英姿憶上心頭，在不盡的含蓄中回答了這個問題。（在誦讀掌握詩文大意的前提下，把對文章的把握落到實處。）

問題：①如何理解用來修飾“立”的這個“獨”字？“獨立”會讓我們想到什么？

明確：前3句的正常語序為--寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。

孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？

（注意:其一，要知人論世，聯(lián)系創(chuàng)作的時代背景。其二，詩歌言有盡而意無窮，要在煉字下足功夫。）

問題②讀了詩人看到的這些景物，你有哪些感受？試著用一個詞來概括，明確這些感受因何而生？

詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。

問：你能回憶出以往寫秋景的詩句嗎？他們有什么不同？

在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”，馬致遠的小令《天凈沙秋思》。

總結(jié)與引導(dǎo)：秋景往往是為渲染悲情而設(shè)，詩人毛澤東筆下的與眾不同的秋景讓我們體會到了什么？

沁園春長沙教學(xué)教案(篇4)

《沁園春.長沙》

一、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。

二、教學(xué)設(shè)想

抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

三、教學(xué)時數(shù)：1教時。

由于班級的基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)的重點、進度可以有差別?；A(chǔ)好的班級，只要點到為止，不必詳講。基礎(chǔ)差的班級可以適當延長教學(xué)時間。

四、導(dǎo)入新課

1.介紹詞的知識。

詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。

2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生輕聲朗讀課文。

2.根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》第1、4節(jié)和注釋學(xué)習(xí)課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。

3.請學(xué)生把難解的字、詞、句寫到黑板上，并鼓勵學(xué)生查閱工具書，師生共同解決難題。

4.思考這首詞的思路。

五、研習(xí)新課

1.時代背景介紹。

這首詞寫于1925年。當時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運動風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇?！霸娧灾尽！痹~是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時的秋色和形勢的強烈感受，抒發(fā)了革命的抱負和豪情。

2.梳理詞的思路。

(1)提問：

①上闋寫了些什么？

明確：主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

②下闋寫了些什么？

明確：主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠大抱負。

③上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。

(2)歸納：

這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入?！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。

3.抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進行。

獨立寒秋，湘江北去，橘

沁園春長沙教學(xué)教案(篇5)

一、教學(xué)目標

①.知識目標：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。

②.能力目標：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

③.情感目標：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團結(jié)的遠大抱負和理想。

二、教學(xué)重點和難點

①.教學(xué)重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

②.教學(xué)難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

三、教學(xué)方法

①.朗誦法

②.合作探究法

③.提問法

四、課時安排：兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時:

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>

柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.

晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄”

作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。www.lvshijia.net

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》，讓我們走進詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

②.介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景

毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。毛澤東擔任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。主要作品]《毛澤東選集》：毛澤東的主要著作集。

《毛澤東文集》：中共中央文獻研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版?！睹珴蓶|文集》編入《毛澤東選集》以外的毛澤東重要文稿。

《毛澤東詩詞》：毛澤東創(chuàng)作的舊體詩詞作品寫作此詩的背景：

一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運動』和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護其反動統(tǒng)治對革命力量進行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點。長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨

③.朗誦詩歌

讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時提出問題:“同學(xué)們，你們在朗誦此詩的同時，思考一個問題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春.

長沙》外，你們還知道毛澤東那些著名詩歌?”下面我起大家開始朗誦。第一次讀：“獨立寒秋，湘江北去……現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學(xué)知道?除了《沁園春·長沙》外，毛澤東的詩歌還有很多，最著名的有《沁園春.雪》，下面請同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩。

④.整體感知

同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春·長沙》這首詩，請同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受?他和我們剛才背誦的《沁園春. 雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點?

明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春.

雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達疏放，豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先 沁園春，長沙分別是什么?

沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”

詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的長沙級是小標題。

詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。　詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的。詞的特點在于它是長短句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

第二次讀：找出本詞中自己不認識或陌生的字詞，其中有(橘、舸、遒、遏)分別給它們注音。

第三次讀課文(讀上闋):劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

第一層從開始到哪里?講述了什么? “寒秋”怎樣理解? 明確：從開始到橘子洲頭，交待了時間、地點、人物?！昂铩奔礊樯钋?。

第二層從萬山紅遍到萬類霜天競自由。寫由“看”字看到的秋景。

明確:(萬)山 ---- 紅(遍) (層)林 ----(盡)染 (漫)江 ---- 碧(透) 綠色給人以活力 (百)舸 ----(爭)流

競爭給人以動力 鷹 ---- 擊長空 魚 ---- 翔淺底 討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色? 山上：萬山紅遍，層林盡染 (遠眺)

江中：漫江碧透，百舸爭流 (近觀) 天空：鷹擊長空 (仰視) 水底：魚翔淺底 (近觀)

第三層從“悵寥廓”到“誰主沉浮”，提出誰主沉浮的感慨。 體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”的豐富含義。 “悵”字表明作者怎樣的心情?

“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯?

那么“主沉浮”的深層含義是什么呢?是由于當時的革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出“

誰主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境，同時表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。 請同學(xué)們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春

雪》

沁園春長沙教學(xué)教案(篇6)

《沁園春.長沙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:教會學(xué)生學(xué)會欣賞詞

1.美讀2.賞景3.味情

教學(xué)重點:感受詞人博大情懷和革命壯志.

教學(xué)難點.理解景中寓情,情中顯志

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

對于秋天,不同人有著不同的感受:王維在“空山新雨后,天氣晚來秋”時寄托了高潔的情懷;杜甫面對“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”引發(fā)了國憂家愁,王勃遠眺“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”唱出了不墜青云之志的豪情……(學(xué)生舉例)而20世紀xx年代的毛澤東“獨立寒秋,(看)湘江北去”卻發(fā)出了“問蒼茫大地,誰主沉浮?”的慨嘆.今天我就一起來學(xué)習(xí)他的《沁園春.長沙》這首詞.

二.關(guān)于詞

1.詞的發(fā)展:詞,是隋唐時新興的新詩體,盛行于宋,是詩歌發(fā)展的產(chǎn)物.2.詞牌:詞有多種詞調(diào),又叫詞牌,各詞牌規(guī)定了文字聲韻的格式,包括字、句、平仄等.3.詞的句式:特征是長短句.4.詞的分類:按字數(shù)分別為小令(58字以內(nèi)),中調(diào)(58-90字)長調(diào)(90字以上).按段數(shù)多少分為單調(diào)(只一段,也叫一闕),雙調(diào)(兩段:兩闕,也叫兩片,分上下闕或上下片),三疊,四疊等.

三.內(nèi)容研習(xí)

一)美讀

1.讀懂詞意:學(xué)生自讀解決生詞難字,疏理詞意.

2.讀出節(jié)奏:請兩生朗讀,其他學(xué)生點評,教師點撥.

(1)注意語法停頓

(2)注意領(lǐng)字停頓:如上片看和下片恰字都是領(lǐng)字,兩字后應(yīng)多停頓,突出領(lǐng)字作用.

3.讀出情感,在領(lǐng)會內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意情感的變化:如,看字所控七句要抑揚頓挫,充滿興奮之感;萬類霜天競自由要突出慨嘆之感.恰字所控七句要激昂自信.

二).賞景

1.學(xué)生自由朗讀,思考:這首詞描繪了幾幅圖畫?根據(jù)內(nèi)容給每幅加上一個小標題.學(xué)生討論解決.

明確:獨立寒秋圖,湘江秋景圖,崢嶸歲月圖,中流擊水圖

2.學(xué)生欣賞：“獨立寒秋圖”，試著用自己的語言詩意的描繪這三句描述的畫面。

明確:寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去.

在一個深秋的季節(jié),橘子洲頭,佇立著一位雄姿英發(fā)的年輕革命家,他深情地注視著滾滾北去的湘江水,凝重的目光折射著無限的遐思……

3.賞析由看字領(lǐng)起的秋景,并填空

(萬)山--紅(遍)

(層)林--(盡)染

(漫)江--碧(透)綠色給人以活力

(百)舸--(爭)流競爭給人以動力

鷹--(擊)長空;魚--(翔)淺底

用一句總結(jié)性的話慨述此秋景特征:萬霜天競自由

4.黑格爾說:想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng).請生閉上眼睛,將上段文字想象成畫面,用語言描繪出來.如:層層楓林被秋霜染得火紅,江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆竟發(fā),你追我趕,雄鷹敏捷矯健……

5.出示歐陽修的《秋聲賦》:嗟乎!草木無情,有時飄零,人為動物,惟物之靈,在憂感其心,萬物勞其形,有動于中,心搖其精.而沉思其力之所不及,憂其智之所不能,……亦何恨乎秋聲?

提問:同為寫秋景,詞人同歐陽修各自流露出怎樣的情感?

明確:古來文人騷客寫秋總有悲秋的情緒.《秋聲賦》中作者抒發(fā)的對于人事的憂勞,形神日漸衰老的悲哀;而詞人卻通過絢爛而流滿生機的秋景的描寫流露出開朗昂揚,積極進取的豪情.

三)味情

1.問:面對著如此富有激情、活力的景色,我為什么悵,我想到了什么?

明確:(教師聯(lián)系時代背景點撥)詞人面對生機勃勃的自然景物,他想到的是人類,特別是被壓迫的人民和祖國的未來于是

沁園春長沙教學(xué)教案(篇7)

《沁園春·長沙》寫于1925年晚秋，毛澤東32歲，離開故鄉(xiāng)韶山，去熱鬧而又激情的的廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲，感慨萬端，遂成此詩。

1 感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

2 品味詞的語言和意境，訓(xùn)練詩詞的閱讀方法和技巧，提高形象思維能力。

抓住詞的思路，反復(fù)朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體地感受詞的意境，學(xué)習(xí)詩人寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

(一) 播送歌曲《沁園春?雪》，引出作者毛澤東，學(xué)生朗讀《沁園春?雪》(幻燈片一)

(二) 導(dǎo)語：從這首詞中我們可以感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格、磅礴氣勢及表現(xiàn)出來的樂觀精神。今天我們學(xué)習(xí)毛澤東用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”，體會本詞凝練鏗鏘極富表現(xiàn)力的語言，同時感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，領(lǐng)會詞中深遠優(yōu)美的意境。

詞是我國傳統(tǒng)詩歌中一種特殊體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。它原本是配合宴樂曲調(diào)的歌詞，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞叫做“詩余”。因為句式長短不一，所以詞又叫“長短句”。到宋代，也有把詞叫做樂府的，如《東坡樂府集》。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。不同詞牌都有特定的字數(shù)、句數(shù)和格律。按字數(shù)分為小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59---90字)、長調(diào)(91字以上)，按結(jié)構(gòu)分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊。

在中學(xué)課本里所見的'詞牌有《億江南》、《如夢令》、《西江月》、《虞美人》等。其中較為重要的幾種如《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，每種都應(yīng)背誦一首，熟知其句式、字數(shù)。

這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年學(xué)習(xí)和從事革命活動的地方(19——1924年)。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲頭，面對絢爛的秋景，回憶往昔歲月，寫下了這首詞。下片提到的“百侶”，是指曾和他一起戰(zhàn)斗過的何叔衡、蔡和森。

沁(qin )湘(xiang )橘(ju )碧(bi )舸(ge )擊(ji )翔(xiang )倀(chang )霜(shuang )廓(kuo )浮(fu )崢嶸(zhengrong )遒(qiu )遏(e)

從字數(shù)看，本詞屬于長調(diào)(114字)，從結(jié)構(gòu)看，是雙調(diào)。

答：分三層，第一整句為第一層，第二、三整句為第二層，第三整句為第三層。

3 提問：第一句為了填詞的需要，變動了詞序，據(jù)詞義其正確的詞序該怎樣?

體會作者用“深秋”的巧妙:因深秋,楓葉才有“紅遍”;因深秋，江水才有“漫”、“碧”之狀;因深秋，才覺“長空”，才能觀賞雄鷹搏擊狀。

可見，好些匠心獨運的字，要從宏觀來把握，方悟其妙。

總結(jié)：

以上十二個字，把詩人獨立顧盼、意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞定下豪邁奔放的基調(diào)。

5 提問：“看”字總領(lǐng)幾個小句?作者看到了什么?視覺有何變化?

答：“看”字一共領(lǐng)起七句。詩人遠眺許多山上，重重疊疊的楓樹 經(jīng)霜變紅，象染過一樣;近看碧綠的湘江上，無數(shù)大船只爭著駛。仰望天空，雄鷹在矯健有力地高飛;俯視水底，魚兒在自由輕快地游。宇宙間的萬物，都在這深秋時節(jié)中過著自由自在的生活。這是一幅絢麗多彩的“湘江秋色圖”。

答： ⑴抓住典型，點面結(jié)合，多種角度，鋪陳描寫。

作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色典型作點，用“萬類”概括面，從視覺的轉(zhuǎn)換，色彩、形態(tài)、動態(tài)的變化的等方面描繪湘江秋色的多姿多彩。

表動作的有：“染”寫樹色之濃，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之鍵，“翔”寫游魚之樂。

表程度的有：“遍”寫楓色之廣，“漫”寫江水之溢，“透”寫水之清。

表數(shù)量的有：“萬”寫山峰之多，“層”寫楓林之茂，“百”寫船只之多。

小結(jié)：古詩詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵的詞語做分析，是重要的一種方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞的技巧又往往體現(xiàn)在動詞、形容詞、副詞上，

答：是為了抒情的需要。面對這生機勃勃的大千世界，自然激起萬千思緒，發(fā)出“誰主沉浮”的詢問。，文章的思想感情升華到一個新的高度。透過“大自然”的盛衰枯榮由誰主宰，國家前途命運由誰主宰的詢問，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和革命大凌云壯志。在結(jié)構(gòu)上，這句話起到過渡作用，由上片的寫景過渡到下片的抒情。

8 提問：在我國文學(xué)史上，寫秋天的詩詞不計其數(shù)，然而，許多的調(diào)子都是悲秋、傷秋的。請同學(xué)們欣賞下面詩句，看哪些詩句與本詞的意境、格調(diào)相近。(幻燈片五)(學(xué)生討論3分鐘)

⑴王昌齡：金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。(烘托蕭瑟冷寂的氣氛)

⑵張 繼：月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠。(表現(xiàn)水鄉(xiāng)秋夜的幽靜凄冷和羈旅者的孤獨)

⑶孟 郊：秋月顏色冰，老客志氣單。(秋月的顏色冰冷，寒氣森森，人孤勢單的傷感)

⑷劉禹錫：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄。

答：前三句都把秋天寫得很悲涼，烘托蕭瑟冷寂的氣氛，表現(xiàn)作者的孤獨和傷感。只有后兩句才寫出了秋天的熱生機勃勃的景象。特別是杜牧的“霜葉紅于二月花”的意境和本詞中的“看萬山紅遍，層林盡染”?；鞠嗤?/p>

9能力訓(xùn)練：毛澤東把所看見的秋景寫成文字，請同學(xué)們運用再造想象，根據(jù)毛澤東的詩文勾勒一幅圖畫。(拿出一同學(xué)所畫的圖畫投影，讓全體同學(xué)評議)。

科組評析：本課時是一節(jié)詩詞鑒賞課。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠讀作品，從詩詞選詞煉句入手，重點分析毛澤東詩詞意境的營造和品味語言，并通過不同詩歌作品風(fēng)格異同的比較，使學(xué)生在短短的40分鐘能辨析詩詞的主要流派。課堂容量大而的得當。教師能緊扣詩詞鑒賞的特點和一般方法來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使之初步掌握了詩歌鑒賞的基本方法。教學(xué)目標明確，突出重點，抓準難點。

本課時最突出的一點是，教師能大膽革新教學(xué)方法，采用計算機作為教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生在“聽”(聽范讀帶)中“想”，在“讀”(朗讀)中“品”(品味)，在“講”(聽講)中“練”，在“畫”中“創(chuàng)”(創(chuàng)造)，全方位訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加強了師生的雙向活動與交流，從而打破了詩歌傳統(tǒng)單一 “誦讀講評” 的教學(xué)模式，收到了良好效果。

沁園春長沙教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)要點

1、掌握《沁園春·長沙》中有關(guān)字、詞的讀音和含義。

2、理解句意，概括本詞的中心。

3、理解情景交融的藝術(shù)手法。

4、在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。

教學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

①字詞的讀音與書寫。

②朗讀。

2、導(dǎo)入。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩。初中讀過的《沁園春·雪》是這樣，現(xiàn)在這篇《沁園春·長沙》也是如此。我們要注意作品中寫了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機地結(jié)合在一起的。

3、分析上闋。

①“獨立寒秋，湘江北去，桔子洲頭?！秉c明了詞中表現(xiàn)的時令、地點和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調(diào)一下語序：在深秋的季節(jié)，我獨自一人來到桔子洲，面前的湘水向北流去。”

難點是“獨立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開韶山到長沙”一語，這是毛澤東躲避反動派的耳目，所以“獨”自一人來到桔子洲。同時，“獨”字又與下闋的“百侶”相對，形獨而心不獨。開篇“獨立寒秋”表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。

②“看萬山紅遍……萬類霜天競自由。”集中描繪了絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領(lǐng)起，《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起，均稱做一字領(lǐng)起。讀詞時要會找到這種字。

提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩詞的基調(diào)有何不同？（如“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點嗎？（如“色彩斑斕”“生機勃勃”“美不勝收”）

講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機的秋色圖。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍如萬、層、漫、百、長、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會有不同的感受，表現(xiàn)在詩詞作品中也就不同了。“以我觀物，物皆著我之色彩，”王國維此論甚當。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進、給人力量的美。

③“悵廖廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”此句提出了一個震天動地的巨大問題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。

提問：這句詩與前邊寫秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問題其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

講解：面對秋景和迷茫的大地，詩人不問：“秋光正好，何日再游？”也中說：“秋光雖美，隆冬將至?！眳s把“景”甩開，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意表的問題，自是不同凡響。這是由自然之理過渡到人事之理，其相通之點即是以奮斗求生存。自然界中的萬類尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠志向。

4、分析下闋。

①“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭?！?/p>

提問：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的詞，說說詞的上下闋在內(nèi)容上有什么不同？（上闋往往寫景，下闋往往敘事）這首詞符合這個規(guī)律嗎？

講解：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜?，探求革命道路。或撰文評論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

②“恰同學(xué)少年……糞土當年萬戶侯?！边@幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。

提問：上闋末尾“誰主沉浮”的問題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰”能主沉浮呢？（“同學(xué)少年”“百侶”）這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點？（年輕，富有才華，有熱情，關(guān)心國家命運，敢于斗爭，蔑視反動軍閥）

講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄?？傊?，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。

③“曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？”似有力的問句收束全篇。

提問：“曾記否”是在向誰發(fā)問？（“百侶”“同學(xué)少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫？（啟發(fā)學(xué)生補充形象，發(fā)揮想象）

講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵，是對革命前途的展望。有人會問，既是如此，為何不直說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩歌要運用形象思維，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。

5、總結(jié)全詞。

提問：這首詞表現(xiàn)了青年時代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠大抱負，全詞充滿了樂觀向上催人奮進的力量。但這種思想感情卻不是直接以說教的形式出現(xiàn)的，讀過全詞之后，你對此有什么體會？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫面代替議論等）

講解：此詞上下闋分別通過寫景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實、改造社會的宏大志向。上下闋末尾均用設(shè)問句式，遙相呼應(yīng)，有問有答，渾然一體。上下闋合起來，不難看出全詞的思路：獨自一人來到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機，大自然的物類都爭相過著自由的生活，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r一個問題醞釀成熟了——誰是這天地社會的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會的重任，同伴們，投身到戰(zhàn)斗激流中去吧！但這個思路是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，這就是詩的特性，我們也要用詩的規(guī)律去看待詩。

沁園春長沙教學(xué)教案(篇9)

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。

二、過程與方法

1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認知。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。

三、德育目標

通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。

【教學(xué)重、難點】

1、把握詩詞內(nèi)容，學(xué)會賞析詩詞。

2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

美學(xué)家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）

二、整體感知課文

1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。

（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？

（生）慷慨激昂

2、學(xué)生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？

3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？

上片：寫景下片：憶事

三、鑒賞課文

（一）賞析詞的上片

1、詞的前三句給我們透露哪些信息？

（學(xué)生朗讀，個別回答，老師總結(jié)）

交代觀景的人物、時間、地點

2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？

（明確）山、林、水、船、鷹、魚

3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機勃勃

4、面對這樣的美景，你會想到什么？

（學(xué)生可能回答）對祖國河山的贊美

毛澤東又想到了什么？

明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。

（二）賞析詞的下片

1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？

（學(xué)生帶著問題朗讀下片）

2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）

（學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。

3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？

意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。

4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。

5、學(xué)生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。

四、啟迪感悟

學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？

五、小結(jié)（PPT展示）

六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。

板書設(shè)計

沁園春長沙

上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃

抒情—憂國憂民之情

下片：憶事—不平凡

懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭

抒情—以天下為己任的豪情壯志

沁園春長沙教學(xué)教案(篇10)

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)習(xí)詞的一般特點。

2．學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3．品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。

二、學(xué)習(xí)過程

1．整體感知。

播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

思考：(1)課文形式上有什么特點?

(2)上下闋內(nèi)容、語言表達上有什么異同?

2．小組討論。

(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。

(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

3．小組交流。

三、拓展練習(xí)

下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。

《七律·長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

(2)詩中對偶句有哪些?

(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、相關(guān)鏈接

1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風(fēng)光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。

2．有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。

這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。

3．詞的一般知識。

詞又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

4．賞評摘要。

此詞的上闋虛實結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

5．有關(guān)“對偶”。

對偶，就是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三

沁園春長沙教學(xué)教案(篇11)

教材分析

本課是人教版高中語文標準試驗教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價值觀教育。

學(xué)情分析

高一是由初中到高中的過度時期，這個時期的學(xué)生在初中就具備了一定的'自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性。其次此時的學(xué)生愛國意識不是特別強烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)目的

1.了解詞的一些基本常識。

2.熟讀全詩，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。

3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

4、背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。

2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

教學(xué)難點

1、全詞的意象特征和品味個別字詞的作用。

課時安排：兩課時

教學(xué)流程：

沁園春長沙教學(xué)教案(篇12)

《沁園春長沙》第一課時

教學(xué)目標：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一.導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。（板書：題目、作者）

二.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋

景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三.關(guān)于詞牌

詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個名字呢？

相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。

有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

四.整體感知，誦讀鑒賞。

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

１.師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學(xué)生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。）

找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。

２.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記（板書）

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。

五.具體分析鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學(xué)生）

明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）

2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學(xué)生齊讀，師點評。

（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

“萬山紅遍”：指漫山遍

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