中國的氣候?qū)θ祟惖纳罹哂兄匾挠绊懞鸵饬x。

1. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣候是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要因素之一。中國的氣候多樣，適應(yīng)不同的作物種植。南方地區(qū)的溫暖潮濕氣候適合種植稻米和水果，北方地區(qū)的干燥氣候適合種植小麥和玉米。

2. 水資源：中國的氣候也影響到水資源的分布和利用。一些地區(qū)降水充沛，水資源豐富，而另一些地區(qū)則干旱缺水。合理利用水資源和建設(shè)水利設(shè)施對于中國的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

3. 交通運輸：氣候?qū)煌ㄟ\輸有直接影響。例如，臺風(fēng)和暴雨可能導(dǎo)致水路、鐵路和航空交通中斷，給人們的出行帶來不便。同時，寒冷天氣可能使道路結(jié)冰，增加交通事故的風(fēng)險。

4. 旅游業(yè)：中國的氣候多樣，各具特色，吸引了大量國內(nèi)外游客。例如，春季的桃花、秋季的紅葉和夏季的海灘等景觀都成為了旅游的熱門目的地。

五、教學(xué)方法與評價

教學(xué)方法：

1. 教師講解：通過講解幻燈片、圖片和實地考察等方式，向?qū)W生介紹中國的氣候分布和特點。

2. 學(xué)生討論：組織學(xué)生進行小組或全班討論，分享各自所在地區(qū)的氣候特點，以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

3. 案例分析：選擇一些具有代表性的地區(qū)，分析其氣候特點和對人類生活的影響。

評價方式：

1. 學(xué)生小組作業(yè)：讓學(xué)生分組進行調(diào)研，撰寫關(guān)于中國不同地區(qū)氣候特點的報告，并進行展示。

2. 個人寫作：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己所在地區(qū)氣候特點及對生活的影響的文章。

3. 知識問答：組織一些關(guān)于中國氣候的問題，讓學(xué)生進行知識競賽，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

六、延伸閱讀

1. 氣候變化對中國的影響：中國是全球氣候變化影響最明顯的國家之一，了解氣候變化對中國的經(jīng)濟、環(huán)境和社會帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

2. 中國的氣候保護政策：介紹中國政府為了應(yīng)對氣候變化制定的政策和措施，以及中國在國際氣候合作中的角色。

通過本教案的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們能夠全面了解中國的氣候分布、特征以及對人類生活的影響。這將為他們的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們對環(huán)境保護和氣候變化的意識。

中國的氣候的教案(篇6)

氣候是地球表面大氣和海洋等要素的長期統(tǒng)計結(jié)果，它直接影響著人們的生活和經(jīng)濟發(fā)展。中國幅員遼闊，氣候多樣，有明顯的區(qū)域差異。本文將詳細(xì)介紹中國的氣候特點，幫助學(xué)生全面了解中國的氣候，并通過對氣候的理解，提高他們的環(huán)境意識和環(huán)境保護意識。

第一部分：氣候概述（300字）

中國地處東亞大陸東南部，分布著廣袤的高山、平原和盆地。由于地形、海洋和大氣運動的相互作用，中國的氣候呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異。主要有亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候和高原氣候等。

第二部分：亞熱帶季風(fēng)氣候（300字）

亞熱帶季風(fēng)氣候主要分布在中國的長江中下游地區(qū)和華南沿海地區(qū)。夏季雨量較多，冬季干燥，氣溫適宜。在這一地區(qū)，植物生長茂盛，農(nóng)作物種植豐收。學(xué)生可以通過介紹江南水鄉(xiāng)的美景，讓他們感受到亞熱帶季風(fēng)氣候的獨特魅力。

第三部分：溫帶季風(fēng)氣候（300字）

溫帶季風(fēng)氣候主要分布在中國的長江中上游地區(qū)和黃河中下游地區(qū)。夏季溫暖多雨，冬季寒冷少雨。這一地區(qū)盛產(chǎn)小麥、大豆等農(nóng)作物，對中國經(jīng)濟發(fā)展有著重要作用。教案中可以通過播放關(guān)于麥田里成熟的金黃的麥穗的視頻，讓學(xué)生感受到溫帶季風(fēng)氣候的美好。

第四部分：溫帶大陸性氣候（300字）

溫帶大陸性氣候主要分布在中國的東北地區(qū)和內(nèi)蒙古地區(qū)。冬季嚴(yán)寒干燥，夏季炎熱多雨。在這一地區(qū)，氣溫變化較大，蒸發(fā)量大，寒潮和暴雪時有發(fā)生。學(xué)生可以通過觀看霜花覆蓋的森林和經(jīng)常下雪的景象，感受到溫帶大陸性氣候的冷酷與神秘。

第五部分：高原氣候（300字）

高原氣候主要分布在中國的青藏高原地區(qū)。氣溫低，氣壓低，氧氣稀薄。這一地區(qū)氣候干燥，多風(fēng)，氣候明顯受到海洋氣流的影響。學(xué)生可以通過展示青藏高原美麗的湖泊、高山和草原，讓他們了解到高原氣候的特點和其帶給人們的挑戰(zhàn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解到中國的氣候多樣性和其對經(jīng)濟和生活的影響。他們將學(xué)會欣賞和保護環(huán)境，同時也提高對環(huán)境變化的敏感性。我們希望通過教案的設(shè)計，讓學(xué)生對中國的氣候有更為深入的了解，從而培養(yǎng)他們對于環(huán)境問題的關(guān)注和責(zé)任感。

中國的氣候的教案(篇7)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好

今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候-第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等五個環(huán)節(jié)來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！

教材解讀：

本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識我國的氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓(xùn)練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學(xué)過程中對教材進行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。

學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

學(xué)情分析

針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不直觀。

教學(xué)重難點

根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學(xué)難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實及教學(xué)內(nèi)容等實際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。

過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法

為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個核心來設(shè)計整個教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？

學(xué)生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？

設(shè)計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學(xué)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。

（二）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標(biāo)出漠河和海口的位置，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：

① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？

③ 一月份，我國海南?？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

④ 計算一月份的時候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

學(xué)生通過讀圖分析、計算：

一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省?？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

中國的氣候的教案(篇8)

中國的氣候教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道季風(fēng)概念、特點‘季風(fēng)與非季風(fēng)的分布、不同氣候特點及分界線；

2.理解我國季風(fēng)和降水空間與時間的分布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。教學(xué)重點： 1.我國氣候特征；

2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分布。教學(xué)難點：

1.我國季風(fēng)氣候如何形成的？ 教具：多媒體 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：前一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的氣溫南北差異，降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕度的劃分與分布，那么，從我國氣溫與降水來看，我國的氣候有什么特征呢？ 二．探究新課：

1.自學(xué)指導(dǎo)：帶著問題瀏覽課文。

2.問：我國的氣候有哪些特征？季風(fēng)與季風(fēng)氣候一樣嗎？

3.學(xué)生獨立探究，小組合作交流。4.反饋：氣候特征（1）氣候復(fù)雜多樣性；（2）季風(fēng)氣候顯著。季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風(fēng)，季風(fēng)氣候是指一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。

5.設(shè)問：那么我國的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？（1）多媒體出示《中國的冬、夏季風(fēng)》圖；（2）、讀圖、觀察、思考、引導(dǎo)回答、反饋：除了受緯度影響外，還受海陸位置的影響。從以下幾個方面闡述。

?源地；?風(fēng)向；?運動方向；④性質(zhì)。

6.讀圖：了解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點，分界線。?學(xué)生探究、交流；?小結(jié)：季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響明顯，降水豐富，主要集中于夏季；反之是非季風(fēng)區(qū)。分界線：大興安嶺--陰山--賀蘭山--巴顏喀拉山--岡底斯山脈。我國季風(fēng)氣候一個顯著特點是雨然同期。

7.想一想我國這種降水和然量的配合對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？（學(xué)生探究，反饋)三.課堂總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？

中國的氣候的教案(篇9)

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是初中地理八年級上冊中的《中國的氣候》一課，下面我來說一說我的教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)分析：

1、內(nèi)容的解析：《中國的氣候》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊當(dāng)中的一個章節(jié)，分三大塊：第一部分：南北氣候的差異，第二部分：東西部干濕狀況差異，第三部分：我國氣候的基本特征。從知識的銜接方面來看，前兩部分是基礎(chǔ)。而本節(jié)的內(nèi)容————我國氣候的基本特征是氣候中的一項重要環(huán)節(jié)，它是難點最為集中的一部分，理解起來有一定的難度。所以，在我的這節(jié)課里，主要采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使在座的每位同學(xué)都能夠由淺入深逐步完成和領(lǐng)悟透學(xué)習(xí)全過程。

2、對象的分析：

作為教學(xué)的對象——八年級的學(xué)生，他們是主體。雖然年齡小，但已經(jīng)有了一定的辨析能力，有熱情、有豐富的思考情趣，活躍、跳躍思維是他們的體現(xiàn)，求知欲強、好勝心、好奇心強，有競爭意識，有時又很茫然。他們識圖、用圖、析圖及綜合分析問題、解決問題的能力還比較膚淺。就本節(jié)的教學(xué)來說，他們認(rèn)為抽象、難理解，故有棄學(xué)或厭學(xué)的傾向。所以教學(xué)設(shè)計就要突出一個宗旨“互動合作”——以激活他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以作為他們的組織者、參與者、合作者。將全班分成若干個活動小組，學(xué)生之間可以成為手足般的競爭者、合作者。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析：

通過運用地圖，從中獲取重要的地理事物，并綜合分析我國冬、夏季風(fēng)的形成特點。

4、教學(xué)過程與方法的分析：

采用互動合作、共同探究、提綱助學(xué)的方法，學(xué)生積極主動參與，交流，真正認(rèn)識我國氣候的基本特征。

5、情感、態(tài)度與價值觀的分析：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)增強了對氣候?qū)W習(xí)的興趣。并能夠認(rèn)識到氣候與人們的日常生活息息相關(guān)。

5、教學(xué)重點的分析：

讀圖、讀課文，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱對季風(fēng)的概念形成初步印象。

6、教學(xué)難點的分析：

由于季風(fēng)的成因很抽象，加之這個年級學(xué)生認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時必然要有一定難度。學(xué)生只能了解表層現(xiàn)象。故這是一大難點。針對這一問題，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)充分整合的原則，變抽象為形象、變復(fù)雜為簡單，降低了難度，達(dá)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

7、教學(xué)媒體的選擇和使用：

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，知識能力的局限，本節(jié)我選用的是photoshop ,flash, powerpoiet等動畫制作，讓學(xué)生直觀、形象的觀察體會，在有趣和活動性的氣氛中解決難點問題，以達(dá)到解疑排難的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程設(shè)計流程表：

教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)過程 “圖”的記法 識圖、用圖、從圖中獲取地理事物 動手、動腦思考。 運用“圖”來解析氣候特征 提出要求 互動合作、自評互評。 用書后小欄目活動做小結(jié) 引導(dǎo)、點撥、糾正、反饋、鼓勵、表揚。 觀察、分析、歸納、總結(jié)。 三、教學(xué)過程：

“中國的氣候”是自然環(huán)境中的一部分，是中國地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)知地理在社會中的實際價值。

我的整體設(shè)計思路是采用“助學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)”，旨在使同學(xué)將氣候與人們的日常生活緊密聯(lián)系起來。

我事先將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容打印成學(xué)習(xí)提綱發(fā)放給學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)成了解知識，發(fā)現(xiàn)問題，掌握，實踐和創(chuàng)新的技能，親歷交流的飽滿情感體驗的全過程。

在整個教學(xué)過程中，始終本著“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中實現(xiàn)新課程的變革。

下面我就來具體說一說我的教學(xué)過程：

第一部分：“圖“的記法

[教師活動]：這是本節(jié)十分重要的一項環(huán)節(jié)，它貫穿著本節(jié)的整體教學(xué)內(nèi)容。在這些年的地理課堂教學(xué)上，我感到很多學(xué)生學(xué)地理最大的障礙是不會讀圖、析圖。找不準(zhǔn)位置、不認(rèn)識輪廓、更記不住周圍的地理事物；新的課程改革給了我很大啟示——轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有的`單純接受式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教師在“助學(xué)提綱”中專門提出對本節(jié)作用的要求：讀第38頁2..19、2.20圖，并識別這是兩幅什么圖？你有哪些好的辦法記住這些圖？

[學(xué)生活動]：大家議論、動腦、想辦法。有的建議描繪圖、有的僅就一點如“風(fēng)向”提出自己的觀點和看法，也有的建議反復(fù)觀察圖等等。

[教師活動]：參與議論、并對學(xué)生好的建議和觀點給予評價和肯定。

集思廣義，活動場面熱烈、氣氛融洽。這樣平等、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正體驗到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的成功喜悅。由單純的被迫記圖，到自己動手靈活的運用圖，并能從圖中獲取地理事物，掌握地理事物；既突破了難點，又實現(xiàn)了新課程三位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二部分：運用“圖”來解析氣候特征：

如果說前一部分內(nèi)容是浮在上面的感性知識，而這一部分內(nèi)容則是“知其所以然”的理性知識。

[教師活動]：如果讓你來描述，你準(zhǔn)備講述什么內(nèi)容？

[學(xué)生活動]：踴躍參與，說出觀點?！?/p>

冬季風(fēng)：夏季風(fēng)：

源地源地

氣壓區(qū)氣壓區(qū)

風(fēng)向風(fēng)向

性質(zhì)性質(zhì)

影響影響

[教師活動]：1、將學(xué)生觀點匯總并板書在黑板上。將圖片展現(xiàn)在同學(xué)面前。

2、同時讓學(xué)生拿起手中的提綱看問題提示：第39頁2.21圖，當(dāng)夏季風(fēng)從海洋向陸地移動過程中，會有什么變化？仔細(xì)讀閱讀材料分析夏季風(fēng)帶來的降水類型叫什么？舉一個生活中常見的例子，并思考雨帶推移有什么規(guī)律？通過觀察分析第一題，總結(jié)出季風(fēng)氣候的特點？

3、（1）認(rèn)真閱讀第三題并判斷教師提出的災(zāi)害現(xiàn)象屬于哪中？

（2）繼續(xù)讀42頁2.26圖說明四個氣候有什么特點？請在不同的氣候類型圖上找到這四個地區(qū)，此外還有哪些？

（3）你來總結(jié)我國氣候的特征。

[學(xué)生活動]：

討論、準(zhǔn)備、交流、全班集中交流，同學(xué)之間主動幫助或得到同學(xué)幫助。

[教師活動]：教師同樣以不同方式參與進來，提示、點撥、引導(dǎo)、反饋、糾正。引導(dǎo)學(xué)生思維、并發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，敢于獨立回答，增強自信，提高他們的綜合分析問題，應(yīng)辯問題，解決問題的創(chuàng)新能力和實踐能力。

最后師生總結(jié)、歸納出結(jié)果。這樣做，起到了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體‘的教學(xué)原則。

第三部分：用書后小欄目活動做小結(jié)

[學(xué)生活動]：談觀點、找答案、做分析。

[教師活動]：鼓勵學(xué)生；并將找到的相關(guān)資料給同學(xué)參考。

元陽縣結(jié)合本地實際，根據(jù)不同氣候資源劃分出山頂、山腰、山腳三個不同的經(jīng)濟帶，變資源優(yōu)勢為經(jīng)濟優(yōu)勢，使縣域經(jīng)濟得到了協(xié)調(diào)健康發(fā)展，今年上半年實現(xiàn)財政總收入１０７６萬元，比上年同期增長４９．２４％。

元陽是一個邊疆貧困縣，農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)單一，科技含量不高，農(nóng)民增收困難等成為制約元陽農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”，去年以來，元陽縣委、縣政府在經(jīng)濟發(fā)展思路上作了戰(zhàn)略性調(diào)整，合理調(diào)整區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，把山頂至河谷的大片土地按照海拔高度劃分為“山頂、山腰、山腳”三個經(jīng)濟帶，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶動農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動農(nóng)民增產(chǎn)增收。

在海拔１６００米以上的高山冷涼區(qū)，以退耕還林為契機，大規(guī)模植樹造林，恢復(fù)生態(tài)，并在林間套種草果、板蘭根等經(jīng)濟作物，形成高山冷涼區(qū)生態(tài)經(jīng)濟林帶；海拔９００米至１６００米的山腰地帶，依托科技創(chuàng)新，大面積推廣自己培植成功的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻和雜交稻，發(fā)展以生豬為主的畜牧業(yè)和稻田養(yǎng)魚為主的漁業(yè)，形成溫?zé)釁^(qū)以糧為主的糧畜經(jīng)濟帶；海拔９００米以下的矮山及山腳河谷地區(qū)，在種植香蕉、荔枝、芒果等水果的同時，發(fā)展生物資源，培植印楝、梔子，以及種植無公害冬早蔬菜、雜交水稻制種等高附加值的特色支柱產(chǎn)業(yè)，形成熱作經(jīng)濟帶。

為了穩(wěn)妥推進“三帶”特色經(jīng)濟的發(fā)展進程，元陽縣采取了“公司＋農(nóng)戶＋基地＋市場”的發(fā)展模式，引進了一批有實力的企業(yè)把一家一戶的小規(guī)模經(jīng)營組織起來。并將生態(tài)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)培植結(jié)合起來，在上新城鄉(xiāng)風(fēng)口山至馬街鄉(xiāng)東門壩一帶長約５０千米的紅河岸邊荒山荒坡上，種植印楝１０余萬畝；在黃茅嶺鄉(xiāng)、黃草嶺鄉(xiāng)、馬街鄉(xiāng)等地區(qū)發(fā)展梔子５萬畝。僅印楝、梔子兩項生物資源創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，進入盛產(chǎn)期每年就可達(dá)到４億元左右的產(chǎn)值。南沙利用天然溫室種植冬早蔬菜，不僅投入少、而且產(chǎn)出高、質(zhì)量優(yōu)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷昆明、成都、貴陽等地，農(nóng)民的收入得到了增加。甘蔗產(chǎn)業(yè)也在龍頭企業(yè)的帶動下擴大了種植規(guī)模，糖業(yè)公司每年付給農(nóng)戶蔗款３０００多萬元。

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)茶葉、芒果、荔枝、香蕉和魯沙梨、香酥梨等果樹也進行了技術(shù)改造和品種升級換代，今年改造的低產(chǎn)茶園就達(dá)到２０００畝。汪繼武劉為民楊治兵

四、教學(xué)反思：

基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)中特別強調(diào)：改革課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，評價不再是分出等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”。

所以，在課堂教學(xué)中，我始終本著“學(xué)生是課堂的主人”這一原則，對問題回答的準(zhǔn)確者，鼓勵其要再接再厲，回答得不到位者，要給予以親切的關(guān)懷，告訴其不要放棄的道理。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

中國的氣候的教案(篇10)

一、說教材

本節(jié)主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。

本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

二、說學(xué)生

學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不夠豐富。

根據(jù)以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

三、說重難點

1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。

2、降水的時空分布特點，理解我國降水時空分布的成因。

3、我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

4、鋒面雨的形成。

四、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點。季風(fēng)的概念、特點，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國降水空間和時間分布的關(guān)系，通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

五、說教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個核心來設(shè)計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

（首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律——（最后）主動探究、合作學(xué)習(xí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半?！蔽也捎们榫皩?dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

（二）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題：

① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？

② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南?？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？

③ 計算一月份的時候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

（三）、主動探究、合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

掌握我國溫度帶分布情況。

〔四〕一、降水的特征

1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

〔總結(jié)〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）

〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？

〔總結(jié)板書〕年際不均

〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？

分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

（五）季風(fēng)活動及其對降水的影響

1.季風(fēng)的概念

〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。

夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟發(fā)展的影響等。

了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防措施等方面進行說明。

七、說板書設(shè)計

板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強化。

中國的氣候的教案(篇11)

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已經(jīng)進行3年左右的“生本”課堂實驗。經(jīng)常進行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成相應(yīng)的探究課題。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教育理念，我從知識、能力、態(tài)度、情感價值觀角度制定以下三個目標(biāo)： 1．知識與技能

（1）了解中國冬、夏氣溫的分布特點和降水的時空分布特點，初步學(xué)會分析其原因。（2）舉例說明不同的氣候條件對我們生活、生產(chǎn)的影響。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析等溫線圖、等降水量線圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖等圖表的能力。2．過程與方法

（1）分析總結(jié)中國冬、夏氣溫的分布特點及成因。并找出一月0°C等溫線的分布。（2）分析中國降水的空間分布規(guī)律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量線。3．情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣候與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)境意識。3重點難點

1.教學(xué)重點及確立依據(jù)：

基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及氣候的重要性我將本課重點確立為：（1）中國冬、夏氣溫的分布特點及形成原因。（2）中國降水的時空分布規(guī)律。2.教學(xué)難點及確立依據(jù)：

初二年學(xué)生利用多種地圖分析并解決地理實際問題的能力較弱。因此我將本節(jié)課難點確立為：

（1）有關(guān)氣候圖的分析判讀。（2）冬季南北氣溫差異大的原因。4教學(xué)過程 第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】中國的氣候

PPT投影：舌尖上的中國（地圖版）

師：俗話說：“民以食為天”，不同地域人們的日常飲食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家鄉(xiāng)的飲食習(xí)慣。

師：是什么造就了各地不同的飲食習(xí)慣呢？

生：思考并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析原因?！獨夂颉鉁?、降水等 師：氣候包括氣溫和降水兩個要素?；顒?【活動】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

師：那么，我國各地在不同季節(jié)氣溫和降水分布有何差異呢？

這節(jié)課，我們就要結(jié)合這四幅氣溫和降水分布圖分析我國氣溫和降水的分布特點。PPT投影：四幅氣溫和降水分布圖

師：如何讀懂這些圖呢？以“中國1月平均氣溫分布”圖為例。PPT投影：“中國1月平均氣溫分布”

我們一起來回憶一下讀圖的步驟： 讀圖步驟： 1.讀圖名 2.圖例和注記 3.內(nèi)容 4.分析回答問題

其中，圖例和注記更是讀圖的關(guān)鍵。等溫線：溫度相同的各點連接而成的線。（引導(dǎo)學(xué)生弄清圖例和氣溫數(shù)值的讀?。?/p>

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球的中國冬季的“中國1月平均氣溫分布”圖，歸納我國冬季氣溫的分布特點。PPT展示：

活動一：讀1月平均氣溫分布圖，歸納我國冬季氣溫分布的特點，并分析原因。（1）觀察中國東部地區(qū)等溫線的延伸方向有什么特點？為什么？

（2）在圖上畫出0°C等溫線，它大致經(jīng)過哪些地形區(qū)，在哪里發(fā)生突變，為什么？（3）氣溫的遞變有什么規(guī)律？找出1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地的氣溫差多少度？（學(xué)生思考問題，并上臺展示點評。教師引導(dǎo)歸納，進行總結(jié)。）補充：

PPT投影：“中國北極城”漠河相關(guān)知識。此時漠河景觀與海南景觀（對比）結(jié)論：

冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫就越低。

提問：為什么中國冬季南北氣溫相差這樣大呢？學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備回答。緯度差異等……PPT投影：原因：1.緯度差異大

2.受冬季風(fēng)的影響(PPT投影)（1）太陽直射和斜射圖（2）漠河、北京、廣州三地冬至日太陽高度和晝長時間表 地點 緯度 正午太陽高度 晝長時間 漠河 53°29′N 13°4′ 7時30分 北京 39°54′N 26°40′ 9時12分 廣州 23°8′N 43°25′ 10時43分（3）冬季風(fēng)示意圖

（這部分作為教學(xué)的難點，但是涉及到高中的知識，所以不要求學(xué)生掌握具體的分析）（承轉(zhuǎn)）下面再來看看夏季氣溫分布有什么特點呢？ PPT投影：“中國7月平均氣溫分布”圖及相關(guān)探究問題 活動二：讀7月平均氣溫分布圖，歸納我國夏季氣溫分布的特點。（1）我國7月份大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？（2）南北氣溫的極值是多少？相差多少？

（3）7月份的最高、最低溫出現(xiàn)在什么地方，為什么？

（學(xué)生思考問題，并上臺展示點評。教師引導(dǎo)歸納，進行總結(jié)。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀“中國7月平均氣溫分布”圖，并總結(jié)夏季氣溫分布特點。補充：“火洲”吐魯番的相關(guān)知識。

師：為什么吐魯番會成為我國夏季氣溫最高的地方呢？

（大陸性，升溫快，降水少，晴天多，光照強，盆地地形，不易散熱等）結(jié)論：

夏季南北普遍高溫，溫差小。

（過渡）剛才我們已經(jīng)了解了我國氣溫冬夏分布特點，下面我們再認(rèn)識一下我國降水的時空分布特點。

創(chuàng)設(shè)情境：幻燈片放映各地不同的民居特色（圖片）。設(shè)問：這些民居反映了當(dāng)?shù)氐慕邓惺裁刺攸c？ PPT投影：“中國年降水量分布”圖及相關(guān)探究問題

活動三：閱讀“中國年降水量分布”圖，歸納我國降水的空間分布規(guī)律。

（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量線，各條的延伸方向大致如何？說明我國降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？

（2）找出降水量最多或者最少的地區(qū)。

（學(xué)生思考問題，并上臺展示點評。教師引導(dǎo)歸納，進行總結(jié)。）

師：同學(xué)們從“我國年降水量的分布”圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？

生：最多：火燒寮 最少：托克遜

所以，降水的地區(qū)分布差異，反映在房屋建筑形式上，傳統(tǒng)建筑具有“南尖北平”。結(jié)論：

從東南沿海從西北內(nèi)陸遞減。

（過渡）我國降水不僅在空間分布上有很大的差異，在時間分布上也不均勻。PPT天投影：廣州、武漢、哈爾濱等三地的降水量逐月分配圖。PPT展示圖片及相關(guān)探究問題。

活動四：讀“中國四個城市降水量逐月分配”圖，歸納我國降水的時間分布規(guī)律。（1）三城市降水量多達(dá)100mm的月份分別有哪幾個月？（2）三地降水量的季節(jié)變化共同點？

（學(xué)生思考問題，并上臺展示點評。教師引導(dǎo)歸納，進行總結(jié)。）結(jié)論：

降水集中在夏季。南方雨季長，北方雨季短?；顒?【活動】歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識點，總結(jié)出我國氣候復(fù)雜多樣的特點。活動4【活動】合作探究

所以，我國各地的氣候或多或少存在著差異，那么如何通過讀氣溫和降水變化圖歸納各地的氣候特點呢？

讀“廈門氣溫、降雨的月份分配”圖及“北京氣候圖”，聯(lián)系日常生活的感受，探討下列各題。1.請在P9“中國行政區(qū)劃”圖上找出廈門和北京，并說出大概的緯度。2.廈門和北京的最冷最熱月平均氣溫各是多少？

3.廈門和北京的年平均降水量、降水的季節(jié)分配有何異同點？ 4.請描述廈門和北京的氣候特點。（分組探究，學(xué)生展示點評。）

教師根據(jù)學(xué)生探究情況，對學(xué)生自主探究成果給予評價。并針對探究過程中存在的問題進行點撥。

活動5【活動】拓展延伸

不同的氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)、生活有著一定的影響，以福建土樓為例，“土樓是句號，卻引出了無數(shù)的驚嘆號和疑問號”，請結(jié)合材料探究土樓與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

（材料）土樓主要分布在福建省龍巖永定縣、福建省漳州南靖縣和華安縣，其中又以客家土樓為代表。永定客家土樓坐落在依山傍水的山間谷地，充分顯示出其“小橋流水人家”的風(fēng)韻。土樓的興建高潮是在中國**與客家族群由中原向南方遷移之際。最早是出于抵御山林野獸、強盜的需要。土樓朝向大都是坐北朝南，且是封閉的，內(nèi)外不設(shè)陽臺但有天井，屋頂大都采用“人字形”的雙坡屋頂，加之其墻角用石料砌成，在夯墻時，把竹條當(dāng)作如今的鋼筋放到墻內(nèi)，在建造土樓時，借助模夾板，經(jīng)過反復(fù)的揉、搗、壓、夯筑成了厚實嚴(yán)密的墻體。具有通風(fēng)、采光、防水、抗震、隔熱等功能，而這些功能的形成與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有著密切的關(guān)系。師：有興趣的同學(xué)進行課后探究?；顒?【測試】當(dāng)堂檢測

1．下列關(guān)于我國氣溫的敘述，正確的是（）

A．漠河是我國冬季和夏季氣溫最低的地方B．吐魯番盆地是我國冬季氣溫最高的地方 C．青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方D．海南島是我國夏季氣溫最高的地方 2.中國降水量的空間分布趨勢是（）

A.由西北向東南遞減B.由南向北逐漸減少C.由東北向西南逐漸減少D.由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

中國的氣候的教案(篇12)

第二節(jié)

中國的氣候

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點的形成原因。2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的 教學(xué)重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學(xué)難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時安排 三課時 板書設(shè)計

第二節(jié)

氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣 教學(xué)過程

〔板書〕第二節(jié) 中國的氣候

【板書】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D2-14，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大；

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