地勢(shì)與地形教案。

老師工作中的一部分是寫教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)的必要工具，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？為了讓您更加了解“地勢(shì)與地形教案”小編為您撰寫了一篇詳盡的文章，希望能為你提供有價(jià)值的信息建議你將其保存起來(lái)！

地勢(shì)與地形教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈。

2、通過(guò)地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。

3、分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

二、過(guò)程與方法。

使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯？我國(guó)三級(jí)階梯的分界線分別是什么？

2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國(guó)地形圖》），找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？（我國(guó)五種地形都具有）

4、引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題。

（板書）地形復(fù)雜多樣

（二）新課，合作探究：

1、從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。

2、提到地形：（讀圖）我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

活動(dòng)：首先教師把中國(guó)輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國(guó)地形圖》，分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。

地勢(shì)與地形教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察地球儀及其閱讀地圖，使學(xué)生記住我國(guó)的面積、瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，知道我國(guó)的陸疆、鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，并能正確表述我國(guó)地理位置的優(yōu)越性;

能力目標(biāo)：在中國(guó)政區(qū)圖上找出我國(guó)的四至點(diǎn)，并在圖上量算出我國(guó)東西和南北之間的大致距離，鞏固學(xué)生的比例尺相關(guān)知識(shí);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)我國(guó)疆域遼闊、地理位置優(yōu)越等基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的責(zé)任感。

教學(xué)建議

關(guān)于“中國(guó)的疆域”的教材分析

本節(jié)中國(guó)的疆域是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，教材首先讓學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)，把握中國(guó)的位置、范圍。本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域，從地理學(xué)科的角度教會(huì)學(xué)生從空間上認(rèn)識(shí)地理事物特征的方法，借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。教材還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理位置給中國(guó)帶來(lái)的影響，特別是地理位置的優(yōu)越性，這部分內(nèi)容是體現(xiàn)地理學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的切入點(diǎn)。因此該節(jié)在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識(shí)的養(yǎng)成。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，“從世界看中國(guó)”明確中國(guó)的`半球位置和海陸位置;“我國(guó)的疆域”明確中國(guó)的國(guó)土面積、范圍，利用經(jīng)緯度確定我國(guó)的四端，即經(jīng)緯度位置;“我國(guó)瀕臨的海洋”進(jìn)一步明確海陸位置關(guān)系及海陸組成特點(diǎn);“陸界和鄰國(guó)”明確我國(guó)與周邊國(guó)家的相對(duì)位置關(guān)系。

知識(shí)點(diǎn)：

從世界看中國(guó) →明確地理位置

我國(guó)的疆域 →明確國(guó)土面積、領(lǐng)土四端

我國(guó)瀕臨的海洋→明確領(lǐng)海、內(nèi)海、瀕臨的海洋、海岸線及隔海相望的國(guó)家、島嶼和半島

陸界和鄰國(guó) →陸界和鄰國(guó)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：中國(guó)的地理位置是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn);讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：分析地理位置的優(yōu)越性。

關(guān)于“中國(guó)的疆域”的教法建議

在本節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生在以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的方法，運(yùn)用分析、比較、讀圖、談話等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用。注意把握地圖在認(rèn)識(shí)地理位置中的重要作用，選擇合適的地圖充分認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性。

在講述我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生分析地理位置的方法，啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國(guó)在全球的位置，鞏固用經(jīng)緯度來(lái)確定一個(gè)地區(qū)位置的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國(guó)所處的溫度帶，就容易得出緯度位置的優(yōu)越性。海陸位置的分布特點(diǎn)，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚。海陸位置不僅影響一個(gè)地區(qū)的氣候，還對(duì)開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的方法。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)疆域”圖，是學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵。教師一定要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，要巡回檢查讀圖的情況，要求學(xué)生從開始學(xué)習(xí)地理就要注意培養(yǎng)正確的讀圖方法。

地勢(shì)與地形教案【篇3】

地勢(shì)與地形教案

教案示例1

——“地勢(shì)和地形”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響

【課前準(zhǔn)備】

制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件;多媒體

教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)

講授新課:

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

(一)地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)1:閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。

學(xué)生:通過(guò)讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢(shì)總的特征是西部高,東部低。

總結(jié):地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。

學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。

學(xué)生:繪圖歸納:中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。

教師:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論。

活動(dòng)4:讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學(xué)生:在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響

活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。

學(xué)生:討論提綱，第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。

第四組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?

學(xué)生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢(shì)西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn),為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。

第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢(shì)影響,我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說(shuō)“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說(shuō)明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電,同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國(guó)東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

【教學(xué)反思】

通過(guò)閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的能力,學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí),它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過(guò)小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

第一節(jié) 地勢(shì)和地形

教學(xué)要求

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過(guò)讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過(guò)計(jì)算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。

2.圖和圖是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖是我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過(guò)閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來(lái)分析。

3.一般來(lái)講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較??；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過(guò)程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長(zhǎng)條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無(wú)際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國(guó)西南部，面積約占全國(guó)的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。

9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來(lái)開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過(guò)平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

教學(xué)建議

在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)注意，不要過(guò)分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！疽胄抡n】

1.過(guò)渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國(guó)的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過(guò)渡：我們中國(guó)人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

2.設(shè)問(wèn)引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢(shì)和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：你知道中國(guó)有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

【地勢(shì)呈階梯狀分布】

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。

3.完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問(wèn)題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過(guò)早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過(guò)程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問(wèn)題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。

地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

【地形復(fù)雜多樣】

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁(yè)圖我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁(yè)的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對(duì)照第24頁(yè)中國(guó)地形圖，完成第26頁(yè)活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過(guò)第25頁(yè)的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對(duì)教科書第24頁(yè)的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的閱讀材料，并提出問(wèn)題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來(lái)越大了還是越來(lái)越小了？

對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。

總之，在這段教學(xué)中，過(guò)程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過(guò)程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。

【山區(qū)面積廣大】

1.過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁(yè)活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過(guò)程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見的相互爭(zhēng)論。

5.完成第30頁(yè)的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問(wèn)題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

地勢(shì)與地形教案【篇4】

初中地理優(yōu)質(zhì)課教案：《地勢(shì)和地形》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析

1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是“運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)明中國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”；本節(jié)為第二課時(shí)，知識(shí)內(nèi)容分三部分：中國(guó)地形復(fù)雜多樣；主要山脈及其地理位置；我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)內(nèi)容緊承接前面對(duì)中國(guó)地勢(shì)的學(xué)習(xí)，與后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同組成對(duì)中國(guó)地形的學(xué)習(xí)。

2．本節(jié)核心內(nèi)容是主要山脈極其地理位置，學(xué)習(xí)本節(jié)，構(gòu)建骨架，才能較好的把握其他類型的地形分布，進(jìn)而形成中國(guó)整體地形分布特征。

學(xué)情分析

1．學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)是零碎、雜亂的，需要系統(tǒng)化。必須交給認(rèn)知方法和思維模式。

2．克服學(xué)生的惰性，學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诘貓D找、填、畫。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解中國(guó)復(fù)雜多樣地形2.讀圖熟悉我國(guó)主要山脈及其分布3.理解復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響

4、培養(yǎng)在地圖上查找地理事物、描繪地理事物，繪制簡(jiǎn)單分布圖的能力。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國(guó)情懷

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈及其地理位置；我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、.地形復(fù)雜多樣

二、我國(guó)主要山脈及其分布

三、復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響

全班分成三組，看“多媒體課件《地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

教師引導(dǎo)對(duì)五種地形基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，再指導(dǎo)看中國(guó)地形圖

指導(dǎo)按走向找山脈，注意其位置

教師：請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在教材山脈圖上分別將同一走向的山脈連接起來(lái)，如，先把天山、陰山、燕山連成一線，將昆侖山、秦嶺、大別山連成一線，……，觀察形成的圖形。（教師在黑板上板畫，并用不同的彩粉筆連接山脈）

教師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正；最后歸納總結(jié)。

山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

活動(dòng)1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。學(xué)生：簡(jiǎn)單地討論，比較不同地形類型的特點(diǎn)。如：

江南丘陵——地勢(shì)起伏和緩，坡度較小。

內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。

長(zhǎng)江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國(guó)”。

四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

活動(dòng)2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。

活動(dòng)3：讀教材圖“中國(guó)陸上主要山脈”，判斷我國(guó)主要山脈的走向，完成下表。

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

活動(dòng)4：閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

西側(cè)

東側(cè)

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

南側(cè)

北側(cè)

天山

昆侖山

活動(dòng)5：全班分成三組，看“多媒體課件《地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

學(xué)生：討論提綱，

第一組：看黃土高原窯洞圖片討論地形與建筑的關(guān)系。

第二組：看圖片、錄像、欣賞名曲、賞析《敕勒歌》，討論地形與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。

第三組：看圖片、錄像，討論地形與民俗的關(guān)系。（地形對(duì)民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起了很大作用。）

學(xué)生：共同歸納出——不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。

總結(jié)練習(xí)

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

真實(shí)感知地形的復(fù)雜多樣

意圖是掌握主要山脈的名稱、走向、位置

鞏固提高性練習(xí)

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

一、.地形復(fù)雜多樣

二、我國(guó)主要山脈及其分

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

西側(cè)

東側(cè)

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

南側(cè)

北側(cè)

天山

昆侖山

三、復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生活動(dòng)多樣。

2、方法指導(dǎo)到位，如山脈按走向把握、把握山脈骨架其他地形填充其間、地圖的閱讀等。3、“復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響”學(xué)習(xí)需要改進(jìn)。

地勢(shì)與地形教案【篇5】

本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。3、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)基本達(dá)成。我在教學(xué)中充分采用各種圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地形，根據(jù)地形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種各樣的地形，然后根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。其次學(xué)生也準(zhǔn)備了很多去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)的各種地形。但學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中有很多地方也準(zhǔn)備得不充分，所以有些同學(xué)也掌握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對(duì)教學(xué)本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不理想。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然，。在時(shí)間的安排上也不盡合理，導(dǎo)致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的內(nèi)容的時(shí)間也不夠。基于這兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。

地勢(shì)與地形教案【篇6】

一、說(shuō)教材

(一)教材的內(nèi)容、地位和作用

本課教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容包括“地形復(fù)雜多樣 高原山地面積廣大”和“地勢(shì)西高東低 呈三級(jí)階梯分布”兩部分。因此，學(xué)好本課，能為學(xué)好后面的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)教育教學(xué)目標(biāo)的制定

地形是中國(guó)地理中比較繁雜的內(nèi)容，本課教材對(duì)應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”刪繁就簡(jiǎn)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在地形、地勢(shì)的主要特征上，并且要求把它們落實(shí)到中國(guó)地形圖上。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的安排，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.運(yùn)用地形圖，歸納總結(jié)出我國(guó)“地形復(fù)雜多樣，高原山地面積廣大”特征。

2.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國(guó)“地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布”的特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國(guó)地形、地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步形成讀圖用圖的基本能力。

2.通過(guò)組織討論不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響和地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)分析不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

2.通過(guò)讀圖用圖方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用地圖的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)地理的興趣。

(三)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形、地勢(shì)的整體特征，并在此基礎(chǔ)上嘗試分析說(shuō)明不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，并對(duì)我國(guó)的地形、地勢(shì)特征作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。而后者因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。據(jù)此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)地形、地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通和人類活動(dòng)等的影響。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谄吣昙?jí)已學(xué)過(guò)世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡(jiǎn)單的分析、歸納地理問(wèn)題的能力 要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想觀察，敢思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是“運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”。據(jù)此，本節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)采用讀圖導(dǎo)析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學(xué)中可利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。

在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，

在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖為主，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是：從指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖入手，讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說(shuō)明了什么?從而得出我國(guó)“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。參照地形區(qū)景觀圖片，了解我國(guó)不同地形區(qū)的地形特點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成繪制“我國(guó)各類地形百分柱狀圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得出我國(guó)地形“高原山地面積廣大”的結(jié)論。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國(guó)“地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)地形、地勢(shì)特征的認(rèn)識(shí)，在讓學(xué)生運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國(guó)地形、地勢(shì)兩大主要特征的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)地形圖上進(jìn)行兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)教學(xué)流程

● 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

首先運(yùn)用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境入手，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)主要任務(wù)。

●指導(dǎo)讀圖、歸納總結(jié)

第一部分——“地形復(fù)雜多樣，山地高原面積廣大”的教學(xué)

從指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)的地形”圖入手，通過(guò)連線練習(xí)、判讀地形區(qū)景觀圖片，進(jìn)而讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說(shuō)明了什么?從而得出我國(guó)“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。

然后利用課件展示我國(guó)各類地形占陸地總面積的百分比。在柱狀示意圖上展示山地所占比重，要求學(xué)生繪制其他四種地形的柱高。(在學(xué)生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)展示學(xué)生繪制的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)哪兩類地形所占比重，得出“山地高原面積廣大”的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖、繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握我國(guó)地形特征。

第二部分——“地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布”的教學(xué)

先讓學(xué)生了解地勢(shì)的概念，再利用課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖”，觀察我國(guó)地勢(shì)從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國(guó)“地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布”的特征。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學(xué)生建立剖面的概念，可對(duì)比生活中切蛋糕的場(chǎng)景。對(duì)比課件展示的兩幅地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生判讀哪幅示意圖與我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)相吻合。

之后在板圖上畫出三級(jí)階梯的分界線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)主要山脈”圖，找出作為三級(jí)階梯界線的山脈，將它們落實(shí)在板圖“三級(jí)階梯的分界線”上。并完成學(xué)案中的填圖練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從解析地勢(shì)概念入手，通過(guò)教師繪圖的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以及對(duì)學(xué)生讀圖、記圖、填圖的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)地勢(shì)特征的認(rèn)識(shí)。大膽將地勢(shì)剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學(xué)習(xí)難度。

●合作探究、提高能力

1.舉例說(shuō)明不同地形(如平原、高原、山地)對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)降水有何影響?

3.我國(guó)的地地勢(shì)特征對(duì)河流(流向、水能)有什么影響?

4.我國(guó)的地地勢(shì)特征對(duì)交通(水運(yùn)、陸路)有何影響?

設(shè)計(jì)意圖：在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的方向適時(shí)加以引導(dǎo)，同時(shí)出示相關(guān)圖片以及在板圖中繪出相關(guān)地理信息，降低問(wèn)題的難度。讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，

上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初二地理說(shuō)課稿地形地勢(shì)特征，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

地勢(shì)與地形教案【篇7】

八年級(jí)地理上冊(cè)《地勢(shì)和地形》第二課

時(shí)教案分析

第二課時(shí)

教學(xué)

流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是地形，它包括哪五種類型？

學(xué)生回憶回答。

溫故而知新。

整體感知

展示：“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖

提問(wèn)：找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？我國(guó)地形具有什么特點(diǎn)？

總結(jié)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣。

讀圖得出結(jié)論：五種地形類型在我國(guó)都有，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的基本特征。

培養(yǎng)讀圖分析能力。

學(xué)習(xí)

主要

山脈

.講解什么是山地和山脈。

2.講解：我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，高大而綿長(zhǎng)的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。

3.舉例講解山脈走向。

4.展示：“中國(guó)陸上主要山脈”圖

指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖完成教材26頁(yè)活動(dòng)1。

5.指導(dǎo)學(xué)生在教材26頁(yè)“中國(guó)陸上主要山脈”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來(lái)?？梢钥吹?，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成教材27活動(dòng)3。

.分小組相互合作討論確定我國(guó)主要山脈的走向，比賽看誰(shuí)找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈。

南北走向：橫斷山脈、六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

弧形山脈：喜馬拉雅山脈

2.在“中國(guó)陸上主要山脈”圖上用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來(lái)。確定縱橫交織的山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。

3.讀“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖，完成活動(dòng)3的填表格練習(xí)。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培讀圖分析能力。

學(xué)生自主讀圖，有利于空間概念的建立。

學(xué)習(xí)

地形

對(duì)人

們生

產(chǎn)和

生活

的影

響

.展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。

要求學(xué)生在“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖上分別找出我國(guó)主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

2.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響。

3.組織學(xué)生分組討論：不同類型的地表形態(tài)對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響？。

4.要求學(xué)生閱讀教材26頁(yè)“地形與民俗”資料。

.欣賞景觀圖，讀“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖，回答。

2.欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。

3.分組討論，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。

4.閱讀教材26頁(yè)“地形與民俗”資料。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。

初步樹立因地制宜的觀念，使人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容

總結(jié)

我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

延伸

拓展

找出我國(guó)古詩(shī)中形容我國(guó)地形特點(diǎn)的詩(shī)句，如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是形容內(nèi)蒙古高原的景象，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照等等。

實(shí)踐活動(dòng)

繪制中國(guó)地形圖：在空白的中國(guó)圖中標(biāo)出我國(guó)主要的山脈，將四大高原、四大盆地、三大平原標(biāo)在相應(yīng)位置。

地勢(shì)與地形教案【篇8】

■教學(xué)目標(biāo)

1.能夠從中國(guó)地形圖中，找出我國(guó)主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說(shuō)出其分布特點(diǎn);通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形特征，積累豐富的地形表象;能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

2.初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3.增強(qiáng)對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】概括我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“分析我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)方法。

■教學(xué)策略

“地形和地勢(shì)”教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學(xué)資源，生動(dòng)、活潑的畫面使學(xué)生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用地形圖等各類地圖的技能以及評(píng)價(jià)地理事物的基本方法;以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。

■教學(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】視頻《美麗的科爾沁草原》(摘自《走馬大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

教師：播放視頻，帶學(xué)生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。

學(xué)生：觀看視頻，感受：草原上藍(lán)天碧草，晴空萬(wàn)里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊;野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動(dòng)物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材后附的“中國(guó)地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原(科爾沁沙地的北側(cè))，它位于哪一個(gè)地形區(qū)?

學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古高原

教師：內(nèi)蒙古高原橫亙?cè)谥袊?guó)的北部，我們?cè)谡Z(yǔ)文課文中學(xué)到的《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語(yǔ)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就生動(dòng)形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時(shí)代草原興旺發(fā)達(dá)的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請(qǐng)同學(xué)們快速在圖中找出來(lái)。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺

教師：山脈和高原只是我國(guó)多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國(guó)類似這樣的地形分布還有哪些呢?我國(guó)還有哪些地形類型呢?它們是怎樣分布的呢?帶著這些問(wèn)題讓我們一同走進(jìn)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以視覺的享受激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

講授新課

板書：中國(guó)的地形(類型多樣，山區(qū)面積廣大)(備注：括號(hào)內(nèi)文字小結(jié)時(shí)板書)

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱排列有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。

設(shè)計(jì)意圖：了解山脈走向的概念。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布(三步)

步驟1──認(rèn)識(shí)山脈走向和我國(guó)主要山脈

教師布置任務(wù)

(1)提供“知識(shí)鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。我國(guó)的山脈主要有東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。

(2)給出四種山脈的走向示意圖，要求學(xué)生仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)進(jìn)行判讀。

①走向②走向③走向④走向

(3)打開教材p25，閱讀“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”，在圖上分別找出我國(guó)東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。

(4)提供“拓展知識(shí)”

以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，閱讀教材后附“中國(guó)地形圖”，找一找：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。

喜馬拉雅山脈位于我國(guó)西南(中印、中尼邊境)，它是由幾列平行排列的巨大山脈組成的山系。世界上海拔超過(guò)8 000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗瑪峰海拔8 844.43米，是世界最高峰。

學(xué)生完成下列任務(wù)。

(1)明確山脈走向的概念。

(2)仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的`山脈分布”下方方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)判斷山脈的走向：①東北─西南走向、②東西走向、③南北走向、④西北─東南走向。

(3)在教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”上分走向找出我國(guó)主要山脈。

東西走向：天山山脈─陰山山脈，昆侖山脈─秦嶺，南部的南嶺

東北─西南走向：臺(tái)灣山脈，長(zhǎng)白山脈─武夷山脈，大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山

南北走向：賀蘭山脈、橫斷山脈

西北─東南走向：小興安嶺、阿爾泰山脈、祁連山脈

弧形山脈：喜馬拉雅山脈

(4)了解山脈的作用和珠峰知識(shí)，拓寬視野。

設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范認(rèn)識(shí)山脈走向概念，簡(jiǎn)筆畫判讀有助于學(xué)生理解走向概念，熟悉我國(guó)不同走向山脈名稱、分布，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架奠定基礎(chǔ)。

步驟2──認(rèn)識(shí)我國(guó)鑲嵌在山脈網(wǎng)格中的高原、盆地和平原

教師布置任務(wù)

(1)用不同顏色的彩筆，在“圖2.6 中國(guó)地形分布”上分別將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái)。觀察：連接以后形成的圖形特點(diǎn)。

(2)觀察(1)任務(wù)的圖形，對(duì)照“圖2.2 中國(guó)地形分布”，按照?qǐng)D下方的提示，在圖中分別找出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，將找到的地形區(qū)填寫在表2.1中。

(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找到我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵(東南丘陵=江南丘陵+兩廣丘陵+浙閩丘陵)。

(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片，對(duì)照教材p22的“圖2.1 中國(guó)的地形類型”和中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12-13地形景觀圖片、衛(wèi)星圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣、地形景觀千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

天山山脈──海拔高，頂部高聳，雪峰連綿。

東南丘陵──地勢(shì)起伏和緩，坡度較小，梯田景觀。

內(nèi)蒙古高原──地面平坦、遼闊，水草豐茂，牧羊成群。

東北平原──地面廣闊平坦，田野莊稼茂盛生長(zhǎng)。

四川盆地──四周高中間低，內(nèi)部是平地或起伏和緩的丘陵。

學(xué)生完成下列任務(wù)

(1)學(xué)生先連接天山山脈─陰山山脈─燕山山脈成一線，連接昆侖山脈─秦嶺─大別山成一線，連接喜馬拉雅山脈─南嶺成一線，再將長(zhǎng)白山脈─武夷山脈連接起來(lái)，將大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山連接成一線，將賀蘭山脈─橫斷山脈連接起來(lái)，觀察圖形發(fā)現(xiàn)：山脈將中國(guó)的陸地分割成很多網(wǎng)格，而網(wǎng)格中鑲嵌著高原、盆地和平原。

(2)在圖中找到我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。

山脈名稱

兩側(cè)的地形區(qū)

西側(cè)

東側(cè)

橫斷山脈

青藏高原

四川盆地

巫山

四川盆地

長(zhǎng)江中下游平原

太行山脈

黃土高原

華北平原

大興安嶺

內(nèi)蒙古高原

東北平原

山脈名稱

兩側(cè)的地形區(qū)

北側(cè)

南側(cè)

天山山脈

準(zhǔn)噶爾盆地

塔里木盆地

昆侖山脈

塔里木盆地

青藏高原

(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找出我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。

(4)觀看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片、衛(wèi)星圖片，感性認(rèn)識(shí)每一種地形類型的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架，而高原、盆地、平原鑲嵌于其中，觀看景觀圖片和衛(wèi)星圖片：其一，有助于學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)不同類型地形的特點(diǎn)、我國(guó)地形多樣的特點(diǎn);其二，通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形，可以幫助學(xué)生積累豐富的地形表象。

步驟3──認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的特點(diǎn)

教師布置任務(wù)

(1)觀察“圖2.3 中國(guó)各類地形面積比例”中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是什么?閱讀教材p23的最后一段，說(shuō)一說(shuō)：山區(qū)的概念。

(2)根據(jù)步驟1、步驟2，結(jié)合“圖2.3中國(guó)各類地形面積比例”，說(shuō)一說(shuō)：我國(guó)地形特點(diǎn)。

學(xué)生完成下列任務(wù)

(1)山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是地表起伏比較大。明確山區(qū)的概念：人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原和丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)。

(2)歸納我國(guó)地形特點(diǎn)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)的面積廣大。

學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比知道：其中平原的面積僅占1/10多一點(diǎn)，山區(qū)的面積約占我國(guó)陸地面積的2/3，所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積廣大的國(guó)家。

設(shè)計(jì)意圖：能夠結(jié)合中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片資料和數(shù)據(jù)概括我國(guó)地形主要特征，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和概括的地理能力。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)我國(guó)地形特征對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響

教師布置任務(wù)

閱讀中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12“山區(qū)綜合開發(fā)的示意圖”和教材p24的閱讀材料“地形與民俗”、p26的閱讀材料“我國(guó)陸地海拔最高和最低的地方”，教師將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)與你的同伴一起探究：地形類型復(fù)雜多樣對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有哪些影響?

探究提綱：

第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。

第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。

學(xué)生完成下列任務(wù)。

第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。

第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。

山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制;山區(qū)易發(fā)生自然災(zāi)害，自然災(zāi)害可造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題;人類在開發(fā)山區(qū)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利、不利影響分析，幫助學(xué)生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，學(xué)生在小組合作中鍛煉了組織、協(xié)調(diào)、溝通、分享與合作的能力。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響。通過(guò)閱讀教材、地形圖、景觀圖片和觀看視頻資料，我們不僅學(xué)習(xí)了“地形特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)習(xí)了獲取知識(shí)和技能的方法，學(xué)習(xí)了“生活中有用”的地理，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

■教學(xué)反思：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)具備了地形和地勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)中國(guó)這樣特定區(qū)域的地形和地勢(shì)知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和歸納，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)從地形圖中獲取信息、分析信息、歸納信息的能力。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)地理的《地形和地勢(shì)》一節(jié)和七年級(jí)下冊(cè)各區(qū)域中地形內(nèi)容相比，難度不大，更容易學(xué)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，學(xué)生更宜于接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容。所以教師的重要任務(wù)之一就是利用視頻資料、地形圖、景觀圖片和衛(wèi)星圖片多種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，構(gòu)建認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解五種地形類型的特點(diǎn)，知道山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置，能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

地勢(shì)與地形教案【篇9】

■教學(xué)目標(biāo)

1．能夠從中國(guó)地形圖中，找出我國(guó)主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說(shuō)出其分布特點(diǎn)；通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形特征，積累豐富的地形表象；能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

2．初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3．增強(qiáng)對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】概括我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“分析我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)方法。

■教學(xué)策略

“地形和地勢(shì)”教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學(xué)資源，生動(dòng)、活潑的畫面使學(xué)生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用地形圖等各類地圖的技能以及評(píng)價(jià)地理事物的基本方法；以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。

■教學(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】視頻《美麗的科爾沁草原》（摘自《走馬大西北》（北京青少年音像出版社））、自制多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

教師：播放視頻，帶學(xué)生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。

學(xué)生：觀看視頻，感受：草原上藍(lán)天碧草，晴空萬(wàn)里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊；野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動(dòng)物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材后附的“中國(guó)地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原（科爾沁沙地的北側(cè)），它位于哪一個(gè)地形區(qū)？

學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古高原

教師：內(nèi)蒙古高原橫亙?cè)谥袊?guó)的北部，我們?cè)谡Z(yǔ)文課文中學(xué)到的'《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語(yǔ)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就生動(dòng)形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時(shí)代草原興旺發(fā)達(dá)的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請(qǐng)同學(xué)們快速在圖中找出來(lái)。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺

教師：山脈和高原只是我國(guó)多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國(guó)類似這樣的地形分布還有哪些呢？我國(guó)還有哪些地形類型呢？它們是怎樣分布的呢？帶著這些問(wèn)題讓我們一同走進(jìn)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以視覺的享受激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

講授新課

板書：中國(guó)的地形（類型多樣，山區(qū)面積廣大）（備注：括號(hào)內(nèi)文字小結(jié)時(shí)板書）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱排列有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。

設(shè)計(jì)意圖：了解山脈走向的概念。

地勢(shì)與地形教案【篇10】

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)教材地位和作用

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

過(guò)程與方法：

A、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。 B、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征，因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。

在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容?；?dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。

三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

1、學(xué)生特點(diǎn)分析

從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問(wèn)題。

四、教學(xué)流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片，同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，從學(xué)生的最熟悉的圖片入手，首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。）接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念：地形和地勢(shì)。以前學(xué)過(guò)亞洲的地勢(shì)，讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，那么，中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢？很自然的導(dǎo)入新課。

2、讀圖分析，探索新知

講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功，因此學(xué)生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。

那么，用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢？――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖，學(xué)生會(huì)想到比方說(shuō)切蛋糕，切蘋果等，這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。

然后多媒體展示“我國(guó)東西（北緯36°）地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖，請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)讀圖、畫圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來(lái)了——西高東低，呈階梯狀分布。

3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

我國(guó)地勢(shì)呈階梯分布，那么，我國(guó)地形的階梯有哪幾級(jí)？它們是怎樣分布的呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國(guó)陸地上自西向東有三級(jí)階梯，讓學(xué)生讀“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖”，明確三級(jí)階梯的界線，把三級(jí)階梯的界線填在教材23頁(yè)空白圖上，并請(qǐng)兩名同學(xué)在屏幕上指出三級(jí)階梯的界線，這樣邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內(nèi)部是什么樣狀況呢？學(xué)生繼續(xù)“讀中國(guó)地形圖”，結(jié)合列表比較法，通過(guò)對(duì)三級(jí)階梯的海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象

4、課外延伸，學(xué)以致用

在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說(shuō)明海拔高還是低？這是學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是學(xué)以致用。

5、合作交流，熟悉國(guó)情

以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，用合作探究的形式來(lái)完成，把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問(wèn)題：

我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學(xué)生理解。

地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，這個(gè)問(wèn)題不難理解，我讓學(xué)生想想哪些詩(shī)或歌詞里面有描寫我國(guó)江河向東流的，從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)、歌曲入手，激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。

河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化？有什么利用價(jià)值？對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，降低了難度。

我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)有什么影響？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們，看待事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。

6、拓展延伸，學(xué)以致用

通過(guò)以上的.活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?，如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開程度）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大；河流自東向西流；交通不便，不利對(duì)外交流；）

以上這幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉了國(guó)情。

7、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力

接著做一個(gè)整合練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力。

8、課堂小結(jié)，交流評(píng)價(jià)

最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課

地勢(shì)與地形教案【篇11】

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、教材分析——說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。

一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

可見，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3、我對(duì)教材的處理

明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：

1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了 解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法

明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

二、教法設(shè)計(jì)：

1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。

3、注重地圖教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

四、教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

2、新課講授

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 地勢(shì)和地形

一、 地勢(shì)呈階梯狀分布

1、 地勢(shì)特點(diǎn)

2、 三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線

3、 影響：（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂小結(jié)

對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。

4、作業(yè)布置

完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。

以上就是《地勢(shì)與地形教案》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊地勢(shì)地形教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！