小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

豐子愷漫畫(huà)的德與才。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“豐子愷漫畫(huà)的德與才”，僅供參考，希望能為您提供參考！

豐子愷漫畫(huà)問(wèn)世至今，７０多年來(lái)對(duì)讀者充滿(mǎn)恒久魅力，能一直深受大眾喜愛(ài)，我想是因?yàn)樽髌繁旧砭哂械虏偶鎮(zhèn)涞钠犯裰省?/p>

說(shuō)到豐子愷漫畫(huà)的德，首先是它的通俗化、平民化本色，沒(méi)有一點(diǎn)晦澀、深?yuàn)W之處，明白曉暢，男女老幼，各種階層，各個(gè)文化層次的人都能看懂。就像他十分推崇的白樂(lè)天詩(shī)一樣，從不賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，卻自有大學(xué)問(wèn)在。豐子愷的作品都取材于現(xiàn)實(shí)生活中的身邊瑣事和細(xì)微感觸，故十分貼近生活，貼近大眾。

其次是豐子愷漫畫(huà)的基調(diào)，能積極、率真地指導(dǎo)人生。無(wú)論是歌頌真、善、美，歌頌童心，歌頌生活，歌頌大自然，還是指出社會(huì)不公現(xiàn)象，揭露人類(lèi)卑污心靈，其根本目的是指導(dǎo)讀者去怎樣做人，怎樣理解人生，享受生活。他提倡有生即有情，有情即有藝術(shù)。故藝術(shù)非專(zhuān)科，乃人人所本能；藝術(shù)無(wú)專(zhuān)家，人人皆生知也的藝術(shù)觀。讀他的畫(huà)，你會(huì)感覺(jué)到藝術(shù)就在你的生活中，美就在你身邊，它給人以生活的希望和情趣。

豐子愷在創(chuàng)作漫畫(huà)時(shí)從未忘記藝術(shù)作為精神食糧的社會(huì)責(zé)任感和使命感，他的作品有一種十分嚴(yán)肅的對(duì)人生的啟迪和指導(dǎo)意義，因此他的漫畫(huà)基調(diào)是引導(dǎo)人生積極向上的。從這一角度而論，豐子愷的漫畫(huà)當(dāng)屬載道派。

然而論豐子愷漫畫(huà)的才，它又是詩(shī)趣橫溢、直抒胸臆的性靈派。豐子愷被公認(rèn)為２０世紀(jì)中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。在他看來(lái)，生活中無(wú)處不是藝術(shù)。他那能靜觀萬(wàn)物，使人心豐富的藝術(shù)天賦，使他的畫(huà)筆能將一切生活升華到藝術(shù)的高度。

他又能融東西洋繪畫(huà)于一爐，既采用西洋的構(gòu)圖式，運(yùn)用西洋的解剖、透視、明暗和色彩學(xué)，卻仍充滿(mǎn)傳統(tǒng)的畫(huà)趣和嫻熟的國(guó)畫(huà)筆法。他使用傳統(tǒng)的筆墨和宣紙，卻畫(huà)出了西洋畫(huà)法的活潑酣姿，并能融文學(xué)與繪畫(huà)于一爐，真正達(dá)到了畫(huà)中有詩(shī)，寥寥數(shù)筆，卻能蘊(yùn)含很深的意味。

再則，同樣能顯示豐子愷漫畫(huà)才氣的是作品功能的全面性和對(duì)生活的豐富表現(xiàn)力。豐子愷曾將自己的漫畫(huà)創(chuàng)作概括為四個(gè)時(shí)期，即從描寫(xiě)古詩(shī)句，到描寫(xiě)兒童相、社會(huì)相和自然相。像豐子愷那樣能自如地運(yùn)用漫畫(huà)來(lái)表現(xiàn)如此廣闊的生活者，在中國(guó)大概還不多見(jiàn)。豐子愷的漫畫(huà)不僅能針砭時(shí)弊、諷刺庸陋，揭露丑惡，更能頌揚(yáng)真善美，指點(diǎn)迷津，排遣世慮，陶冶性靈。豐子愷先生不僅是中國(guó)漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng)者，也是漫畫(huà)的完善者。

豐子愷（１８９８～１９７５）是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家、文學(xué)家和美術(shù)、音樂(lè)教育家。從１９２５年開(kāi)始，豐子愷先生在刊物上發(fā)表漫畫(huà)，在鄭振鐸任主編的上?！段膶W(xué)周報(bào)》上冠以子愷漫畫(huà)的題頭連載他的作品，自此，我國(guó)繪畫(huà)史上，漫畫(huà)作為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種出現(xiàn)。而子愷漫畫(huà)也不脛而走，受到公眾的喜愛(ài)。朱自清在評(píng)價(jià)豐先生的畫(huà)時(shí)說(shuō)：我們都愛(ài)你的漫畫(huà)有詩(shī)意，一幅幅的漫畫(huà)就如一首首的小詩(shī)──帶核的小詩(shī)。豐先生有著深厚的文學(xué)功底和藝術(shù)修養(yǎng)，他的漫畫(huà)情趣盎然，富有哲理卻又平易近人，具有恒久的藝術(shù)魅力，故而，子愷漫畫(huà)問(wèn)世以來(lái)，風(fēng)靡至今，并遠(yuǎn)播海外。

小編推薦

《韋德的心愿》探究感悟

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《韋德的心愿》探究感悟”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

同學(xué)們感情的變化:爭(zhēng)先恐后、哄笑、安靜、認(rèn)真；韋德感情的變化：靜靜地、憂(yōu)傷、興奮。韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。敲中了孩子們的心靈。孩子們因?yàn)樾撵`受到了震動(dòng)，所以他們紛紛表示過(guò)年時(shí)要把自己的新襪子送給韋德。面對(duì)這樣可愛(ài)、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？

2、讀了這篇課文，你覺(jué)得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？

我覺(jué)得韋德是一個(gè)善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心、天真憨厚的孩子。因?yàn)閺乃呛?jiǎn)單而又充滿(mǎn)愛(ài)心的愿望中可以感受得到。

感悟

①一個(gè)叫韋德的男孩，靜靜地坐在座位上，似乎沒(méi)有被這熱鬧的氣氛所感染。

靜靜地坐在座位上與孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答形成了鮮明對(duì)比。一個(gè)小男孩，聽(tīng)到說(shuō)可以得到禮物，本來(lái)應(yīng)該像其他的同學(xué)那樣興奮、激動(dòng)的，可是韋德卻靜靜地坐著，這是為什么了？作者在這設(shè)下了懸念，讓人迫不及待地想去解開(kāi)這個(gè)謎。

②韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興，他幾乎是抑制不住興奮地情緒喊道：那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋！

他立刻眼神那樣晶亮抑制不住興奮地喊道，這與先前的安靜、憂(yōu)傷形成了鮮明的對(duì)比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道一雙棉手套和一雙棉鞋！

③學(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái)，一個(gè)個(gè)若有所思地抿著嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。

當(dāng)韋德說(shuō)出他的心愿的時(shí)候，孩子們會(huì)哄的一聲笑開(kāi)了?？墒钱?dāng)韋德說(shuō)出自己為什么會(huì)有這樣的愿望時(shí)，孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)似乎有什么東西敲中了自己的心靈。那么到底是什么敲中了孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。

漫畫(huà)作文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“漫畫(huà)作文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

漫畫(huà)作文

1.借助漫畫(huà)這一主題設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2.進(jìn)一步

3.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要有具體的內(nèi)容，要有真切的情感。

1.學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。

（1）指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著重介紹最有特色的地方。

（2）師生評(píng)價(jià)

（從創(chuàng)意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）

（3）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評(píng)價(jià)。

（4）教師小結(jié)

1.根據(jù)前圖創(chuàng)作

2.交流自己創(chuàng)作時(shí)的感受

1.談話(huà)討論習(xí)作題材

2.多角度寫(xiě)片段

3.評(píng)改（1）選代表性片段進(jìn)行評(píng)析（評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)是有無(wú)將內(nèi)容寫(xiě)具體，有無(wú)表達(dá)自己真切的感情）

（2）學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

4.小結(jié)

4.借助漫畫(huà)這一主題設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5.進(jìn)一步

6.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要有具體的內(nèi)容，要有真切的情感。

學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。

（5）指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著重介紹最有特色的地方。

（6）師生評(píng)價(jià)

（從創(chuàng)意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）

（7）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評(píng)價(jià)。

（8）教師小結(jié)

3.根據(jù)前圖創(chuàng)作

4.交流自己創(chuàng)作時(shí)的感受

5.談話(huà)討論習(xí)作題材

6.多角度寫(xiě)片段

7.評(píng)改（1）選代表性片段進(jìn)行評(píng)析（評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)是有無(wú)將內(nèi)容寫(xiě)具體，有無(wú)表達(dá)自己真切的感情）

（2）學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

8.小結(jié)

9.五：拓展延伸

1.我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說(shuō)家，以前我們用筆描寫(xiě)了充滿(mǎn)歡笑的勞動(dòng)場(chǎng)

面，又抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的一份份熱愛(ài)。今天，我們?cè)僖黄鹆牧牧硪粋€(gè)話(huà)題。（板書(shū)）：漫畫(huà)。

2.2003年，五洲漫畫(huà)高峰會(huì)議在我們中國(guó)舉行，中國(guó)記者就問(wèn)日本漫畫(huà)家木村忠夫：為

什么日本人那么喜歡漫畫(huà)呢？是不是漫畫(huà)曾引導(dǎo)了一種時(shí)尚嗎？

木村忠夫就說(shuō)：是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道?，F(xiàn)在中國(guó)的年輕人、小孩不

記者回答：就是不明白啊，突然之間發(fā)現(xiàn)周?chē)娜硕奸_(kāi)始看漫畫(huà)了，從而還引導(dǎo)了一種時(shí)尚。

3.說(shuō)到這里，我想問(wèn)在座的同學(xué)，你看了漫畫(huà)以后，感覺(jué)怎么樣？

（預(yù)設(shè)：好玩、好看、幽默、很好笑、）

4.老師今天就把這又又的漫畫(huà)帶來(lái)了，你看看、想想，漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么？

1.展示課件漫畫(huà)欣賞）

2.提問(wèn)：漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么呢？

（預(yù)設(shè)：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性）

（1.漫畫(huà)的讀者對(duì)象。2.內(nèi)容生動(dòng)有趣。3.獲得一點(diǎn)啟迪。4.漫畫(huà)中的主人公。

5.通過(guò)想象，編出情節(jié)。）

3.小結(jié)：漫畫(huà)的特點(diǎn)

1.請(qǐng)選擇自己喜歡的一幅漫畫(huà)，上臺(tái)為大家介紹一下。

淺入：1.漫畫(huà)畫(huà)了些什么？主要畫(huà)的是什么？只要事物有什么突出特點(diǎn)或表現(xiàn)

指導(dǎo)說(shuō)

深入：1.充分發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)出漫畫(huà)的畫(huà)面之意或圖中的意蘊(yùn)。

討論寫(xiě)什么？

1.小組交流一下，誰(shuí)寫(xiě)得好？上臺(tái)交流

1.向?qū)W生推薦我們嘉興市的漫畫(huà)家的作品

2.在最后，木村忠夫跟記者說(shuō)：在北京開(kāi)辦漫畫(huà)講座，主要幫助中國(guó)提高漫畫(huà)業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫(huà)的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫(huà)的讀者看到好的漫畫(huà)書(shū)，并提出了他自己的想法：中國(guó)要自己創(chuàng)作更多更好的故事，中國(guó)的漫畫(huà)文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。

《韋德的心愿》相關(guān)知識(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《韋德的心愿》相關(guān)知識(shí)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

相關(guān)知識(shí)

圣誕節(jié)

12月25日，是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子，稱(chēng)為圣誕節(jié)。

從12月24日至翌年1月6日為圣誕節(jié)節(jié)期。節(jié)日期間，各國(guó)基督教徒都舉行隆重的紀(jì)念儀式。圣誕節(jié)本來(lái)是基督教徒的節(jié)日，由于人們格外重視，它便成為一個(gè)全民性的節(jié)日，是西方國(guó)家一年中最盛大的節(jié)日，可以和新年相提并論，類(lèi)似我國(guó)過(guò)春節(jié)。

西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都要用圣誕色來(lái)裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹(shù)。它是圣誕節(jié)的主要裝飾品，用砍伐來(lái)的杉、柏一類(lèi)呈塔形的常青樹(shù)裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點(diǎn)燃著圣誕蠟燭。

紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節(jié)活動(dòng)中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。在西方，扮演圣誕老人也是一種習(xí)俗。

圣誕樹(shù)

據(jù)稱(chēng)，圣誕樹(shù)最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)，德國(guó)傳教士尼古斯在公元8世紀(jì)用樅樹(shù)供奉圣嬰。隨后，德國(guó)人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，在家放上象征伊甸園的樂(lè)園樹(shù)，上掛代表圣餅的小甜餅，象征贖罪；還點(diǎn)上蠟燭，象征基督。

到16世紀(jì)，宗教改革者馬丁路德，為求得一個(gè)滿(mǎn)天星斗的圣誕之夜，設(shè)計(jì)出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹(shù)。不過(guò)，西方關(guān)于圣誕樹(shù)的來(lái)歷流行著另一種說(shuō)法：有個(gè)善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時(shí)，孩子折下一樹(shù)枝插在地上，樹(shù)枝立即長(zhǎng)成大樹(shù)，孩子指著這樹(shù)對(duì)農(nóng)民說(shuō)，每年今日，樹(shù)上都長(zhǎng)滿(mǎn)禮物，以報(bào)答你們的盛情。所以，今天人們所見(jiàn)的圣誕樹(shù)上總是掛滿(mǎn)了小禮物。

圣誕老人

圣誕老人原指公元4世紀(jì)時(shí)小亞細(xì)亞專(zhuān)區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟(jì)貧萬(wàn)里聞名。到了6世紀(jì)，東方把他尊稱(chēng)為圣尼古拉。由于民間有關(guān)尼古拉的傳說(shuō)中，都聯(lián)系到少年兒童和禮物，從此，圣誕老人便成為專(zhuān)門(mén)在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀(jì)，通過(guò)文學(xué)和繪畫(huà)，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。

圣誕禮物

據(jù)《圣經(jīng)》記載，來(lái)自東方的圣人在耶穌降生的時(shí)候贈(zèng)送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈(zèng)送禮品習(xí)俗的由來(lái)。英國(guó)少年兒童在圣誕前夕把長(zhǎng)筒襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會(huì)從大煙囪下來(lái)，給他們帶來(lái)滿(mǎn)襪子的禮物。法國(guó)的少年兒童把鞋放在門(mén)口，讓圣嬰來(lái)時(shí)把禮物放在鞋里面。

《子愷漫畫(huà)選》自序

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《子愷漫畫(huà)選》自序》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

我作這些畫(huà)的時(shí)候，是一個(gè)已有兩三個(gè)孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛(ài)我的孩子。我真心地愛(ài)他們：他們笑了，我覺(jué)得比我自己笑更快活；他們哭了，我覺(jué)得比我自己哭更悲傷；他們吃東西，我覺(jué)得比我自己吃更美味，他們跌一交，我覺(jué)得比我自己跌一交更痛。我當(dāng)時(shí)對(duì)于我的孩子們，可說(shuō)是熱愛(ài)。這熱愛(ài)便是作這些畫(huà)的最初的動(dòng)機(jī)。

我家孩子產(chǎn)得密，家里幫手少，因此我須得在教課之外幫助照管孩子，就像我那時(shí)一幅漫畫(huà)中的《兼母之父》一樣。

我常常抱孩子，喂孩子吃食，替孩子包尿布，唱小曲逗孩子睡覺(jué)，描圖畫(huà)引孩子笑樂(lè)；有時(shí)和孩子們一起用積木搭汽車(chē)，或者坐在小凳上乘火車(chē)。我非常親近他們，常常和他們共同生活。這親近也是這些畫(huà)材所由來(lái)。

由于熱愛(ài)和親近，我深深地體會(huì)了孩子們的心理，發(fā)見(jiàn)了一個(gè)和成人世界完全不同的兒童世界。兒童富有感情，卻缺乏理智；兒童富有欲望，而不能抑制。因此兒童世界非常廣大自由，在這里可以隨心所欲地提出一切愿望和要求：房子的屋頂可以要求拆去，以便看飛機(jī)；眠床里可以要求生花草，飛蝴蝶，以便游玩；凳子的腳可以給穿鞋子；房間里可以筑鐵路和火車(chē)站；親兄妹可以做新官人和新娘子；天上的月亮可以要它下來(lái)。成人們笑他們傻，稱(chēng)他們的生活為兒戲，常常罵他們淘氣，禁止他們吵鬧。這是成人的主觀主義看法，是不理解兒童心理的人的粗暴態(tài)度。我能熱愛(ài)他們，親近他們，因此能深深地理解他們的心理，而確信他們這種行為是出于真誠(chéng)的，值得注意的，因此興奮而認(rèn)真地作這些畫(huà)。

進(jìn)一步說(shuō)，我常常設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的生活；換一句話(huà)說(shuō)，我常常自己變了兒童而觀察兒童。我記得曾經(jīng)作過(guò)這樣的一幅畫(huà)：房間里有異常高大的桌子、椅子和床鋪。一個(gè)成人正在想爬上椅子去坐，但椅子的座位比他的胸膊更高，他努力攀躋，顯然不容易爬上椅子；如果他要爬到床上去睡，也顯然不容易爬上，因?yàn)榇餐巫右粯痈撸蝗绻肽米郎系牟璞瓉?lái)喝茶，也顯然不可能，因?yàn)樽雷用嫱念^差不多高，茶杯放在桌子中央，而且比他的手大得多。這幅畫(huà)的題目叫做《設(shè)身處地做了兒童》。這是我當(dāng)時(shí)的感想的表現(xiàn)：我看見(jiàn)成人們大都認(rèn)為兒童是準(zhǔn)備做成人的，就一心希望他們變?yōu)槌扇?，而忽視了他們這準(zhǔn)備期的生活。因此家具器雜都以成人的身體尺寸為標(biāo)準(zhǔn)，以成人的生活便利為目的，因此兒童在成人的家庭里日常生活很不方便。同樣，在精神生活上也都以成人思想為標(biāo)準(zhǔn)，以成人觀感為本位，因此兒童在成人的家庭里精神生活很苦痛。過(guò)去我曾經(jīng)看見(jiàn)：六七歲的男孩子被父母親穿上小長(zhǎng)袍和小馬褂，戴上小銅盆帽，教他學(xué)父親走路；六七歲的女孩子被父母親帶到理發(fā)店去燙頭發(fā)，在臉上敷脂粉，嘴上涂口紅，教他學(xué)母親交際。我也曾替他們作一幅畫(huà)，題目叫做《小大人》?，F(xiàn)在想象那兩個(gè)孩子的模樣，還覺(jué)得可怕，這簡(jiǎn)直是畸形發(fā)育的怪人！我當(dāng)時(shí)認(rèn)為由兒童變?yōu)槌扇?，好比由青蟲(chóng)變?yōu)楹?。青蟲(chóng)生活和蝴蝶生活大不相同。上述的成人們是在青蟲(chóng)身上裝翅膀而教它同蝴蝶一同飛翔，而我是蝴蝶斂住翅膀而同青蟲(chóng)一起爬行。因此我能理解兒童的心情和生活，而興奮地認(rèn)真地描寫(xiě)這些畫(huà)。

以上是我三十年前作這些畫(huà)時(shí)的瑣事和偶感，也可說(shuō)是我的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。然而這都不外乎舐?tīng)偾樯畹谋憩F(xiàn)，對(duì)讀者有什么益處呢？哪里有供讀者參考的價(jià)值呢？怎么能幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)見(jiàn)畫(huà)材呢？

無(wú)疑，這些畫(huà)的本身是瑣屑卑微，不足道的。只是有一句話(huà)可以告訴讀者：我對(duì)于我的描畫(huà)對(duì)象是熱愛(ài)的，是親近的，是深入理解的，是設(shè)身處地地體驗(yàn)的。

畫(huà)家倘能用這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)付更可愛(ài)的、更有價(jià)值的、更偉大的對(duì)象而創(chuàng)作繪畫(huà)，我想他也許可以在生活中──尤其是在今日新中國(guó)的生氣蓬勃的生活中──發(fā)見(jiàn)更多的畫(huà)材，而作出更美的繪畫(huà)。如果這句話(huà)是對(duì)的，那么這些畫(huà)總算具有間接幫助讀者的功能，就讓它們出版吧。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。

師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來(lái)。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長(zhǎng)。

師：脖子長(zhǎng)好??！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫(xiě)得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。

……

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

師：假如有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音）

師：假如有人問(wèn)：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說(shuō)？

生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說(shuō)？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。

師：這樣說(shuō)就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說(shuō)一遍。

生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。

師：這樣說(shuō)才對(duì)了。還可以怎么說(shuō)？

生：我感到自卑是不對(duì)的。

生：我不會(huì)感到自卑才對(duì)。

師：你們這樣說(shuō)都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法、說(shuō)法就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩！看來(lái)，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子委屈告訴疼愛(ài)走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。

師：（故意地）老師沒(méi)有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來(lái)讀。

生：（讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）

師：老師還沒(méi)有教，8個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒(méi)讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了。）

師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺(jué)就好了。

師：（問(wèn)剛才沒(méi)有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

師：（高興地）你能通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽(tīng)。齊讀詞語(yǔ)。）

師：（出示第二組詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)）這些詞語(yǔ)你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)？

生：（讀詞語(yǔ)，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”，多家了一個(gè)“地”字。）

師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”）請(qǐng)你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”）

師：看仔細(xì)，再讀一次。

生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）

師：哪個(gè)讀法順一些？

生：有個(gè)“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺(jué)得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂(lè)地朗讀）

師：想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生：（讀詞語(yǔ)?！懊Ｃ５拇笊衬疅o(wú)邊無(wú)際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀出了沙漠的氣勢(shì)。）

師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無(wú)邊無(wú)際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語(yǔ)，或者讀詞組，就是要將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來(lái)。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語(yǔ)中都有一個(gè)“沙”字。

師：你看得真仔細(xì)。

生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

生：沙漠里都是沙子，沒(méi)有水。

生：沙漠無(wú)邊無(wú)際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。

師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。

師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。

師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話(huà)。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學(xué)們讀得真專(zhuān)心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰(shuí)讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話(huà)）“噴著響鼻”，你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書(shū)上看到過(guò)的。

師：（贊嘆地）老師都沒(méi)有看到過(guò)。

師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話(huà)，自言自語(yǔ)地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來(lái)“得得得”，多好聽(tīng)！（繼續(xù)讀）眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛。（插話(huà)）那么長(zhǎng)幾層眼毛？?jī)蓪友勖每磫?？（繼續(xù)讀）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪?。ú逶?huà)）你們背上有個(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？

生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語(yǔ)氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰(shuí)愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入?？墒侨鄙倭艘稽c(diǎn)“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書(shū)讀？信不信？

生：不信！

師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）

生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！

師：（故意裝糊涂）沒(méi)錯(cuò)吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒(méi)有作用了。

生：離開(kāi)了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。

師：看來(lái)這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來(lái)讀一讀，注意這幾個(gè)字。

生：（齊讀）

《阿德的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《阿德的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。

2.生字認(rèn)讀卡片。

趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？做過(guò)什么樣的夢(mèng)？給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎？好，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《阿德的夢(mèng)》。

初讀課文，了解課文內(nèi)容

阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結(jié)，板書(shū)：

火星旅游定居月球

新型飛船可視電話(huà)

掌上電腦月球購(gòu)物

再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的要認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況：包括字音，組詞。

注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。

系，多音字。系（xì），關(guān)系；系（jì），系鞋帶。

3.小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(zhǎng)檢測(cè)。

4.用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。

合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)

1.小組學(xué)習(xí)：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)（如可視電話(huà)、掌上電腦），在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。

2.匯報(bào)交流。（要求：先讀一段課文，再說(shuō)自己了解的知識(shí)）

3.你認(rèn)為課文中寫(xiě)的這些事情會(huì)發(fā)生嗎？說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。

鞏固識(shí)字，練習(xí)朗讀

1.老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。

2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。

擴(kuò)展活動(dòng)

搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識(shí)，大膽想象，設(shè)計(jì)出你想象中未來(lái)世界的樣子。

匯報(bào)形式：圖畫(huà)、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。

《韋德的心愿》教材分析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《韋德的心愿》教材分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)會(huì)課文中的生詞。

2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較、先抑后揚(yáng)的表達(dá)方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)心愿的故事和材料。

學(xué)生：了解圣誕節(jié)、圣誕老人等資料。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，選用與兒童生活相關(guān)的圣誕節(jié)想收禮物的事例來(lái)寫(xiě)，貼近兒童生活，極具兒童情趣，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章主要寫(xiě)了一個(gè)家境貧寒的孩子韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學(xué)深受感動(dòng)的事。全文按事情發(fā)展順序，先寫(xiě)我問(wèn)學(xué)生在圣誕夜想得到什么禮物，孩子們紛紛搶答，再寫(xiě)韋德簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)愛(ài)心的愿望令人感動(dòng)，最后寫(xiě)孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章，層次清楚，情感豐富，耐人尋味。

借韋德的小小心愿來(lái)贊揚(yáng)其美好的品質(zhì)是本文的一大寫(xiě)作特色;運(yùn)用韋德與其他孩子的心愿、表現(xiàn)作比較，以及先描寫(xiě)韋德微乎其微的心愿使人感覺(jué)寒磣，再揭示其心靈的美好這種先抑后揚(yáng)的方法來(lái)烘托、展示人物形象，是其最大的特色。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章順序，了解韋德的心愿，從重點(diǎn)詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。難點(diǎn)是理解當(dāng)中兩句含義深刻的句子和領(lǐng)悟文中的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第一部分（第1、2段）：講孩子們希望在圣誕夜得到各種各樣的禮物。一下子活躍起來(lái)爭(zhēng)先恐后說(shuō)明了孩子們表達(dá)自己希望的急切。

教學(xué)這部分時(shí)，教師可以你們?cè)谑フQ夜想得到什么樣的禮物一問(wèn)導(dǎo)入，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，作好情感鋪墊；然后讓學(xué)生讀讀第2段，感受文中學(xué)生的愿望與現(xiàn)實(shí)生活中孩子們?cè)竿漠愅?；最后，以可有個(gè)孩子卻與你們的心愿不同，他是誰(shuí)呢設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。

＊第二部分（第3～12段）：講韋德那簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)愛(ài)心的愿望令人感動(dòng)。

靜靜地坐在座位上與孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答形成了鮮明對(duì)比。再聯(lián)系最近幾個(gè)星期他的表現(xiàn)，我不由擔(dān)心：一定發(fā)生了什么事情。慢慢站起來(lái)依舊垂著眼睛說(shuō)明我的判斷是正確的，于是我拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的心愿。吃冰淇淋輕聲問(wèn)道拍拍他的肩膀體現(xiàn)了老師的慈愛(ài)。

韋德為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)是他正為他家的泥屋沒(méi)有煙囪，圣誕老人不能進(jìn)去，他不能得到圣誕禮物而憂(yōu)傷呢。當(dāng)老師微笑著告訴他圣誕老人能穿墻鉆地，無(wú)所不能，他會(huì)有辦法到你家時(shí)，他立刻眼神那樣晶亮抑制不住興奮地喊道，這與先前的安靜、憂(yōu)傷形成了鮮明的對(duì)比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道一雙棉手套和一雙棉鞋！這也難怪孩子們會(huì)哄笑。當(dāng)韋德說(shuō)出自己為什么會(huì)有這樣的愿望時(shí)，孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)似乎有什么東西敲中了自己的心靈。那么到底是什么敲中了孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。我也被他那簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)愛(ài)心的愿望深深感動(dòng)了，以至于我只覺(jué)得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的。

教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞你覺(jué)得韋德是個(gè)怎樣的孩子這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，感受人物形象。采用自讀自悟的方法，通過(guò)充分讀課文，勾詞句，解答韋德是個(gè)怎樣的人？你從哪里體會(huì)出來(lái)的這兩個(gè)問(wèn)題，把教學(xué)落到實(shí)處，落到字里行間里去。這樣把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)，既幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。然后，組織學(xué)生探討：是什么敲中了孩子們的心靈？從而去感受韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。

＊第三部分（第13～15段）：講孩子們從韋德的行為中受到教育。

老師，我的襪子是補(bǔ)過(guò)的，很舊，圣誕老人會(huì)往里面放禮物嗎？體現(xiàn)了韋德的天真。孩子們因?yàn)樾撵`受到了震動(dòng)，所以他們紛紛表示過(guò)年時(shí)要把自己的新襪子送給韋德。面對(duì)這樣可愛(ài)、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？

教學(xué)時(shí)，可抓住孩子們?yōu)槭裁醇娂娝蜄|西給韋德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后探討、交流文章最后一句話(huà)的意思。

＊課后第1題，旨在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談出自己的想法。

＊課后第2題，旨在訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子的意思?？呻S文在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，與人探討、交流，結(jié)合韋德的心愿不是為自己而是為別人來(lái)理解。

＊課后第3題，旨在從課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中對(duì)韋德的品質(zhì)進(jìn)行概括?？稍诘诙糠纸虒W(xué)時(shí)，采用勾畫(huà)詞句與歸納概括相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自讀自悟來(lái)解決。不要局限學(xué)生的思維，只要能找到課文中的證據(jù)，說(shuō)得有理，都應(yīng)算對(duì)。

小學(xué)漫畫(huà)作文13篇

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了小學(xué)漫畫(huà)作文13篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇1

我喜愛(ài)書(shū)，就像饑餓的人撲在面包上，不過(guò)，為了那幾本漫畫(huà)書(shū)，我受了天大的委屈。

那一次，我興高采烈地去表哥家，名義上是去查資料，其實(shí)我是去看表哥“珍藏已久”的漫畫(huà)。資料查完了，我忙手忙腳的去搜索漫畫(huà)，邊找邊問(wèn)“有新的漫畫(huà)沒(méi)有？”“沒(méi)有。”表哥若無(wú)其事地回答?！肮?！終于找到《阿衰》了?！蔽疑駳獾卣f(shuō)。急忙打看書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼貪婪地讀著。“呵呵呵。”我禁不住放聲大笑。這一笑，可把哥哥嚇壞了?！爸āぁぁぁぁぁぁ遍T(mén)口有動(dòng)靜。立刻行動(dòng)，我把書(shū)藏到衣柜里。門(mén)慢慢地打開(kāi)，一瞬間我的身體都僵硬了?？蛇M(jìn)來(lái)得是大表哥?！鞍ミ希盐覈?biāo)懒耍业膵屟剑　闭f(shuō)完我便把漫畫(huà)書(shū)從衣柜里找出來(lái)，繼續(xù)津津有味地看起來(lái)?！鞍ァぁぁぁぁぁ?，我就知道你在這里看漫畫(huà)書(shū)。”這個(gè)熟悉的聲音在我耳朵旁響起，這難道是······是老媽。我的臉色馬上180度大轉(zhuǎn)變，嚇得書(shū)都掉在地上了。我連忙跑到表哥身邊說(shuō)：“怎么回事，你都不提醒我一下？”我生氣并小聲的說(shuō)?！澳阕髻\心虛唄！”表哥逗著我說(shuō)。媽媽把我叫到一旁，我心想：這下肯定完了，我和漫畫(huà)的“約會(huì)”怎么那么倒霉？“以后不準(zhǔn)看漫畫(huà)。”媽媽的語(yǔ)氣中帶著責(zé)備和警告。后來(lái)把我訓(xùn)斥了一番?！耙匆惨撮_(kāi)發(fā)智力的書(shū)。”“為什么不能？漫畫(huà)書(shū)不也是書(shū)嗎？”我奇怪地問(wèn)?！澳俏伵＞褪桥幔　北砀缧÷暤卣f(shuō)。

漫畫(huà)書(shū)，雖然你給了我教訓(xùn)，但我仍然會(huì)和你“約會(huì)”的。

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇2

駱桐羽

說(shuō)起丁舟童，我就忍不住臉上的笑容。不僅僅是因?yàn)樗蓛?nèi)而外散發(fā)的“可愛(ài)”氣質(zhì)，還因?yàn)樗且患钊伺醺勾笮Φ摹肮鈽s”事跡。

一下課，我就聽(tīng)到了丁舟童那極富有辨識(shí)性的笑聲：“哈哈哈哈！我古娜拉黑暗之神又回來(lái)啦！”班里立即一陣瘋狂的大笑。而她那看起來(lái)欠揍的小眼睛轉(zhuǎn)了兩下，一臉賤賤的表情。一年級(jí)時(shí)，我曾天真地認(rèn)為她是一個(gè)很正常的人，沒(méi)想到今天一看，居然是如此的一言難盡??！

丁舟童的外號(hào)也是多得數(shù)不清，而且大都是她自己取的，如丁白癡就是她作業(yè)單上的署名。九洲童、丁溝油、魏有羨——她的外號(hào)據(jù)有關(guān)人員統(tǒng)計(jì)，大都代表著四個(gè)她常說(shuō)的字：我是天才。而微信名更是花樣百出，如“對(duì)方正在輸入中”“我是你們可愛(ài)的小沙雕”等，且從不重復(fù)。我有時(shí)在心底暗暗地說(shuō)：“丁舟童的取名功底真是牛啊！”

她以表情管理大師而出名。有一次，她正在課堂上背《示兒》。作為連任數(shù)屆影后的她不甘示弱，開(kāi)始了精彩的表演。首先，她先裝出一副痛心的樣子說(shuō)：“死去元知——”然后拉起后座彭惠玲的手“萬(wàn)事空呀！”邊說(shuō)還拍著彭惠玲的手，裝模作樣地?cái)D了幾滴眼淚，看起來(lái)無(wú)比喜感。隨后，她抓住椅背猛地?fù)u晃起來(lái)：“但悲不見(jiàn)—九洲同！”接著，她拼命擠眼睛，看起來(lái)像想睡覺(jué)的哈士奇：“王師北定中原日”，最后又換了一副口吻，亮著牙齒大聲說(shuō)：“家祭無(wú)忘告乃翁啊”。我親眼看到這場(chǎng)戲劇，笑得上氣不接下氣。她可真是名副其實(shí)的影后呀！

她雖然很沙雕，但給我們帶來(lái)了歡樂(lè)；她雖然笑起來(lái)像佩奇，但那象征性的笑也讓我們快樂(lè)。她就是沙雕女王——丁某童！

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇3

當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，萬(wàn)物便從沉睡中醒來(lái)。鳥(niǎo)兒開(kāi)始歌唱，昆蟲(chóng)們開(kāi)始演奏美妙的音樂(lè)。多么美好***??！

“嗶嗶嗶嗶”一輛貨車(chē)的聲音打破了深林的***。鳥(niǎo)兒們?nèi)侩x去，昆蟲(chóng)們不再演奏音樂(lè)，沒(méi)有了一絲氣息。這是，車(chē)上跳下一個(gè)人，只見(jiàn)他身穿白色工作服，頭戴一頂鴨舌帽。嘴里叼著煙，扛著一把利斧，走到一顆茂盛的大樹(shù)前，用力一劈，大樹(shù)當(dāng)場(chǎng)開(kāi)了一個(gè)口子。那聲音驚天動(dòng)地，把動(dòng)物們都嚇跑了。隨后，一顆顆茂盛的大樹(shù)接連倒下，那隆隆的聲音不正式大樹(shù)發(fā)出的痛苦呻吟嗎？那個(gè)男子悠然的笑著，繼續(xù)砍樹(shù)。隨著樹(shù)木一棵棵的消失，再也沒(méi)有動(dòng)物在這里安家了。這是，一只啄木鳥(niǎo)從天空飛下來(lái)，落到那個(gè)男子的肩膀上，狠狠地啄了一下男子的腦袋，并憤怒地說(shuō)“這木頭里一定有蟲(chóng)！”

那個(gè)男子并沒(méi)有理會(huì)這只啄木鳥(niǎo)，而是繼續(xù)砍數(shù)，干自己需要干的活。時(shí)間過(guò)的很快，森林的樹(shù)木就要砍完了，一片沙漠，一片荒涼，什么都沒(méi)有了。

沒(méi)過(guò)多久，森林里的樹(shù)木被砍光了，那個(gè)男子完成了任務(wù)，高興的回家的，好像再說(shuō)：“這次我發(fā)達(dá)了，哈哈哈哈！”

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇4

我今天在網(wǎng)上看到了一幅漫畫(huà)，很是有趣，作者是華君武。內(nèi)容是這樣子的：有一個(gè)婦人抱著一個(gè)孩子，在母子上車(chē)處的欄桿外站著，望著欄桿里的那四個(gè)高大肥壯的男人。那幾個(gè)男人穿著厚厚的棉衣，可見(jiàn)這是一個(gè)寒冷的冬天，而且他們一看就是會(huì)識(shí)字的，卻裝文盲。旁邊還有一個(gè)標(biāo)題：假文盲，指明明會(huì)識(shí)字，卻裝作不會(huì)認(rèn)。

在這幅漫畫(huà)中，最可笑的是那四個(gè)男人裝作不會(huì)識(shí)字，讓我開(kāi)懷大笑。

其實(shí)在我們生活當(dāng)中，也有這樣沒(méi)有公德心的人。如：一些年輕人無(wú)視草坪上“不要踩踏草坪”的標(biāo)語(yǔ)，就踩了上去；公交車(chē)上來(lái)了幾位老人，一些年輕人也不給這些老人讓座；還有一些上公交車(chē)不排隊(duì)一擁而上，這些人都沒(méi)有公德心，和假文盲一樣，把一些事當(dāng)耳旁風(fēng)。

我們也不能像假文盲和那些沒(méi)有公德心的人學(xué)習(xí)。有這樣的社會(huì)公德心缺失的人，便有默默地，無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)的人：無(wú)論酷暑還是寒冬，都始終堅(jiān)持在崗的環(huán)衛(wèi)工人；救人于水火，甘愿付出自己生命的消防戰(zhàn)士；沖鋒在戰(zhàn)疫一線不舍晝夜的醫(yī)務(wù)人員……他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

裝文盲是不道德的行為，不做假文盲，我相信我們都能做好，這才是少年人應(yīng)該做的。希望我們的社會(huì)越來(lái)越美好！

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇5

我看了這樣一幅漫畫(huà)：樹(shù)林里一個(gè)父親帶著兒子，在一棵樹(shù)上與一根電線桿之間綁了一張吊床。爸爸舒舒服服地躺在吊床上。他用手摸了摸自己的大肚子，問(wèn)道：“兒子，舒服嗎？”可被綁住的小樹(shù)卻在苦苦支撐著，樹(shù)媽媽臉上帶著淚水問(wèn)道：“兒子，難受嗎？”

看了這一幅漫畫(huà)我感受到好笑，可到了后面我就覺(jué)得這是一幅諷刺漫畫(huà)。那些人總想著自己舒服而對(duì)別人是不管不問(wèn)，不考慮他人的感受，漫畫(huà)上的人真的很像我們身邊的人。例如：在一片開(kāi)闊的草地上有無(wú)數(shù)小草正探出頭來(lái)，那些小草是在春天剛剛長(zhǎng)出來(lái)的。有一些人看到這片草地空無(wú)一人，馬上帶上了親朋好友來(lái)到這片草地上野餐。這片草地隨即人山人海。小草們大聲哭著說(shuō)道：“你們這些壞蛋，我們才剛長(zhǎng)出幾天呀！你們就不能愛(ài)護(hù)我們嗎？”

還有一些人喜歡把自己的快樂(lè)建立在他人的痛苦之上。例如：在班級(jí)里總有那么幾個(gè)搗蛋的同學(xué)，他們喜歡捉弄?jiǎng)e人。有一次一個(gè)搗蛋鬼在下課時(shí)在他同桌下邊倒了一灘水，然后大喊：“她尿褲子了，尿褲子了！大家快來(lái)看一看呀！”那個(gè)女同學(xué)哇的一聲哭了出來(lái)。他還在那哈哈大笑！

難道你的快樂(lè)真的是建立在他人的痛苦之上嗎？難道你不會(huì)為他人著想嗎？那別人對(duì)你這樣，你受得了嗎？

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇6

今日作文課上，教師讓我們看了一幅漫畫(huà)，這幅漫畫(huà)讓我深受啟發(fā)。

漫畫(huà)主要講了：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，丟丟的媽媽和她一齊走在去游樂(lè)場(chǎng)的路上，她們邊聊邊走，走到了一個(gè)十字路口。正準(zhǔn)備過(guò)馬路紅燈亮了，于是母女倆在馬路邊等綠燈。正在這時(shí)，她們看到有一位身著黑色西裝，提著公文包的男士，幾個(gè)箭步?jīng)_上去，跨過(guò)了欄桿，那速度仿佛劉翔一般。我想如果是比賽，他們應(yīng)當(dāng)能得障礙賽的冠軍吧。他的旁邊有兩個(gè)人顯然比這位男士細(xì)心一些，他們跑到欄桿邊。他們雙手扶著欄桿，一條腿邁了過(guò)去。

在生活中我也見(jiàn)到過(guò)這樣不的禮貌的行為，沃爾瑪那的十字路口，本來(lái)有個(gè)地下通道，可有許多人卻翻越欄桿，不走地下通道。由于他們的不禮貌行為，經(jīng)常造成交通堵塞。我想對(duì)他們說(shuō)：“你們難道不明白這樣的行為有多么危險(xiǎn)嗎”以往看過(guò)這樣一則新聞，每六分鐘就有一人死于交通事故，所以我想說(shuō)：“請(qǐng)你們珍惜自我寶貴的生命，生命僅有一次！”

美是璀璨的夜空，繁星是他的眼睛！美是巍峨的大山，晨霧是他的腰帶！但我覺(jué)得什么美都比可是心靈美！美也許是一種簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的笑容，甚至是一個(gè)小小的動(dòng)作！

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇7

很多漫畫(huà)能讓人一笑，但也有能引人深入思考的漫畫(huà)。今天，我看了一幅很有深度的漫畫(huà)《等著乘涼》。

漫畫(huà)中，一個(gè)人剛栽完樹(shù)苗，那棵小樹(shù)苗很低矮，枝干很細(xì)，葉子也很少。另一個(gè)人靠在樹(shù)苗旁。手拿花灑的人問(wèn)那個(gè)背靠樹(shù)苗的人：“你干什么？”另一個(gè)人回答：“等著乘涼?！?/p>

不敢相信，世上竟然有這么笨的人。剛栽下的小樹(shù)，至少也要十年才能乘涼。他不想付出，只求回報(bào)。想乘涼又只是空想，這怎么能行呢？要有收獲，必須有付出，天上是不會(huì)掉餡餅的。

漫畫(huà)中這個(gè)等著乘涼的人，正好諷刺了那些不勞而獲的人。有人喊著好好學(xué)習(xí)的口號(hào)，卻讀了一會(huì)兒書(shū)又去玩了，有人不認(rèn)真預(yù)習(xí)，布置的作業(yè)不做，就等老師說(shuō)答案，更有人完全依賴(lài)父母，理所當(dāng)然的做起“啃老族”……所有這些都是不勞而獲的例子。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，這是亙古不變的道理，他們是不可能打破的。

自古以來(lái)，就有很多只有付出才有收獲的成語(yǔ)典故，如，垂拱仰成、坐享其成、無(wú)功受祿……這些都在提醒和告誡我們要不畏艱難，勤奮上進(jìn)，靠自己雙手獲得成功，而不要等待成功。

我們是學(xué)生，我們要養(yǎng)成從小努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自食其力，靠自己的努力贏得美好的未來(lái)，創(chuàng)造幸福的生活。

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇8

冬天的一個(gè)早晨，在繁華而又匆忙的大都市里，發(fā)生了一個(gè)令人不解的畫(huà)面。

在一個(gè)車(chē)站上，插著一塊牌子，上面用醒目的大字寫(xiě)著“母子上車(chē)處”。想必下面一定站著一群母子嘍！可往下一看，一群母子竟變成了大男人。

站在最前面的是一個(gè)大腹便便的人，他穿著名牌衣服，名牌皮鞋，一看就是一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)，家財(cái)萬(wàn)貫的領(lǐng)導(dǎo)。此時(shí)，他正瞇著眼，暗笑著，在心里打著如意算盤(pán)哩！第二個(gè)人高高的個(gè)子，戴著軍帽，穿著大衣，肯定是個(gè)軍人，他閉著眼，嚼著口香糖，心里一定在想著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上的光榮歷史。第三個(gè)人戴著眼睛故意壓低了帽子，好像個(gè)寒窗苦讀的高材生，他正在心里暗暗地向想：我可是個(gè)近視眼，不可能看到那塊牌子上的字，唉，還是想想今天的試題吧！最后一個(gè)人戴著口罩，穿著白大褂，他心里琢磨著：他們都在這兒排隊(duì)，我當(dāng)然也能，唉，車(chē)怎么還不來(lái)？每個(gè)人都有自己的心事，旁邊的那位母親嘆了口氣：“我還得排多長(zhǎng)時(shí)間隊(duì)呀！孩子的病可不能耽誤?！焙⒆涌攘藘陕?，睜大了眼睛望著媽媽像在說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀優(yōu)槭裁床蝗ヅ抨?duì)呀？”他們是被那四個(gè)男人擠下來(lái)的呀！

看了這幅圖，我不禁感嘆：這些人真無(wú)德！如果人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將會(huì)更美好，更和諧。

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇9

一頭烏黑的頭發(fā)，她又長(zhǎng)又細(xì)的眉毛下兩只眼睛炯炯有神，你猜她是誰(shuí)?沒(méi)錯(cuò)，她就是我們的班主任——鄭老師，大家都稱(chēng)她為“千里眼”，“順風(fēng)耳”。

要說(shuō)這兩項(xiàng)本領(lǐng)，都非常厲害，先說(shuō)“千里眼”吧。那次我們正在聽(tīng)老師上課，突然，她停了下來(lái)，皺了皺眉頭，十分嚴(yán)肅地看向小潘的位置。接下來(lái)，一陣巨雷響起：“小潘，你又在看課外書(shū)?這聲音把小潘嚇得驚魂未定，差點(diǎn)蹦到了天花板，但他還是乖乖地把書(shū)送到了老師手里。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)“順風(fēng)耳”。記得四年級(jí)有一次，輪到鄭老師管理午休，大家都很怕鄭老師，都認(rèn)真看書(shū)或者寫(xiě)作業(yè)，但是還有幾位膽大的同學(xué)像麻雀一樣在竊竊私語(yǔ)。但是還是沒(méi)有逃過(guò)鄭老師的“順風(fēng)耳”，只見(jiàn)鄭老師放下手中的工作，輕輕地走到他們身邊，一臉嚴(yán)肅，她的目光就像一道冰冷的月光掃過(guò)他們，頓時(shí)他們都嚇了一跳，再也沒(méi)有人敢說(shuō)話(huà)了，教室里立刻安靜的連針落在地上也能聽(tīng)得到!

這就是我們班主任的兩大神器，“千里眼”和“順風(fēng)耳”。鄭老師不管在上課講課或者午間管理期間對(duì)我們都是認(rèn)真而嚴(yán)肅，讓我們自覺(jué)得停下各種小動(dòng)作，讓我們又敬又愛(ài)。怎么樣，厲害吧!

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇10

這是一個(gè)森林的早晨。陽(yáng)光悄悄換醒大地，輕輕掀開(kāi)霧里的美麗。鳥(niǎo)兒忙著捉蟲(chóng)，花朵正在梳妝打扮，大樹(shù)伸伸懶腰，仿佛還未睡醒，露珠在陽(yáng)光下靈動(dòng)地眨著眼睛。一切都是如此的溫馨、和諧。

不久，傳來(lái)了一陣腳步聲。一個(gè)大約四十歲的男人扛著斧頭，嘴里叼了只煙朝樹(shù)林走來(lái)。他站在一棵粗壯樹(shù)前，左右仔細(xì)打量了一番，才卷起袖子，拎起斧頭，用力向大樹(shù)砍去。一只啄木鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了，十分氣憤，撲騰兩下翅膀飛向男人。她一邊用自己的尖嘴啄男人的后腦勺，一邊說(shuō)：“這個(gè)腦袋里一定有蟲(chóng)。男人猛然感到一股鉆心的疼痛，轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是一只啄木鳥(niǎo)在啄自己的后腦勺。他氣得眉毛倒豎，眼睛睜得老大，舉起斧頭就向啄木鳥(niǎo)砍去。鮮血緩緩流出?？蓱z的啄木鳥(niǎo)就這樣死去了。只是他不明白：人們?yōu)槭裁匆硺?shù)？我們動(dòng)植物不一直是人類(lèi)的好朋友嗎？為什么？她不解地望著天空，眼睛終沒(méi)閉上。

在男人斧頭的砍伐下，無(wú)辜的樹(shù)成了他實(shí)現(xiàn)富翁夢(mèng)的犧牲品。山從一個(gè)美麗婀娜的少女變成了面貌丑陋的“大禿子”。

三天后下了一場(chǎng)大暴雨。失去樹(shù)木保護(hù)的森林不堪一擊。無(wú)數(shù)個(gè)石頭如野馬般從山頂滾落，勢(shì)不可擋?！澳嗍鱽?lái)了！”住在山下的人們紛紛尖叫著抱頭鼠竄。有的人不小心摔倒還未來(lái)得及站起就被身后的人無(wú)情地踩上去；幾位老人因行動(dòng)緩慢而被石塊砸死；嬰兒在無(wú)助地求救，但無(wú)人理會(huì)。如潑如倒的暴雨、勢(shì)不可擋的泥石流發(fā)出一聲冷哼：“人類(lèi)，你們隨意毀壞大自然，現(xiàn)在是接受懲罰的時(shí)候了?！闭f(shuō)完，更加猛烈地向人類(lèi)進(jìn)攻。

不久世界歸為了寧?kù)o，仿佛從未發(fā)生過(guò)一樣，只是地下增添了數(shù)具尸體，大地陷入一片凄涼。他們都不明白：自己為何在一夜就葬送了生命，就像當(dāng)初的啄木鳥(niǎo)一樣……

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇11

我看過(guò)很多漫畫(huà)，包括《偷星九月天》，《阿衰》。我看這些漫畫(huà)只是因?yàn)楹每从腥?，并沒(méi)有給我?guī)?lái)什么啟示。偶然在語(yǔ)文課本上看到一幅漫畫(huà)。

這是一部簡(jiǎn)單而耐人尋味的漫畫(huà)。雖然只有四幅畫(huà)，但給了我很大的啟發(fā)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，小明和小紅有說(shuō)有笑地走向?qū)W校。突然，他們的目光停在一個(gè)普通的垃圾桶上，垃圾桶外的垃圾幾乎堆成了一座山，幾乎是蒼蠅的世界，但垃圾桶是空的。兩個(gè)朋友剛想伸出手去撿垃圾，又猶豫了：垃圾太臟了，撿了肯定會(huì)弄臟自己，但是不撿會(huì)污染環(huán)境，威脅人的健康。最后小紅決定去撿垃圾。她對(duì)小明說(shuō)：“小明，我們臟又有什么關(guān)系？如果人們的健康受到威脅，我們將成為千古罪人?！毙∶鞣瘩g道：“想往地上扔垃圾的是人，想威脅健康的是人。跟我們有什么關(guān)系？”“那你說(shuō)呢，把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，讓以后的人有意識(shí)的把垃圾扔進(jìn)垃圾桶?！薄翱梢?！”“有辦法嗎？”小紅問(wèn)?！澳阋院缶椭懒?，我們先把垃圾清理干凈?！毙∶骰卮?。小明和小紅一起把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，然后小明從書(shū)包里拿出一張紙和一支筆，在紙上寫(xiě)了“文明只有一步之遙”六個(gè)字，然后貼在垃圾桶上。從那以后，沒(méi)有人在那個(gè)地方亂扔垃圾。

看完這部漫畫(huà)，我陷入了沉思：為什么垃圾桶是空的，而垃圾桶外面的垃圾卻變成了山？只要人往前邁一小步，垃圾就會(huì)準(zhǔn)確地扔進(jìn)垃圾桶。但是為什么大家都沒(méi)有邁出這一小步呢？人就這么懶嗎？其實(shí)文明不難。有時(shí)候只需要一小步。讓我們邁出文明的這一步。

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇12

看了課文中的那幅漫畫(huà)，我的腦海浮現(xiàn)這樣一番景象。

喀、喀、喀……森林中傳來(lái)陣陣砍樹(shù)聲，一棵棵高大的樹(shù)木在它們的哀號(hào)中應(yīng)聲倒下，眼見(jiàn)茂密的森林轉(zhuǎn)眼間一片凄涼。殘余的樹(shù)木面臨厄運(yùn)卻無(wú)能為力，和它們的悲哀構(gòu)成鮮明比較的是砍樹(shù)者一臉的欣喜，在他眼里，滿(mǎn)地的樹(shù)木就是一地金錢(qián)，他仿佛已看到花花綠綠的鈔票在他眼前飛舞。突然間，他感到一陣頭痛，讓他從美夢(mèng)中回過(guò)神來(lái)。是什么?原先是一只啄木鳥(niǎo)把他的腦袋當(dāng)成了爛樹(shù)樁，多么可笑!啄木鳥(niǎo)本身是給樹(shù)兒治病的，而如今這個(gè)砍樹(shù)的男人卻成了它需要治療的對(duì)象。是啊，他的腦袋此刻如同一棵長(zhǎng)了蟲(chóng)子的樹(shù)，再不及時(shí)清理，去除他滿(mǎn)腦自私貪婪的邪念，他會(huì)毀了自我，更毀了整個(gè)人類(lèi)!

要明白，森林是一個(gè)巨大的綠色寶庫(kù)，它給人類(lèi)的生活供給了很多必要的能源。首先，森林給我們供給了木材，讓我們有材料建筑房屋;它還向人類(lèi)供給各種各樣的草藥和食品;森林里還有很多動(dòng)物，一些稀有動(dòng)物還是活的標(biāo)本呢!另外，人們還說(shuō)森林是地球的肺，因?yàn)樗軌蚝芏辔杖撕蛣?dòng)物排出的二氧化碳，給我們供給氧氣，并凈化空氣，所以我們要保護(hù)賴(lài)以生存的森林。

還未覺(jué)悟的人們，快醒醒吧!不要只顧眼前的利益而毀了子孫后代!

小學(xué)漫畫(huà)作文 篇13

看完這部漫畫(huà)，我不禁在想：這就是人們所說(shuō)的道德嗎？這些大男人站在母子之間的公交車(chē)上，排斥那些真正享受這種權(quán)利的人，他們的內(nèi)心是否感到羞恥、羞愧、譴責(zé)？可以看出，這些人中有很多軍人和干部，他們學(xué)識(shí)淵博，受過(guò)教育，在人們心目中受過(guò)教育。這些所謂的知識(shí)分子，平時(shí)擺個(gè)大架子，講“道德”二字，但在日常生活中，他們不關(guān)心弱勢(shì)群體，不問(wèn)，不關(guān)心，侵犯他們的權(quán)利，無(wú)視道德?？梢?jiàn)這些人在言語(yǔ)上是巨人，在行動(dòng)上是矮子。道德不是口頭承諾，而是一生的行動(dòng)。那些所謂的知識(shí)分子，只是給其他普通人做個(gè)榜樣嗎？這樣，社會(huì)如何發(fā)展，外國(guó)朋友如何看待我們？

看看我們身邊的真實(shí)生活。違規(guī)的有不少，無(wú)視法規(guī)或者假裝不知道：公交車(chē)上，一對(duì)各種功能的年輕情侶坐在“老、弱、病、殘”的座位上，若無(wú)其事，只留下無(wú)助的等待弱勢(shì)群體；路上紅燈一閃，一輛掛著警告牌的車(chē)橫沖直撞，飛馳而過(guò)，只給行人留下一個(gè)震撼；人行道上，一輛奧迪和一排寶馬在盲道上大搖大擺。

我們都知道那些人不是真的文盲，但是他們的行為已經(jīng)被打上了道德文盲的烙印。因此，在提高文化知識(shí)水平的同時(shí)，也要提高道德修養(yǎng)。要知道，文化水平和道德修養(yǎng)同等重要。

《韋德的心愿》教案之一

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《韋德的心愿》教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．全班交流，了解圣誕節(jié)。

課前同學(xué)們搜集了不少圣誕節(jié)的資料，那么你們知道哪些有關(guān)圣誕節(jié)的故事呢？

2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

你們?cè)谑フQ節(jié)想得到什么樣的禮物？有一個(gè)孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。學(xué)完這篇課文，相信大家再得到禮物時(shí)一定會(huì)有新的感受。

3．板書(shū)課題，質(zhì)疑。

看了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)與大家一起探討。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。

2．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(注意理清文章的順序)。

3．讀了課文你解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生了解韋德的心愿是什么。

三、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究

1．快速默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批在課文的空白處，同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題。

2．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如：

①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

②讀了這篇課文，你覺(jué)得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？

3．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題合作探究。

（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問(wèn)題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認(rèn)真思考。也可以同桌或小組內(nèi)合作解決。

（2）交流探究結(jié)果。

①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中你體會(huì)到什么？

同學(xué)們感情的變化:爭(zhēng)先恐后哄笑安靜認(rèn)真

韋德感情的變化：靜靜地憂(yōu)傷興奮

②讀了這篇課文，你覺(jué)得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？

我覺(jué)得韋德是一個(gè)善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心、天真憨厚的孩子。

四、總結(jié)、升華

通過(guò)這一課，你學(xué)到了什么？

小學(xué)生用漫畫(huà)“寫(xiě)”作文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)生用漫畫(huà)“寫(xiě)”作文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

記者從廣州越秀區(qū)朝天小學(xué)了解到，該校在中、高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)里引入自主合作創(chuàng)造的教學(xué)模式；讓學(xué)生充分利用生活里的素材，根據(jù)作文題目進(jìn)行想象，畫(huà)作文、說(shuō)作文、討論作文，在老師的引導(dǎo)下最后再寫(xiě)成作文，據(jù)了解，這種快樂(lè)作文讓學(xué)生從以前的怕作文變成現(xiàn)在的追著老師討論作文。

朝天小學(xué)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文科組長(zhǎng)黃老師向記者介紹說(shuō)，以前的作文教學(xué)過(guò)于注重目標(biāo)和技巧，命題單一，學(xué)生常常在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)東西可寫(xiě)。有時(shí)候?yàn)閼?yīng)付老師，一些學(xué)生就從幾本《優(yōu)秀作文選》上東拼西湊，移花接木出一篇作文了事。每每布置作文，學(xué)生們都十分不情愿。學(xué)生如此，老師也怕指導(dǎo)作文，感到怎么也撬不開(kāi)學(xué)生的腦袋。作文指導(dǎo)課電上得十分生硬、枯燥。

該校的語(yǔ)文老師說(shuō)，傳統(tǒng)的作文要求束縛了學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)在學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行了快樂(lè)作文的大膽嘗試，老師給出一個(gè)題目后，學(xué)生回家先自己思考選擇，有的同學(xué)帶回實(shí)物，有的同學(xué)則通過(guò)漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的構(gòu)思。作文課上學(xué)生向大家介紹自己的構(gòu)思創(chuàng)意并在班上討論，最后在老師的引導(dǎo)下再動(dòng)筆寫(xiě)成文章。

有一次老師布置了一個(gè)作文題目是《我發(fā)現(xiàn)了》，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了英格蘭的男性穿裙子，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了水可以往高處流有個(gè)同學(xué)則發(fā)現(xiàn)了一只尖辣椒不同的部位辣度不同，但只有結(jié)論一句話(huà)，老師便讓全班討論，并引導(dǎo)她講出發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，最后學(xué)生愉快地當(dāng)堂寫(xiě)完了作文。還有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)商場(chǎng)掛著甩賣(mài)清貨，最后兩天的橫幅，他貪便宜進(jìn)去買(mǎi)了東西。然而過(guò)了一個(gè)星期這個(gè)橫幅依然掛著，老師覺(jué)得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有意思就讓大家討論。在同學(xué)你一言我一語(yǔ)中該同學(xué)意識(shí)到，商店以此促銷(xiāo)欺騙了顧客的感情，從討論中得出了做生意要講誠(chéng)心的大道理。

如今，快樂(lè)作文課每周有兩節(jié)，課堂氣氛活躍，課后一些同學(xué)還經(jīng)常圍著老師爭(zhēng)論。學(xué)生的周記也越交越積極，越寫(xiě)越有真情實(shí)感。

--學(xué)生眼中的竇桂梅老師（芮火才）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“--學(xué)生眼中的竇桂梅老師（芮火才）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)生眼中的竇桂梅老師

江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)芮火才

作為一位從來(lái)沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文課的外行，出于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣

和對(duì)竇桂梅老師的仰慕，有幸在自己的學(xué)校觀摩了竇老師執(zhí)教的《晏子使楚》（兩教時(shí)）。

盡管我聽(tīng)了竇老師的課有許多的感受和想法，有不吐不快之感覺(jué)，但還是不想直接表達(dá)對(duì)竇老師執(zhí)教的《晏子使楚》的看法。一是因?yàn)殡m然我也能講出一些“道道”來(lái)，但畢竟“隔科如隔山”，有班門(mén)弄斧的嫌疑。二是因?yàn)樵u(píng)課時(shí)我很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音，所以想搞點(diǎn)“創(chuàng)新”，試圖作為學(xué)生的代言人表達(dá)學(xué)生對(duì)竇老師教學(xué)的一些看法，我則“趁機(jī)”對(duì)學(xué)生給予竇老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行一些膚淺的“解讀”。

我對(duì)竇老師所執(zhí)教的六（1）班28位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談。調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容為：為竇老師上的課打等第（分“好”、“較好”、“一般”和“較差”四個(gè)等第），并寫(xiě)出相應(yīng)的理由；給竇老師提三條建議。調(diào)查、訪談的結(jié)果大致如下：

一、學(xué)生對(duì)竇老師的贊美

有75%的同學(xué)認(rèn)為竇老師上的課“好”，這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)對(duì)竇

老師的上課評(píng)價(jià)較高。這部分同學(xué)對(duì)竇老師上的課極盡溢美之辭，有些同學(xué)還在問(wèn)卷調(diào)查表的上課等第“好”之前加了“非常”兩字。評(píng)價(jià)用得較多的詞有“充滿(mǎn)熱情”、“聲情并茂”、“耳目一新”“與眾不同”等。本文特選擇兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)，以饗讀者。

1．“竇老師上課真精彩，眉飛色舞，手舞足蹈，好似唱歌跳舞一樣，讓人看了覺(jué)得非常有趣，不覺(jué)得枯燥乏味，大家上課能精神抖擻”。

對(duì)于以感性認(rèn)識(shí)為基本特點(diǎn)的學(xué)生而言，老師上課首先要有趣，能吸引人。那么老師靠什么去吸引學(xué)生？從竇老師的身上我們至少可以看出三點(diǎn)：一是充滿(mǎn)激情。竇老師上課自始至終熱情高漲，非常投入，怎能不感染學(xué)生？二是扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。竇老師的語(yǔ)言不僅正確流暢、生動(dòng)活潑，而且富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，學(xué)生聽(tīng)了自然感覺(jué)良好。三是表演才能。正如有些同學(xué)所講的那樣，她像個(gè)“相聲演員”，“眉毛似乎也會(huì)說(shuō)話(huà)”，到了這樣的境界，學(xué)生怎能不被深深的吸引。

不少人說(shuō)竇桂梅是個(gè)天才，天生就是個(gè)演員，說(shuō)實(shí)話(huà)，我開(kāi)始也有這樣的想法，但在聽(tīng)取了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷后，這樣的想法開(kāi)始改變。不可否認(rèn)，竇桂梅在這方面的基礎(chǔ)比一般教師要好一點(diǎn)，但起決定作用的還是她的努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練。正如她在報(bào)告中所講的那樣，她為了上好一節(jié)公開(kāi)課，放棄休息時(shí)間，查遍可以參考的所有資料，對(duì)著鏡子忘情地練習(xí)上課的動(dòng)作和神態(tài)，不斷地揣摩每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

2．“竇老師的課就像那開(kāi)封了的米酒，一聞很香，再一品嘗，那更教人難以忘懷，回味無(wú)窮——。她那美妙的歌聲，不禁讓人浮想聯(lián)翩。她的與眾不同更是她走向成功的鑰匙”。

所謂的“一聞很香”實(shí)際上就指的竇老師的良好形象和氣質(zhì)給學(xué)生的第一印象，所謂的“再一品嘗”就是指的課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生和老師的雙邊活動(dòng)，所謂的“難以忘懷，回味無(wú)窮”就是學(xué)生上課后的感受。對(duì)于學(xué)生而言，主要是竇老師的教學(xué)方法讓人“難以忘懷，回味無(wú)窮”。首先，竇老師上課不是就事論事，而是結(jié)合課文補(bǔ)充了許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了知識(shí)面。其次，竇老師對(duì)課文所表現(xiàn)的主題把握很緊，挖掘很深，廣征博引，設(shè)計(jì)獨(dú)特。第三，許多課給人的感覺(jué)是虎頭蛇尾，但竇老師到快要下課時(shí)出人意料高歌一曲，力圖畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓人耳目一新。

我認(rèn)為值得我們向竇桂梅老師學(xué)習(xí)的“與眾不同”的“功夫”主要不是她“表演”的才能，而是她扎實(shí)的文學(xué)功底、良好的人文修養(yǎng)、對(duì)文本獨(dú)特的處理和對(duì)教材個(gè)性化的理解。因?yàn)榧幢闶且粋€(gè)名演員也不一定是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。現(xiàn)在有一些語(yǔ)文教師語(yǔ)文課上得不理想的根本問(wèn)題還是出在自身的文學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)達(dá)不到一定的高度，因而容易忘文生義，牽強(qiáng)附會(huì)，課堂也就了無(wú)意味，更不可能“回味無(wú)窮”。雖然扎實(shí)的文學(xué)功底和人文修養(yǎng)是對(duì)文本獨(dú)特理解和對(duì)教材個(gè)性化的處理基礎(chǔ)，但并是決定因素。我對(duì)竇老師并不十分的了解，但從竇老師課堂教學(xué)的一言一行中我能清楚地感受到她對(duì)教育的熱愛(ài)以及教學(xué)改革的沖動(dòng)。正是這種熱愛(ài)和沖動(dòng)使她扎實(shí)的文學(xué)功底和良好的人文修養(yǎng)得以在課堂中充分展現(xiàn)。她對(duì)文本的加工、處理以及課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

雖然還有值得商榷的地方，但教學(xué)中可能存在的“問(wèn)題”一點(diǎn)也不影響其改革探索所表現(xiàn)出的價(jià)值和力量。

二、學(xué)生對(duì)竇老師的意見(jiàn)

有21.4%的學(xué)生認(rèn)為竇老師上的課只能達(dá)到良好等級(jí)，還有

3.6%的學(xué)生認(rèn)為她上的課一般。這說(shuō)明還有少數(shù)學(xué)生對(duì)竇老師上的課還不夠滿(mǎn)意。這些學(xué)生不滿(mǎn)意的原因到底是什么？看了下列兩個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也許我們能找到基本的答案。

1．“竇老師上課的內(nèi)容上很豐富，形式也很新，大大擴(kuò)展了我們的歷史知識(shí)、課外知識(shí)，以及上課時(shí)思維得有無(wú)限想象的空間，從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，吊起我們想表達(dá)自己見(jiàn)解的渴望。可是竇老師性子直爽，嘩啦嘩啦地講，反應(yīng)快的人思維活躍，越學(xué)越有盡（勁）。而反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的（同學(xué)）就跟不上。竇老師講課像急促的河流，其實(shí)，在一些地方適當(dāng)停一停腳步，會(huì)有意想不到的更多的驚喜與發(fā)現(xiàn)”。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)竇老師的課上得太快太多有意見(jiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，竇老師兩堂課共上了96分鐘，而她自己講了60分鐘，占總時(shí)間的62.5%,學(xué)生講話(huà)的時(shí)間(包括讀書(shū)、回答問(wèn)題和討論)32分鐘，占總時(shí)間的33.3%,而學(xué)生非表達(dá)時(shí)間只有4分鐘(占總時(shí)間的4.2%)。雖然我不能確定上課教師表達(dá)的時(shí)間多少比較合適，但教師上課表達(dá)時(shí)間占了總時(shí)間的62.5%似乎高了一點(diǎn)。教師講得太快太多的直接后果一是學(xué)生感到?jīng)]有得到老師的充分尊重，二是學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容來(lái)不及消化，三是學(xué)生缺少思考和體驗(yàn)的時(shí)間，談不上好好“感悟”文本所體現(xiàn)的人文價(jià)值。所以從時(shí)間維度講，竇老師的課帶有“牽著學(xué)生學(xué)生鼻子走”的味道，甚至有強(qiáng)制灌輸?shù)南右伞?/p>

至于學(xué)生提到的“在一些地方適當(dāng)停一停腳步，會(huì)有意想不到的更多的驚喜與發(fā)現(xiàn)”，實(shí)際上指的是如果竇老師能充分信任學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考、討論，學(xué)生得出的結(jié)論完全可能超出老師的期待和理解。

如果我們進(jìn)一步追問(wèn)，竇老師為什么兩課時(shí)上了96分鐘，而不是80分鐘？為什么花了96分鐘還要講得這么快這么多？在我看來(lái)竇老師主觀上（至少在潛意識(shí)里）是想努力向?qū)W生特別是聽(tīng)課教師展示她的課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。如果上課時(shí)間短一點(diǎn)、自己少講一點(diǎn)似乎就不能完整地體現(xiàn)她的語(yǔ)文教學(xué)思想，不然完全可以“悠著點(diǎn)”。

2．“雖然她講課聲情并茂，但她提的問(wèn)題總不知什么意思，也沒(méi)有幾個(gè)人回答，而且從一件事轉(zhuǎn)到非常遠(yuǎn)的地方，我也不知道是怎么回事”。

“她提的問(wèn)題總不知什么意思”雖然有失偏頗，但一部分學(xué)生對(duì)竇老師提出的問(wèn)題理解上確實(shí)感到比較困難卻是事實(shí)。主要原因一是因?yàn)楦]老師提的問(wèn)題特別多（共43個(gè)），且提出問(wèn)題后讓學(xué)生思考的時(shí)間特別短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，竇老師提出問(wèn)題后讓學(xué)生思考的時(shí)間最短的為1秒，最長(zhǎng)的為14秒，平均為5秒。在這么短的時(shí)間里理解竇老師提出的問(wèn)題當(dāng)然容易“不知什么意思”。二是竇教師提出的部分問(wèn)題比較深?yuàn)W，超出了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)所能支撐的水平。例如，要求學(xué)生對(duì)外交官和歷史教師對(duì)晏子的評(píng)價(jià)發(fā)表自己個(gè)人的看法，實(shí)際上有點(diǎn)勉強(qiáng)。因?yàn)橐髮W(xué)生針對(duì)這些評(píng)價(jià)發(fā)表個(gè)人看法并不切合學(xué)生的實(shí)際，也不是基于對(duì)文本人文價(jià)值的討論。正因?yàn)槿绱?，所以竇老師提出的問(wèn)題學(xué)生“也沒(méi)有幾個(gè)人回答”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班28個(gè)同學(xué)中被提問(wèn)的學(xué)生為15人，共有兩人被提問(wèn)14次。這說(shuō)明，回答竇老師提出的43個(gè)問(wèn)題主要集中在少數(shù)學(xué)生身上，也就是學(xué)生提到的“反應(yīng)快的人”。

學(xué)生所說(shuō)的竇老師提的問(wèn)題“而且從一件事轉(zhuǎn)到非常遠(yuǎn)的地方”，實(shí)際上就是指的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文但對(duì)課文并沒(méi)有深入理解時(shí)，竇老師不斷地補(bǔ)充一些材料，并要求學(xué)生研究一些與課文看似相關(guān)實(shí)際可能關(guān)聯(lián)程度不是很大的問(wèn)題，學(xué)生感到茫然，所以“我也不知道是怎么回事”。

例如，補(bǔ)充“胯下之辱”到底為了什么？如果不補(bǔ)充這個(gè)材料，學(xué)生通過(guò)課文理解晏子這個(gè)人物形象會(huì)不會(huì)有困難或在價(jià)值取向上出現(xiàn)什么偏差？

拋開(kāi)文本，或者說(shuō)不是基于文本情景，讓學(xué)生對(duì)外交官和歷史老師的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是不是有這個(gè)必要？

至于竇老師可能是為了防止學(xué)生會(huì)認(rèn)為楚王只是對(duì)晏子個(gè)人的尊重而不是對(duì)國(guó)家的尊重所補(bǔ)充的“狼和小羊”的故事，不但有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌（因?yàn)閷W(xué)生從課文中就能悟出這個(gè)道理），而且價(jià)值引導(dǎo)上會(huì)存在危險(xiǎn)。不可否認(rèn)，一個(gè)富有智慧的弱小者或一個(gè)弱國(guó)的智慧者要得到要他人的尊重是比較困難，但并不是說(shuō)沒(méi)有可能，特別是在社會(huì)逐步文明的今天。是否會(huì)是楚王對(duì)晏子尊重而對(duì)她的祖國(guó)束然起敬？更令人擔(dān)憂(yōu)的是學(xué)生也許會(huì)得出這樣的結(jié)論：如果我是強(qiáng)者，我就可以肆無(wú)忌憚。

我有一個(gè)天真的想法，竇老師在教學(xué)中補(bǔ)充的內(nèi)容如果適當(dāng)少一點(diǎn)，更切合學(xué)生實(shí)際一點(diǎn)，更立足文本一點(diǎn)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間必然會(huì)增加，自我感悟必然會(huì)更深刻，個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力必然也會(huì)得到更大的提高。

三、學(xué)生對(duì)竇老師的建議

我對(duì)全班28位同學(xué)每人給竇老師提出的三條建議進(jìn)行梳理。這些建議主要集中在四個(gè)方面：

1．就師生關(guān)系而言，同學(xué)們認(rèn)為“無(wú)論您到什么樣的班級(jí)上課，不管同學(xué)們是機(jī)靈的，還是沉默寡言的，您都應(yīng)該讓他們成為課堂上的主角，而不是被動(dòng)的”。“希望老師能多與我們溝通，了解我們，像朋友一樣，才能把課上得更好”。

2．就老師教態(tài)而言，同學(xué)們認(rèn)為“您夸張的動(dòng)作可以少一點(diǎn)，溫柔的舉動(dòng)多一些”，“肢體語(yǔ)言不要過(guò)于夸張”，“講到精彩時(shí)不要太激動(dòng)”，“有時(shí)，人應(yīng)該要委婉一些，這樣會(huì)更好”“最好讓人感到樸素、自然一些”。

3．就教學(xué)內(nèi)容而言，同學(xué)們認(rèn)為“您選材時(shí)可以根據(jù)各個(gè)年級(jí)的理解程度去選，這樣同學(xué)們會(huì)理解些”，“內(nèi)容不宜太多、太豐富”“您問(wèn)的問(wèn)題難度應(yīng)該放容易一些，不然我們會(huì)回答不出來(lái)”。

3．就教學(xué)方法而言，同學(xué)們認(rèn)為“思考問(wèn)題的時(shí)間要長(zhǎng)一些”，“您上課的時(shí)候可以把我們‘帶入’課文，也許，更具體地說(shuō)，應(yīng)該是可以讓我們分角色朗誦課文，讓我們對(duì)課文的理解更深刻”，“您上課的時(shí)候可以讓我們?cè)谛〗M里討論一些問(wèn)題，然后老師和同學(xué)們一起交流”，“應(yīng)該讓我們表演一下課文內(nèi)容，加深我們對(duì)課文的理解，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加投入”，“我覺(jué)得上課時(shí)可以故事中走出來(lái)，放眼去看生活實(shí)際，這樣我們會(huì)懂得更透徹，或許課會(huì)上得更加吸引人，更加豐富。要不然，會(huì)覺(jué)得很空虛”。

四、幾點(diǎn)思考

看了學(xué)生對(duì)竇老師的評(píng)價(jià)，可以引發(fā)我們?cè)S多思考，這些思考有的是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的，有的是涉及整個(gè)教育教學(xué)工作的。

思考一：評(píng)課不能缺少學(xué)生的聲音

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的評(píng)課中幾乎聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，主要是我們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力和水平評(píng)課。誠(chéng)然，學(xué)生不會(huì)像我們那樣去評(píng)課，更講不出什么“理論”、“原理”之類(lèi)的話(huà)，但如果我們因此就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力和水平評(píng)課，似乎邏輯上又講不過(guò)去。學(xué)生畢竟是教學(xué)雙邊活動(dòng)的直接參與者，他們不能評(píng)課又有誰(shuí)能評(píng)課？就是從事實(shí)上講，相信您看了學(xué)生對(duì)竇老師的評(píng)價(jià)后，不會(huì)再對(duì)學(xué)生的評(píng)課水平產(chǎn)生懷疑。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)課使用的是他們的“話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)”，比較感性，但不乏真知灼見(jiàn)，是我們?cè)u(píng)課的重要資源、重要基礎(chǔ)或者至少說(shuō)是重要參考。實(shí)際上脫離具體的學(xué)生和學(xué)生的具體感受對(duì)一堂課評(píng)頭品足，有時(shí)只能算是紙上談兵。

思考二：教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)

不同的學(xué)科雖然有不同的個(gè)性，但老師的教永遠(yuǎn)要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)卻是必須共同遵守的原則。不然，學(xué)生的主體作用如何體現(xiàn)？學(xué)生的自主意識(shí)如何發(fā)揮？又如何才能做到“教是為了不教”？這樣的服務(wù)包含教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深入了解，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確定位，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，對(duì)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)選擇，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的仔細(xì)研究。這樣的課也許不會(huì)很好聽(tīng)，也許不是很好看，也許老師的許多意圖得不到很好的落實(shí)，但為了學(xué)生又何妨？教師的水平主要不是體現(xiàn)在如何“教”上，而是主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供合適的服務(wù)。

思考三：“深入”必須“淺出”

教師對(duì)文本進(jìn)行深入的挖掘和研究是必須的，某種意義上講是挖掘得、研究得越深越好。但問(wèn)題是如果只是“深入深出”，學(xué)生必定因?yàn)殡y以接受而“消極防守”，當(dāng)然也就夫去“深入”的價(jià)值，有時(shí)反而給人“賣(mài)弄”、“作秀”的感覺(jué)。“深入”進(jìn)去能夠“淺出”才是“深入”的價(jià)值所在。之所以要“淺出”，不僅是因?yàn)橐紤]學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，更重要的只有通俗易懂，才能心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)于教師而言，“深入”的功夫是指對(duì)教材的理解水平，表現(xiàn)的是教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)；“淺出”功夫是指教師將深?yuàn)W的內(nèi)容加工后呈現(xiàn)給學(xué)生的水平，表現(xiàn)的是教師的教學(xué)藝術(shù)?！吧钊搿笔恰皽\出”的基礎(chǔ)，“出淺”才能體現(xiàn)“深入”的價(jià)值。

思考四：應(yīng)該尊重文本

毋庸置疑，因教材編寫(xiě)可能存在的缺陷和最好的教材都無(wú)法適合所有學(xué)生等原因，教師對(duì)文本的加工改造是必須的也是必然的。這種加工改造既包括適度的加工，也包括完全的替代。但我們對(duì)加工后的文本和替代后的文本要表示足夠的尊重。我們的學(xué)科教學(xué)確實(shí)要解決許多問(wèn)題，但一個(gè)文本或一節(jié)課能解決的問(wèn)題畢竟有限。當(dāng)我們不能基于文本解決某些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很有可能中心不明、目標(biāo)不清、效果不實(shí)。教學(xué)是不是也要遵循“傷其十指，不如斷其一指”的原則？

外行評(píng)課本身就有嘩眾取寵之嫌，雞蛋里挑骨頭又有“小雞肚腸”之疑，敬請(qǐng)“內(nèi)行不計(jì)外行過(guò)”。

評(píng)徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“評(píng)徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

評(píng)徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

（蘇教版三下教材）

徐石杰老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（蘇教版三下教材），于2006年3月20日進(jìn)行了課堂實(shí)踐活動(dòng)。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)至少有：

1．以學(xué)定教顯現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如對(duì)沙漠的認(rèn)知就經(jīng)歷了“陳述已知、對(duì)照文本、自讀提取、照應(yīng)駱駝特征”的過(guò)程，而在這全過(guò)程中，均以學(xué)生為主角、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

2．抓住了語(yǔ)文學(xué)科的課程特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀理解與文本對(duì)話(huà)、思維表達(dá)對(duì)中心的體悟、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)，整合了語(yǔ)文資源，統(tǒng)合了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，尤其評(píng)價(jià)語(yǔ)一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的難度和空殼現(xiàn)象，又營(yíng)造了生動(dòng)活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學(xué)生一下子就把自己的對(duì)文本的感悟說(shuō)了出來(lái)，而不是糾纏于讀法的理論上。

4．訓(xùn)練為主線是本課的一大特色，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思五種形式俱有且設(shè)計(jì)得當(dāng)，尤其可貴的是給足學(xué)生的時(shí)間，保證了各項(xiàng)訓(xùn)練落到了實(shí)處，收到了有效習(xí)得的顯效。

5．媒體運(yùn)用豐富妥貼，拓寬學(xué)生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點(diǎn)，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時(shí)的場(chǎng)景，就形象地說(shuō)明了駱駝?dòng)执笥趾竦哪_下掌的功能。

當(dāng)然，在實(shí)踐中也有欠妥或不足，應(yīng)于今后教學(xué)中給予重視。

其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應(yīng)成為統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的中心話(huà)題，統(tǒng)領(lǐng)本堂課的分解式研讀，并在板書(shū)中予以體現(xiàn)。

其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時(shí)，就讓學(xué)生去寫(xiě)自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時(shí)會(huì)說(shuō)的話(huà)發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

其三，在學(xué)生在文本中找出描寫(xiě)沙漠的語(yǔ)句后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生歸納出沙漠的特點(diǎn)，這對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關(guān)這一點(diǎn)，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)說(shuō)課稿

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)說(shuō)課稿”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教材解讀

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對(duì)于自己，更要樹(shù)立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

全文以對(duì)話(huà)敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫(xiě)，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂(yōu)到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)。

二、目標(biāo)定位

課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫(huà)面或課外書(shū)籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

4、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：(1)感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。(2)充分理解小駱駝的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀

三、教學(xué)流程：

如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢?根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危嬲哌M(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎?你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪?

2、在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡：今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應(yīng)該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(“我”指誰(shuí)?因?yàn)槭裁词露械阶院?為什么說(shuō)“應(yīng)該”、“才對(duì)”呢?今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。

(這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解“自豪”，再對(duì)課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二;初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪”

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“散”;結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對(duì)于文中難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

(這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。)

接下來(lái)，我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：(也就是)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”

第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了(點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖)，小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎?

出示填空：你的(腳掌)又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著(兩層眼毛)，背上還有(兩個(gè)肉疙瘩)，多難看呀!

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。

(2)觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢?

3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的?指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

(這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀對(duì)比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。)

過(guò)渡：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

(1)說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……

(2)點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的?

(3)在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎?

(4)交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的沙漠沙子松散的沙漠風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠(讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地)

(5)我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象?(沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。)

(這一環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。)

小結(jié)并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

(1)點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)

(2)讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?(交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院?)

〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>

3、走進(jìn)沙漠

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習(xí)3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對(duì)同桌完成地最快。

(1)交流前提示，你們可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：(點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字)

A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字

望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”(板書(shū)：貯存養(yǎng)料)

同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪)

B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字

媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”

比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來(lái)了。

聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話(huà)更能表現(xiàn)這種情景呢?

誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。抽讀、評(píng)讀、齊讀。

C、說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。

想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。板書(shū)：擋住風(fēng)沙

D、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

(這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì)"自豪"之情。突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小駱駝因?yàn)槭裁词聭?yīng)該感到自豪才對(duì)!

(這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。)

過(guò)渡：后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子?”如果你是小駱駝，你會(huì)怎么說(shuō)呢?讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。

第四步：拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

(在學(xué)生交流的過(guò)程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

(這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己積累的話(huà)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)說(shuō)積累的話(huà)。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規(guī)范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應(yīng)提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意)

第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”

1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方?？凑l(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。(比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源;我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)幾句話(huà)，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。)

(這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀。)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)是：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

睫毛(雙層)→遮擋風(fēng)沙

駝峰(肉疙瘩)→貯存養(yǎng)料

(委屈)(自豪)