小學漢語教案

漢語中最容易畫蛇添足的十個詞。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“漢語中最容易畫蛇添足的十個詞”，僅供您在工作和學習中參考。

漢語是世界上歷史最悠久的語言之一。經(jīng)過幾千年的發(fā)展尤其是近百年來的改良,漢語的詞匯不斷增加(語義也有較好的繼承性);近代以來,漢語也從各種外語那里拿來了很多外來詞,從另一個方面豐富了漢語的詞匯。

有些詞匯,居然在傳媒發(fā)達的現(xiàn)代社會被人慢慢遺忘用法;外來詞在引進時被生吞活剝,造成使用不合規(guī)范。詞匯的用法歷來是語言使用的一個重要組成部分,因此,詞匯使用的失當是一個值得重視的問題。

以下是從一些報刊上看到的我認為詞法失當?shù)睦?共有十個,有畫蛇添足之嫌。這十個詞是:凱旋、士多、目睹、蒞臨、莘莘學子、問鼎、報刊、報道、坦克、激光。

那些詞匯畫蛇添足用法失當?shù)默F(xiàn)象在日常人際交流和各類媒體上頻頻出現(xiàn),可以說是司空見慣的事情,因為大部分受眾不覺得有什么不妥,反正看著聽著說著都挺順的。平心而言,那些誤用并沒有給理解帶來多大障礙,甚至反而成為正統(tǒng)。那就可能需要站在語言學的高度來解釋了,這里僅就詞法作些探討。

1、凱旋(出錯情況:勝利凱旋、凱旋歸來、凱旋而歸)

凱旋的原意是軍隊獲勝歸來,專指軍隊的,后來才用于其他人身上。在我國現(xiàn)今的和平年代,凱旋仍然是一個常見的詞匯,主要出現(xiàn)在對體育賽事的報道上。

遺憾的是很多時候用錯了。在凱旋的前面或后面畫蛇添足,如勝利凱旋、凱旋歸來、凱旋而歸,這些都是不恰當?shù)摹?/p>

凱本義是軍隊取得勝利時吹奏的樂曲(現(xiàn)在還有一個不算生僻的詞叫奏凱,也是同義),《禮記?表記》有言:凱以強教之,即以勝樂為訓。宋人劉克莊在其《破陣曲》也有六軍張凱聲如雷之語。因此,這個凱被引申為獲勝的意思。

旋,《說文》中解釋為周旋,旌旗之指麾也;《小爾雅》直接解釋為還也;《字林》也解作回也,即返回之意?！墩f文》的解釋和《小爾雅》、《字林》的解釋看起來有點不相關(guān),但從還的讀音可以考察出來,除了常見的hai2和huan2外還有一個xuan2(《古漢語字典》巴蜀書社),可見旋的解釋從旌旗之指麾到返回、歸來是有原因的。

凱旋本來就包含了勝利和歸來兩個意思了,因此,在其前面加勝利或者在其后面加歸來、而歸都是不必要的。

2、士多(出錯情況:士多店)

士多是個外來詞,源于英語store的英譯,在港澳地區(qū)所在的珠三角用得比較多,由此推斷,士多這個舶來品很可能是在香港上岸的。

在珠三角地區(qū)的很多城市,比如香港,比如廣州,都經(jīng)?？梢钥吹絏X士多的店名?？上У氖?XX士多店的招牌也有不少。

英語store是店的意思,其音譯士多自然也就是店的意思。在store的音譯士多后面再加個store的意譯店,似無必要。

3、目睹(出錯情況:親眼目睹)

這個很可能說不上是錯誤,因為絕大部分人都會覺得說親眼目睹跟說親眼看見那樣:很自然、一點都不別扭。而大家也一直這樣用著,可以說已經(jīng)約定俗成了,從語言的功能角度來看,既然大家都這樣說并且彼此明白,那就是對的,充其量說是語言上的特例,而不至于說是錯誤。

而目睹究竟不等于看見,目睹在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是親眼看到,這就意味著在目睹前面加親眼是多馀的。

4、蒞臨(出錯情況:蒞臨前來、前來蒞臨)

蒞臨是個書面語意味很濃的詞匯,有著到位的表敬功能,因此在官方一點的場合,作為下級的人都喜歡用。

在各個機關(guān)或其它單位,如果有領導來,蒞臨這個詞很可能就會出現(xiàn)在大門口的紅色歡迎牌上。這并無不可,問題是蒞臨這個書面語很多人只知道是表示尊敬的,卻不知道它的準確意思,于是出現(xiàn)了歡迎XX領導前來蒞臨指導或歡迎XX領導蒞臨前來指導。

其實蒞臨本來就是來到的意思,只不過是專指上級對下級的光臨,因此在蒞臨的前面或后面加前來都是畫蛇添足了。

5、莘莘學子(出錯情況:一些莘莘學子、莘莘學子們)

莘莘學子一般用為成語,其用法跟蕓蕓眾生差不多。但從其結(jié)構(gòu)來看,似乎又不是成語那么簡單。關(guān)鍵在于莘莘這個疊字構(gòu)詞法。漢語中很多類似結(jié)構(gòu)的詞,但不見得都是成語,比如茫茫大海、皚皚白雪、累累傷痕

撇開那些不說吧！

《國語?晉語》中出現(xiàn)了莘莘征夫,其注為:莘莘,眾多。枚乘《七發(fā)》里莘莘將將的莘莘也注為:莘莘,多貌也。由此可見,莘莘是眾多的意思。莘莘學子也就是眾多的學生之意。而從詞性來看,莘莘學子像是一個名詞,一個集合名詞。

那么,集合名詞前面加一些或者后面加們,就好像說一些人民或者人民們那樣,總是有點別扭。

另外,想起有次聽演講的趣事,演講者把莘莘學子讀成辛辛學子,聽到臺下暴笑之后改口,居然是宰宰學子

6、問鼎(出錯情況:問鼎冠軍)

在對體育賽事的報道上,很多時候都會用上問鼎一詞,不過常常是蛇足為問鼎冠軍或奪冠問鼎。

問鼎典故,出自《左傳?宣公三年》:楚莊王為討伐外族入侵者,來到洛陽并檢閱軍隊,不懷好意地詢問周定王派來慰勞的大夫王孫滿周鼎的大小輕重,王孫滿答道:政德清明,鼎小也重,國君無道,鼎大也輕。周王朝定鼎中原,權(quán)力天賜。鼎的輕重不當詢問。

于是,問鼎就有了圖謀篡奪王位的意思。

報道體育賽事用問鼎,大多都是跟冠軍、奪冠等相關(guān)的,問題是怎樣用比較合適(很多人把問鼎當成奪得用了)。

問鼎,詢問鼎,移于體育比賽,詢問冠軍、金牌、獎杯,因此,用問鼎,冠軍、金牌、獎杯是替換了鼎的。所以,再加冠軍就顯得多馀了。

7、報刊(出錯情況:報刊雜志)

報刊雜志,乍一聽好像沒什么不妥一樣,細細一想才覺不對。

報,報紙;刊,雜志。報刊在《現(xiàn)代漢語辭典》中,直接解釋為報紙和雜志的總稱,因此,在報刊后面再加上雜志,多馀的了。

8、報道(出錯情況:新聞報道)

新聞報道,呵呵,連《人民日報》、CCTV都整天掛在嘴邊,可能錯嗎?

我也沒敢說那一定錯了,只是覺得頗可玩味。

《現(xiàn)代漢語詞典》對報道的解釋:1.通過報紙、雜志、廣播、電視或其他形式把新聞告訴群眾;2.用書面或廣播、電視形式發(fā)表的新聞稿。

既然無論如何,報道都跟新聞脫不了關(guān)系,又何必在前面加上新聞呢?

9、坦克(出錯情況:坦克車)

1915年,英國政府采納了E.D.斯文頓利用現(xiàn)有的冶金技術(shù),結(jié)合發(fā)動機、履帶、槍炮制造技術(shù)生產(chǎn)坦克的建議,于1916年生產(chǎn)出了世界上第一輛坦克。

為保密起見,英國將這種新式武器說成是tank(水箱),這一名稱被沿用下來。

坦克即是tank的音譯?？梢?坦克一詞是獨立的,已經(jīng)足以表明意思,沒必要再加車。

10、激光(出錯情況:鐳射激光)

其實,鐳射就是激光,激光就是鐳射。

鐳射也是個舶來品,是英文laser的音譯。laser為LightAmplificationbyStimulatedEmissionofRadiation的縮寫,即光受激發(fā)射,1964年錢學森建議將中文意譯名光受激發(fā)射改稱激光。

可見,鐳射和激光是同義詞。

報上的文寫得有點莫名其妙,孔明大戰(zhàn)諸葛亮。

小編推薦

十個數(shù)

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“十個數(shù)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《十個數(shù)》教學設計

（一）

五谷灣小學張小瓊

教學目標：

1．借助漢語拼音，誦讀兒歌。

2．在朗讀兒歌中認識本課的9個生字。

3．教會學生學生字的方法。

教學重點：

認識本課的9個生字。

教學難點：

教會學生學生字的方法。

教學準備：

1．與教學內(nèi)容有關(guān)的教學掛圖。

2．生字卡片，10個阿拉伯數(shù)字卡片。

課時安排：

1課時

教學方法：

講解法、自主探究法、游戲法

教學過程：

一、談話導入新課

出示1—10的阿拉伯數(shù)字卡片，請學生認讀。今天我們要學習一首有趣的數(shù)字兒歌。板書課題。

二、觀察圖畫，說說圖意

1．讓學生看一看書上的圖畫，看看圖上的小朋友在干什么。板書：看一看。

2．說圖意。指名學生把觀察到的來說一說。板書：說一說。

三、讀兒歌

1．學生自己自由拼讀兒歌。板書：讀一讀。

2．指名學生試讀兒歌，并做出評價。

3．教師范讀，并教讀幾遍。

4．學生自由練讀，教師指導朗讀。

5．全班齊讀。

6．小組比賽讀，教師評價。

7．指名學生讀，其余學生仔細聽。讀后，讓學生作評價。

8．同桌互讀。

四、識字

1．出示生字“十、個、數(shù)、一、二、三、又、六、八”，告訴學生這是本課要求認識的生字。請學生在兒歌中找出這些生字，并用筆把他們?nèi)Τ鰜?。板書：找一找?/p>

2．學生找出生字后，同桌互相檢查找的情況，并幫同桌找出他沒有找到的生字。

3．學生自由拼讀生字。

4．師生一起給黑板上的生字做拼音。

5．師指，學生逐字拼讀。

6．指名學生拼讀。

7．教師檫拭音節(jié)，學生讀出漢字的音。

8．指名學生認讀生字。

五、復習鞏固

1．教師出示兩棵用彩色紙做的大樹，一棵數(shù)上結(jié)滿標有生字的蘋果，一棵樹上開滿寫有音節(jié)的花兒。

2．教師講解游戲摘果子的游戲規(guī)則。一名學生上臺，其余學生在下面說生字，臺上的學生摘下生字蘋果并在另一棵樹上找出結(jié)這個蘋果的花兒一起摘下來，并面向?qū)W生拼讀生字。板書：認一認。

3．指名學生上臺做摘果子的游戲，摘對了的就把蘋果和花兒獎勵給他。

六、作業(yè)

誦讀兒歌，拼讀生字。

畫蛇添足和畫龍點睛

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“畫蛇添足和畫龍點睛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、目前小學語文閱讀教學中多媒體輔助教學的一些無效現(xiàn)象

多媒體可以為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境，提高教學效率，它在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但我們應清醒地看到，當今教壇存在著神化多媒體輔助教學的傾向和濫用多媒體的現(xiàn)象。在語文閱讀教學中，畫蛇添足般使用多媒體輔助教學的現(xiàn)象時有發(fā)生，舉例如下：

1.看字幕代替朗讀、默讀

教師將課文內(nèi)容在大屏幕上滾動播放，學生仰著頭看屏幕，看了后面忘記前面；或者將教學內(nèi)容條塊分割、重點展現(xiàn)、集中引領，把本該由學生自己在閱讀中慢慢品味的句子，一概在屏幕上組合展現(xiàn)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的臺詞：我已經(jīng)將文章的重點內(nèi)容播放出來了，你們只要看屏幕中的這些句子。這種教學方法，肢解文章內(nèi)容，將教師自己對文本的感悟，借助多媒體強行灌輸給學生，牽拉學生的思維，剝奪了他們整體閱讀感知文本和獲取獨特體驗的機會。這無助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.看畫面或視頻取代想象

在學生剛剛讀通文本，還沒有較深理解時，教師就迫不及待地展現(xiàn)文本所描繪的畫面，讓學生欣賞播放的畫面片段，或邊講解內(nèi)容邊播放相對應的畫面，逐一對比欣賞。文學的生命力在于讓讀者在字里行間遨游想象，從中得到啟迪，積累獨特體驗。將文本所營造的意境用粗俗簡陋的畫面提前呈現(xiàn)，簡單地傳遞給學生，會禁錮學生的思維，捆綁他們想象的翅膀。

3.不適當?shù)乩寐?、光、電?lián)合營造意境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)對于烘托氛圍、營造意境，較之傳統(tǒng)教學媒體有著更為強大的功能，但多媒體的應用應適合學習者，符合學習內(nèi)容，并受學習目標的制約。有的教師為了營造閱讀氛圍，把多種媒體強強聯(lián)合，結(jié)果教室里一片嘈雜，反而使學生在閱讀時思維游離、注意分散。他們驚詫于不斷變幻的畫面，猶如看戲，唯獨忘記了手中的文本。

4.課件制作技術(shù)含量很高，教學技術(shù)含金量甚少

教學應以學為中心，推崇研究性學習；建構(gòu)主義強調(diào)對學生學習環(huán)境的設計。于是有許多小學語文教師精心設計內(nèi)容上包羅萬象的課件，讓學生在教師設計的學習環(huán)境中自由探索。但他們對于文本中信息如何獲取、如何有效地加以利用很少考慮。更有甚者，整堂閱讀課學生忙于看課件，連書本都沒有翻開。很難想象，這種拔苗助長的教學方法能引導小學生達到課程目標。

二、立足文本、基于學生、遵循小學語文教育特點進行多媒體輔助教學

小學生雖天性爛漫、想象豐富，但是缺少生活沉淀和知識積累，對文本的深層感悟有一定障礙。同時，他們的注意力不能持久，易隨周圍事物的變化而將注意點轉(zhuǎn)移。因此，在閱讀教學過程中，多媒體輔助教學手段的應用應結(jié)合小學生的年齡特征、認知規(guī)律及語文學科的教學特點、文本性質(zhì)，畫龍點睛。應隨著學生閱讀的深入，適時運用多媒體輔助教學。如采用補充、延伸、還原、烘托、放大等方式來增補信息、烘托氣氛、營造意境、還原現(xiàn)場、聯(lián)結(jié)時空，通過這些手段進一步引領學生理解感悟文本，積累獨特體驗，完成意義建構(gòu)。

1.補充

小學語文所選文章都是短小精悍的，文本包含的信息比較單一。這使得缺乏生活體驗的小學生在閱讀過程中難以引起心靈撞擊、產(chǎn)生共鳴，也不利于他們積累多種體驗、豐富精神世界。在教學過程中，教師可在學生走進文本、感悟文本、情感之火尚未噴薄而發(fā)時，相機補充不同類的學習內(nèi)容，讓學生獲得較為飽滿的體驗和對文本的立體化感悟。比如《生命，生命》的教學，河南教師武鳳霞在引領學生感受了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳后，用大屏幕投映出課文作者杏林子用來寫作的腳的圖片和杏林子的生平介紹。學生閱讀了杏林子短暫多難但自強不息的生平簡介，結(jié)合從課文獲得的體驗，對生命的含義有了更深刻的感悟，閱讀理解的寬度一下子擴大了。

2.延伸

小學生求知欲旺盛，但由于對世界的認識還很膚淺，因此在閱讀過程中，對于文本所包含的意蘊感知很是迷茫，不能夠通過閱讀順利地獲得，往往是課已盡情未發(fā)。這時，教師可以補充文本所描述的同一類內(nèi)容，延長文本的長度，讓學生走得更遠。仍以《生命，生命》的教學為例，本省的金明東老師為了讓孩子對生命哲理有更深的了解，在學生學習完文本描述的三個生命片段后，采用視頻方式，讓學生欣賞自然界萬物生長的瞬間。這樣的延伸，化抽象為具體，讓學生對生命的思考有了一個具體的支撐點，有了一個形象的體驗環(huán)境，對學生感悟文本起到了一個催化劑的作用。

3.還原

多媒體對于重現(xiàn)文本所描述的場景游刃有余。但我們應立足文本和課堂教學實際，追求場景的神似而非形似，在神似的場景中引領學生閱讀文本。本省虞大明老師執(zhí)教的《諾曼底號遇難記》，在設計場景時只使用了音響，師生分別扮演船長和船員的角色，在音響營造的嘈雜聲中朗讀他們的對話。在朗讀中，緊張慌亂、爭相逃命的氣氛撲面而來，船長哈爾威剛毅冷靜、置生死于度外的形象巍然樹立起來。朗讀完了，學生們的心卻仍在文本中激蕩。

4.烘托

人的多種感官同時參與學習，獲得的經(jīng)驗會更深刻、更豐富。教師可以根據(jù)不同媒體的特點，有的放矢地采用，讓學生在烘托的氣氛中加深對文本的多重理解。還以《生命，生命》為例，本省俞東江老師在這堂課行將結(jié)束時，讓學生用手捂住胸口，靜聽自己的心跳聲，意在通過此舉引導學生從思考外面的生命轉(zhuǎn)向思考自己真實的生命。學生在多媒體播放的穩(wěn)健而清晰的心跳聲中，仿佛置身于和自身心靈對話的過程中。他們對現(xiàn)實的我有了一個課前所沒有的新的認識。還有的教師在學生表達感悟時播放合適的背景音樂，或采用配樂朗誦方式，來催發(fā)他們內(nèi)心深處的情感。在這樣的氛圍下，學生往往有一種不吐不快的感覺。

5.放大

文本中蘊涵的精髓往往不顯山露水，但總有一條絲線將全文聯(lián)結(jié)。通俗地講這就是文眼。小學生要自主通過文眼進行閱讀，頗有難度。教師可以利用一幅畫、一首詩、一個小視頻，將文眼放大，使之顯性呈現(xiàn)，將時空聯(lián)結(jié)，以此引領學生閱讀全文。如教學《搭石》，奉化實驗小學教師郭昶將繪有幾塊搭石的彩色圖片投影出來，自始至終圍繞圖片串講全文。在教師的引導下，學生借助這些無聲的圖片，仿佛聽到了潺潺的流水聲、答答的搭石聲、人們的互相問候聲，仿佛看見了綽綽的人影、謙讓的身姿、忙碌而有序的人流，感受到了和睦的人際關(guān)系、淳樸的民風。這聲音、人影、鄉(xiāng)情，學生都是通過閱讀文本和觀看圖片得到的。

十個數(shù)教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《十個數(shù)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

（西師大版）一年級語文上冊教案《十個數(shù)》

教學目標：

1、能借助漢語拼音，學習兒歌和古詩，認識18個生字，會寫其中8個生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、認識田字格，認識漢字的九種基本筆畫橫、豎、撇、捺、點、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫折、豎彎，指導學生正確規(guī)范地書寫。寫字時注意良好的姿勢。

3、認識部首反文旁。

4、激發(fā)學生朗讀興趣、培養(yǎng)語感，能入情入境地朗讀與背誦。

教學重點：

1、認識18個生字，會寫其中8個生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、認識漢字的九種基本筆畫。

教學難點：

1、會寫8個生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、激發(fā)學生朗讀興趣、培養(yǎng)語感。

教學方法：朗讀背誦法

學習方法：自主合作法

教學準備：相關(guān)的教學課件，生字卡片，10個漢字數(shù)字卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

一、觀察引入

1、大屏幕出示圖片。請小朋友觀察圖畫，把你看見的說一說。觀察圖畫時，注意引導學生有順序地看圖說圖。

2、出示1—10個阿拉伯數(shù)字，請學生認讀。今天就要來學習一首有趣的數(shù)字兒歌。板書課題。

二、讀文識字

1、學生借助拼音讀通課文，注意讀準字音。

2、同桌互相讀，小伙伴糾正字音。

3、班上交流。請小朋友試試，其余學生仔細聽，他的字音讀準了嗎？他的聲音響亮嗎？神態(tài)自然大方嗎？

4、教師相機進行朗讀指導。

5、再讀課文，把你認識的數(shù)字用“—”畫出來。

6、出示生字卡片：“十”、“一”、“二”、“三”、“六”、“八，請學生認讀，并口頭組詞。

7、再出示生字卡片：“個”、“數(shù)”、“又”，請學生拼讀。

8、“開火車”讀，齊讀。

9、分學習小組讀課文，說說你讀懂了什么，全班討論。

10、背誦課文。

三、游戲擴展

1、“找朋友”。先把阿拉伯數(shù)字卡片和漢字數(shù)字卡片分別發(fā)給兩組小朋友。游戲開始，一學生拿“3”跑上臺，說：“我是3，誰是我的好朋友？”另一位學生拿“三”上前，說：“我是你的好朋友”。然后轉(zhuǎn)向大家大聲讀“三”。其余依次類推。

2、完成課后“讀讀連連”。

四、指導寫字

1、教讀兒歌。要想寫好字，得按順序?qū)?。先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右。順序記得牢，寫字寫得好。

2、認識田字格，念田字格歌，讀、寫基本筆畫。

3、觀察生字在田字格中的位置。

4、教師示范寫。

5、學生練習，教師巡視，個別輔導，并及時糾正寫字姿勢。

板書：識字一

十個數(shù)（一）

yīshíbāliù

一十八六

十個數(shù)（二）

一、猜謎語引入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語吧。

2、出示課文，教師讀文，請學生猜猜是什么。

3、我們一起邊學課文，邊猜謎語。

二、讀文識字

1、學生借助拼音讀課文，注意把字音讀準確，讀不準的音節(jié)旁邊畫上“？”號。

2、質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學解疑。

3、再讀課文，把生字多讀幾遍。

4、同桌互相讀課文，讀通句子。

5、指名讀，評一評。

6、看看圖，再結(jié)合課文說說這首詩寫的是什么。

7、齊讀全詩。

8、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況，并口頭組詞。重點指導讀好：“四”、“五”等字

9、抽學生讀，“開火車”“讀，齊讀。

10、做“找朋友”游戲，鞏固生字的字音。

11、分組比賽讀全詩。

三、指導背誦

看圖背誦，做動作背誦，想象畫面背誦，互相提示背誦。

四、指導寫字

1、認識基本筆畫。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、教師示范寫。

4、學生練習，教師巡視。

板書：

十個數(shù)（二）

qíjiǔwǔsì

七九五四

初一年級文言文：畫蛇添足練習

初一年級文言文：畫蛇添足練習?

《畫蛇添足》練習

班級：_________________姓名：_________________學號：____________

一、詞語綜合訓練：

1、給加點的字注音、釋義

卮酒音：_________________義：___________________

買櫝還珠音：_________________義：___________________

廩實音：_________________義：___________________

鄭人買履音：_________________義：___________________

2、選出"之"字用法不同的一項（）

A、數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。

B、楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜……

C、馬無故亡而入胡。人皆吊之。

D、蛇固無足，子安能為之足？

3、解釋下列句中加點的詞語（）

①蛇固無足，子安能為之足？（）

②飾以玫瑰，輯以翡翠（）

③南郭處士請為王吹竽，宣王說之（）

④吾忘持度（）

4、解釋每組中加點詞的詞義：

①(1)一人蛇先成，引酒且飲之（）

(2)拋磚引玉（）

②(1)好一一聽之，處士逃（）

(2)好讀書，不求甚解（）

③(1)為蛇足者，終亡其酒（）

(2)馬無故亡而入胡（）

二、填空：

1、"買櫝還珠"的意思是_________________________________，作者的原意是諷刺那些________________________________，這是從_________________________的角度來說的；我們還可以從____________________________________的角度將寓言理解為____________________________________________。

2、"濫竽充數(shù)"選自_____________________，主人公是______________________，從他身上，我們可以得到的教訓是__________________________________________。

3、我們常用"_____________________"來比喻做了多余的事，反而有害無益，徒勞無功。

三、概括四則寓言的寓意：

1、《畫蛇添足》________________________________________________________

2、《買櫝還珠》________________________________________________________

3、《濫竽充數(shù)》________________________________________________________

4、《鄭人買履》________________________________________________________

漢語拼音an、en、in、un、vn導學案（3個課時）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“漢語拼音an、en、in、un、vn導學案（3個課時）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

漢語拼音an、en、in、un、vn導學案（3個課時）

第一課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3．學習整體認讀音節(jié)yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。

板書：13anen

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）指導看an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）指導看en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)

1．學習bpmf與en組成的音節(jié)

（1）出示音節(jié)讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。

（1）出示自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節(jié)yuan

1．出示一個球，問：什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

第二課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。

教學重點：

1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。

教學難點：

1．準確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）指導看in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．指導看un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1．指導ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業(yè)，進行評改。

第三課時

教學目的：

1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。

2．學會讀兒歌。

教學重點：

能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。

教學過程：

一、復習

照著板書的內(nèi)容，復習鞏固。

二、看圖拼讀音節(jié)

1．指導學生看書中P40頁下面的圖，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。

2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。

3．同桌同學相互讀。

4．指名讀。

三、讀兒歌

1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。

2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。

3．請同學讀，其他同學聽。

4．同桌互讀。

5．指名讀。

四、通讀全文（教師再次指導讀書順序）

教師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。

漢語拼音《angengingong》的教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“漢語拼音《angengingong》的教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

設計意圖

新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

教學設計

教學要求

1．學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

3．認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學準備

網(wǎng)絡教室、多媒體課件和字母卡片

教學時間2課時

教學過程

第一課時

（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。

1．出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）

2．出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。

（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

出示課題angengingong,結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

（三）指導書寫

課件演示，教書板書，學生書寫

（四）自主練習，鞏固知識

1．逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。

2．對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。

（課件提示發(fā)音要領）

3．比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。

（五）展示臺

課件演示，創(chuàng)設情景

星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

讓我用音節(jié)拼給大家聽：

我見過的動物有……

我見過的花朵有……

我見過的樹木有……

第二課時

（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字

1．用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

2．出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。

3．出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

4．復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快

daxiangbangmangxinfengfengzheng

xingxingdenglongyinghuochong

（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

漢語拼音angengingong教案

漢語拼音ieveer教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“漢語拼音ieveer教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

漢語拼音ieveer教案

第一課時

教學目的：

1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

教學重點：

1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學過程：

一、復習導入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規(guī)則

3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書：11ieüeer

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1．學習ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插圖

問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

（2）請同學說說自己的學習過程。

（3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。

2．學習er的四聲

（1）板書：ērérěrèr

（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。

（4）選擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導書寫ie、üe、er

1．說說ie、üe、er3個復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要

4．展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue

1．復習ie、üe的讀音。

2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側(cè)是i，整體認讀ye的左邊是y）

4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

附：板書設計：

yeyue

第二課時

教學目的：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。

教學重點：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。

1．出示

2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．出示P30頁下面的圖

指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音節(jié)

3．自己試著讀一讀。

4．同桌小伙伴互讀。

5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。

在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

四、學讀兒歌。

1．出示兒歌

2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er

3．選出你會拼讀的音節(jié)讀一讀。

4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。

5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。

6．自己試讀。

7．同桌互讀，相互糾正。

8．指名讀，鼓勵學生背下來。

五、讀全文

1．自己試著讀一讀。

2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。

3．齊讀。

4．指名讀。

六、小結(jié)

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書設計

教學反思：

四年級下冊語文容易讀錯的字音復習

四年級下冊語文容易讀錯的字音復習

戈壁（gē）即使(jí)浙江(zhè)石鐘乳(rǔ)一簇(cù)撞破(zhuàng)

山澗(jiàn)思量（liang）拮據(jù)（jū）共享（xiǎng）仍（réng）然

教誨（huì）串（chuàn）糖葫蘆興（xīng）奮悶（mēn）熱削（xiāo）皮

飲（yìn）馬不諳（ān）世事白皚皚（ái）天津（jīn）愜（qiè）意

澄（chéng）江山澗（jiàn）戈（gē）壁石筍（sǔn）畫卷（juàn）

孵(fū)化巢穴(xué)不禁(jīn)尤其(qí)媲(pì)美侵(qīn)蝕頻(pín)繁

捕(bǔ)捉相撞(zhuàng)模(mó)型逞(chěng)兇呼吁(yù)拯(zhěng)救

沒碰著(zháo)隆(lóng)隆聲愚(yú)不可及結(jié)束(shù)沉寂(jì)

木屑(xiè)輕蔑(miè)磨坊(fáng)宛(wǎn)轉(zhuǎn)晉(jìn)察冀(jì)黝(yǒu)黑

笤(tiáo)帚河沿(yán)脊(jǐ)背趔(liè)趄(qie)憎(zēng)恨漩(xuán)渦

卓(zhuó)越浸(jìn)滿喪(sāng)鐘巡弋(yì)散(sǎn)落祈(qí)盼鮮血(xuè)

彌(mí)漫嬌嫩(nèn)輻(fú)射不朽(xiǔ)腹(fù)背受敵草木皆(jiē)兵幾（jī）乎

悄（qiǎo）然?。╤ú）線繽（bīn）分清香裊裊（niǎo）不假（jiǎ）思索騷（sāo）擾

露（lòu）面短暫（zàn）磕磕（kē）絆絆雞冠（guān）花搗（dǎo）衣遼闊無垠（yín）

徑(jìng)自糟蹋(tà)鋪(pū)滿覓(mì)食歸巢(cháo)結(jié)(jiē)出幾場(cháng)鮮嫩(nèn)

扎(zhā)根毛氈(zhān)模(mú)樣公爵(jué)哞(mōu)哞聲嗚卟（bǔ）湖畔(pàn)嫩莢(jiá)

麥稈(gǎn)擎(qíng)起吮(shǔn)吸鑲(xiāng)嵌(qiàn)反復（fù）不禁(jīn)抹(mǒ)刀

雕塑(sù)砌(qì)墻一場(cháng)春雨貧瘠(jí)伺(cì)候固執(zhí)(zhí)蔡桓(huán)公

扎(zhā)針骨髓(suǐ)吐蕃(bō)一匹(pǐ)馬違(wéi)背絹(juàn)花沼(zháo)澤可惡（wù）

血(xuè)書結(jié)(jié)成因為(wèi)盡(jǐn)管膝(xī)蓋撒(sā)網(wǎng)規(guī)矩(ju)捕(bǔ)魚

彌(mí)漫披頭散(sàn)發(fā)享(xiǎng)受允(yǔn)許

漢語拼音aoouiu教案

漢語拼音aieiui教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“漢語拼音aieiui教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

漢語拼音aieiui教案

一、教學目標

1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點難點

讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

三、教具拼音卡片

四、教學時間一課時

五、教學過程

（一）學習復韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

（生說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

（學生回答略）

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復韻母。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。

（2）學生練習發(fā)音。

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查糾正。

(二)學習復韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學習復韻母ui

1.打電話的小游戲

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。

2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習。

5.說話或組詞，其中有ui的音，

6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

五、鞏固練習、指導書寫

六、學寫音節(jié)

1.學生自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

2.指導書寫。

3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

七、小結(jié)（和學生一起總結(jié)）

師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

信息技術(shù)與漢語教學

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“信息技術(shù)與漢語教學”，僅供參考，希望可以幫助到您。

摘要現(xiàn)代信息技術(shù)運用于漢語言教學之中，是當前漢語言教育教學改革的迫切任務。21世紀是知識爆炸和信息技術(shù)時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各級各類學校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育。因此，在漢語言教學中充分利用信息技術(shù)輔助教學，有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)運用于漢語言教學

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于漢語言教學之中，是當前漢語言教育教學改革的迫切任務。隨著中國加入WTO，中國在政治、經(jīng)濟、文化等各個領域正在飛速地融入國際社會，加入WTO后的中國成人漢語言教學將走向何方？這是擺在擺在每一個漢語言教學工作者面前的一個十分重要而迫切的問題。

一、提出信息技術(shù)運用于漢語言教學的背景

（一）、信息技術(shù)的成熟為漢語言教學提供了可能

當今是知識爆炸和信息技術(shù)時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各級各類學校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育。因此，在漢語言教學中充分利用信息技術(shù)輔助教學，有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

由于漢語言教學有其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而運用信息技術(shù)教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體，制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。

作為漢語言學科的教師，利用信息技術(shù)輔助教學手段，應從以下兩方面著手：

1.選擇已有CAI軟件進行輔助教學。

現(xiàn)在市場上CAI軟件很多，我們安裝后，就可以指導學員去使用、學習，如《萬事無憂》等軟件。

2.搜集素材，制作課件進行輔助教學

已有的CAI軟件不是根據(jù)自己教學內(nèi)容設計的，難免與我們實際教學內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用Powerpoint、Authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來合成信息技術(shù)媒體課件。

把信息技術(shù)運用于漢語言教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在漢語教學中，把信息技術(shù)與漢語教學進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，有利于培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

（二）、知識經(jīng)濟時代的來到為漢語言教學創(chuàng)造了條件。漢語言教學的改革不可能回避一個新時代的到來，在以知識經(jīng)濟為時代背景的社會，人類在思想認識上和行為方式上對漢語言的教學改革又有了一種新的發(fā)現(xiàn)，尤其是知識經(jīng)濟的到來，使社會的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟的增長方式發(fā)生了根本性的改變，人們開始認識到知識的生產(chǎn)、傳播和應用具有了全新的意義，這種超越式的認識飛躍體現(xiàn)在知識就是力量上，體現(xiàn)在科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力上，漢語言教學作為一個人的后天學習所得，它對人的終身學習和終身發(fā)展具有重要意義?？萍嫉陌l(fā)展為漢語教學創(chuàng)造了嶄新的傳播媒介與載體?？萍紕?chuàng)造未來。知識經(jīng)濟時代的核心標志之一是信息技術(shù)，一切的知識均以信息技術(shù)為載體和媒介，以網(wǎng)絡和技術(shù)為其支撐，使?jié)h語言作為其他各門學科的基礎性和工具性的重要作用得以日益的彰顯。我們在漢語言教學中為什么不可以告別陳舊的粉筆+黑板呢？

（三）、終身教育理論為信息技術(shù)運用于漢語教學奠定了理論基礎

第一，當代教育觀出現(xiàn)新變化，呈現(xiàn)出視野更開闊的特點。它不是為教育對象的某一階段設計教學內(nèi)容，而是將之作為一個不斷變化和發(fā)展的過程，由于科技的迅速發(fā)展導致了社會生活巨大變革，任何人都不可能通過某一個時期的學習來滿足其一生的職業(yè)需要，這樣終身教育理論就在當今這個學習化的社會里應運而生了，終身教育理論其實也是追求人的持之以恒的全面發(fā)展，這個全面發(fā)展不是一個時期之內(nèi)就得以完成的。

第二，漢語教學有其自身的一些特點。漢語言由于具有基礎性和工具性的特點，決定了它可以為終身教育理論提供必要的支持的可能。那么我們的漢語言教學就必須重視素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，著眼于人的全面發(fā)展，更由于人類21世紀是知識的時代和信息的社會，科學技術(shù)將成為構(gòu)成生產(chǎn)力要素之一的一個極其重要的因素，它能夠直接或間接地推動或延遲生產(chǎn)力的發(fā)展。

（四）人才培養(yǎng)模式與改革為漢語言教學創(chuàng)設了氛圍

目前，中央電大正在全國電大系統(tǒng)進行人才培養(yǎng)模式與改革實驗，我校作為試點校，積極改善辦學條件，累計投入資金100萬元，努力構(gòu)建和改進適應人才培養(yǎng)模式與改革的教學支持服務系統(tǒng)，初步建立起一個依托校園網(wǎng)絡、多媒體平臺，集成了多項現(xiàn)代化技術(shù)的遠程教學、管理服務的開放教育支持服務系統(tǒng)。

我校開通了帶寬為10Mbps的校園網(wǎng)，并通過64Kbps的DDN數(shù)據(jù)專線接入中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET），實現(xiàn)了學生的遠程訪問和在線學習。2004年學校將校園網(wǎng)絡帶寬提升到100Mbps，通過網(wǎng)絡光纖聯(lián)入中國教育發(fā)展網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡中心各節(jié)點間的高速數(shù)據(jù)傳輸，實現(xiàn)了每科室計算機聯(lián)網(wǎng)，形成比較完善的校園網(wǎng)絡，目前還在進一步規(guī)劃校園網(wǎng)絡的升級方案。

為了更好適應開放教育教學需要，我校在原來教學現(xiàn)代化設備的基礎上，又建成了多功能教室、多媒體閱覽室、多媒體計算機實驗室、視聽學習室、語音室。教學現(xiàn)代化建設已初具規(guī)模，綜合實力進一步增強。因此，硬件環(huán)境為信息技術(shù)運用于漢語言教學創(chuàng)設了良好的氛圍。

二、用信息技術(shù)來組織漢語言課堂教學關(guān)注的要素

（一）、漢語言課堂教學組織的要素

（1）正確認識傳統(tǒng)的漢語言教學觀

首先，傳統(tǒng)的漢語言教學觀認為，漢語言課堂教學組織的要素是教師、學生、教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容是聯(lián)結(jié)教師和學生之間的橋梁和紐帶，它雖然也強調(diào)教學相長，但更多的采用以教師為教學組織的核心，它實施的是灌輸式的或是填鴨式的教學。其次，學生學習漢語言知識僅僅是繼承中華民族五千年悠久文化，沒有真正注重學生人格的發(fā)展、能力的提高和素質(zhì)的提升。此外，有一種很有代表性的觀點認為：漢語言課堂教學組織得好與否，首先要看這個教師是否有一桶水，只有教師具有了一桶水，才能給學生一杯水，這完全將學生這個活生生的有思想、有情感的生命個體作為了一個灌輸知識的容器。

（2）漢語言教學與信息技術(shù)的整合

21世紀人類社會進入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)運用網(wǎng)絡技術(shù)，突破時空限制，以適應知識經(jīng)濟時代要求，實現(xiàn)教育的大眾化、普及化和終身化。我們的漢語言教學與信息技術(shù)進行整合，拓寬了學生解決問題的思路，培養(yǎng)了學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授《咬文嚼字》一課時，通常學生會對文中作者提到的《史記》李廣射虎的改寫與推敲的故事這兩個例子較難理解。如果讓學生看了這兩個故事的動畫，激起了他們的興趣，然后提問：《史記》原文好還是后人改寫的文字好?為什么?賈島詩用推好還是用敲好?為什么?這時，猶如投石擊水，迸濺起陣陣漣漪，學生的思維興奮了起來，紛紛暢所欲言，發(fā)表了許多獨到的看法。接著，再讓他們認真閱讀課文，看看作者的精辟見解。這樣，課文的學習難點迎刃而解；同時，在研讀的過程中，學生也不禁對美學大師朱光潛先生深厚的文字功底及文學修養(yǎng)敬佩不已，收到意想不到的好效果。

當今漢語言教學在強調(diào)以學生為主體和中心的前提下，更加依賴于當今的信息技術(shù)所構(gòu)造的網(wǎng)絡教育環(huán)境，也就是說漢語言教學的組織要素除了教師、學生、教學內(nèi)容之外，還更加注重教學的方式方法和手段。應該說漢語言教學和信息技術(shù)的整合是漢語言教學改革自身發(fā)展的必然，因為任何一個事物在發(fā)展過程中都會融洽、融化、融匯時代賦予它的新內(nèi)容。

（二）、信息技術(shù)運用于漢語言教學的屬性、學習模式與特點

第一，關(guān)于屬性。有人認為，中國的漢語教學的屬性要定在三化上，即漢語文教學的科學化、現(xiàn)代化和中國化上。我認為漢語言教學的科學化、現(xiàn)代化都應當與信息技術(shù)密切相關(guān)，倘若沒有信息技術(shù)，漢語言教學的科學化、現(xiàn)代化是無從談起的。信息技術(shù)支持下網(wǎng)絡是漢語言教學內(nèi)容的新載體，這種載體對于建構(gòu)主義學習理論來說是一種較為理想的媒介，它具有內(nèi)容的無限豐富多彩性和空前的自由靈活性，極大地方便了人類進入知識經(jīng)濟社會后對知識不斷充電的需求。

第二，關(guān)于E-Learning學習模式。信息技術(shù)運用于漢語言教學后，形成了新的漢語言網(wǎng)絡教育形式。這樣就使得漢語言學習變得無所不在，無時不在，更重要的意義是它可以深刻地影響著人類的教育教學的模式、方法和手段的變革。說到底，它是對傳統(tǒng)的漢語言課堂教學的模式、方法和手段一種提升。信息技術(shù)和漢語言教學整合所形成的網(wǎng)絡教學環(huán)境，它更加有利于建立探索性學習模式、協(xié)作化學習模式和個性化學習模式。總而言之，網(wǎng)絡教學有利于形成漢語言教學的E-Learning學習模式的形成。

第三，關(guān)于E-Learning學習模式的特點。漢語言教學的E-Learning學習模式應當是信息技術(shù)作用于漢語言教學的必然結(jié)果。漢語言教學的E-Learning學習模式具有其自身的特點，它也具有學習內(nèi)容的綜合性和開放性，學習過程的主動性和自主性，學習結(jié)果的創(chuàng)造性。

三、對信息技術(shù)運用于漢語言教學后的一些思考

（一）、信息技術(shù)和漢語言學科的共性特征

我們認為信息技術(shù)和漢語言學科有一些共性的特征：即應用性、工具性和創(chuàng)造性等。我們?yōu)槭裁匆莆招畔⒓夹g(shù)，它與漢語教學目標有沒有必然性的聯(lián)系？因為人類正走向信息社會，在信息社會里，要求學校教育必須從傳統(tǒng)的信息灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ降慕逃貏e要重視學生的基礎學力和情感能力的教育。

因此，漢語言教學必須反思、檢討自己過去在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期的所作所為，特別是經(jīng)濟全球化、知識信息化社會背景下的一切有悖于時代、社會的教育思想、課程設置、教學手段以及考試的評價制度等等，切實注重學生的能力素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的教育。

（二）關(guān)于進行信息化后的網(wǎng)絡管理

在漢語文教學的實踐過程中，如何有效地控制學生游離教學目標，不僅要有技術(shù)上的措施如軟件管理、目標鎖定、物理隔斷等，同時也要借助于班級建制的小班化。另外漢語言教學信息化后網(wǎng)絡安全也是大問題。有許多不確定的因素，加之教師信息技術(shù)水平的有限，使得漢語言教學信息化的進程變得十分緩慢，即使中國電化教育界的權(quán)威如西北師范大學的南國農(nóng)、北京師范大學的何克抗、華東師范大學的祝庭智等，他們也不敢說就沒有人可以超越之，更何網(wǎng)絡是人類虛擬起來的，對于網(wǎng)絡教育和教育網(wǎng)絡在某些網(wǎng)絡黑客那兒有時真的是談笑間檣櫓灰飛煙。因此，加強信息化后的網(wǎng)絡管理十分重要。

（三）、如何進行課件的設計

在漢語言教學實踐中，如果信息技術(shù)的運用只是簡單地利用電腦展示講授的內(nèi)容，那只是把板書變?yōu)殡娔X書、把滿堂灌的口灌變?yōu)殡娔X灌，只能是新瓶裝舊酒，和以前一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的傳統(tǒng)教學方式并沒有本質(zhì)上的改變。在課件設計中，只有以學生為本的宗旨為指導，注意強調(diào)學生自學能力的開發(fā)，實現(xiàn)師生互動，這樣才能從真正意義上體現(xiàn)信息技術(shù)在漢語言教學實踐中的優(yōu)勢。

參考文獻：

1、陳至立《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》，中國教育報2000-11-7

2、章劍衛(wèi)姚灶華《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》

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