月跡教案匯集。

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也會(huì)提高。那些教案課件的重點(diǎn)在哪里？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《月跡教案匯集》，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

月跡教案 篇1

「月跡課件」主題范文

作為今天的主講人，我為大家?guī)?lái)的是「月跡課件」主題的授課。這個(gè)主題涉及了對(duì)于月亮的探究，對(duì)于人類對(duì)于月亮的了解歷程，以及月亮所帶給我們的美麗與神秘。

首先，讓我們來(lái)探究一下月亮其實(shí)是什么樣的一個(gè)存在。月亮奇特的外貌，讓我們?cè)?jīng)有很多種猜測(cè)和猜想。但我們現(xiàn)在已經(jīng)確定，月亮是一顆天然衛(wèi)星，是地球的唯一的衛(wèi)星。它的表面有無(wú)數(shù)的坑洼和山脈，而且還有一些地方看起來(lái)是平滑的，因?yàn)樵卤砩嫌泻芎竦幕覊m和細(xì)小的石塊。我們?nèi)祟愖钤鐚?duì)月亮的了解來(lái)源于早期文明對(duì)觀察自然現(xiàn)象的興趣，因此出現(xiàn)了「月球觀測(cè)學(xué)」這個(gè)學(xué)科。

在這個(gè)過程中，我們也對(duì)于月亮的存在有了許多傳說和神話。這些傳說涉及了月亮對(duì)人類的影響、月亮的起源以及月亮背后的故事等等。例如在中國(guó)的傳說中，月亮是一個(gè)美麗的仙女嫦娥的家園，在西方的傳說中，月亮是阿波羅之神的歸宿。這些傳說在古代被廣泛的流傳，并且影響到了后來(lái)的文藝作品。

除了傳說之外，對(duì)于月亮的觀測(cè)與研究也不斷的進(jìn)行著。從早期的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)，到后來(lái)的登月計(jì)劃，我們也不斷的將對(duì)月亮的研究提升到了一個(gè)新的水平。在那之后，我們不僅是可以在地球上觀測(cè)到月面，也可以通過衛(wèi)星進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及人類歷史上最偉大的太空探險(xiǎn)。

無(wú)論如何，月亮對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說，都是一個(gè)永恒的理解難題。在我看來(lái)，我們將很鮮明地意識(shí)到，月亮是人類的同居終身奇跡。我們不僅可以感受到月亮的神秘氣息，也能夠獲得它所帶來(lái)的美麗以及獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，月跡課件這個(gè)主題對(duì)我們來(lái)說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去深入探究月亮的存在以及它對(duì)我們的意義。我們需要嘗試去更深入的了解月亮，同時(shí)也需要透過對(duì)月亮的探究來(lái)了解人類在這個(gè)世界上所擁有的無(wú)限的智慧。

月跡教案 篇2

月跡教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的'重點(diǎn)：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預(yù)設(shè)問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來(lái)說，他們總是“不覺滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

五、課外延伸

根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩(shī)句：

前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句： 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩(shī)句： “海上生明月，__________ 。 ”李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩(shī)句：“ __________， 月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩(shī)句： “但愿人長(zhǎng)久，__________。 ”王安石的詩(shī)句： “ __________，明月何時(shí)照我還？”

月跡教案 篇3

「月跡課件」是一種課件教學(xué)工具，它將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)，同時(shí)包括互動(dòng)式教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、以及在線測(cè)驗(yàn)等多種復(fù)合型的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這種教學(xué)工具，教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生更加方便地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率和學(xué)生能力。本文將圍繞「月跡課件」這一主題話題，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論和探究。

第一部分：月跡課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

「月跡課件」作為一種新興的教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1. 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

「月跡課件」的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在PPT的每一頁(yè)課件中，都可以設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)、練習(xí)答題、學(xué)生演講或者討論問題等教學(xué)形式，使學(xué)生真正地模擬了實(shí)際生活中的交流互動(dòng)。在這種互動(dòng)式的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也可以學(xué)以致用，將知識(shí)點(diǎn)更加深刻地掌握。

2. 動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

「月跡課件」的動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒖菰锏母拍钔ㄟ^生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫形象化，從而使學(xué)生更加容易理解和掌握。通過PPT的動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地感受到知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)面貌，更容易記憶，同時(shí)也更有趣味性和實(shí)用性。

3. 在線測(cè)驗(yàn)

「月跡課件」不僅僅是一個(gè)教學(xué)工具，更是一個(gè)在線教育平臺(tái)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過PPT中的題目或者測(cè)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，從而更加全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，「月跡課件」的在線測(cè)驗(yàn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的同時(shí)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的提升。

4. 效率提升

「月跡課件」的存在，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)工具。教師可以通過PPT的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌控，從而有效地把握好課程的時(shí)間，使教學(xué)效率更高。對(duì)于學(xué)生而言，「月跡課件」不僅可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

第二部分：月跡課件在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

「月跡課件」的出現(xiàn)，從根本上改變了學(xué)習(xí)的方式和形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程注入了新的能量。同時(shí)，它也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，下面我們來(lái)看看「月跡課件」在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1. 課堂學(xué)習(xí)

在課堂上，「月跡課件」成為學(xué)生和教師的必備教學(xué)工具。在課堂上，教師可以通過動(dòng)畫、圖片等形式，幫助學(xué)生更好理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過PPT中的互動(dòng)環(huán)節(jié)、舉手發(fā)言等形式，參與到課堂上并且更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

「月跡課件」的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過在線測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)情況和能力狀況，進(jìn)而以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)檔案的形式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行整理和反思，以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 在線學(xué)習(xí)

「月跡課件」可以根據(jù)學(xué)生的需求，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，得到快速有效的解答，并且可以借助「月跡課件」中的在線教學(xué)資源，進(jìn)行更加擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。

第三部分：月跡課件的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

「月跡課件」的出現(xiàn)，標(biāo)志著教育教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)型和升級(jí)。同時(shí)，在未來(lái)的發(fā)展中，「月跡課件」也將會(huì)帶來(lái)更多更深層次的革命性變化。

1. 多元化內(nèi)容

隨著教育教學(xué)方式的不斷升級(jí)和發(fā)展，「月跡課件」的應(yīng)用也將會(huì)更加多元化。除了純粹的知識(shí)講解，它還會(huì)涵蓋很多與生活相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，例如習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)規(guī)劃等，從而更好地滿足學(xué)生和教師的需求，打造一種全方位的學(xué)習(xí)教育廣場(chǎng)。

2. 領(lǐng)先的技術(shù)體驗(yàn)

在實(shí)際應(yīng)用中，「月跡課件」將會(huì)借助更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)更多的技術(shù)升級(jí)。其中包括課程管理系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等模塊，從而提升學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

3. 教育與企業(yè)的走向接軌

「月跡課件」的應(yīng)用，不僅僅限于學(xué)校教育領(lǐng)域，還可以適用于不同的企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修等場(chǎng)景。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，「月跡課件」也具有了更廣闊的市場(chǎng)前景和應(yīng)用養(yǎng)殖靈活性。

總結(jié)：「月跡課件」的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了革命性變化，同時(shí)也展示了技術(shù)和教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，它也將不斷升級(jí)和發(fā)展，為學(xué)生和教師帶來(lái)更好更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)效果。

月跡教案 篇4

下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版月跡教案設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

《月跡》作者把熱烈的感情傾注在畫面描。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語(yǔ)言譜寫出來(lái)的“月光曲”。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)《月跡》語(yǔ)文說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)一

(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)

(二)自讀課文，自主識(shí)字

1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)

――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)二

(一)

交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好不好?

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)

(二)自讀課文，自主識(shí)字

1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)

――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)

板書設(shè)計(jì)

月

跡

屋中之月——失望

盼

月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月

(追求美)

沙灘之月——滿足

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說課的題目是《月跡》。

我將從以下方面進(jìn)行解說：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

一、教材特點(diǎn)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書中占有舉足輕重的地位。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。

二、教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、學(xué)法【W(wǎng)wW.jz139.com 迷你句子網(wǎng)】

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“

“有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)

2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開火車讀)。

(二)感知“月跡”

1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件?

學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

(三)尋找“月跡”

1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

(四)探究“月跡”

1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。

“月亮是個(gè)好?！泵妹谜f。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?

解讀：

“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。

“印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析

奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。

(教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)

(五)品讀“月跡”

快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語(yǔ)句，模仿書中

的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法

①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。

“玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的

“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！?

(六)延伸“月跡”

學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)

“月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！畎?/p>

(七)

板書設(shè)計(jì)

奇特想象

童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)

結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫意的寫照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！保趶埲籼撗壑?，月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫;自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著

“玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

月跡教案 篇5

我是AI小助手，以下是基于主題“月跡課件”的一篇范文，供您參考：

以“月跡課件”來(lái)描述課堂的一種體驗(yàn)，可以說是一種令人難忘的教學(xué)方式。課件隨著教師的講解，讓學(xué)生們更容易理解掌握知識(shí)，并帶來(lái)了谷歌，微軟等公司使用的風(fēng)格化PPT模板和靈活的動(dòng)效設(shè)置。通過這樣的方式，教師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行更直觀、更生動(dòng)、更深入的闡述，進(jìn)而促使學(xué)生的情感共鳴，并產(chǎn)生興趣。

一份成功的“月跡課件”不僅僅是簡(jiǎn)潔明了的文字和形象直觀的圖片，更是通過微妙的動(dòng)畫設(shè)置和不同的頁(yè)眉、頁(yè)尾融合學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)出教師的思考和對(duì)教學(xué)的執(zhí)著。可以說“月跡課件”是教學(xué)的“利器”，而教學(xué)又是人生的“傳道、授業(yè)、解惑”，在這樣的教學(xué)過程中，我們可以在“月跡課件”中找到更多的樂趣和感悟。

然而，我們始終不能忽視“月跡課件”所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹谱饕环菥烙行У摹霸论E課件”需要耗費(fèi)大量的精力，涉及到可視化知識(shí)傳播，需要注重素材選擇、動(dòng)畫效果、色彩搭配、版面規(guī)劃。因此，教師需要掌握一定的制作技巧和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另外，“月跡課件”制作還需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)和教材難度，力求達(dá)到深入淺出、貼近學(xué)生的效果，以便更好地完成課程傳達(dá)與技能培養(yǎng)的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化課件制作，更好地適應(yīng)教學(xué)要求。

總之，“月跡課件”是一種極具個(gè)性化與生動(dòng)性的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)大大增強(qiáng)了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們也不能單純地追求美觀，而應(yīng)注重內(nèi)容的精準(zhǔn)傳遞和教學(xué)效果的評(píng)估，以期達(dá)到更好的教育效果。相信未來(lái)，隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，“月跡課件”會(huì)在教育中發(fā)揮更大的作用！

月跡教案 篇6

題目：月跡課件——讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單高效

作為一名大學(xué)生，我們時(shí)常要面對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力。而在現(xiàn)代文化高度發(fā)展的情況下，電子設(shè)備已經(jīng)成為影響我們學(xué)習(xí)的重要因素。多數(shù)學(xué)生表示，自己喜歡在電腦上學(xué)習(xí)和查找資料，而現(xiàn)在同學(xué)們普遍使用的電腦學(xué)習(xí)軟件之一就是“月跡課件”。

月跡課件的受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它同類軟件，下面簡(jiǎn)單介紹一下月跡課件的優(yōu)勢(shì)：

第一，界面簡(jiǎn)潔明了

月跡課件的界面非常簡(jiǎn)潔，主要包含兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是課程列表，一個(gè)是課程內(nèi)容。課程列表中包含了所有課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)及名字，點(diǎn)擊進(jìn)入后就能看到課程具體內(nèi)容，非常方便。同時(shí)，在課程列表中，每個(gè)章節(jié)名稱的下面還有一個(gè)進(jìn)度條，標(biāo)識(shí)出該章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生來(lái)說非常有用，能夠幫助大家更好地管理學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二，模塊化設(shè)置

月跡課件按照知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)將各科目的課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，每個(gè)單元都非常清晰，讓學(xué)生可以逐步地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后，就能學(xué)習(xí)下一個(gè)單元，并隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度。這個(gè)模塊化的設(shè)置可以為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)路徑，很好地滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

第三，答疑解惑

學(xué)習(xí)困難是學(xué)生常見的痛點(diǎn)之一，學(xué)生在看到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)感到迷茫。而課程中的虛擬答疑板塊不僅可以讓學(xué)生自己提出問題，同時(shí)還能看到其它學(xué)生的問題和解答，從而大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

第四，智能練習(xí)

月跡課件還提供了在線作業(yè)功能，在作業(yè)中，學(xué)生能夠通過不同難度級(jí)別的題目進(jìn)行練習(xí)，解答過程中還有答案的講解和講師的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以通過做作業(yè)的方式逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總的來(lái)說，月跡課件是一款非常好用的學(xué)習(xí)軟件。它簡(jiǎn)潔明了的界面、模塊化的課程設(shè)置、答疑解惑板塊和智能的在線練習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信隨著月跡課件的普及，未來(lái)的學(xué)生會(huì)更加高效地學(xué)習(xí)和更好地掌握知識(shí)。

月跡教案 篇7

月跡課件是一款能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的電子課件。它提供了豐富的教育資源和學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以更加輕松地掌握知識(shí)和技能。在本文中，我們將探討月跡課件在教育領(lǐng)域中的作用和影響。

一、月跡課件在教育中的應(yīng)用

月跡課件是一種非常實(shí)用的教育工具。它可以為教師提供豐富的互動(dòng)教學(xué)資源，并且可以快速制作課件和教案。通過使用月跡課件，教師可以更加靈活地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。

另外，月跡課件還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加高效。學(xué)生可以通過課件隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。此外，月跡課件還提供了各種學(xué)習(xí)工具，如題庫(kù)、互動(dòng)演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、月跡課件的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)習(xí)效率：月跡課件可以為學(xué)生提供更加豐富的教育資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。

2.減輕教師負(fù)擔(dān)：月跡課件可以為教師提供更加靈活的教學(xué)方式，提供豐富的互動(dòng)教學(xué)資源，并且可以快速制作課件和教案。

3.節(jié)省時(shí)間和成本：月跡課件可以讓學(xué)生減少在教室里的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)成本，提高教育質(zhì)量。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：月跡課件提供了的多種學(xué)習(xí)工具和互動(dòng)演示等功能，可以讓學(xué)生更加感興趣和投入到教學(xué)中。

三、月跡課件橋梁教育的應(yīng)用模式

月跡課件橋梁教育的應(yīng)用模式是指將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過線上教育平臺(tái)提供資源，讓學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再通過線下課堂進(jìn)行課程講解和深化學(xué)習(xí)。這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)。

四、月跡課件橋梁教育的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率：學(xué)生可以利用線上教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后再通過線下課堂進(jìn)行講解和深化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.減輕教師負(fù)擔(dān)：通過線上教育平臺(tái)提供資源，可以減輕教師講解的時(shí)間和負(fù)擔(dān)，更加靈活地進(jìn)行教學(xué)。

3.節(jié)省學(xué)習(xí)成本：學(xué)生可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間和成本在校內(nèi)學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生可以通過線上教育平臺(tái)使用多種學(xué)習(xí)工具和互動(dòng)演示等功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和投入到教學(xué)中。

五、結(jié)語(yǔ)

月跡課件的應(yīng)用和學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更加豐富和高效的教育資源，同時(shí)也為教師提供了更加靈活和節(jié)省時(shí)間的教學(xué)方式。未來(lái)，希望更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠采用月跡課件和橋梁教育模式，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。

月跡教案 篇8

教材簡(jiǎn)析

《月跡》見蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問題：

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的.童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦洌墟隙穑o了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：

①線索清晰

②富于童趣

③立意豐富而深刻

六、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

月跡教案 篇9

主題：如何寫好一篇文章

寫好一篇文章是每個(gè)人都需要掌握的技能。無(wú)論是在學(xué)校寫作業(yè)，還是工作上需要撰寫報(bào)告，都需要一定的寫作能力。下面將介紹如何寫好一篇文章。

第一步：確定文章主題

寫一篇好文章，首先要明確文章的主題。一個(gè)好的主題能夠給我們提供一個(gè)方向，讓我們的文章有條不紊的寫下去。在確定主題之前，需要思考一下自己想要表達(dá)什么，有什么觀點(diǎn)和想法，是要說服讀者還是純粹進(jìn)行描述等等。

第二步：收集素材

在確定了主題之后，需要收集文章所需要的素材，這些素材可以來(lái)源于書籍、網(wǎng)絡(luò)、采訪和觀察等。在整理素材的過程中，需要注意素材的真實(shí)性和可靠性，避免使用虛假的信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

第三步：準(zhǔn)備大綱

在完成了素材的收集之后，需要為文章準(zhǔn)備一個(gè)大綱。大綱可以幫助我們把文章的內(nèi)容分為幾個(gè)段落，讓文章更加清晰明了。在準(zhǔn)備大綱的過程中，需要考慮如何組合文章所涉及的各個(gè)方面，使內(nèi)容具有邏輯性。

第四步：進(jìn)行段落的拓展

在撰寫文章的過程中，需要將大綱拓展為具體的段落。各個(gè)段落之間需要有過渡和銜接，讓文章更加平滑和自然。同時(shí)，需要注意段落的長(zhǎng)度，避免出現(xiàn)過長(zhǎng)或過短的情況。

第五步：進(jìn)行修改和潤(rùn)色

在完成文章的草稿之后，還需要進(jìn)行修改和潤(rùn)色。修改可以幫助我們發(fā)現(xiàn)文章中存在的錯(cuò)誤和不足之處，讓文章更加精確和清晰。同時(shí)，需要注意文章的語(yǔ)言表達(dá)，避免冗長(zhǎng)和模糊的用詞。

第六步：進(jìn)行排版

排版是文章最后的環(huán)節(jié)，它包括字體大小、行距、段落和圖表等方面。在排版的過程中，需要注意整篇文章的版式是否美觀整潔，是否符合文章的主題和風(fēng)格。

總之，寫好一篇文章需要認(rèn)真的思考、準(zhǔn)備和修改。在完成文章之后，需要認(rèn)真檢查各個(gè)方面是否符合要求，確保文章質(zhì)量更上一層樓。

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