語文荷花教案匯總。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學(xué)效率大大提升不少的。什么樣的教學(xué)課件才是好的？小編花時間專門編輯了語文荷花教案匯總，感謝您的參閱。

語文荷花教案 篇1

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

三、再創(chuàng)想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）

四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時課堂實錄2

復(fù)習(xí)生字

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。

課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？

荷葉挨挨擠擠，說明了什么？

誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？

（板書：荷葉，密，大，圓，綠）

好，同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。

誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀?？磥砟銈冏x得都很生動，不分上下。

課文那些句子是具體描寫荷花的呢？

有的……有的……有的……

描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。

我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。

誰能把荷花的姿勢美讀出來？

（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀

其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。

第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。

過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。

讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？

想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。

（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）

過渡：過了一會兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

課后作業(yè)。

語文荷花教案 篇2

（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎樣？

（3）這是一種多么令人神往的境界??！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學(xué)們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

語文荷花教案 篇3

一、讀課題，回顧：

課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了，可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”體會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

語文荷花教案 篇4

１、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

析：這句話是寫清澈的湖面上漂浮著碧玉似的荷葉，挨挨擠擠一詞，用擬人手法寫出荷葉的多、密，一片挨著一片，一片*著一片，幾乎遮住了水面。滿地的荷葉碧綠、鮮亮，十分美麗。

２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

析：這句話有兩層意思，一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫，不僅美麗，而且是活的。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然。那畫家的本領(lǐng)可真了不起，表現(xiàn)了作者對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。

３、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

析：面對著一池的荷花，我看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。

４、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這句話包含兩層意思。一是眼前這一池荷花天更美麗，更顯得春意盎然。

５、蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

這里是寫我進入荷花世界后的豐富想象：自從我進入了荷花世界，蜻蜓、小魚也把我看作荷花了，它們都向我表示親熱和歡迎。突出了我對荷花和大自然的喜愛之情。

６、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這段話描寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，及荷花長勢的不同特點：兩三片體現(xiàn)開花大小程度的對比。有的有的有的體現(xiàn)出各種花姿態(tài)多，整段話還體現(xiàn)出了荷花的動態(tài)美。

７、我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

這段話是作者沉醉在其中，忘我心境的真實寫照。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。

語文荷花教案 篇5

一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

（3）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）1、“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學(xué)們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2、“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？(荷葉多、密)3、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像？大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得？要破裂似的”進行分析。） 這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

（有的？有的？有的？）

“有的？有的？有的？”是什么意思？誰能用上“有的？有的？有的，？”說一句話？

教師講述：“有的？有的？有的？”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的？有的？有的？”說明了什么？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、指名讀。

2、設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括？（千姿百態(tài)）

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3、指導(dǎo)朗讀前兩句。

4、指名讀最后一句。

5、看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫？

（①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；

②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；

③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得？要破裂似的”相呼應(yīng)。）

7、“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、指名讀。

2、設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

3、小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？對第四自然段有什么作用？

六、總結(jié)全文、齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

語文荷花教案 篇6

1、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！

【開放姿態(tài)】

①同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）

③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續(xù)交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙孟褚恢睕]有同學(xué)說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！

③同學(xué)們，如果這篇讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。ㄗx第二小節(jié)）

【站立姿勢】繼續(xù)交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學(xué)們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是?。〈笞匀徊挥眉?，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄓ懈星槔首x第三段）

語文荷花教案 篇7

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：（15分鐘）

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的`小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

語文荷花教案 篇8

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

過了好一會兒，我才記起自己不是荷花，我是在看荷花呢。

〔選自浙江教育出版社六年制小學(xué)語文（試用）第６冊〕

一指解讀

作者動用了嗅覺、視覺和想像來感受白荷花美的極致。

文章一開始就未見其形，先聞其香。擋不住的誘人清香，不禁讓我循香而去。接著，來到荷花池邊，只見一個個碧綠的大圓盤挨挨擠擠的，看似寫葉，其意在花：寫荷葉之綠，荷葉之盛，其綠之濃，更加襯托出白荷花的亮麗、惹眼。而形狀不一的荷花，卻各有各的風(fēng)韻：初開的有初開的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美；含苞待放的則爭先恐后，不依不饒。千姿百態(tài)，千嬌百媚。

如此潔白無瑕，如此清幽淡雅，怎能不令我深深地迷戀呢？于是看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞，在陽光里，亭亭玉立。動靜結(jié)合，虛實合一，更顯示出荷花難以抗拒的美。

語文荷花教案 篇9

【課文】

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【教案】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

教學(xué)過程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過荷花嗎?今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

二、充分誦讀，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢的理解。

(讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

你讀真美，你是怎樣做到的?

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

[我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]

你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。

(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

語文荷花教案 篇10

我們中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

【依據(jù)課標說教材】

《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

【以學(xué)定教說目標】

本課是《荷花》教學(xué)的第二課時，根據(jù)課標要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定如下 學(xué)習(xí)目標：

知識目標：

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

能力目標：

1、感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

【立足教材說教法】

為了突出重點，突破難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

【以人為本說學(xué)法】

教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，豐富語言積累。

【入情入境說過程】

本課的教學(xué)流程分四個部分進行：

一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

新課標指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果?！蔽蚁嘈?，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

二、以讀助解，描繪情景。

本節(jié)課中，我力求突出語言實踐活動，特別是讀的實踐過程，強化語言實踐，注重語言積累，也是新課標中的一個重要觀點。孩子在初步感情課文情感并為之動情時，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機，并順勢推進教學(xué)過程，從初讀進入精讀。精讀時力求做到：

1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個句子寫得特別美，說說你的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報交流。教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次，對少數(shù)重點語句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說說為什么覺得它美，學(xué)生會模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

老師：“那么請你用心默讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來

才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語言，并使情感移入對課文描寫的對象上。

2、在讀中展開想象

課文第三段并沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的

_______，還有的______。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

3、在讀中表演、背誦、積累

學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會情不自禁地配上動作進行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課文語言文字的品味，而且可以促進學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

三、角色換位，感悟情景，突破難點

我認為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時作者已不是人群中的一個，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計時，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來，此時的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會低著頭，有的可能會翹著嘴，有的可能還會展開自己的雙臂……老師順勢說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對這個難點，可能有同學(xué)認為是大自然，也有的同學(xué)認為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實地感受到大自然的偉大與神奇。此時，他們一定會清楚地知道，這個畫家就是大自然，教學(xué)的難點便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時，順勢問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會很不錯！

四、音樂渲染，升華情景

新課標強調(diào)語文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會身臨其境，而是整個身心都會浸到荷花池中去了。此時讓學(xué)生在音樂中自主選擇學(xué)習(xí)活動方式，此時的學(xué)習(xí)

效果也應(yīng)是最佳的。說不定，他們會和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動的景象，說不定他們會與蜻蜓、小魚展開對話……

【緊扣重點說板書】

聞 一陣清香

看 葉：挨挨擠擠 碧綠

花：冒 展開 活的畫

想 自己是一朵荷花

板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個微型的教案。

【關(guān)注發(fā)展說效果】

我預(yù)設(shè)的效果是：

1、通過朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語言文字，豐富了語言積累，發(fā)展了語文能力。

2、構(gòu)建了一個情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語文課堂所追求的境界吧！

語文荷花教案 篇11

教學(xué)目標：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

教學(xué)準備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡嫩黃色這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字很美，好象荷花荷花

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫冒呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫冒？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用跳！

師：（豎大拇指）把跳字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用探！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用蹦！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用伸！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是鉆！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個跳出來、探出來、蹦出來、鉆出來！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

語文荷花教案 篇12

１、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

⑴大家仔細看，上面有許多的什么？

⑵荷葉是什么樣兒的？

⑶荷花又是什么樣兒的？

２、課文是描寫？

（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

⑴分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

⑵指名回答。

３、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：

（出幻燈句）

⑴荷花很多很大。

⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀：

問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③ａ、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

ｂ、“碧綠”寫出了什么？

ｃ、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

ｄ、齊讀：

問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

ｅ、導(dǎo)讀。

（指名讀，齊讀）

４、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

⑴給“冒出來”換個詞。

⑵體會用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

⑶導(dǎo)讀。

（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

５、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。

（揭示三幅圖畫）

⑴看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

⑵這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

⑶課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？

（出幻燈句，齊讀）

６、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

⑴看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

⑶（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。

⑷導(dǎo)讀。

（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

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