語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文

高一語(yǔ)文教案：《荷花淀》。

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)2002年7月,正是荷花搖曳，荷葉飄香的季節(jié),我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁，卻在綿綿細(xì)雨聲中靜靜的永遠(yuǎn)的離開了我們。巨星雖然隕落了,但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅,他的代表作《荷花淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中,幽幽地散發(fā)著怡人的清香。今天我們就一起走進(jìn)白洋淀,感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里,發(fā)生在白洋淀里感人故事,學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì),品味孫犁小說的獨(dú)特魅力。

二、作者孫犁在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上當(dāng)然算不上偉大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文學(xué)界影響非常之大，由于他的作品的影響，五六十年代曾經(jīng)誕生一個(gè)文學(xué)流派叫荷花淀派。在2000年《亞洲周刊》選的“20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。寫的是土地改革時(shí)期的一個(gè)鐵匠和一個(gè)木匠。這是很不容易的。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.靜心閱讀小說，品味語(yǔ)言，感受詩(shī)體小說的藝術(shù)美。

2.賞析對(duì)話景物描寫，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

四、重點(diǎn)字詞 梳理情節(jié) 夫妻話別 探夫遇敵 助夫殺敵

五 找三處環(huán)境課件

六賞析 環(huán)境描寫首先請(qǐng)同學(xué)們打開書，看第1段，第3段寫自然風(fēng)光的部分，齊讀一下。

下面我請(qǐng)個(gè)朗讀能力好的同學(xué)讀一讀第1段。把詩(shī)的味道讀出來。

下面同學(xué)們?cè)僮杂傻乩首x，仔細(xì)體會(huì)一下它的韻味。不是說像詩(shī)一樣的美嗎？你們仔細(xì)品味它怎么樣像詩(shī)，怎么樣美。

孫犁的這篇小說開頭是非常有名的，但是我剛讀的時(shí)候也不知道它怎么好，別人說好，我也跟著說好，我怕我不說好，別人說我沒水平。后來慢慢慢慢地讀多了，才知道它好在哪里。它沒有什么華麗的詞藻，純粹是白描，像鉛筆畫的素描，但有內(nèi)在的詩(shī)情和韻味，要慢慢地品味，要多讀才能體會(huì)。

有人說，前面這些景物描寫沒有必要寫它，我認(rèn)為是要的，不能不要的。這三段里集中寫的什么東西呢？我認(rèn)為寫的是兩個(gè)大的問題。（“人與環(huán)境（風(fēng)光）”）寫的什么呢？一個(gè)是人--水生嫂，再一個(gè)是自然風(fēng)光，寫得很美。我想寫這種美的用意何在？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作家這么寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是違反現(xiàn)實(shí)的，他的用意何在？

這個(gè)問題，對(duì)高一的同學(xué)來說，深了一點(diǎn)。和諧（天人合一）

人和自然之間呢，有很復(fù)雜的關(guān)系，但大體上有兩種，一種是剛才大家講的融合滲透的關(guān)系，一種是對(duì)抗的關(guān)系。高爾基的《海燕》， “讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這在孫犁的小說中喊是喊不出來的。那個(gè)海燕和烏云是一種什么關(guān)系？對(duì)抗對(duì)立關(guān)系。在傳統(tǒng)的中國(guó)文學(xué)當(dāng)中，典型的中國(guó)意境當(dāng)中，一般來說，不出現(xiàn)這種意境，而是強(qiáng)調(diào)一種融合的關(guān)系。

月亮升起來，他寫的月白風(fēng)清。改成： “一聲炸雷，幾個(gè)雨點(diǎn)敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下編著她的席子，席子在閃電的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。”孫犁的小說民族色彩濃郁，他不喜歡寫那種和大自然急劇對(duì)立的環(huán)境，他所有的作品，基本上都是這種風(fēng)格。所以我們用一個(gè)詞來概括，人和大自然間是什么關(guān)系呢？就是同學(xué)們講的和諧。

（老師板書：和諧）這是中國(guó)文化的一個(gè)基本特點(diǎn)。

示例分析小結(jié)環(huán)境（課件）

七 語(yǔ)言、 “水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’我把它改一改，兩種改法。一種是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一種是把主語(yǔ)“你”提到前面去，改成：“你怎么了？”它有什么不同，表達(dá)的感情有什么不同？

挺陌生的，好象不是很親切，硬了一點(diǎn)。少了一種夫妻之間的關(guān)懷，還有她對(duì)丈夫一種掛心的感覺。

比較焦急，所以她先把一種狀態(tài)問出來，然后再問“你”怎么樣。大家去問老師問題的時(shí)候，有兩種問法?！袄蠋煟?qǐng)問這個(gè)問題，我不大懂?！边@是一種問法，這比較好。還有一種問法是：“這個(gè)問題我不大懂，老師?！边@也可以，強(qiáng)調(diào)的是問題。但是不能說：“這個(gè)問題我不大懂?！毙胁恍?？不大好。

女人低著頭說：“你總是很積極的?！边@句話，我有兩種版本女人說（撒嬌版）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑聲）這樣可不可以？（學(xué)生答：不可以）那為什么不可以？那是個(gè)什么形象？小女人，不關(guān)心國(guó)家大事，不明大義。

女人這么說（耍潑版）：“行??！你走，我搬回我媽媽家！”可不可以？也不可以呀，耍潑也不行。

“女人鼻子有些酸，但是她并沒有哭。”我把它這么改：“女人的淚水直往下淌，她咬了咬牙?！笨刹豢梢?？（笑聲）中國(guó)文化有一個(gè)特點(diǎn)，就是（學(xué)生說：忍?。┤?，也是對(duì)的。孔子說“樂而不淫，哀而不--（學(xué)生齊答：“傷”）?！边@里意思是樂而不過度，哀傷的時(shí)候也不過度，在這個(gè)地方也是一樣的，主要是表現(xiàn)覺悟了的中華民族的女性的精神狀態(tài)。

“水生說：‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！@才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應(yīng)了他。”

這是表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。我把它這樣改一改，看行不行？看是不是中國(guó)傳統(tǒng)文化所要求的。

水生說：“我走了，很可能回不來，因?yàn)橐蛘塘?。要是我回不來，你看著辦吧。你也不要太死心眼，你看著辦吧。”（哄堂）這樣也可以，也不是不可以。

或者說：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如賴活著?！?/p>

這行不行？不行。中華兒女，中華民族文化，不是這樣。寧為-- 生（齊答）：玉碎，師：不為-- 生（齊答）：瓦全。師：寧可站著死，生（齊答）：不可跪著生！

我再改一句，“全莊的男女老少出來給他送行”，改成“大部分人出來給他送行”行不行？全莊人出來說明什么？中華民族同仇敵愾，歷來如此。三個(gè)女人一臺(tái)戲，女人有時(shí)候在一起容易鬧矛盾。但是，我們小說中的女人鬧矛盾沒有？（學(xué)生答：沒有）她們之間的關(guān)系，用一個(gè)詞概括一下，夫妻之間，人與人之間，是什么樣的關(guān)系？

生：和諧的關(guān)系。師：還是和諧。（老師板書：和諧）小結(jié)作業(yè)

延伸閱讀

高一語(yǔ)文教案：荷花淀3

從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。

第四步對(duì)照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對(duì)照，總結(jié)成績(jī)，尋找差距。原文都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果好。通過對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對(duì)照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)了寫好作文的信心。

猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：

一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動(dòng)中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對(duì)照）結(jié)，讀——寫——讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的外化。

二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都能達(dá)到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？”葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說的那種“境界”。

整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對(duì)照原文，加工修改。他們“自歷其力，自致其知”，堅(jiān)持下去，便“自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”了。

三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象……總之，在形象思維的參與下，各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。

續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是“任何語(yǔ)言的任何一句話，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么?！保▍问逑妫┱Z(yǔ)言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。

猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在“仿”，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(zhǎng)寫作才干。

猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在“改”，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。

而猜讀續(xù)寫側(cè)重在“猜”，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇

《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)

一

女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

“我知道”，水生打破了僵局，“這下可苦了你了?？墒俏易鳛殛?duì)長(zhǎng)，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰(shuí)都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！”

聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短……她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

水生忙解釋道：“別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？”

又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅(jiān)定地說：“你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心。”

水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。

二

小船拼命向前搖?？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：“我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生?！薄懊米樱@怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？”張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒，臉繃得緊緊的：“一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他……”“嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人?！薄安恍校乙欢ㄒ靼?！”

小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。

小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說：“小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著?！贝蠡飪憾键c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。“哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！”馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰?！白撸覀冞^去看看?！彼┱泻舸蠹摇Ｋ齻冺樦鴺鋮才懒诉^去。

呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋“嗡”的一下子?！斑?，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。”女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，“砰，砰！”崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。

正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊：“臥倒！”只聽“轟”的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，“快走！”……

水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。

一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

——語(yǔ)文素質(zhì)教育典型個(gè)案

蔣玉軍

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)錄如下：

師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說。

生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。

師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？

（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。

（學(xué)生笑了）

師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰(shuí)接著說下去？

生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

師：為什么？

生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

（同學(xué)們更加活躍）

生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

師：他的服飾如何處理？

生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？

生（齊聲）：夫妻話別。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

師：很好，你還知道“畫外音”這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？

生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語(yǔ)言處理。

師：這個(gè)“畫外音”實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來得這么晚？”應(yīng)輕聲輕語(yǔ)，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

師：你能模仿一下嗎？

生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

師：為什么？

生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她“吮”的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

師：“水生”，你看見沒有？

扮演水生的學(xué)生：看見了。

（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。

學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語(yǔ)，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

師：為什么？

生（12）：她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

（同學(xué)們鼓掌）

師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？

生（13）：當(dāng)水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。

師：為何？

生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩(shī)情畫意和生活氣息。

師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。

生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

師：這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場(chǎng)景吧。

生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

師：那你如何做？

生（16）：我看應(yīng)特寫“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

（學(xué)生鼓掌）

師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？

學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。

（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

高一語(yǔ)文下冊(cè)《荷花淀》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語(yǔ)文下冊(cè)《荷花淀》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文下冊(cè)《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高一語(yǔ)文下冊(cè)《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高一語(yǔ)文下冊(cè)《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1、提起戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們想到了哪些詞語(yǔ)？

想到了痛苦、災(zāi)難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙、……

“戰(zhàn)爭(zhēng)”給我們的印象是總苦痛的。

2、今天，我們學(xué)習(xí)小說《荷花淀》，（板書荷花淀）也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那同學(xué)們也用一個(gè)詞來概括自己讀后的感受，好嗎？

你感受到的是清新，有的同學(xué)說是恬靜，還有的同學(xué)說是自然，還有和諧

本文與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，但同學(xué)們卻感受卻是美好的，同學(xué)們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭(zhēng)小說的一曲純美的絕唱”。（板書美）

我們?cè)谶@節(jié)課就來重點(diǎn)賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。

3、我們來看一下本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你來給大家讀一下吧。

二、研讀文本，品味純美

下面同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細(xì)品。限時(shí)五分鐘。

1、披文入情賞美景

好，哪一個(gè)同學(xué)先來說？

這位同學(xué)。

奧，前三個(gè)自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎？

你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。

這位同學(xué)，你也想說？

你感受到了純美的意境

把純美換一個(gè)詞？

清新明麗，一般而言，意境的營(yíng)造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎？

對(duì)，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。

你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學(xué)可以試著想象畫面？

他讀的怎么樣？

節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。

同學(xué)們，我把第一自然段在形式上做了一個(gè)小小改動(dòng)，同學(xué)們看一看，讀一讀。

有什么不一樣？

感覺像讀散文詩(shī)。評(píng)論家也這樣說，因?yàn)閷O犁小說散文詩(shī)般的語(yǔ)言、朦朧詩(shī)般的意境，還稱孫犁的小說是“詩(shī)體小說”。

2、沿波討源見真情

荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰(shuí)，水生嫂。

誰(shuí)來結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象？

好，最后排的這位同學(xué)，你來說。

勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，

還有嗎？從大門沒有關(guān)，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準(zhǔn)確。

誰(shuí)來補(bǔ)充？

你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進(jìn)荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。

剛才我們抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時(shí)還有一個(gè)突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？對(duì)，就是對(duì)話，也就是語(yǔ)言描寫。

我們來看這三句。

“你總是很積極的?！保ㄍ队埃?/p>

從這句話，同學(xué)們讀出了什么?

你讀出了嘲諷，嘲諷的話應(yīng)該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個(gè)詞，有點(diǎn)埋怨，對(duì)，水生嫂埋怨什么呢？（太危險(xiǎn)了，不和家里商量）除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。

第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

當(dāng)時(shí)出版時(shí)句號(hào)被改為逗號(hào)，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎？

對(duì)，句號(hào)強(qiáng)調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號(hào)的話可能更強(qiáng)調(diào)家里的困難了。你對(duì)標(biāo)點(diǎn)理解的都這么深刻，可見很會(huì)賞析文章。

第三句呢，妻子對(duì)丈夫的忠貞。

中國(guó)有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對(duì)，不可跪著生！這就是我們中華兒女的本色。

同學(xué)們將分析整合一下，學(xué)總括水生嫂形象

溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅(jiān)貞、深明大義、愛家愛國(guó)。

這不僅是水生嫂的品格，也是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。

3、水到渠成識(shí)結(jié)構(gòu)

環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學(xué)們擬小標(biāo)題，找一個(gè)同學(xué)說一下。

好，中間這位同學(xué)，你來說。

能夠抓住主要場(chǎng)景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡(jiǎn)單，沒有驚心動(dòng)魄，也沒有曲折離奇，水到渠成，自然成文。這也應(yīng)是本文被稱為純美絕唱的一個(gè)方面。

4、疑義相析探主題

同學(xué)們注意到?jīng)]有，故事的高潮部分也就是槍戰(zhàn)環(huán)節(jié)，三言兩語(yǔ)便被帶過，對(duì)此提出批判，還有人說，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？人們會(huì)這么恬靜自得嗎？作家這么寫是詩(shī)化戰(zhàn)爭(zhēng)，是違反現(xiàn)實(shí)的呢？”你們是怎樣看待這一問題的。

小組內(nèi)討論一下。

一組先來說把。

你們認(rèn)為我們的祖國(guó)本就美好，人民本就純真，所以與現(xiàn)實(shí)相符。是支持孫犁先生這樣進(jìn)行創(chuàng)作的。

三組來說。

這樣更能激發(fā)人民保家衛(wèi)國(guó)的決心。江山如此多嬌，豈容外敵踐踏。

這就是作者的寫作目的。

在《孫犁文集》中有這么一段話，齊讀一下，“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫。這些東西，我體驗(yàn)很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫這些東西。我也不愿意回憶它。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

《荷花淀》是當(dāng)之無愧的“戰(zhàn)爭(zhēng)小說的一首純美絕唱”。

孫犁的創(chuàng)作如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意，被稱之為“荷花淀”派。

雖然荷花淀帶給了我們美的感受，但戰(zhàn)爭(zhēng)無疑是殘酷的。我們生活在和平年代，定當(dāng)珍惜這美好的生活。

三、布置作業(yè)

還有一篇小說與《荷花淀》并稱現(xiàn)代詩(shī)化小說的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請(qǐng)閱讀，并完成思考題。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《荷花淀》教案魯教版

高一語(yǔ)文上冊(cè)《荷花淀》教案魯教版

8荷花淀
【設(shè)計(jì)說明】
《荷花淀》是一篇抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說，卻被譽(yù)為“詩(shī)體小說”。我們通過這篇文章，要讓學(xué)生知道它為什么會(huì)獲得這樣的美譽(yù)，讓學(xué)生理解作者如詩(shī)的筆觸表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人情美、人性美，進(jìn)而深刻理解這篇獨(dú)具特色的戰(zhàn)爭(zhēng)小說。
為了更好地達(dá)到教育目標(biāo)，要安排學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，并且要帶著任務(wù)預(yù)習(xí)：①文章寫了哪幾個(gè)生活片段，②圈出文章中的環(huán)境描寫語(yǔ)句，看看有什么特點(diǎn)，③圈出文章中的對(duì)話，分析不同人物的語(yǔ)言有什么不同特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，大致理解對(duì)話和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。
課上利用教學(xué)來課件激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的興趣，讓學(xué)生在理清全文思路的基礎(chǔ)上討論描寫方法，分析人物特點(diǎn)。上課過程中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們討論甚至爭(zhēng)論，積極發(fā)言，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使他們身臨其境，才能收到最為理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析對(duì)話描寫體現(xiàn)的人物的思想感情，通過分角色朗讀準(zhǔn)確理解對(duì)話的豐富內(nèi)涵，樹立革命樂觀主義價(jià)值觀。
2.認(rèn)識(shí)在中國(guó)共產(chǎn)黨的教育引導(dǎo)下，抗日根據(jù)地，尤其是白洋淀勞動(dòng)?jì)D女的性格特點(diǎn)。
3.分析環(huán)境描寫的積極作用。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
1．課前展示課件封面。背景為水面與荷花圖，湖面上方是水注體藍(lán)色美術(shù)字“荷花淀”，背景音樂為經(jīng)典革命歌曲《紅色娘子軍》，使學(xué)生課前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．導(dǎo)入新課。（停止音樂）一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的應(yīng)該是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷景象，《荷花淀》是以一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，可是，我們讀完之后，感覺到的卻是一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，是快樂和歡笑的交織，是種美好清新的感受。這堂課，我們一起體味一下這別樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3．本篇小說以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，作者精選幾個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情，請(qǐng)你概括一下這幾個(gè)生活片段的內(nèi)容。
學(xué)生回答后幻燈片明確：夫妻話別、探夫遇險(xiǎn)、助夫殺敵
4．環(huán)境描寫是小說三要素之一，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：作者如何來描寫故事發(fā)生的典型環(huán)境？這樣描寫起了什么作用？（幻燈片顯示題目）
學(xué)生討論后明確：首先是月色下的水鄉(xiāng)，主要在第1段和第3段。第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境主人的勤快利落。第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂勞動(dòng)的場(chǎng)面寫得如詩(shī)如畫。
第一段和第三段景物描寫的作用：
①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系，為故事提供舞臺(tái)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次是日光下的水鄉(xiāng)，主要在第61段。作者運(yùn)用巧妙的比喻描寫密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
鼓勵(lì)學(xué)生拓展思考：景物描寫的作用
學(xué)生討論后明確：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景，②渲染氣氛，烘托人物心情，③展示人物性格，④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，⑤借景抒情，情景交融。
5．作者用如詩(shī)的筆觸展示了富有詩(shī)情畫意的白洋淀景色，家鄉(xiāng)如此美好，豈容日寇鐵蹄踐踏？水生等年輕人積極報(bào)名保衛(wèi)家園，那么水生嫂們會(huì)怎么想呢？請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀6——30段，仔細(xì)揣摩人物心理，分析人物性格，體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。（分角色誦讀時(shí)配以背景音樂）
6.“今天回來得這么晚”這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
學(xué)生回答后明確：它承應(yīng)上文“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”和“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。
7．水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？
學(xué)生回答后明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他臉上紅脹，說話氣喘，這異常的神情，水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”
8.“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會(huì)這樣說？
學(xué)生回答后明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
9．從水生嫂的語(yǔ)言中，你想象一下水生嫂是個(gè)什么形象？
學(xué)生回答后明確：水生嫂溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸，她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他值得愛與否的主要指標(biāo)。丈夫“總是積極的”才贏得她的敬重和愛慕。小說通過水生嫂愛丈夫、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的美好情懷，展示了正義戰(zhàn)爭(zhēng)的力量。
10．請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話，大家思考一下這對(duì)話中展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？
學(xué)生討論回答后明確：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話，得和他說說。”這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話，但托辭笨拙，顯示了人物的質(zhì)樸憨厚。
“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)。”水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！笨梢娝椒蛐那?，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他……有什么看頭??！”這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里卻滿是真情。
11．小結(jié)：盡管這幾位婦女個(gè)性不同，但在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境中，卻同樣有著對(duì)親人的思念和牽掛，深深的思念和牽掛使她們冒險(xiǎn)踏上尋夫之路，意外地經(jīng)受了戰(zhàn)爭(zhēng)的磨練，在戰(zhàn)斗中迅速成長(zhǎng)起來。
12．生活是美好的，家庭是幸福的，但戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟是殘酷的，可怕的。孫犁先生為什么要用充滿詩(shī)情畫意的筆觸描寫戰(zhàn)爭(zhēng)？
明確：因?yàn)樗幌矚g戰(zhàn)爭(zhēng)。他謳歌的是樂觀勇敢，自尊自強(qiáng)，面對(duì)罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)無所畏懼，拿起武器，勇敢地去制止戰(zhàn)爭(zhēng)的人民。
人有權(quán)利要求純真美好和平寧?kù)o的田園詩(shī)一樣的生活，人要為這種詩(shī)一樣的生活去奮斗，哪怕是去戰(zhàn)斗！只要生活中還有那丑陋邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們就有理由喜歡孫犁的《荷花淀》。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也拿起武器，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？