小學(xué)語文微課教案

不倒翁。

不倒翁是一種古老的中國兒童玩具，最早記載出現(xiàn)于唐代。形狀像人而在造形和重量上制成一經(jīng)觸動就搖擺然后恢復(fù)直立狀態(tài)。不倒翁也可比喻某些善于應(yīng)付環(huán)境而能長期保持自己權(quán)位的人，有貶義。

形體結(jié)構(gòu)

不倒翁為空心殼體，重量很輕；下半身是一個實心的半球體，重量較大，不倒翁的重心就在半球體之內(nèi)。下面的半球體和支承面之間有一個接觸點，這個半球體在支承面上滾動時，接觸點的位置就要發(fā)生改變。不倒翁始終用一個接觸點站立在支承面上，它永遠是一個獨腳體。

穩(wěn)定性

不倒翁在受到外力的作用時，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回復(fù)到平衡狀態(tài)，這說明不倒翁具有一種抵抗外力干擾保持平衡的能力，這就是平衡的穩(wěn)定性。這種抵抗干擾保持平衡的能力的形成，應(yīng)該從不倒翁的受力情況來看。

受力情況

第一，不倒翁平衡的受力情況。 不倒翁在桌面上，受到兩個外力的作用：一個是重力G，地球?qū)Σ坏刮痰奈Γ涣硪粋€是支持力，桌面對牛球體的反作用力。根據(jù)物體的平衡條件，只要這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，不倒翁就能夠保持平衡的狀態(tài)。

第二，不倒翁傾斜的受力情況。不倒翁傾斜時受到兩個力矩的作用，我們稱外力的作用為干擾，外力形成干擾力矩；另一個叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本來不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力對不倒翁與制成面的接觸點產(chǎn)生力矩，使不倒翁傾斜，打破原來的平衡。此外，本來重力是不產(chǎn)生力矩的，因為本來不倒翁是直立的，重力的作用線和支點位于同一直線上，力矩為零。由于外力的作用，不倒翁傾斜，半球體向一側(cè)滾動，接觸點隨之移動，形成了新的接觸點，即形成了新的支點，此時重力的作用線和原支點不在同一直線上，因而形成力矩，這就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和發(fā)展，抵抗和制止了外力的干擾作用。抵抗力矩的方向和干擾力矩的方向正好相反，同時隨著不倒翁傾斜的角度不斷增大，重心作用線的偏移量也不斷增大，抵抗力矩的量值也不斷增大，當(dāng)?shù)挚沽氐扔诟蓴_力矩時，不倒翁就進入新的平衡狀態(tài)--傾斜的平衡狀態(tài)，此時外力的干擾作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干擾后，原有的平衡破壞了，但新的平衡隨之形成，不倒翁可以接續(xù)地保持平衡，雖然平衡的方式不同，但平衡的本質(zhì)不變，這種便是動態(tài)平衡。

第三，不倒翁復(fù)原的受力情況。從勢能角度考慮，勢能低的物體比較穩(wěn)定，物體一定會向著勢能低的狀態(tài)變化。當(dāng)不倒翁倒下的時候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成勢能增加，所以不倒翁要回復(fù)原來的位置。從杠桿原理來說，不倒翁倒下時，重心的作用點一直處于端部，不管支點在哪里，雖然底座的力臂較短，但是力矩=力*力臂，不倒翁還是會因為底座那頭力矩大而回復(fù)到原來位置。此外，不倒翁底部為圓形，摩擦力小，便于不倒翁回到原來位置。

在以上的整個過程中，建立新的平衡是其中主要的問題，因為只有如此才能抵制外力的干擾，而回復(fù)原有的平衡則是次要問題，因為此時外力的干擾已經(jīng)去除。在整個過程中不倒翁始終保持平衡的屬性，這便是"平衡的穩(wěn)定性"。

力學(xué)原理

綜上所述，這個原理的要點在于：使重力的作用線偏離支點，使重力對支點產(chǎn)生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁傾斜的角度不斷增大，重力作用線的偏移量隨之增大，抵抗力矩也隨之增大，最終實現(xiàn)和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干擾、保持平衡的能力就是這樣形成的。

編輯推薦

《總也不倒的老屋》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《總也不倒的老屋》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教科書分析：

1.課文是一篇童話故事，（這個單元的課文都是童話故事）它以合理的豐富想象,講述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請求，一直沒有倒下。故事塑造了一個慈祥的樂于助人的老屋形象。課文的文章體裁是童話，根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，應(yīng)屬敘事性作品，可按照敘事性作品進行教學(xué)。

2.課文是第四單元預(yù)測閱讀策略學(xué)習(xí)的第一篇課文。閱讀心理學(xué)上的“預(yù)測”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據(jù)已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預(yù)測”主要有三種類型：根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論；根據(jù)文中的觀點推出作者對相關(guān)問題的看法；根據(jù)語境推斷和想象作品的相關(guān)要素。課后的兩條學(xué)習(xí)訓(xùn)練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內(nèi)容。第一題，是詢問是否有“預(yù)測”的心理狀況，屬于學(xué)習(xí)“預(yù)測”的“預(yù)熱”，是為了引起學(xué)生對“預(yù)測”的注意，并不是要求學(xué)生去猜測課文的內(nèi)容。第二題是了解什么叫“預(yù)測”和怎樣進行“預(yù)測”，并了解別人的“預(yù)測”的依據(jù)是什么，學(xué)習(xí)如何進行預(yù)測。這是教學(xué)這一課文要把握準(zhǔn)的目標(biāo)水平。（其實，“預(yù)測”在語文學(xué)習(xí)的一個重要策略，因此是教學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，例如聯(lián)系上下文理解詞語，根據(jù)人物或角色的行為表現(xiàn)想象其心理活動；又如：根據(jù)人物的描寫把握人物的品質(zhì)精神，等等?？赡苁强紤]到小學(xué)三上學(xué)生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計好環(huán)節(jié)落實。

3.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文的兩個內(nèi)容，有助于學(xué)生了解插圖也是“預(yù)測”的依據(jù)之一。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學(xué)目標(biāo)都表述，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)段已學(xué)習(xí)了大量學(xué)習(xí)童話故事，在本學(xué)期的前三個單元也學(xué)習(xí)了數(shù)篇童話，對這一體裁有一定的認識和了解，尤其是童話豐富的想象，這是學(xué)習(xí)這篇課文，了解“預(yù)測”和進行實踐的有利條件。

2.“預(yù)測”對于學(xué)生而言，是新知。因此，必須在學(xué)生充分感知后進行總結(jié)，講授有關(guān)的知識，使之納入自己的知識能力體系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認讀“暴”等8個生字新詞；正確讀寫“洞”等13個字和“變成”等13個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能復(fù)述《總也不倒的老屋》大意。

3.能與同學(xué)交流讀課文過程中有沒有猜猜后面會發(fā)生什么。

4.借助課后提供的例子和資料，了解“預(yù)測”和怎樣進行預(yù)測，能照樣子說說旁批的其他預(yù)測是怎樣得出來的。

重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、4。

難點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“暴”等6個會認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“暴”等6個會認讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文是需要我們邊閱讀邊進行猜測和推想的課文。（追問：你們讀讀這個單元的三篇課文題目，看看這三篇課文的插圖，猜猜是什么文體的課文？指名回答。預(yù)設(shè)：這三篇課文都是童話故事的課文。）

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一邊讀一遍預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，讓閱讀充滿樂趣；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。嘗試續(xù)編故事。

3.小結(jié)：對了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事，在這個學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了好幾篇童話故事了。今天我們學(xué)習(xí)的這個單元課文仍然是童話，但是要求我們一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；還要嘗試續(xù)編故事。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)入釋題。

導(dǎo)語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，好嗎？

1.板書課題：12總也不倒的老屋

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文應(yīng)該重點寫屋子的“老”這個內(nèi)容還是重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容呢（在“老”和“總也不倒”下面標(biāo)上不同的符號）？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文應(yīng)該重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容。）

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。那么，在《總也不倒的老屋》這個童話故事里，老屋為什么總也不倒呢？是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。還有，通過這個童話故事的學(xué)習(xí)要知道什么是“預(yù)測”和怎樣“預(yù)測”。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：除了老屋，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？老屋幾次準(zhǔn)備倒下？為什么總也不倒？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“湊”“爾”。

（3）PPT出示會寫字詞“洞里、準(zhǔn)備、墻壁、蜘蛛、漂亮、吃飽、曬太陽”復(fù)習(xí)認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：除了老屋，課文中的角色還有小貓、老母雞和小蜘蛛。

問題2：主要角色是老屋。

問題3：老屋三次準(zhǔn)備倒下。

問題4：第一次是答應(yīng)小貓的請求沒倒下；第二次是答應(yīng)老母雞的請求沒倒下；第三次是答應(yīng)小蜘蛛請求沒倒下。

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講老屋一個什么樣的故事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文講一間百歲老屋答應(yīng)給小貓、老母雞和小蜘蛛幫助總也不倒的故事。

4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。

三、梳理課文條理，復(fù)述課文大意，感悟課文主題

（一）梳理課文條理

1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小貓的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)老母雞的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請求沒倒下的？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文從開始到“‘我就再站一個晚上?！备嬖V我們老屋答應(yīng)小貓的請求沒倒下。（板書：小貓請求再站）

從“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告訴我們老屋答應(yīng)老母雞的請求沒倒下。（板書：老母雞請求再站）

從“二十一天后”到結(jié)尾，告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請求沒倒下。（板書：小蜘蛛請求再站還站著）

3.小結(jié)：同一個內(nèi)容的自然段，可以合并成課文的一個部分，課文一個講了三個內(nèi)容，所以可以分成三個部分。請同學(xué)們看看第二和第三部分的開頭，看看他們有什么相同的地方？（指名回答。預(yù)設(shè)：他們都是用表示時間的詞語開頭的。）對了，這些表示時間的詞語，告訴我們，這部分的內(nèi)容就發(fā)生在這個時間段里，比如，第二部分的“第二天”，就告訴我們“老屋答應(yīng)老母雞的請求沒倒下”的過程是發(fā)生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告訴我們“老屋答應(yīng)小蜘蛛的請求沒倒下”的過程是發(fā)生在二十一天后的時間里。而根據(jù)“第二天”這個表示時間的詞語，我們可以判斷出，第一部分“老屋答應(yīng)小貓的請求沒倒下”的過程是發(fā)生第二天之前的，我們可以在老屋自言自語說話前，補上“有一天”這個表示時間段的詞語（板書：有一天）。有這樣表示時間段的詞語的課文，我們可以說它是按照時間推移的順序?qū)懙摹?/p>

（二）復(fù)述課文大意

1.導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在可以回答讀課題時候的一個問題了：課文是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容。）由于課文重點寫屋子的“總也不倒”這個內(nèi)容。所以，就用“總也不倒的老屋”做課題了。接下來，我們就要復(fù)述課文大意了。

出示任務(wù)：讀讀課文，借助板書，用上表示時間段的詞語，用自己的話說說這個故事的大意。做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示：把角色的對話概括地說。）

個體操作，同桌交流。

2.反饋評價。

指名兩個復(fù)述，以任務(wù)中的兩條評議標(biāo)準(zhǔn)和提示要求進行評議指導(dǎo)。然后個體在參照評議練習(xí)，再指名反饋指導(dǎo)。（復(fù)述參考樣本見設(shè)計后的附件）。

（三）感悟課文主題。

1.導(dǎo)語：通過梳理條理和復(fù)述故事大意，同學(xué)們對故事內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解了。那么，讀了這個故事，你會有什么對老屋說些什么呢？你是根據(jù)課文中的那些語句產(chǎn)生這樣的說法的？

出示任務(wù)：讀讀課文，想一想你會根據(jù)哪些語句對老屋說些什么，給這些語句做上記號，然后用句式“我想對老屋說：……”說一說。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)的語句：老屋答應(yīng)小貓、老母雞和小蜘蛛的三句話。

說話：只要能說到老屋慈祥，樂于助人，就應(yīng)予以肯定。

3.小結(jié)：這個童話故事塑造了一個慈祥、樂于助人的老屋形象（板書：樂于助人），他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

作業(yè)設(shè)計

1.有感情朗讀課文

2.給家人講講這個故事。

板書設(shè)計

總也不倒的老屋（樂于助人）

有一天小貓請求再站

第二天老母雞請求再站

二十一天后小蜘蛛請求再站還站著

第二課時

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《總也不倒的老屋》的大意（或整體感知課文），誰能說說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個部分的原則，以及時間推移的順序，把課文劃分成了三部分，并且復(fù)述了課文的大意，誰能給大家復(fù)述一下呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）

二、了解、學(xué)習(xí)“預(yù)測”

導(dǎo)語：同學(xué)們，接下來，我們就要了解和學(xué)習(xí)“預(yù)測”了，有信心嗎？

（一）認識“預(yù)測”

1.出示任務(wù)：在上一節(jié)課讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？如果有的話，是在課文的什么地方猜的？猜到什么？

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

只要有猜測，不需要考慮具體內(nèi)容，就應(yīng)予肯定。

3.小結(jié)：剛才匯報交流的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容對故事接著的發(fā)展進行了猜測和推想，這樣的做法，我們叫做閱讀過程中的“預(yù)測”?！邦A(yù)測”的其中一個方面，指的是閱讀過程中對接下來的內(nèi)容進行猜測和推想。

（二）了解如何進行“預(yù)測”

1.導(dǎo)語：在閱讀的過程中，我們會自覺或不自覺對內(nèi)容進行“預(yù)測”，上一節(jié)課有的同學(xué)就是這樣做了。那么，如何才能更好地進行“預(yù)測”，預(yù)測會給我們閱讀帶來什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（PPT出示帶有旁批的課文，旁批標(biāo)上序號）看看課文，在課文的不同內(nèi)容的旁邊各寫著一段話，這是什么呢？在文章旁邊寫上一段話，表示自己對相關(guān)的內(nèi)容的看法，我們叫做旁批。其實，我們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過旁批了。課文中的七個旁批，是一個三年級學(xué)生對課文內(nèi)容的發(fā)展進行的“預(yù)測”，他是怎樣做的呢？我們一起來先來看看這位同學(xué)的兩個預(yù)測。

出示任務(wù)：（PPT出示課后預(yù)測示例）讀讀這個猜測示例表格，想一想，示例表格舉了哪兩個旁批作為例子說明怎樣進行預(yù)測的？這兩個旁批預(yù)測的內(nèi)容分別是什么？分別依據(jù)什么來預(yù)測的？

個體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

逐個旁批內(nèi)容回答交流后兩個問題。

預(yù)設(shè)：

問題1：示例舉了旁批3和旁批5作為例子說明怎樣進行猜測的。

問題2：旁批3，我想老屋可能會不耐煩了；旁批5，我猜到老屋會怎么回答。

問題3：旁批3預(yù)測的依據(jù)有：（1）課文內(nèi)容：小貓剛離開，老母雞就來請求老屋不要倒下；（2）生活經(jīng)驗和常識：不斷地被別人打擾，可能會覺得很煩。旁批5預(yù)測的依據(jù)有：（1）課文內(nèi)容：老母雞走后，小蜘蛛又來請求老屋；（2）樂于幫助別人的人應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人。

3.提問：根據(jù)這個示例表格，誰能說說應(yīng)該怎樣進行預(yù)測？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗、生活常識進行預(yù)測。）

4.導(dǎo)語：根據(jù)這個示例，我們初步了解了預(yù)測要有一定依據(jù)，那么，照示例的這個樣子，你能說說課文中的其他旁批預(yù)測內(nèi)容是怎樣得出的嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示給出其他旁批預(yù)測內(nèi)容的填空表格）照示例的樣子，說說課文中的其他旁批預(yù)測內(nèi)容是怎樣得出的。

個體操作，四人小組交流。

5.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

旁批1：

故事里的內(nèi)容：課文題目《總也不倒的老屋》；生活經(jīng)驗、常識：只有在神話中被施了魔法的屋子才會永遠不倒。

旁批2：

故事里的內(nèi)容：課文的插圖，老屋樣子很慈祥；生活經(jīng)驗、常識：慈祥的老人總愛幫助別人。

旁批4：

課文內(nèi)容：老屋說這樣的話的時候，小貓、老母雞就會出現(xiàn)請求幫忙；生活經(jīng)驗、常識：還有需要幫助的小動物。

旁批6：

課文內(nèi)容：每次老屋幫助完了一種小動物，就會出現(xiàn)需要幫助的小動物；生活經(jīng)驗、常識：還有需要幫助的小動物。

旁批7：

課文內(nèi)容：小蜘蛛的故事一直沒有講完，老屋到現(xiàn)在還站在那兒。生活經(jīng)驗、常識：喜歡、有興趣做的事，一定會堅持做。小蜘蛛的故事永遠講不完，而老屋喜歡聽小蜘蛛講故事，就不會倒了。

提問：這位同學(xué)的旁批預(yù)測的內(nèi)容哪幾個與課文內(nèi)容相同的，哪幾個是不相同的？（指名回答。預(yù)設(shè)：旁批2、4、5、7與課文內(nèi)容相同的，旁批1、3、6與課文內(nèi)容不相同。）

6.總結(jié)：（PPT出示課后猜測小結(jié)）在閱讀過程中，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，進行預(yù)測，能讓我們的閱讀充滿樂趣。雖然，預(yù)測的內(nèi)容可能與閱讀的文章內(nèi)容不一樣，但是“預(yù)測”可不是天馬行空、胡思亂想，而是要依據(jù)故事的內(nèi)容和生活經(jīng)驗和常識來猜測、推想，而“故事的內(nèi)容”除了內(nèi)容線索外，還可以是故事的題目、插圖。下一篇課文的學(xué)習(xí)，我們就要實踐實踐，對故事內(nèi)容進行預(yù)測了。

三、寫字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：漂（漂亮）飄（飄揚）飽（吃飽）抱（擁抱）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“壁”，左上不要加多一點。

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

四、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

五、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語

作業(yè)設(shè)計：

1.給家人講這個故事，并和他們交流自己的感受。

2.閱讀一個自己不熟悉的童話故事，一邊閱讀一邊嘗試進行預(yù)測。

附件：復(fù)述大意參考樣本

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，已經(jīng)很久很久沒人住了。有一天，老屋準(zhǔn)備倒下，一只小貓請求讓他住一個晚上躲避暴風(fēng)雨。老屋答應(yīng)了再站一個晚上。第二天，老屋又準(zhǔn)備倒下，一只老母雞請求老屋不要倒下，讓她在老屋里孵小雞。老屋答應(yīng)了。二十一天后，老屋又準(zhǔn)備倒下，一只小蜘蛛請求老屋讓他在屋里安心織網(wǎng)抓蟲吃。老屋又答應(yīng)了。后來，小蜘蛛一直給老屋講故事，老屋就一直在聽故事，沒有倒下。