高中自由落體運動教案
發(fā)表時間：2020-09-17《自由落體運動》教學(xué)設(shè)計。
《自由落體運動》教學(xué)設(shè)計
知識與技能目標(biāo)：建立自由落體運動的概念，理解并掌握自由落體運動過程中的規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：通過對自由落體運動的研究體會科學(xué)探究的過程和方法，并得出自由落體運動的規(guī)律，建立科學(xué)的概念。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的精神。
【教學(xué)重點】：建立自由落體運動的概念，研究并掌握自由落體運動規(guī)律。
【教學(xué)難點】：探究并掌握自由落體運動的規(guī)律。
【學(xué)生情況分析】：初步學(xué)習(xí)并掌握了勻變速直線運動的規(guī)律，基本掌握了對于小車在重物帶動下的運動規(guī)律的研究方法，對落體運動有一定的日常經(jīng)驗。
【課型，手段】：新授課,實行雙導(dǎo)教學(xué)，探究規(guī)律，建構(gòu)知識，采用多媒體教學(xué)手段。
【教學(xué)設(shè)計】
創(chuàng)設(shè)情景：首先我們來研究紙片的下落。然后將紙片揉成紙團(tuán)，讓其下落。
問題1：紙團(tuán)和紙片下落的情況有何不同？
問題2：將小粉筆頭下落，并與紙團(tuán)、紙片的下落進(jìn)行對比。問：運動情況不同的原因是什么？
問題3：假設(shè)沒有空氣阻力，他們的運動情況如何？
演示實驗：毛錢管實驗。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：忽略空氣阻力，在重力作用下，物體的運動叫做自由落體運動。
問題4：分析自由落體運動的特點
板書：自由落體運動
一、自由落體運動的概念
1．初速度是零
2．只受重力
二、自由落體運動的規(guī)律
教師：
問題1：猜想自由落體運動的規(guī)律
問題2：通過觀察，我們可以看出物體做自由落體運動時的速度越來越快，但一定是勻加速運動嗎？設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想是否正確。
板書：運動的規(guī)律是：初速度為零的勻加速直線運動
問題3：如何求自由落體加速度？
問題4：不同的物體做自由落體運動的加速度是否相同？
問題5：在地球上的不同點，g是否相同。
教師總結(jié)：我們通過計算得出的是薊縣地區(qū)的重力加速度，不同緯度的加速度為什么不同，我們在以后的學(xué)習(xí)中將會專門討論這一問題。一般在無特殊說明情況下統(tǒng)一按g=計算。
問題6：自由落體運動的規(guī)律——某一物體自由下落，推導(dǎo)其在ts末物體的速度公式和在這段時間內(nèi)通過的位移公式。
三．反饋與練習(xí)
1．運用自由落體的規(guī)律，利用直尺粗略測出反應(yīng)時間。
2．見導(dǎo)綱上問題（備用）
有一小鐵球距離地面某一高度自由下落，在最后一秒內(nèi)通過的位移是9m。（g=10m/s2）
求：（1）小球下落的時間t
（2）起落點距地面的高度h
作業(yè)：課本P47頁“做一做”，“問題與練習(xí)”。完成質(zhì)量檢測第二章第四節(jié)的內(nèi)容。
《自由落體運動》課堂實錄
教師：首先我們來研究紙片的下落。然后將紙片揉成紙團(tuán)，讓其下落。
學(xué)生：進(jìn)行實驗并觀察紙片和紙團(tuán)的運動情況，對比分析運動情況的不同之處。
教師：問題1：紙團(tuán)和紙片下落的情況有何不同？
學(xué)生：紙團(tuán)的運動軌跡接近直線，而且下落速度較快。
教師：將小粉筆頭下落，并與紙團(tuán)、紙片的下落進(jìn)行對比
教師：問題：運動情況不同的原因是什么？
學(xué)生分析，猜想，可能是由于空氣阻力。
教師：問題4：假設(shè)沒有空氣阻力，他們的運動情況如何？
學(xué)生：猜想沒有空氣阻力的情況下，將小粉筆的運動與小紙團(tuán)，紙片的運動情況作出猜想。設(shè)計實驗來驗證猜想是否正確。
教師：演示實驗：毛錢管實驗。
學(xué)生：觀察，總結(jié)得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：忽略空氣阻力，在重力作用下，物體的運動叫做自由落體運動。
學(xué)生分析：自由落體的條件是初速度是零，只受重力。
板書：自由落體運動
一、自由落體運動的概念
1．初速度是零
2．只受重力
二、自由落體運動的規(guī)律
教師：問題1：猜想自由落體運動的規(guī)律
學(xué)生：勻加速直線運動
師：問題2：通過觀察，我們可以看出物體做自由落體運動時的速度越來越快，但一定是勻加速運動嗎？設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想是否正確。
學(xué)生：設(shè)計實驗，教師選出學(xué)生的不同的設(shè)計方案，放在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析各種設(shè)計的優(yōu)缺點。最后根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇試驗：用打點計時器來研究鐵塊下落的運動規(guī)律
教師：提示學(xué)生為什么用鐵塊來做實驗。引導(dǎo)學(xué)生演示實驗：用打點計時器來研究小鐵塊下落的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行實驗，處理紙帶，得出運動規(guī)律。
學(xué)生：分組處理紙帶，記錄數(shù)據(jù)，然后共同描點，畫出圖線，作出v-t圖像，分析得出自由落體的運動規(guī)律。
板書：運動的規(guī)律是：初速度為零的勻加速直線運動
問題3：如何求自由落體加速度？
學(xué)生：根據(jù)圖像求直線的斜率即為鐵塊下落的加速度，求出重力加速度。
板書：重力加速度g
教師：問題4：不同的物體做自由落體運動的加速度是否相同？
學(xué)生：相同，依據(jù)錢毛管實驗，結(jié)論是所有物體下落情況都相同。
教師：問題5：在地球上的不同點，g是否相同。
學(xué)生：閱讀課本P46頁，處理數(shù)據(jù)。分析得出結(jié)論：緯度越大，g值越大。
教師總結(jié)：我們通過計算得出的是薊縣地區(qū)的重力加速度，不同緯度的加速度為什么不同，我們在以后的學(xué)習(xí)中將會專門討論這一問題。一般在無特殊說明情況下統(tǒng)一按g=計算。
問題6：自由落體運動的規(guī)律——某一物體自由下落，推導(dǎo)其在ts末物體的速度公式和在這段時間內(nèi)通過的位移公式。
學(xué)生：思考得出結(jié)論
x=v0t+1/2at2x=1/2gt2
v=v0+atv=gt
三．反饋與練習(xí)
教師：運用自由落體的規(guī)律，利用直尺粗略測出反應(yīng)時間
學(xué)生：
2．見導(dǎo)綱上問題（備用）
有一小鐵球距離地面某一高度自由下落，在最后一秒內(nèi)通過的位移是9m。（g=10m/s2）
求：（1）小球下落的時間t
（2）起落點距地面的高度h
作業(yè)：課本P47頁“做一做”，“問題與練習(xí)”。完成質(zhì)量檢測第二章第四節(jié)的內(nèi)容。
相關(guān)知識
自由落體運動教案
年級
組別審閱審閱
主備人使用人授課時間
課題人教版物理必修一第二章勻變速直線運動的研究第5節(jié)自由落體運動課型新授課
課標(biāo)
要求高考要求：Ⅱ級要求。對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實際的問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中應(yīng)用。
小高考要求：Ⅱ級要求。對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實際的問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中應(yīng)用。
教
學(xué)
目
1、標(biāo)知識與能力使學(xué)生知道什么是自由落體運動，理解自由落體運動的條件和特征，掌握重力加速度的概念；
2、掌握自由落體運動的規(guī)律，能用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體問題。
過程與方法1、通過推導(dǎo)自由落體公式，經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學(xué)研究方法；
2、通過尋找規(guī)律得出自由落體運動公式，并找出其與勻變速直線運動公式的聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀1、調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
2、通過的公式理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用不同方法表達(dá)同意規(guī)律的科學(xué)意識。
教學(xué)
重點1、自由落體運動的特征和規(guī)律；
2、運用合適的公式解決實際的的問題。
教學(xué)
難點研究自由落體運動的特征
教學(xué)
方法講授法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計
教
學(xué)
過
程
及
方
法環(huán)節(jié)一明標(biāo)自學(xué)
過程設(shè)計二次備課
“明標(biāo)自學(xué)”：
（1）新課導(dǎo)入
一陣秋風(fēng)吹過，熟透的蘋果從樹上紛紛落下，仔細(xì)觀察，蘋果下落時是越來越快的。那么你如何能夠求出蘋果落地時的速度及落地時間？蘋果在空中下落一定時間，下落的高度又是多少呢？
（2）自學(xué)內(nèi)容
1、什么叫自由落體運動？它有怎樣的特點？影響物體下落快慢的因素是什么
2、什么是自由落體加速度？其大小等于多少？它的方向是怎樣的？
3、自由落體運動的性質(zhì)是什么？
4、如何推導(dǎo)自由落體運動的公式？
教
學(xué)
過
程
及
方
法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點撥拓展
（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計交叉進(jìn)行設(shè)計）
過程設(shè)計二次備課
“合作釋疑”：
1、在現(xiàn)實生活中，物體的下落在什么情況下才可當(dāng)成自由落體運動來處理？
在實際中物體下落時由于受到空氣阻力的作用，物體并不是做自由落體運動，只有當(dāng)空氣阻力比重力小得多，可以忽略時，物體的下落才可當(dāng)成自由落體運動來處理。
2、觀察課本44頁表格，總結(jié)影響自由落體加速度大小的因素是什么？
自由落體加速度隨緯度的增加而增大，且隨著物體離地面的高度的增大而減小。
“點撥拓展”：
對自由落體運動的理解：
1、自由落體運動是一種理想化模型，具備兩個特征：（1）初速度為零；（2）只受重力作用。
2、自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動，它只是勻變速直線運動的特例，并不是一種新的運動。初速度為零的勻加速直線運動的所有規(guī)律對自由落體運動都適用。
3、利用公式、解題時，必須以物體剛開始下落時刻為計時時刻，即t=0時v0=0。通常規(guī)定豎直向下的方向為正方向。
因為自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以其v-t圖象是一條過原點的直線，該直線的斜率k=g。
教
學(xué)
過
程
及
方
法環(huán)節(jié)四當(dāng)堂檢測二次備課
“當(dāng)堂檢測”：
1．甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為1：4，不考慮空氣的阻力作用，它們在同一高度處同時下落，則下面說法正確的是………………………………………………()
A.甲比乙先著地B．乙比甲先著地
C．甲和乙同時落地D．甲比乙的加速度大
2．如果從高樓相隔ls先后釋放兩個相同材料制成的小球，假設(shè)小球做自由落體運動，則它們在空中各個時刻………………………………………()
A.兩球的距離始終保持不變B．兩球的距離越來越小
C．兩球的距離先越來越小，后越來越大D．兩球的距離越來越大
3.在某地讓一個小球從17.7m高的地方自由下落，測得小球下落到地面處所用的時間是1.9s，求此地的重力加速度和1.9s末的速度。
4.一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？它落到地面時的速度是多少？
課
堂
小
結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自由落體運動，其中自由落體運動的特征和規(guī)律是本節(jié)課的重點，大家要重點掌握，運用合適的公式解決實際的的問題是本節(jié)課的難點，課后大家要及時整理并完成相關(guān)練習(xí)。請同學(xué)們課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè).
課后
作業(yè)訓(xùn)練與測評第10頁
板
書
設(shè)
計1、自由落體運動
2、自由落體加速度g
3、自由落體運動的公式
探究自由落體運動
探究自由落體運動
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能
1.了解物理學(xué)史。
2.知道伽利略對自由落體運動的研究方法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料學(xué)習(xí)物理學(xué)史。
情感態(tài)度與價值觀
1．學(xué)習(xí)科學(xué)家們對知識敢于質(zhì)疑的勇氣。
2．學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)研究的執(zhí)著精神。
3．通過學(xué)生自己查找資料，提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
4．通過對亞里士多德和伽利略的了解，認(rèn)識到科學(xué)的探索是一個漫長的過
程，需要幾代人的不懈努力。
學(xué)習(xí)難點1.理解什么是落體運動，探究落體運動驗證伽利略的結(jié)論
2.記錄自由落體運動的軌跡
學(xué)習(xí)重點:探究落體運動及自由落體運動
主要內(nèi)容:
一、認(rèn)識兩位科學(xué)家
老師提出：哪位同學(xué)樂意給大家講一講自己所查到的關(guān)于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。
學(xué)生可能的回答：①伽利略全名伽利略伽利萊，他是文藝復(fù)興后期近代實驗科學(xué)的創(chuàng)始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應(yīng)邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然研究法—實驗法的地位，又同教會的唯心論世界觀進(jìn)行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會。1632年，他的名著《關(guān)于兩大世界體系的對話》出版，但立即被教會列為禁書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關(guān)于兩門新學(xué)科與數(shù)學(xué)證明的談話》一書，對自己多年來在力學(xué)方面的研究進(jìn)行了總結(jié)。
②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學(xué)上的創(chuàng)造才能，在青年時代就顯示出來了。當(dāng)他還是比薩大學(xué)醫(yī)科學(xué)生時，就發(fā)明了能測量脈搏速率的擺式計時裝置。后來他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)和物理學(xué)。
③1581年，17歲的伽利略對古希臘的物理學(xué)及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數(shù)學(xué)、天文學(xué)，特別是力學(xué)方面有了很深的造詣，學(xué)術(shù)上成果累累。他通過大量的觀察和實驗總結(jié)出了慣性定律、自由落體運動規(guī)律和相對性原理；發(fā)現(xiàn)了單擺振動的等時性原理；用自制的33倍望遠(yuǎn)鏡觀察天象，發(fā)現(xiàn)了一系列令人震驚的天文現(xiàn)象。伽利略將觀察到的天文現(xiàn)象寫成《星際使者》一書，于1610年發(fā)表。書中介紹了月球上的環(huán)狀山脈，無數(shù)星體構(gòu)成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛(wèi)星，太陽黑斑等等，從而對哥白尼的“天體運行”論提供了有力的支持，同時也動搖了亞里士多德—托勒密的地心說。
教師對學(xué)生的回答給予肯定：關(guān)于伽利略的資料收集非常細(xì)致，下面再說說亞里士多德吧。
學(xué)生可能的回答：①作為一位偉大的、百科全書式的科學(xué)家，亞里士多德對世界的貢獻(xiàn)之大，令人震驚。他至少撰寫了170種著作，其中流傳下來的有47種。他的科學(xué)著作，在那個年代簡直就是一本百科全書。但他的成就遠(yuǎn)不止于此。他還是一位真正哲學(xué)家，對哲學(xué)每個學(xué)科幾乎都做出了貢獻(xiàn)。亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。②亞里士多德最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了形式邏輯這一重要分支學(xué)科。邏輯思維是亞里士多德在眾多領(lǐng)域建樹卓越的支柱。
亞里士多德的思想對西方文化根本傾向以至內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。在上古及中古時期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發(fā)現(xiàn)，中世紀(jì)出現(xiàn)了一個研究亞里士多德主義的新時代，學(xué)者們以此作為求得各方面真知識的基礎(chǔ)。
亞里士多德學(xué)識淵博，著述頗豐．他對于當(dāng)時尚未分類的科學(xué)部門如政治、邏輯、倫理、歷史、物理(自然學(xué)科)、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等均有研究并有獨到見解，被馬克思譽為“古代最偉大的思想家”。
③亞里士多德是古希臘又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學(xué)科在內(nèi)的百科全書式的課程體系，提出了注重實踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產(chǎn)。亞里士多德顯示了希臘科學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。在他以前，科學(xué)家和哲學(xué)家都力求提出一個完整的世界體系，來解釋自然現(xiàn)象．他是最后一個提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學(xué)家放棄提出完整體系的企圖，轉(zhuǎn)入研究具體問題。
教師指出：物理教科書上，亞里士多德給同學(xué)們的形象不妙、他老是出錯，老是作出一些輕率的結(jié)論。同學(xué)們覺得亞里士多德實在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍。事實上，亞里士多德是古代一位偉大的學(xué)者，一位百科全書式的大學(xué)問家，有幾乎無所不及的思想成。我們應(yīng)該正確的、全面的去認(rèn)識一位科學(xué)家。伽利略創(chuàng)造了一套對近代科學(xué)的發(fā)展極為有益的科學(xué)方法，從而糾正了亞里士多德在物理上犯的一些錯誤
二、落體運動的思考
早在兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)可，重的物體下落的快。由這一觀點出發(fā)，可以得出如下兩個結(jié)論：
結(jié)論一：如果把石頭和樹葉困在一起，其所受的重力一定比期中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比期中任一物體下落速度快。
結(jié)論二：如果把石頭和樹葉困在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較快的石頭，最終其下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢
為什么同一種觀點會推導(dǎo)出兩個截然相反的結(jié)論呢？
實驗探究
取兩枚相同的硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片
1、將一枚硬幣和一張展開的紙片從同一高度自由下落，他們的情況
2、把一張紙片捏成紙團(tuán)，將紙團(tuán)和一張展開的紙片從同一高度自由下落，他們下落的情況是
3、將一枚硬幣和一枚表面貼有紙片的硬幣從同一高度自由下落，他們下落的情況是
分析實驗中物體下落過程的運動情況與物體所受的重力有沒有關(guān)系
伽利略對落體現(xiàn)象進(jìn)行研究后，得出了一個結(jié)論;
物體下落過程中的運動情況與物體所受的總理無關(guān)
觀察與思考
教師用玻璃管演示雞毛和金屬片在空氣中、真空中下落情況：
從觀察到的實驗結(jié)果分析，影響羽毛和金屬片下落快慢的原因？
三、記錄自由落體運動軌跡
實驗：將一系有紙帶的重物從一定的高度自由下落，利用打點計時器記錄重物的下落過程：
1）重物做自由落體運動的過程中，其速度有沒有發(fā)生變化？
如何從實驗中判斷出來？
2）有的同學(xué)從實驗結(jié)果中得出位移與時間的二次方成正比，有的同學(xué)得出位移與時間成正比，你的結(jié)論如何呢？
3）影響實驗精確程度的因素有哪些？
由實驗總結(jié)：
1．定義：只受重力作用，從靜止開始的下落運動。
2．特點：①初速V0=0
②只受一個力，即重力作用。當(dāng)空氣阻力很小，可以忽略不計時，物體的下落可以看作自由落體運動。
3．性質(zhì)：初速為零的勻加速直線運動。
①經(jīng)過多少時間落到地面；
②從開始落下的時刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；
③落下一半時間的位移．
閱讀材料：伽利略生平
伽利略(1564～1642)生于意大利北部佛羅倫薩一個貴族的家庭。他在科學(xué)上的創(chuàng)造才能，在青年時代就顯示出來了。當(dāng)他還是比薩大學(xué)醫(yī)科學(xué)生時，就發(fā)明了能測量脈搏速率的擺式計時裝置。后來，他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)和物理學(xué)，26歲就擔(dān)任了比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授。由于他在科學(xué)上的獨創(chuàng)精神，不久就跟擁護(hù)亞里士多德傳統(tǒng)觀點的人們發(fā)生了沖突，遭到對手們的排擠，不得不在1591年辭去比薩大學(xué)的職務(wù)，轉(zhuǎn)而到威尼斯的帕多瓦大學(xué)任教。
在帕多瓦，伽利略開始研究天文學(xué)，成為哥白尼的日心說的熱烈支持者。他制造了望遠(yuǎn)鏡，觀測到木星的四顆衛(wèi)星，證明了地球并不是一切天體運動環(huán)繞的中心。用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀測，他發(fā)現(xiàn)了月面的凹凸不平以及乳帶似的銀河原來是由許許多多獨立的恒星組成的。他還制成了空氣溫度計，這是世界上最早的溫度計。這些光輝的成就，使他獲得了巨大的聲望。
1610年，伽利略接受了圖斯卡尼大公爵的邀請，回到他的故鄉(xiāng)，擔(dān)當(dāng)了大公爵的宮廷數(shù)學(xué)家兼哲學(xué)家。伽利略這樣做的目的是希望大公爵對他的科學(xué)研究給予資助．但是不久，他就受到了教會的迫害。由于他勇敢地宣傳哥白尼的學(xué)說，1616年，被傳喚到羅馬的宗教裁判所．宗教裁判所譴責(zé)了哥白尼的學(xué)說，并責(zé)令伽利略保持沉默。1632年，伽利略發(fā)表《兩種世界觀的對話》一書，被教會認(rèn)為違反了1616年的禁令．伽利略被召到羅馬囚禁了幾個月，受到缺席審判，遭到苦刑和恐嚇，并被迫當(dāng)眾跪地表示“公開放棄、詛咒和痛恨地動說的錯誤和異端”，最后被判處終身監(jiān)禁，他的書也被列為禁書。
1632年以后，伽利略專心致志于力學(xué)的研究，并于1638年完成了《兩種新科學(xué)的對話》。由于教會的禁令，這部書無法在意大利出版，只能在荷蘭秘密刊行。這部著作是伽利略最偉大和最重要的著作。伽利略最先研究了慣性運動和落體運動的規(guī)律，為牛頓第一定律和第二定律的研究鋪平了道路。他堅持“自然科學(xué)書籍要用數(shù)學(xué)來寫”的觀點，倡導(dǎo)實驗和理論計算相結(jié)合，用實驗檢驗理論的推導(dǎo)。這種研究方法對以后的科學(xué)研究工作具有重大的指導(dǎo)意義。
1642年，伽利略在貧病交加中逝世，享年78歲。1983年，羅馬教延正式承認(rèn)，350年前宗教裁判所對伽利略的審判是錯誤的。
《自由落體運動》教學(xué)反思
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《自由落體運動》教學(xué)反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《自由落體運動》教學(xué)反思
如何落實課堂教學(xué)目標(biāo)的效果——“預(yù)設(shè)與生成”的思考：
一、預(yù)設(shè)的必要性是基于新課程中的學(xué)生觀
由于每個學(xué)生都有著自己獨特的先天生理遺傳和不同的家庭、社區(qū)文化背景、生活經(jīng)歷，因此他們都已經(jīng)有著自己獨特的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式，這種認(rèn)知上的差異不可避免地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。長期的實踐使我們認(rèn)識到，我們所面臨的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對新知都有各自不同的認(rèn)識，不再是一張白紙，如何從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)預(yù)設(shè)的可實踐性，讓每個學(xué)生都能以他們的“最近發(fā)展區(qū)”作為起點，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們必須給予關(guān)注的，因為我們知道，教學(xué)預(yù)設(shè)起點的高低、空間、時間、趣味性、挑戰(zhàn)性……直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”關(guān)系
一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課，應(yīng)該以課前預(yù)先設(shè)計和課中動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，通過課前預(yù)先設(shè)計來突出教學(xué)是有目的、有計劃育人活動的教育學(xué)特征。另一方面，通過課中動態(tài)生成，促使教師在預(yù)設(shè)方案的實施中關(guān)注變化著的人的整個生命，使教學(xué)充滿著人成長的生命氣息。可以說，如何處理“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”之間的關(guān)系，是新課程實施過程中每個教師都不能回避的問題，更是值得我們在教學(xué)實踐中研究和探索的問題。
課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生在互動中的創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。這說明當(dāng)課堂真正歸還學(xué)生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學(xué)過程，已經(jīng)不是在備課的時候就能夠完全了然于心，把握在手的。一個充滿生命力的課堂，需要教師圍繞課程目標(biāo)、精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機(jī)智隨時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。
“生成”是一個相對于“接受”的說法，“預(yù)設(shè)”是相對于“灌輸”的一種行為準(zhǔn)備，從教師灌輸、學(xué)生接受到教師預(yù)設(shè)、師生生成，是教師教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果?！吧伞笔且粋€思考活動的過程，不是借學(xué)生之口說老師想說的話。因此，教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。即如何在一節(jié)課中，通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。
三、有效評價，激發(fā)“生成”：長期的實踐觀察讓我們認(rèn)識到，人的學(xué)習(xí)過程需要建構(gòu)在主體性的評價上，布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)帶有臨時性的，他的目的在于使學(xué)習(xí)者和解題的人深知自力更生，提供任何糾正性的指示都會帶來危險，學(xué)生很可能依賴?yán)蠋煹闹刚?，教師必須采取供學(xué)習(xí)者最后能自行糾正的模式，否則教學(xué)的結(jié)果勢必會造成學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的掌握方式?！睘榇?，我們認(rèn)為師生、生生間的互動生成，必須加強(qiáng)教師無痕地點撥，適時地評價調(diào)控，讓學(xué)生“會動”，體現(xiàn)的是自然、生態(tài)的生命過程。
