高中詩教案

跟祖父學詩。

一、回顧上文，激趣導入

上節(jié)課，我們已了解到我跟祖父學詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？

2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

預設： 師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩念困了再睡去。體會到了我學詩的快樂。

師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從早上、晚上、半夜這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

師：請你想象一下，小蕭紅在早上晚上半夜念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？

（引導學生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從念困了再睡去可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？

（指導朗讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到我的快樂呢？

生：我還從文中的我大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)我大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會我的快樂

（引導學生找出跟著喊、比祖父聲音大、房蓋被你抬走了、照樣地喊、亂叫、瞎念等體會我大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從很好聽、真好聽、多好聽、越念越覺得好聽，越念越有趣味這些詞句中體會到我喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的我跟祖父學詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從高高興興跟著喊、笑了一會兒、我很喜歡、更喜歡的、滿口的大叫、得意極了這些詞句中體會到我 學詩時心情非常好。jab88.com

師：你來讀讀這兩首詩，讀出我的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯(lián)系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊！學到這里，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認真再讀課文，想想：我跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預設：

生： 我念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：房蓋被你抬走了。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以我跟祖父學詩覺得很有趣。

生：跟祖父學詩我是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當我不高興時，祖父就趕緊讓我念我最喜歡的詩，一念，我又高興起來了。所以我跟祖父學詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得祖父是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛）

（抓住常常警告我說 每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽我還是不要 祖父一聽就笑了 看我還是不高興，他又趕快說等體會祖父對我的寬容與慈愛。）

師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓我自由自在、無拘無束全憑我的興趣去快樂地學詩。現(xiàn)在我們來讀一讀我與祖父的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平時學詩的經(jīng)歷，讀出我學詩過程中的特別感受和祖父的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子：

祖父念一句，我就念一句

念了幾十首后，祖父開講了

但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。

通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以我的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導我，啟發(fā)我學習《千家詩》，讓我的童年生活充滿快樂。

5、朗讀全文。

四、拓展：積累詩句，激發(fā)學習古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯(lián)系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中我學詩經(jīng)歷作比較，有什么體會？

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

編輯推薦

《祖父的園子》教學反思

課文:祖父的園子

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“課文:祖父的園子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：這是什么?

我說：谷子。

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：你每天吃的就是這個嗎?

我說：是的。

我看祖父還在笑，就說：你不信，我到屋里拿來給你看。

我跑轎堇錟昧艘桓齬人?，詫Χ地刨橒祖父，藫×T獠皇且謊穆?

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

下雨啰!下雨啰!

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

《祖父的園子》A、B案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《祖父的園子》A、B案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：我家有一個大花園停在上面一動不動了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

（1）從這幾句話中，你體會到什么？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；我對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了我一個美好的童年，讓我對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得我在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：我愛祖父的模仿行為；我的舉止很天真、幼稚；我的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：伏在亂勾，說明我的舉止很天真可愛；把谷穗割掉，把狗尾巴留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：我見異思遷，是我對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；我在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：下雨啰！下雨啰！

理由可以是：我很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；我在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把我──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到我一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長上天去，也沒有人管。

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達我無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；我內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在我的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把我的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

B案

教學過程

一、出示課題，介紹作者

1.出示課題：祖父的園子。

2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2.課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。

◇其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧

◇其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么

◇要怎么樣，就怎么樣

◇愿意爬上房，就爬上房

◇愿意開一朵花，就開一朵花

◇愿意接一個瓜，就接一個瓜

◇愿意長多高，就長多高

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

《祖父的園子》教學設計

教學目標

1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2找出生字新詞，注意讀準字音．

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

我和祖父的園子

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“我和祖父的園子”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我和祖父的園子教學設計由查字典教學設計頻道小編為您搜集整理，希望可以為您提供參考幫助!

教學目標：

1、學習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

教學重點：

感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與我之間濃濃的親情。

教學難點：

領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。

教學過程

一、檢查預習、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(種溜的讀音)

因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。(桿的讀音)

3、通過預習，你覺得這是個怎樣的園子?

(設計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學習向課前延伸，引導學生走進蕭紅，了解她的生平、作品，并通過為什么許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘這一問題引起學生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學生的語文基礎，扎扎實實讀好課文，并教給學生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活

(一)感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請同學們仔細默讀課文，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

(設計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學生創(chuàng)設自主感悟的時間和空間，讓學生走進我和祖父的生活，并適時進行閱讀方法的點撥，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。]

2、集體交流

預設：

(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密)

②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲、小尾巴)

讀出自己的感受

③同學們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式，反復的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地，我也鏟地;

祖父澆菜，我也搶過來澆;

(設計意圖：理解內(nèi)容、領悟表達這是高年級閱讀教學需要關注的兩個重點。此處設計著重引導學生在理解我和祖父的親密關系的基礎上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當祖父下種，種小白菜的時候反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。

(3)祖父鏟地，我也鏟地把狗尾草當作谷穗留著。

①生抓關鍵詞語談體會。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀。

(設計意圖:語言有畫面，字詞見形象。引導學生抓住關鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學習語文一項非常重要的基本功。然后讓學生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會情感的最好方法。學生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)

(4)玩膩了，下雨了!

①學生談體會。

②出示插圖，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?

③再讀句子。

(設計意圖:由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學生久久不忘，同時也為處理下一個環(huán)節(jié)當時，祖父笑了作好了鋪墊。)

(5)祖父雖然教我跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關愛?

①笑②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當我的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。

(設計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導學生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就豐滿了，立體了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎上分角色朗讀，領悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表達情感的作用)

三、關注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領悟借物抒情的表達方式)

3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由。(配樂朗讀)

4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?我愿意

就。

(設計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學生對作者的童年生活有了感悟以后，引導學生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關系，繼而探究作者寫作的秘密。)

四、總結(jié)全文，體悟情感

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。

2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶著感情再讀句子。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領悟。

祖父、后園和我

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“祖父、后園和我”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課 題

《祖父、后園和我》

課 型

新 授

教

學

目

標

1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受

2、結(jié)合自己的童年，反復朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個人體會。

教學重點

教學難點

體會文章中蘊涵的濃郁的親情

學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法

教學形式

師生互動、探究、個人主體品味感悟

教 具

學 案 板

書

設

計

祖父、后園和我

蕭 紅

人 物 性 格

祖 父 勤勞慈愛、幽默風趣

我 天真活潑、頑皮可愛

活動內(nèi)容

活動設計

活動反思

一、導入新課

二、出示教學目標

三、默讀課文、整體感知

1、 生字詞

教師從蕭紅悲慘的身世和悲劇的人生入手，讓學生理解作者對童年生活為何如此強烈眷戀，幫助理解課文。

教師口述

教師安排學生默讀課文，圈點勾畫出自己認為的生字詞，整理并借助工具書解決生字詞。（也可交流合作。）

讓學生講述自己記憶中最有趣最深刻的一件事，談這件事對自己的影響入手，更切近主題。

個別易出錯的字詞教師應再作強調(diào)，讓學生多寫幾遍。

如：穗（su）

饞（chn）

膩（n）

活動內(nèi)容

活動設計

活動反思

2、整體感知

（閱讀體味）

A、祖父和我在后園都做了哪些有趣的事？

B、后園中的哪些景象給你的印象最深刻？

3、朗 讀

如：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

教師再次安排學生通讀全文。

分組交流讀后感受，談談感想。（學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力）

教師安排學生再次通讀全文，找出文中認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟談談自己的理解。（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

這一環(huán)節(jié)，教師應充分體現(xiàn)主導地位，千萬不可做一名旁觀者，要適時加入學生的討論中，補充自己的感受。

教師要及時與學生共讀共賞。

活動內(nèi)容

活動設計

活動反思

四、研討賞析

1、人物性格特點

2、文章細致的描寫

（寫作特點）

五、口語交流拓展

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說明）

六、作業(yè)

閱讀體味后大家展開探究性的互動探討。（劃分4人小組，要求：①個人見解獨到，精彩。 ②小組觀點一致。小組討論，教師參與，點評討論情況，要以激勵性的語言為主。）

目的在于培養(yǎng)學生口語表達能力

同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

文章中可能有大家不認同的地方，可提出大家共同討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠，雖然有過相似的經(jīng)歷，但我們也有我們不同的經(jīng)驗和感受。這一環(huán)節(jié)做的不夠。

時間關系，這一環(huán)節(jié)叫的學生有點少。

7祖父的園子

7祖父的園子

　教學目標：

　1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

　3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

　4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

　一、談話導入新課

　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　2找出生字新詞，注意讀準字音．

　3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

《祖父的園子》課文原文

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《祖父的園子》課文原文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：這是什么?

我說：谷子。

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：你每天吃的就是這個嗎?

我說：是的。

我看祖父還在笑，就說：你不信，我到屋里拿來給你看。

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：這不是一樣的嗎?

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

下雨啰!下雨啰!

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

《詩兩首》教案1：《金色花》《紙船》導學設計

[教學目的]：

1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。

[教學設想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

[教學時間]：一課時

[教學過程]：

一、導入

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

五、回顧品味

配樂朗讀。

《祖父的園子》趣聞故事

愛因斯坦的童年趣事三只小板凳

愛因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給了漂亮又嚴厲的女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個數(shù)學、幾何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地對全班同學說：你們有誰見過這么糟糕的凳子?同學們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。教室里一陣哄笑。

愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：有，老師，還有比這更壞的凳子。教室里一下子靜下來，大家都迷惑不解地望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說：這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。

這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。

《祖父的園子》教學設計4

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《祖父的園子》教學設計4”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學目標】

１、認識８個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

２、板書課題：

祖父的園子

齊讀課題。

二、初讀

１、自由讀。

２、四人小組合作讀。

３、指名讀。

三、學習課文體會作者的情感

１、默讀課文，思考：

為什么我對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

２、四人小組交流。

３、指名說，全班交流。

板書：

快樂自由

４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？

⑴默讀思考。

⑵全班交流。

５、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

指名說。

板書：

我可愛天真頑皮

祖父勤勞慈愛

四、總結(jié)

《祖父的園子》教學設計5

【教學目標】

１、認識８個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學重點】

引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

１、自學課文：

請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

２、檢查自學：

自學生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會

１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？

２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？

３、請默讀花開了，就像睡醒了似的。一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

學生交流、匯報。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段，學生談感受，讓學生進一步感受童年的快樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

我和祖父的園子說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《我和祖父的園子說課稿》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

二、教學目標

本課的教學目標有三點：1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、通過多種形式的朗讀訓練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

三、教學重點、難點

通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學生自己的自由快樂。

四、說教法、學法

教學方法一：讀

通過深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學方法二：寫

學習第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓練。

教學方法三：說

說出自己的童年趣事，學會用文中的句式和借景抒情的表達方法。

五、教學準備

學生預習生字、通讀課文。教學用多媒體課件。

六、教學過程

教學本課，我分為三個板塊：1、整體感知；2、精讀品悟；3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學生對文本有一個初步的認識。

然后我便檢查學生的預習情況，讓學生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學生當場自我批改，說說錯了什么詞。針對學生錯誤較多的詞語進行重點講解。因為五年級學生已經(jīng)有了較強的自習能力，我們要尊重學生的預習成果，只教學生不會的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學習：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風景。通過多種形式的朗讀，學生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導學生對文本精讀品悟。

（1）走進園子，抓住關鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”；“一會……一會”進行重點品析。指導學生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導學生抓住關鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學3—12自然段。我讓學生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導朗讀。朗讀時要求學生抓住關鍵詞，一邊讀書一邊想象當時的情景。如教學第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔心有人責怪。讓學生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學生思考回答。從而讓學生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導學生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學生，學會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學生的語言表達應該是積極熱烈、快樂自由的。

在學生回答時，我還會引導他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我和祖父的園子

我??自由、快樂??←??愛??祖父

《祖父的園子》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《祖父的園子》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

?【教學目標】

1、會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

【教學重點】

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學過程】

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢?

板書課題：

祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、找出生字新詞，注意讀準字音。

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流：

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

五、課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。

【板書設計】

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受