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蘇教版識字教案
蘇教版識字教案實用9篇。
編輯特別為你收集的“蘇教版識字教案”。老師在開學前需要把教案課件準備好,每個人都要計劃自己的教案課件了。?教學過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。想獲取更多消息請持續(xù)關注我們的官網(wǎng)!
蘇教版識字教案 篇1
1、學會本課四個生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、感受漢字之美之神奇,激發(fā)學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。
1、學會本課的生字、詞,并能正確書寫。
2、了解形聲字的構字特點。
小朋友,你們喜歡猜謎嗎?老師出個謎,請小朋友猜一猜。(課件出示謎語)
它是我的好朋友,
每個同學全都有,
筆墨書本幫我拿,
師:對了,它就是我們的好朋友書包。小朋友,你們知道“書包”的“包”字,人們是怎么造出來的嗎?請看,這是什么?(課件出示:胞胎圖)
教師相機解釋包字的字理含義:包字框就像裹著胎兒的胞衣,巳就像胎兒,所以,包的本意是指胎胞,后來引申指包藏之義。如:包裝、包扎、行李包。小朋友,你們看,我們中國的漢字多有意思呀。
設計意圖:這個環(huán)節(jié)中,通過創(chuàng)設猜謎情境的形式來提高學生學習漢字的興趣,通過字謎學生對漢字加深了印象,調(diào)動了孩子們學習生字的興趣。
二、合作交流,自主識字。
1、學習“苞”字。
師:小朋友們,我們剛才認識了“包”字,已經(jīng)和“包”字交上朋友了,我們就叫他包弟弟吧,包弟弟出生、長大了,他可是一個非常善于交朋友的孩子。今天,我們就一起來認識包弟弟交的幾個好朋友。那包弟弟交的第一個好朋友是誰呢?小朋友們,請看這幅圖。(課件出示)
師:一個陽光明媚的早晨,包弟弟來到荷花池觀賞美麗的荷花,于是他便和荷花姐姐交上了好朋友。(出示苞)
2、學習“飽”字。
師:包弟弟和荷花姐姐交上了朋友,倒了中午,荷花姐姐請包弟弟到家里來吃飯,荷花姐姐還準備了豐盛的午餐呢,(課件出示:豐盛的午餐圖)包弟弟吃得飽飽的,小朋友,你們說,包字和什么偏旁又交上了朋友呢?(食字旁)(板書:飽)
師:飽滿是什么意思呢?老師從家里帶來了一些豆莢,想請小朋友幫老師挑出其中飽滿的豆莢來,誰愿意上來?(學生上臺挑)能告訴老師,你是怎么挑出來的嗎?說說飽滿的豆莢的樣子。
師:飽滿不僅可以用來形容豆莢,花生這些莊稼,還可以用來形容人的精神面貌,今天,小朋友上課很認真,還坐得端端正正地,精神面貌好,我們就說精神飽滿。
生:在家里媽媽洗衣服時見過,自己玩過吹泡泡游戲……
4、學習“炮”字。
師:剛才小朋友認識的火炮,要在點火之后炮彈才能發(fā)射出去,因為跟火有關,所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。(板書:炮)
設計意圖:在學習“苞、飽、泡、炮”這組由包字組成的形聲字時,我利用多媒體課件創(chuàng)設情境,并把生活中不常見的食物帶進課堂,使學生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起。以字理為中心,體現(xiàn)漢字的音、形、義的統(tǒng)一性。
三、變一變
師:小朋友,剛才我們認識了包弟弟交的四個朋友,想一想,包弟弟還有沒有其他朋友了?
(當學生說出新字時,追問學生你是在哪認識這個字的?并表揚學生。)
師:今天,我們學習由包子組成的生字都是形聲字,偏旁表示意思,聲旁表示讀音。記住形聲字,老師有一首兒歌贈送給大家:(出示兒歌)
學習形聲字,
辨別要仔細,
聲旁多表音,
形旁多表意,
師:小朋友們,今天我們認識了包字的好朋友,你們記住他們的名字和長相了嗎?讓我們精神飽滿地讀一讀。(課件出示生字詞)
師:小朋友們,瞧,包字加上不同的偏旁就變成了不同的字,這么多的生字,要把它們牢牢地記住,最主要的是記住他們的什么呢?(形旁)
師:對了,小朋友說得真好,記住了偏旁,就能理解這個字的意思了,也能很快地記住這個字了。
師:小朋友們真棒!一下子就把這么多的生字全記住了。只要我們開動腦筋,認識的漢字就會越來越多。好,小朋友,其實,今天我們學習的就是《識字8》里面的生字詞,(板書:識字8)
師:這些字不僅可以組詞,還可以編出優(yōu)美的兒歌呢!(課件出示兒歌)
師:聽了他們的朗讀,看著這幅畫,你覺得小金魚怎樣?(很調(diào)皮、很淘氣)
師:能不能通過你的朗讀,讓我們覺得這條小金魚真的很調(diào)皮、很淘氣呢!
設計意圖:我巧妙地激發(fā)學生的朗讀興趣,促使他們產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。
師:小朋友,剛才我們識記了生字寶寶,現(xiàn)在生字寶寶累了,它想休息了,田字格是它溫暖的家,你們能準確地把他們送回家嗎?
師:先請小朋友觀察:“包、飽、泡”三個字,想想,要把這三個字寫好,最主要的是要學會寫哪個字?重點指導寫好“包”字。學生易把“巳”寫成“己”?、“已”?,可靈活識記為:只有寫成全封閉的“巳”?,才能把東西“包“住”?,要不然會漏掉。
師一邊講解,一邊范寫“包”?。
設計意圖:我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法,并用工整規(guī)范的板書和細致的講解,給學生一個良好的榜樣示范。
今天老師和小朋友們一起學習了《識字8》的生字和詞語,課后請小朋友仿照這個轉盤,(出示“苗”的識字裝盤),也給“包”字做一個識字轉盤,給爺爺、奶奶或爸爸、媽媽當一回小老師,讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎?
蘇教版識字教案 篇2
一、導入:
(提問)你們喜歡聽成語故事嗎?今天這節(jié)課,老師就給大家講成語故事。
1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片,問:同學們,你們說尺與寸,誰更長,誰更短呢?(生答)
2、是啊!尺比寸更長!你們聽,尺子再說:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我來,可差太遠了!”寸想了想就說:“是的,你的確比我更長,可是在量極小的東西的時候,你的用處就不如我了;你是很長,可是在量很長的距離的時候,你的用處就比不上比你更長的物體了?!?/p>
3、分析誰講的話對,對在哪?幫尺想一想,它該怎么說?
4、小結:尺有所短,寸有所長,只有互相補充,才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點,也各有缺點。應該“一分為二”地看。
6、用書本卷起來,看一個人,把所看到的東西說成片面,從而理解“管中窺豹”這個成語。
8、“管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的!都是形容那些沒有全懂,卻裝作懂得很多的人,也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉,遮住眼睛,就看不見長遠的事物了,譚恩只見眼前,目光短淺。這就是“一葉障目,不見泰山”。
11、總結:違背了自然規(guī)律,一切努力都是白費,我們應該按規(guī)律辦事,才能成功。
尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )無( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口,同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,應讓學生多說,多思考。
蘇教版識字教案 篇3
教學目標
1.能有順序地觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解詞語。
2.了解祖國大地四季的一些自然景觀,體會祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富,激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感及熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
體會祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學過程
一、從圖入手,導入新課
1.老師給小朋友們帶來了一副圖,知道這是什么圖嗎?看這里是北京,這里是上海,你知道我們溧陽在哪里嗎?
2.今天我們將隨著課文去旅游,有的遠在天邊,有的卻近在眼前,你們想去嗎?
二、初讀韻文,理清脈絡
1.采用多種形式讓學生充分朗讀,做到正確、流利;去掉拼音把課文讀一讀,看看自己是不是真的會讀了。
2.圖文對照,感知課文。課文12個詞語分成了4行,書中還有四幅圖畫,你們能分別幫這些詞串找到對應的畫面嗎?指名學生上臺指一指。
3.是啊,一幅畫,一串詞,看看畫,讀讀詞,好多詞語小朋友自己就自己學會啦。
4.出示“中國地圖”,了解四個地方的位
置。 師描述:塞北,海島、高原、江南都是我們今天要去的地方。他們分別在哪里呢?
你們看,祖國的地形自東向西,越來越高,在西部你會看到一大片紅色的區(qū)域,這里到處是山,也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上,有一條大江一路奔騰而下,跨越了我國11個省市,最終流入大海,這就是最長的江,長江。在長江中下游有一片綠色的平原,這里河流眾多,土地平坦,自古以來就是魚米之鄉(xiāng),這里就是有人間天堂美稱的江南。
在祖國的北方,有一條蜿蜒起伏的曲線,那就是萬里長城,穿越崇山峻嶺,就像一條巨龍守衛(wèi)著中原大地,長城以北的地方就是塞北,那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖國的南疆是一片蔚藍的大海,蘊藏著十分豐富的海洋資源,也遍布著大大小小的島嶼。手指地圖:這里就是有名的臺灣島,是我國第第一大島,這里是第二大島——海南島,像這樣de 海島我國一共有五百多個呢。
4.現(xiàn)在你明白了塞北、江南、海島、高原都在哪里了
嗎?
祖國的東西南北地形不同,氣候與風光也各不相同。下面讓我們坐上旅游快車,去高原、去塞北、去江南、去海島旅游好嗎? 根據(jù)學生回答,點擊超鏈接,隨機學習詞串。
三、感悟詞義,想象畫面。
(一)牦牛 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的視頻,說一說,高原給你的感覺。
誰能用朗讀把自己看到的高原景象描繪出來?指導朗讀
教師適時補充:祖國的西部地區(qū)是一片雪域高原,青藏高原號稱世界屋脊,平均海拔 4000 米以上,這里地勢險要,空氣稀薄,可是有一種動物卻在這冰天雪地中悠閑而快樂的生活著,他們就是——牦牛
2.出示牦牛的圖片。介紹牦牛
3. 指導讀詞串
(二)椰樹 驕陽 海島
1.海島的天氣怎么樣?一起去讀。說一說海島給你留下了什么樣的感覺?是從哪個詞語讀出來的?引出:驕陽?,F(xiàn)在外面也有太陽,這是驕陽嗎?那你是在什么時候感受到驕陽的?走在驕陽下有什么感覺呢?補充成語:驕陽似火。那誰能把驕陽似火這個詞讀好呢?(評議)
2.夏天,驕陽似火,小朋友們都不敢在驕陽下行走,可是在海島,有一種樹卻不怕。它就是——椰樹。有誰能向大家介紹一下椰樹?看椰樹圖片,誰來夸夸他?
椰子樹,長得非常粗壯高大,一般有25米高,相當于6六層樓房呢。站在椰子樹底下,朝天仰望,一片片綠葉像孔雀尾巴一樣,好看極了;樹上結的椰子又圓又大,里面裝的椰子汁,清涼解渴,是人們愛喝的天然飲料。誰再來叫叫它的名字?
3.海島的風光更迷人,這里一年四季瓜果遍地,鮮花盛開,如果讓你到海島上去玩,你最想干什么呢?
4.你能把這介紹海島的詞串完整地讀好嗎?
(三)駿馬 秋風 塞北
1.小朋友們敢說,會讀,那你們的耳朵靈不靈呢?播放萬馬奔騰的音響。聽一聽,你聽到了什么?
2.當秋風吹過茫茫的大草原,大地一片渾黃,一匹匹駿馬在茫茫的大草原上盡情飛奔,是多么豪邁、多么奔放。
3.你能把塞北的風光讀出來嗎?自由讀,指名讀,評議,范讀,再讀。
(四)杏花 春雨 江南
1.展示江南風光圖片,伴以悠揚的古琴音樂。最后,讓我們回到自己的家鄉(xiāng),來感受一下江南的.景致。范讀,喜歡嗎?陽春三月,江南大地沐浴在春雨之中,小朋友,春天的雨是什么樣的呢?你能聯(lián)系自己的生活說一說嗎?
2.拓展古詩《憶江南》。
3.江南的風景如此秀美,誰能讀好呢?評議,配樂讀。
4.拓展家鄉(xiāng)天目湖的美景,并以詞串的形式說一說。
示范:青山 綠水 天目湖
看圖讓學生說一說,學生回憶天目湖的美景自由說一說。
四、總結拓展。
1.小朋友,剛才咱們登上了冰雪覆蓋的高原——(生讀)牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海島——(生讀)椰樹 驕陽 海島;
迎著習習秋風,來到遼闊的塞北草原——(生讀)駿馬 秋風 塞北;
沐浴著蒙蒙春雨,我們又仿佛漫步在美麗的江南水鄉(xiāng)——(生讀)杏花 春雨 江南
2.整體朗讀。地方不同,氣候也不相同,景色更是各異,我們在朗讀這些詞串的時候,也應該讀出不同的感覺來,自由練讀,指名讀。
3.讀著讀著,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?多么奇妙呀!當江南水鄉(xiāng)春暖花開時,塞北地區(qū)已然秋風瑟瑟,而海南島上卻是驕陽似火,更讓人驚訝的是青藏高原已是白雪皚皚。你想說什么?
3.補充小詩《祖國多么廣大》,教師配樂朗讀,拓展閱讀,感悟祖國多么廣大。
4.無論是塞北、江南,還是海島、高原,都是我們祖國的一部分,我們都有一個共同的家!那就是——中國!讓我們用最美的朗讀為偉大祖國喝彩。
5.有感情地齊讀課文
蘇教版識字教案 篇4
1.認識14個生字,會寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個字。
2.初步理解形聲字的含義,能利用形聲字的特點去識記生字。
1.今天,我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选G?,它是誰呢?(教師出示蝴蝶圖片。)
2.你們聽,蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢!(放錄音:“夏天就要到了。夏天里,小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”)
3.你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧!
4.(播放樂曲)聽,(粘貼掛圖)看。你見到了什么?說給大家聽一聽吧!
5.夏天這么美麗,請你展開想像,都會吸引來哪些小動物呢?(學生自由發(fā)言,教師適時粘貼小動物圖片)
1.小動物們這么可愛,那你們認識它們的名字嗎?它們的名字呀,就藏在老師的講桌上,誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢?其他同學做評判員,看他們找得對不對。(學生到臺前找小動物們的名字,并把它貼到相應的小動物的旁邊。)
2.借助圖畫,拼音認讀生字。
(1)小動物們的名字己經(jīng)找到了,我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發(fā)言)
(2)自主認讀。借助這些方法,你們自己試著讀一讀這些字詞吧。
(3)同桌交流。同桌互相讀一讀,聽一聽。如果他讀得非常棒,你就表揚表揚他;如果他遇到了困難,請你幫幫他。
(4)指名領讀。誰愿意站起來,把你認識的動物名字領大家讀一讀。(在學生領讀的同時,教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀?“螞蟻”從早到晚,在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”的動作吧,誰還能用“運”來組詞、造句呢?你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領,是什么呢?出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”。)
3.選擇適合自己的方法識記生字。
(1)這幾種小動物呀,重新排隊了,你還認識嗎?(投影出示動物名字,學生認讀)
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了,你還能認出來嗎?(投影出示去掉拼音的動物名字,學生認讀)仔細看,用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們,請你再看看黑板上的拼音。)
(3)同桌討論:說說你早己經(jīng)認識了哪個字,怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
1.今天,我們學的這些字中,有一些非常有趣,請看(投影出示本課的所有形聲字),你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)
2.請同學們再讀一讀這些字的音,看一看這些字的形,你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思,右邊表示的是字的讀音)
3.漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思,一邊表示字的讀音,我們把這樣的字叫做形聲字。
4.你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規(guī)律進行大量的識記生字活動。
1.出示漢字“螞、蟻”,引導觀察:看一看,這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3.教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。
4.學生按照寫字要求,端正姿勢,練習寫“螞”和“蟻”字。
1.美麗的夏天,可愛的小動物,其實就是一首好聽的兒歌。打開書,請看《識字4》。教師范讀課文。
2.你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字,遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)
3.你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)
4.讓我們一起,伴著輕快的音樂,盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演,并展開想像的翅膀,讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。(配樂齊讀)
2.做游戲“找卡片”:教師讀字,學生快速地從生字卡中找到相應的生字。
1.學習了這首兒歌,我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物,你們想不想把他們也請到我們的課堂中,跟我們一起學習呢?(學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)
2.同桌之間互相讀一讀,認一認。
3.你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導學生用“誰在哪兒,干什么”說話,并續(xù)編兒歌)
1.通過今天的學習活動,我們感受到:夏天是多么的美麗,夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中,用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2.全班配樂、配動作,齊讀課文。
(1)這幾種小動物呀,重新排隊了,你還認識嗎?(投影出示動物名字,學生認讀)
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了,你還能認出來嗎?(投影出示去掉拼音的動物名字,學生認讀)仔細看,用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們,請你再看看黑板上的拼音。)
(3)同桌討論:說說你早己經(jīng)認識了哪個字,怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
1.今天,我們學的這些字中,有一些非常有趣,請看(投影出示本課的所有形聲字),你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)
2.請同學們再讀一讀這些字的音,看一看這些字的形,你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思,右邊表示的是字的讀音)
3.漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思,一邊表示字的讀音,我們把這樣的字叫做形聲字。
4.你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規(guī)律進行大量的識記生字活動。
1.出示漢字“螞、蟻”,引導觀察:看一看,這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3.教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。
4.學生按照寫字要求,端正姿勢,練習寫“螞”和“蟻”字。
1.美麗的夏天,可愛的小動物,其實就是一首好聽的兒歌。打開書,請看《識字4》。教師范讀課文。
2.你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字,遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)
3.你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)
4.讓我們一起,伴著輕快的音樂,盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演,并展開想像的翅膀,讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。(配樂齊讀)
2.做游戲“找卡片”:教師讀字,學生快速地從生字卡中找到相應的生字。
1.學習了這首兒歌,我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物,你們想不想把他們也請到我們的課堂中,跟我們一起學習呢?(學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)
2.同桌之間互相讀一讀,認一認。
3.你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導學生用“誰在哪兒,干什么”說話,并續(xù)編兒歌)
1.通過今天的學習活動,我們感受到:夏天是多么的美麗,夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中,用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2.全班配樂、配動作,齊讀課文。
蘇教版識字教案 篇5
[教學目標]
1.指導學生會認?10?個生字,會寫?8?個生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀諺語。
3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
2.教學難點:正確、流利地朗讀諺語,培養(yǎng)積累諺語的興趣。
[教學準備]
有關文中重點詞句的實物、字詞卡片、田字格。
1.請兩位學生做實驗。
一個學生折一根筷子,一個學生折一把筷子??纯凑l能將筷子折斷。(此環(huán)節(jié)設計旨在用學生喜歡的形式激發(fā)學生的學習興趣,并突出中心,直入主題。)
3.我們中國古時候有句諺語就是講團結這個道理的:一根筷子容易折斷,一把筷子難折斷。今天我們就來學習一些關于團結的諺語好嗎?
1.讓學生自由朗讀課文,遇到不會的請生字寶寶幫忙,把字音讀準。
2.個別讀文,出示帶拼音生字自由讀。
3.檢查讀音,邊讀邊正音。
(此環(huán)節(jié)將讀音相似的生字進行歸類認讀,讓學生能系統(tǒng)地進行識記,達到事半功倍的作用。)
(1)全班齊讀帶注音的生字。
(2)開火車讀。
(3)去掉拼音再讀。
(1)四人小組自由說。
(3)還有一些生字,老師用猜謎的方法幫助記。
(4)小結記字方法。
6.隨機小結。
大家剛才運用課外識字、猜謎識字、換部件識字,方法真多,值得表揚,現(xiàn)在就獎勵大家玩?zhèn)€游戲。
7.制作氣球飛走的課件進行游戲。氣球說,只要大家讀準字音,它就會升起來。
(1)全班讀字。
(2)開火車組詞讀。
學生先讀帶注音的生字,然后去掉拼音再讀,再回到課文中鞏固。
8.生字寶寶說,你們想看故事嗎?它們都藏在一個故事里頭去了,如果想看很容易,大家這么聰明,排一排順序就行了。
(1)排一排吧,你就能得到一個故事了。
(??)中午,一塊千斤巨石擋住了去路。小熊很容易就把巨石移開了。
(??)早上,小熊與有計謀的猴子一起去冒險。
(??)到了晚上,它們找來許多折斷的木柴,把木柴點燃,火焰紅紅,真暖和啊!
(??)夜深了,它們獨自在自己的床上進入了夢鄉(xiāng)。
(??)它們在火堆附近,用繩子搓成了網(wǎng)床。
(讀故事激發(fā)興趣,文中涂紅色的為生字,讓需要掌握的生字在新的語言環(huán)境中再現(xiàn),檢查學生的知識反饋情況。)
(2)排好后自讀并給故事加個題目,行嗎?
9.讀課文。
(1)師生拍手對讀。
(2)小組比賽讀。
(3)大家團結一心,過了一關又一關,真是“人心齊,泰山移”?,F(xiàn)在,我們勝利在望了,有信心攻克最后一關嗎?
1.兩個生字兄弟,樣子長得非常像,它們就在這里頭,如果找到的我數(shù)三下就站起來說。
2.出示“斤、折”,兩兄弟不但樣子非常像,而且有著很大的關系呢!
3.學習“斤”字。
學生觀看錄像,錄像的內(nèi)容為:“斤”字的古代寫法,從古字到今字的演變過程,以及“斤”字表示斧子的意思。
(通過觀看錄像,讓學生對“斤”字的古形和古義有所理解,不僅可以加深學生對本字形的記憶,而且可以啟發(fā)學生對其他有關的字形與字義的理解。)
(1)老師范寫指導:注意橫撇和豎撇,橫撇和豎撇是斧頭,而一豎是斧柄,應該寫直。
(2)學生在本子上練寫。
(3)展示臺上指導糾正。
4.學習“折”字。
(1)“折”是會意字,你能根據(jù)“斤”字的學習想想這個字表示什么意思嗎?
(2)“折”字的提手旁表示手的意思,“斤”字表示斧子,那么,“折”字表示用手拿起斧子把一些東西砍斷,東西斷開兩邊就表示“折”。
(剛學完的“斤”字記憶猶新,引導學生運用已學的知識,舉一反三,融會貫通,自我創(chuàng)新。)
(3)指導書寫,注意提手旁,結構是左窄右寬。
(4)伴著音樂,學生練習寫字。
(5)拿出來自由評議。
[識字5 教案教學設計(蘇教版二年級下冊)]
蘇教版識字教案 篇6
教學目標:1.能流利地用普通話朗讀課文,并分角色朗讀。
2.會認“心、到、井”等11個字,會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3.理解課文,養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學重點:
1.能流利地用普通話朗讀課文,并分角色朗讀。
2.會認“心、到、井”等11個字,會寫“下、井、心、來、你”五個字。
教學難點:
理解課文,養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學過程:
一、激趣導入
1.教師演奏《小青蛙找家》,一個學生戴著小青蛙頭飾,伴隨音樂跳出來,全班同學也跟著唱。
2.戴著青蛙頭飾的同學說:“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”
3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說:“現(xiàn)在小青蛙掉進井里了,誰來給他想個辦法?”找?guī)讉€學生說。
二、初讀課文,在讀中識字
1.教師范讀,讓學生整體感知課文。
2.學生自由讀課文,劃出生字。
3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的,也可以是爸爸媽媽寫的。)
4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片,開火車讀,搶讀,學習小組齊讀。
5.引導學生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀,感知課文。
1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽,可以是同桌,也可以是教師,還可以是他的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的段落,讀給全班同學聽,讓同學們評一評,比一比,看誰讀得,讀出了恰當?shù)恼Z氣。
四、分角色表演讀。
1.學習小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖,想想說說
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想
①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?
②如果小青蛙不唱歌,還可以怎么做?
③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
3.討論、交流。
4.教師總結:這只小青蛙是只快樂的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》,讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
蘇教版識字教案 篇7
2、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點:看圖認識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
1、小朋友,今天,老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友,我們一起來認識他們吧!
1、(投影片出示各種昆蟲圖片)你認識誰?能給大家介紹一下嗎?自己先準備一下。
2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲(名字、習性、作用)。
(1)學生借助拼音自由認讀,讀準昆蟲的名字。
(2)開火車認讀生詞,教師正音。
(3)齊讀詞語。
(4)這些可愛的小東西有一個共同的名字,叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然,我們一起去找一找他們的蹤跡吧!
1、(多媒體出示郊外圖片)這里就是昆蟲們的樂園,看,這里有什么?
(1) 指名拼讀詞語,學生齊讀。
(2) 你能把這些風景說美嗎?( )的田野、( )的樹木、( )的花叢
(3) 連起來說一說郊外的風景。
3、瞧,一群小朋友來到郊外,他們在干什么呢?出示字卡:觀察、采集、昆蟲
(1)指名拼讀,理解詞語意思。
(2)學生自由練習認讀,練習用詞語說話。
4、對了,星期天,生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽,他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎? 教師出示蝴蝶標本,這就是用蝴蝶做成的標本,蝴蝶的種類很多,各種各樣,也非常漂亮。
4、同學們來到大自然中采集標本多開心呀!我們來找一找圖上有哪些昆蟲?
1、歸類讀韻文。
2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲?哪些是害蟲?
蘇教版識字教案 篇8
教學目標:
1、認識課后綠線內(nèi)8個生字,學會寫田字格內(nèi)的4個生字,能用課文中“大家”“學習”“游戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話,學習運用先概括后具體的敘述方法。
2、以讀為核心,指導學生在讀中了解文章內(nèi)容,體會作者思想感情,培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣。
3、培養(yǎng)學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質(zhì)。
同學們,課前和一位同學談話,問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時,他卻笑了笑,打開語文課本,指著第一課說“全寫在這上面啦?!蹦銈兿胫浪窃趺凑f的嗎?請大家打開書,借助拼音讀一讀課文,看誰能先讀明白他愛學校的理由。
(緊扣單元主題,搭建學生與文本對話的平臺,利用閱讀期待,培養(yǎng)自主閱讀興趣。)
1、直讀音節(jié)。先讀成詞,再連成句,讀成文。比一比,看誰讀得正確、連貫。
2、對照拼音認讀漢字。比一比,看誰識的漢字多。
3、再看漢字讀課文。比一比,看誰讀得通順、熟練。
4、聽錄音跟讀課文。比一比,看誰讀得響亮、動聽。
5、讀后思考回答愛學校的原因。(學校里有老師、同學,大家一起學習,親親熱熱。學校里有教室、操場,大家一起游戲,快快樂樂。)投影出示句子,指導學生朗讀。
6、找出句子中最能表達作者感受學??蓯鄣膬蓚€詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語,幫助學生認識自然段,并給自然段標上序號。
(從語言形式入手,發(fā)揮拼音作用,以讀為核心,在讀中認識漢字,在讀中理解內(nèi)容,在讀中發(fā)展語言,培養(yǎng)簡明、有序、樸實的文風,在讀中體驗成功,培養(yǎng)爭強好勝、積極探究學習的品質(zhì)。)
1、通讀第一自然段,通過想象“大家一起學習”的情境,體悟“親親熱熱”的師生之情。
(1)指定學困生朗讀第一段,板書“大家一起學習”。聯(lián)系上下文,幫助學生理解“大家”所指代的對象:老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例,激活相似模塊,撥動情感琴弦,強化個性體驗。
(2)比較試讀,深化認識。
(3)想一想老師、同學對你的關心,用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比,看誰能讀出親親熱熱的感情。
2、學習第二自然段,通過對“大家一起游戲”的理解,體悟快快樂樂的情感。
(2)對照文章中彩圖,活化游戲情境,激活學生動情點。
(3)朗讀比賽,讀出快快樂樂的情感。
(運用主動建構認知理論,聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為,突出培養(yǎng)學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)
口述全文,理解課題。
(1)思考回答:假如你是小作者,現(xiàn)在讓你說出你愛不愛你的學校,你愛學校的什么,你會用什么語氣,怎樣去說?
(2)思考回答:在這樣的學校里學習、游戲,你會有什么感覺?答后板書“快快樂樂”。點撥:“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目,從大家一起學習、一起游戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。
(3)齊讀課題。
(4)認讀課后要求會認會寫的漢字。
(5)齊讀課文。
(在讀懂課文的基礎上研讀課題,幫助學生弄清文章與題目之間的關系,加深學生對文章內(nèi)容的整體理解。)
1、默背課文。在默背中醞釀情感,走進角色。
2、同桌交流背誦。在交流中寓情于聲,飛揚個性。
1、教師出示生字卡,認讀漢字。生字卡后面標上拼音,隨時進行正音練習。
2、指導學生學寫課后要求會寫的漢字,掌握3個筆畫的運筆要領。
(1)指導寫“樂”字。
先讓學生自己觀察,“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折,寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師范寫,生書空,然后在本上練寫3個。
(2)指導寫“里”字。
可讓學生通過觀察,弄清筆順和主筆的占位后獨立書寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
(3)指導寫“同”字。
(4)指導寫“習”字。
蘇教版識字教案 篇9
(互)仔細觀察,圖上畫了些什么?
(2)小組同學一起合作,把你們看到的用簡單幾筆畫下來,看哪一組畫得多畫得像。
(3)請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課:
(1)想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎?(示象形字)。
(2)猜猜看,這些古代字符分別表示圖上的哪些事物?
門)這些古代文字逐漸演變,就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。(示現(xiàn)代漢字)
一、自讀課文,整體感知。
3.小組學習,查讀字、詞。
要求:小組同學互相幫助,讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
重點指導:
a.“竹子,石頭,燕子”第二個字是輕聲。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請他給你提提意見。
3.重點指導“燕”字。
門)你有什么辦法記“燕”字?(適時教學新偏旁“四點”,指正“燕’懶筆順)。
(3)生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅,觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語~年級下冊中的集中識字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字,l個只識不寫的字,認識3個新偏旁;初步了解一
些象形字的來歷,激發(fā)學生學習漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
在設計教學時,首先我們特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,到兒歌連為一體。同時,注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結識字提供語境,而不是閱讀課文,重點還應是識字、寫字。于是,我們把整個課堂教學分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌;三是識記字形、寫字訓練。接著,我們以新課程標準的基本理念為指導,設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情
境,在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷,同時起到激發(fā)學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學習查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對不易理解、讀好的詞,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥,對難記、難寫的 “燕”字加以指導,培養(yǎng)了自主學習意識,鍛煉了自學能力,培養(yǎng)了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到發(fā)展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,使學生個性得到發(fā)展。
如:讀兒歌部分,師說:“這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧?!庇涀謺r,師說:“你也可以用自己的方法來記這個字?!?/p>
4.生活體驗,發(fā)展語言。
漢字是一種抽象的符號,當它僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切的聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強化生字教學的同時,發(fā)展語言。
如在讀詞“燕子”時,問:“誰能給大家介紹一下燕子?”在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者,起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導,激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養(yǎng)。
眼到、口到、心到;
好重點筆畫,再寫字。
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