五年級第二單元教案。

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五年級第二單元教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

多媒體課件。

學(xué)生

1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

說明

從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、初讀課文 理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實

2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?

說明

借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，了解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解 “似乎”)

說明

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))

“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

說明

讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。

(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月?！?隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

說明

理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究

1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

說明

引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。

(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

說明

關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。

3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。

(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

說明

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的?！?/p>

六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

說明

要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

說明

鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

板書設(shè)計：

提出問題 夢里飛行

童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

得到證實 達(dá)爾文的觀點(diǎn)

五年級第二單元教案【篇2】

教材分析

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的

（2）《梅花魂》3．13段。

（3）《桂花雨》2．5段。

（4）《小橋流水人家》1．5段。

2．檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3．他們通過文章表達(dá)著對家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報學(xué)習(xí)收獲

重點(diǎn)研讀

1．《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“數(shù)重”離家之近、“又綠”、“何時”離家之久來表現(xiàn)（景－明月），《秋思》中“意萬重”之心事重重、“又開封”之無限話語來表現(xiàn)（行－秋風(fēng)），《長相思》從“山一程”、“水一程”之路途之遠(yuǎn)、“風(fēng)一更”、“雪一更”前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“綠”的美好景象、“萬重”語言里、“碎”的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

2．《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。

3．《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！斌w會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。

4．《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、總結(jié)拓展

1．出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。

2．布置作業(yè)：

（1）抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

（2）寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

（3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。

（4）讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

五年級第二單元教案【篇3】

一、教材分析

本單元的主題是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內(nèi)容量大，不可能一節(jié)課上完，所以我把整個單元分為六個課時，每個部分用兩個課時。我說課的內(nèi)容就是第一課時的Part A內(nèi)容。第一課時的內(nèi)容包括四個小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut.

(一) 重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.

2、運(yùn)用四個句型進(jìn)行問答：1． ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

3、復(fù)習(xí)有關(guān)描述天氣的單詞，例如：cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud

(二) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)四個句型的問答：

① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)?

② What is the weather lie?

③ What seasn is it nw?

④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

2、學(xué)生能夠聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.

3、通過使學(xué)生多開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及用英語表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生了解一些地理知識，特別是氣候方面的知識。

（三）課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備四張典型的季節(jié)圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是艷陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。

2、準(zhǔn)備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。

3、準(zhǔn)備一些關(guān)于不同天氣的圖片。

4、準(zhǔn)備一幅地圖，并在地圖標(biāo)注上課本出現(xiàn)的城市的相對應(yīng)的地理位置。

5、準(zhǔn)備一些小紅星，用于課堂獎賞。

6、準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶和一把小扇子。

二、教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了幾個情景對話。例如：讓學(xué)生扮演課文對話中的角色，讓他們根據(jù)實際進(jìn)行英語會話。情景教學(xué)法讓學(xué)生有機(jī)會去練習(xí)口語，參與到教學(xué)過程中來。

（二）互動性教學(xué)法

在我教學(xué)過程，我設(shè)置幾個猜迷游戲。例如：教師做肢體語言，讓學(xué)生猜當(dāng)時的天氣情況。通過師生互生，能夠避免教師獨(dú)自講課，學(xué)生只聽不說的局面，現(xiàn)時能夠激活課堂氣氛，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語。

（三）任務(wù)型教學(xué)法

在這一節(jié)課中，我給學(xué)生安排一個任務(wù)：讓他們?nèi)ギ嬎姆唵蔚拇合那锒?，并把所學(xué)到單詞標(biāo)到圖畫上，通過這樣做，能夠幫助學(xué)生更好記憶單詞，豐富課堂活動。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

我把所有的學(xué)生分為四個小組，并為每個小組命名。小組合作學(xué)習(xí)策略是非常重要的學(xué)習(xí)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體觀念，讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)英語。

（五）練習(xí)法

做練習(xí)在學(xué)習(xí)英語過程也是非常重要的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能運(yùn)用到他們在課堂中所學(xué)到知識，達(dá)到鞏固知識，學(xué)好英語的目的。

三、教學(xué)過程

（一）熱身----猜迷游戲

課堂開始，教師與學(xué)生問好，然后教師開始做有關(guān)天氣的肢體語言，讓學(xué)生根本教師的肢體語言來猜測天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現(xiàn)為被冷得全身發(fā)抖，在這個游戲中，教師也可以請學(xué)生來做肢體語言，讓其它同學(xué)來猜。猜對的話，就為猜對那個小組獎勵一個小紅星。通過這個游戲，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞，并為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

（二）新課導(dǎo)入

（1）學(xué)習(xí)新單詞

教師拿出準(zhǔn)備好的四張季節(jié)圖，然后粘貼在黑板上，接著問學(xué)生：What seasn is it? 同時在黑板上定下seasn，帶著學(xué)生領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生猜這個單詞的意思。如果猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后教師指著春景問：what seasn is it? 可能學(xué)生不認(rèn)得spring這個單詞，但他們知道是春天，于是教師就把spring寫到春景圖下面，并教學(xué)生怎么讀。然后教師再用相同的方法來教suer, fall, winter這幾個單詞。 教完新詞后，教師邀請一些同學(xué)起來試讀，如果讀不對，就幫助學(xué)生糾正。

（2）猜迷游戲：猜季節(jié)

這個游戲能夠幫助學(xué)生迅速把所學(xué)到的單詞用到練習(xí)中去。教師先選一個自告奮勇的同學(xué)，然后背對其它學(xué)生，把一棵樹四個季節(jié)圖選其中一幅圖來畫，其它學(xué)生就根據(jù)所畫的圖來猜季節(jié)。猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后再邀請三個同學(xué)來做相同的游戲。

（3）任務(wù)：畫圖

做完游戲后，教師要求每個學(xué)生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，并把所學(xué)單詞標(biāo)到圖畫上。

（4）展示地圖

教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的地圖，然后把它粘貼到黑板上，給學(xué)生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然后又開始激動人心猜迷游戲。教師可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter？”來進(jìn)行提問，學(xué)生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”來回答。答對的話，就給答對那個小組獎勵一個小紅星。

（5）角色扮演

在這個教學(xué)步驟中，我請一些學(xué)生到講臺上來，然后充當(dāng)教材對話的角色，進(jìn)行實際演練，每組學(xué)生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：

對話1

A: which seasn d u lie best?

B: winter

A: wh d u lie winter?

B: Because I lie snws.

對話 2

A: what is ur favrite seasn?

B: I lie suer.

A: wh d u lie suer?

B: Because I lie swiing.

（6）說唱部分

教師播放 “l(fā)et’s chant” 的錄音，學(xué)生跟著錄音說唱兩次，然后教師講解說唱內(nèi)容的意思，然后再說唱一次。

（7）數(shù)紅星，定勝者

祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵。

（8）家庭作業(yè)

要求學(xué)生抄寫所學(xué)的新單詞和四個問答句句型兩次。

（9）板書設(shè)計

Unit 2 What is ur favrite seasn?

1、Seasn, spring, suer, fall, winter.

2、What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie.....

3、Wh d u lie ….? Because…….

4 What is the weather lie in …..? It is …….

5. What seasn is it? It is ……

四、我的教學(xué)設(shè)計理念

讓學(xué)生在情境對話中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生在競爭合作中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語；讓學(xué)生學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語

五年級第二單元教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態(tài)度與價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)時間:兩課時

課前準(zhǔn)備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過程

第一課時泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

想些什么?

2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中：

臺灣詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

(3)學(xué)生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

板書設(shè)計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

五年級第二單元教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課六個生字。

2、正確流利地朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的？它為什么能夠救人？

3、領(lǐng)會作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

4.受到愛護(hù)動物，保護(hù)動物的人文教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：

有關(guān)海豚的資料 錄像

課時安排： 一課時。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

1. 同學(xué)們，你們看過海豚的表演嗎？誰來談?wù)?？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。

2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（板書海豚救人）

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

1、查找資料，了解海豚的有關(guān)知識。

2、朗讀課文，畫出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。

3、想一想，海豚是怎樣救人的？畫出課文中哪些段落講了海豚救人的故事？它為什么能夠救人？畫出哪些段落講海豚救人的原因？

三、展示成果，匯報交流。

1、通過預(yù)習(xí)，你知道海豚怎么救人？為什么救人？它是怎樣的一種動物？（生自由交流信息）

2.交流讀書的收獲。

通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類）

四、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，想一想：課文寫了幾部分內(nèi)容？每部分主要講的是什么？

2、小組交流。

五、再讀課文，交流文章的表達(dá)方法。

1、海豚是怎樣救人的？（了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。）

2、海豚為什么能夠救人？

3、聽了同學(xué)們的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）

4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（2個學(xué)生）

5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

6、交流文章的表達(dá)方法。

（1）、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（課件出示句子，學(xué)生說出所用的表達(dá)方式）

（2）、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

（3）、提問交流后教師小結(jié)：舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。

7、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境）

六、課內(nèi)檢測:

一、把下列詞語補(bǔ)充完整。

習(xí)（ ）（ ）常 （ ）（ ）力盡 （ ）出（ ）外

見（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）動物。

2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。

3.海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的（ ）。

4．海豚救人往往是（ ）行動。

板書設(shè)計：

8.海豚救人

海豚： 見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

救人的原因: 照料天性

教學(xué)反思：

這節(jié)課的亮點(diǎn)是多媒體的使用恰到好處，本節(jié)教學(xué)一開始我首先創(chuàng)設(shè)情境，播放海豚表演的錄像，在理解“海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？”時播放了海豚見義勇為的錄像，在有感情朗讀第5—8自然段時也播放了錄像，海豚精彩的表現(xiàn)直觀、清晰地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課都處于興奮、感動的狀態(tài)，從海豚救人的事件中，自然地體會到了海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。

《五年級第二單元教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級第二單元教案”專題。