拉薩天空三年級教案1500字系列。

一名合格的教師應該做到育人先育己，教師的教學設計要在教案中得到體現(xiàn)，教案有助于教師明確授課目的，我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？有請閱讀88教案網(wǎng)為你編輯的拉薩天空三年級教案，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

拉薩天空三年級教案 篇1

學習目標

1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

2、學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

1、課件出示：中國地圖

談話：小朋友們看，這是什么呀？

那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區(qū)～～～再找西藏自治區(qū)的首府——拉薩。

2、現(xiàn)在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光?。ㄕn件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

出示圖片時，師述：瞧，這是的八廓街，它是藏族傳統(tǒng)的轉經(jīng)之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規(guī)模宏大。納米錯是世界上海拔的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經(jīng)被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產(chǎn)名錄》，它是當今世界上海拔，規(guī)模的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。

二、揭題明題，整體感知全文

1、今天這節(jié)課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑

3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：（）的天空

三、精讀課文，體會美

（一）學習第1段。

1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）齊讀句子

2、“湛藍”是什么意思？（深藍）那“透亮”是什么意思呢？“藍寶石”是怎樣的？

3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍??！誰來讀讀這個句子？

4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮啊！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第2段

1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！

（三）學習第3段

過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純凈，又明潔，美得無法形容，面對這么湛藍的天空，這么神秘的天空，你會想些什么呢？

（出示第三節(jié)）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

（四）學習第4段

過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。

（1）出示課件：（布達拉宮）

（2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段

（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？

（4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節(jié)。

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。

（五）學習第五段

1、齊讀第五自然段。

2、理解第五自然段。學著用比喻句。

（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據(jù)自己的感受畫句子）

（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）

（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

（4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？

（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

四、誦讀課文，傳達美

多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

六、作業(yè)

美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

拉薩天空三年級教案 篇2

最近上了一節(jié)公開課，課文是以前從來沒有過的《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節(jié)課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現(xiàn)付諸筆端，和各位共勉。

一、相信學生，品位他們的精彩！

課文第二自然段說：掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

一個學生讀到：掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了！她優(yōu)美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：為什么這么說呢？一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，怎么辦？真卡殼了？怎么辦？就在這時，一只、兩只、三只小手舉起來了。學生一說：因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。學生二說：因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉。學生三說：因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。

太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。

二、尊重學生，善待他們高舉的小手！

課文第二自然段說：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環(huán)節(jié)，但有一只小手仍舊執(zhí)拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！多好啊！敢于向課文挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！[

三、鼓勵學生，張揚他們的個性。

課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？輕輕的！那我們一起輕輕地讀！

從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！

最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝。

拉薩天空三年級教案 篇3

蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設計。

一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

1．課件出示：中國地圖找到青藏高原點擊拉薩。

2．走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

3．學生自我介紹課外積累的相關材料。

二、揭題明題，整體感知全文

1．讀題，明確課題的中心詞是天空，因此，讀文時要帶著拉薩的天空是怎樣的這一問題來讀。

2．充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

3．學生完成板書填空：

拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

4．課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎

三、品讀課文，各抒己見

1．現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

2．先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解總是和拉薩是有名的日光城的聯(lián)系，透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的)

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句手可摘星辰來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天)

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解純凈、明潔的意思)

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么)

3．學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的)

4．以各種形式朗讀課文。

四、觀景回味，課后延伸

1．看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。

(看完后，你想說些什么嗎)

2．課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。

拉薩天空三年級教案 篇4

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

教學過程：

一、引入：

1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。（齊讀課題）

二、精讀第一自然段

1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

2、指名說。

3、結合P38頁圖，理解湛藍，透亮。

4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

三、精讀第二段。

1、那里的天空除了湛藍、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認為拉薩天空怎么樣？

2、指名說。相機：

（1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的'聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？

四、第三段一代而過

難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。

五、第四段

1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍晶晶，“不管……總是……”

2、看P36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區(qū)別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。

六、第五段

1、拉薩的天空除了讓布達拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？

2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

七、總結：

拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

板書設計

湛藍、透亮

7、拉薩的天空

純凈、明潔

藍晶晶

課后小結：

1、本堂課抓住詞語來展開教學，如：讓學生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質疑，讓學生來讀課文。

2、利用有限的教學資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍、純凈、明潔”，結合生活實際理解“掬”。

3、抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準確性。

拉薩天空三年級教案 篇5

《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的藍。然而，拉薩離江南水鄉(xiāng)是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致圣地的窗簾的精彩回眸：

課堂實錄（一）：

師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。[課件出示]

生：齊讀第五自然段。

師：這一小節(jié)中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據(jù)自己的感受劃下來。

生：最奇妙的句子是：這湛藍的天就是圣地的窗簾。

師：窗簾是在什么地方用的？

生：房間里。

師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？

生：拉薩這座城市是精美的建筑物。

[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？

生：（找出其他打比方的句子交流。）

師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。

[課件出示句式：像。]

生：像透明的藍綢子。

生：像浩瀚的大海。

生：

師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

生：

簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出美的贊嘆。學生借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。[

課堂實錄（二）：

師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

[課件出示]

生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

生：作者把湛藍的天比作窗簾。

師：我們在什么地方可以看到窗簾？

生：房間里。

師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？

生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。

[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？

[課件出示句式：像。]

生：（基本同上一堂課）

師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。

現(xiàn)在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！

[音樂聲再次低緩響起。]

生：

簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發(fā)了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。

課堂實錄（三）：

[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]

師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。

生：身心投入地朗讀第2-4自然段。

師：（充滿詩意地引讀）在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。[課件出示]

生：聲情并茂地朗讀第5自然段。

師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。

[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]

生：（情不自禁地）哇！多美呀！

師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這窗簾永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。[

生：有感情地齊讀第五自然段。

師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！

[課件出示句式：拉薩的天空（）。]

生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

生2：拉薩的天空在貼著山頂?shù)陌自频挠骋r下，顯得更加純凈。

生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。

生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗?。ㄕ坡暎?/p>

生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽?。ㄐβ暎?/p>

生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人?。ㄕ坡暎?/p>

師：是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！

生：

簡評：

無疑，那多媒體演示的藍晶晶的窗簾，是這堂課的點睛之筆。它把學生引入了美的迷宮，更激發(fā)了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的思維之門。學生身臨其境，靈性勃發(fā)，產(chǎn)生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優(yōu)美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養(yǎng)了審美情操。看，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！

總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創(chuàng)新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的教學相長、共同成長的成功頁面

拉薩天空三年級教案 篇6

第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的藍。第二課時我著重引導學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構文本的意義。

一、情境中體驗

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了藍！。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

二、對話中感悟

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯(lián)想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認識。

本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。[

最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

拉薩天空三年級教案 篇7

第一課時

教學目標：

1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。JaB88.cOM

2能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題

1板書課題：7拉薩的天空。

2學生讀題。提問：看到這個題目，你們已經(jīng)知道了些什么？

3出示中華人民共和國地圖，簡介拉薩：西藏自治區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、交通中心，位于雅魯藏布江支流拉薩河北岸，是一座歷史悠久的古城。市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋--拉薩大橋。

二、初讀指導

1拉薩的天空有什么樣的特點呢？請同學們速讀課文之后，用一兩個詞語來概括一下。(湛藍或湛藍、透亮)

2學生輕聲讀課文，標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

(1)拉薩的天空湛藍、透亮；(2)拉薩的天空離人近；(3)拉薩的天空讓人神往；(4)拉薩的天空一年四季藍晶晶；(5)拉薩的天是圣地的窗簾。

3指名分節(jié)讀課文，結合上下文或聯(lián)系實際理解生字詞。

湛藍寶石掬河畔圣地

4出示生字詞，學生認讀。

5指名朗讀課文，要求：正確、流利。

三、指導寫字

1出示生字：妙純線窗簾忍圣建晶

2將生字按結構分組。要求學生仔細觀察，提出書寫時的注意點：

(1)左右結構的字：妙純線(講究緊湊，絞絲旁的提要向上挑。)

(2)上下結構的字：窗簾忍圣(窗、簾二字的穴字頭，要寫得寬而扁，能覆蓋下面部分。穴字頭的第五筆是點畫。)

穴字頭，要寫得寬而扁，能覆蓋下面部分。穴字頭的第五筆是點畫，夕最后一筆要點出來。

3用鋼筆描紅。

板書設計：

拉薩天空三年級教案 篇8

《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎上讓學生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢？于是，我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。

第一課時

一、檢查預習，整體切入。

指名讀題后，我沒有讓學生對課題質疑，也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域，而是直奔主題：小朋友預習了課文，現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？學生用很美、一碧如洗、一塵不染、純潔以及本課中的像藍寶石等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。

二、找一找，用一用。

我提出了新的訓練要求：小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃。在學生讀完后，我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導學生的讀準、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現(xiàn)了湛藍、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶這幾個詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中湛藍一詞重點指導讀音，用透明來啟發(fā)透亮的詞義，比較純凈、明潔與純潔的關系，用藍水晶來形象地理解藍晶晶，把讓人神往和游人聯(lián)系起來。

黑板上的這些詞都可以來形容拉薩的天空，我們可以說很美的天空，也可以說拉薩的天空很美，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？由于這種方式前幾天已訓練過了，所以學生輕車熟駕，一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗。湛藍的天空；拉薩的天空是那么湛藍。

三、學習生字，描紅。（略）

自我評析：也許是我換了一種上法，學生對這堂課有一些興奮。我對這種處理的效果也比較滿意，尤其是對詞義的理解，方法比較靈活；積累和表達的訓練難度不大，但效果不錯。

第二課時

一、復習導入

請小朋友回憶一下，作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的？我再次把這些詞寫在黑板上。（湛藍、透亮、藍寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶）

小朋友能不能用上課文中的幾個詞來說一說拉薩的天空？我又提出了新的要求。在五名學生的發(fā)言中，他們分別用到了其中的若干詞語，有一名學生的語句不通。通過分析，學生明白了讓人神往放在其它詞的后面說比較好，如拉薩的天空湛藍、透亮、純凈、明潔，讓人神往。[

二、閱讀質疑

（約上課后6分鐘）這篇課文上完了！在學生驚訝的神色中，我又補充道：老師組織大家學習到這兒就結束了，小朋友如果感到還有問題，你可以一邊讀，一邊想，然后把自己不懂的地方打個問號，或者寫下自己的問題。好嗎？

此時，我覺得學生質疑的欲望特別強烈，學習的內驅被激活了。我在班里巡視一圈，他們的問題還真不少。

三、小組交流

把你的問題和四人小組的同學共同交流一下！我一邊發(fā)號施令，一邊幫學生分組。全班49人，共12組。交流開始了，教室里頓時沸騰起來，嘰嘰喳喳，鵲聲一片。

啪！啪！啪！我掌聲一響，學生回頭坐好，等待我講話。小朋友剛才的交流非常熱烈，非常好?，F(xiàn)在請交流完的小朋友舉手！有七八位學生沒有完成交流。我請學生來分析原因，從中了解到有的是因為交流前還沒有問題；有的是因為小組交流爭先恐后，秩序混亂；有的是因為別的組員問題太多，時間來不及。

我總結了一下，又說：小朋友在交流時特別要注意傾聽，哪些問題是你沒發(fā)現(xiàn)的，可以在書上增加一個問號，

這叫做加法；你還可以對同學的問題發(fā)表意見，幫助他們減掉問號，這叫做減法。聽懂了嗎？下面繼續(xù)交流，老師看哪個小組交流得最好。學生開始交流，秩序明顯好轉。

好，現(xiàn)在小朋友來說一說，在交流中你增加了哪些問題，又減掉了哪些問題？學生發(fā)言。

現(xiàn)在請每個小組共同選出一個最想解決的問題，和全班同學交流。學生開始有序地交流：拉薩在哪兒？為什么稱拉薩是日光城課文說，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。是真的嗎？映襯是什么意思？河畔是什么意思？布達拉宮是什么時候造的？是誰住的？最后一節(jié)是什么意思？看，這些都是學生獨立思考和合作學習的成果！

自我評析：由于前面壓著學生不讓提問，教師又在開課后不久說課上完了，學生的求知欲望特別強烈，從結果中可以看出學生的質疑是真實的，也有一定的思考價值，這種教法改變了以理解教學內容為主要目標，以教師牽、引為主要手段的教學方式。在小組合作學習的訓練中，體現(xiàn)了從無序到有序，從無法到有法的訓練過程

整體反思：這篇課文是從訓練的角度來設計和操作教學的，教學的機動性和隨意性較大，原來準備二教時的內容，結果上了三教時。這種教學方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認識到，課堂教學的操練就像訓練學生掌握基礎知識一樣，必須有一個反復的過程，而且這樣的反復，還會很長。這將考驗我們教育教學的耐心。

《拉薩天空三年級教案1500字系列》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“三年級教案”專題。