[課件系列] 三年級語文教案《爭吵》其一。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“[課件系列] 三年級語文教案《爭吵》其一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、細讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）

（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?/p>

②“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！保弧拔以谕膺叺戎悖　保?/p>

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說—說你讀懂了什么？

重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）

（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學了本課后，你有何感受。

五、擴展延伸

編成課本劇，表演課文內容。

擴展閱讀

《爭吵》三年級下語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《爭吵》三年級下語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

4．初步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的小問題。

教學重難點：

1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經過。

3．認識同學之間應該團結友愛、互相包容的美好品質。

課前準備：

1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2．不理解的字、詞和有關知識可以通過查字典、詞典解決。

3．生字、新詞卡片?；蛘邌栴}小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

問題或者字詞等，詳見教學過程。）

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，

而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲

煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？

──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎

樣爭吵，結果怎樣？）

二、初讀課文，認讀生字

1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。

2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語里

來認讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：

（板書或屏幕出示詞）

嫉妒服侍承認緣故原諒防御

戒尺高尚胳膊肘瞟罵哼

3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）

5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

三、再讀課文，學習內容

1、這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分應該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）

2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）

B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）

C、把兩個問題答案連起來說。（可用關聯詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子

報復、弄臟｝爭吵

“我”————克萊諦的本子

3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我

報復、弄臟｝爭吵——————和好

“我”————克萊諦的本子

過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我爸爸

報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子

5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？

A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了?；丶液?，爸爸教育了我。）

B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）

四、學習生字詞

過渡：了解了課文事情的經過，現在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）

石匠抄寫墨水肩上畢竟既然戒尺承認緣故憤怒縮回罵替扛

2、齊讀詞語。

3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇?！皯崱弊?，共有12畫，書寫時注意間架結構。

“既”的右邊第二筆是豎折。

“戒”，里面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

五、小結

今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應該團結友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。

板書（或屏幕）：

15、爭吵

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我爸爸

報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子

三年級《爭吵》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《三年級《爭吵》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭吵》這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。

學習目標

1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

課前準備

1.學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1.結合課件簡單介紹意大利。

2.學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵?

他們?yōu)楹螤幊?

爭吵前后不同的表現是怎樣的?……

(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

四、指導寫字，完成作業(yè)

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5.各自抄寫。

a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2.課文主要講了一件什么小事?

二、學習課文

1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2.教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?

3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4.評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

5.同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

7.受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8.反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2.寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

板書設計：

[課件系列] 小學語文教案篇一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[課件系列] 小學語文教案篇一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

教學難點

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學準備

★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，揭示詩題

1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

二、初讀古詩，學習生字

1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

三、指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

人教版三年級下冊語文爭吵教案

爭吵
教學目標1.學會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學難點聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
教具準備生字卡片，
導學過程二次備課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時

一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結：
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當的關聯詞語填空。
⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。
⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結。

三年級語文《爭吵》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文《爭吵》教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《爭吵》教學反思1：《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現實生活比較接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字數較多，生字也較多。我上的是第一課時。現在我對教學過程中的幾點印象比較深刻的地方進行反思：

一、基本完成教學目標

確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內容?！稜幊场纷鳛槿碌囊黄n文，而且確定是上第一課時，就必須根據學段的特點來確定教什么，怎么教?根據課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事?篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費不少時間。于是我先設計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵?爭吵之后我和克萊諦各自表現如何?結果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實就是的內容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證。看來在中年級段，在整體感知課文內容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地提高教學效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并非弄臟了本子，而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應成趣，讀和悟的能力都相應的得到了提升。

二、不足之處有很多，突出表現為如下幾點：

1、在我的課堂上往往會出現這種情況，一大群孩子舉手回答問題，我往往不知所措。挑吧，浪費時間;不挑吧，有點傷害孩子們的積極性。一貫做法，挑一個又一個，殊不知時間就流走了。今天的課堂上，這樣的情況出現了幾次，浪費了時間。有時真的不忍心，會給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機制，教育的調控能力看來還急需提高。

2、語言太為啰嗦，對課堂上學生的讀書沒有進行反饋。還是沒有考慮到課堂上的實際因素，一些話到嘴邊應該這么說，但卻說的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。因為讀書中的錯誤太多，孩子們想糾錯的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會浪費很多的時間。結果就簡單的評價了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費了時間。

3、課堂完成了第一課時的教學，但是沒有很好的為第二課時的教學留下一個很好的鋪墊，以致于整篇文章的學習沒有一個整體性。這也給我一個啟示，備課的時候，我們應該要有整體意識。而不是為了完成一個課時的教學，就隨意的切割教材。

不足的地方還有很多。在語文課堂上，我會不斷地反思自我，不斷地糾正自我，使自己向更高的標準再近一些!

《爭吵》教學反思2：《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，

我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。

一是主要抓住我的表現的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了?！闭归_教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。

二是讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。

我在學習完課文后向學生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功勞?學生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸功于安利柯德爸爸，當我進一步引導學生分析原因時，學生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結果。于是，我根據學生的發(fā)言適當引導，使學生深刻理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

《爭吵》教學反思3：《爭吵》這篇課文，圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。

在整體感知課文時，我采取讓學生邊讀課文邊思考以下問題：

1、誰和誰爭吵?2、為什么爭吵?3、怎樣爭吵?4、爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。

在了解課文內容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了;你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。

最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。

讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。

[課件系列] 小學語文教學設計(篇一)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“[課件系列] 小學語文教學設計(篇一)”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1.認讀11個字(含2個多音字“的”和“累”)。

2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3.初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學重點：

了解故事內容，能講述這個神話故事。

教學難點：

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入。

引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

二、自學新字，質疑問難。

1.認讀11個字，讀準音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2.自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

(1)逐段讀

(2)讀全文

(3)指名讀

3.再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

1.帶著問題，熟悉課文內容。

2.想一想：夸父為什么要追趕太陽?你喜歡他嗎?為什么?

隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

3.你喜歡這個故事嗎?為什么?

4.怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?

四、練習講故事。

1.逐段講。

可以增加自己的語言。

2.完整講。

先在組內講，再上臺講，師生評價。

五、作業(yè)。

把這個故事講給家人聽。

三年級語文下冊《爭吵》教案設計

教學目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

教學重點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學難點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學準備1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

教學過程（第1課時）

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。

2．學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現是怎樣的？……

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

教學過程（第2課時）

一、復習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8．反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

三年級語文《爭吵》優(yōu)秀教學設計

【教材分析】

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學目標】

1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。

【教學重點】

體會作者的心理變化。

【教學難點】

聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

【教學具準備】

教師準備多媒體課件

【教學時數】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?

2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵，爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關于爭吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學情況

(1)出示生字詞，檢查學生的認讀情況，糾正錯誤讀音。(指名讀)

注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

(2)現在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。

(3)識記生字

過渡：大家不僅字音讀的準確，而且讀得也流利，現在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

(4)解釋詞語的意思。

大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學生回答：查到的解釋)

報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

誠心誠意：形容非常真摯誠懇。

憤怒：因極度不滿而情緒激動。

防御：抗擊別人的進攻。

3.理清文章脈路

(1)指名朗讀課文，(隨時糾正錯誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)

(2)課文按照什么順序寫的?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?

出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對我的()。

(3)小結：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。

三、指導書寫生字

1.出示我會寫的字，學生朗讀。

2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。

“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。

“墨”字是上下結構，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點;和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學生書寫，教師隨機指導。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們已經理清了文章的脈絡，學習了生字新詞，你還記得嗎?

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。

3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?

4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內容。

二、細讀課文，深入感悟

(一)學習課文第一部分(1-4自然段)

1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。

(1)課件出示句子：

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰愿意把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)現了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)

③這兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)

④你從文中哪些語句看出來的?

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！?從他“微笑著”向我解釋看出來)

b.“于是我想報復他?！?從“報復”這個詞看出來)

(2)知道我為什么想報復嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)這是什么描寫?(心理描寫)

②指導句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?

(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好，愿意讀一次嗎?

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

③能把我的樣子讀好嗎?

④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)

⑤能讀出來嗎?

(二)學習第二部分(第5-8自然段)

1.爭吵過后，他們各自有什么表現呢?請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現，用波浪線畫出克萊諦的表現，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。

2.全班交流

(1)我們先來看一看安利柯的表現，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。(不安)

②我很后悔，不該那樣做。(后悔)

③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責)

④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。(矛盾)

b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評議)

(2)正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現?

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)

c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)

d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)

e.指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?

(3)過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。)

b.引導學生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀)

(4)我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎?(不能)

a.“畢竟”怎么理解?(到底)

b.聯系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經歷嗎?你心里什么感覺?(學生可能說出時間過的慢之類的話)

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。

3.學習第三部分(第9-13自然段)

(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?

(2)重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。)

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

③這是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。)

④“我”為什么兩次說“再也不了”?

(是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)

(3)指導分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學習第四部分(14自然段)

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。

出示：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

(1)自己讀讀父親的話，你體會出什么?(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。)

(2)你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

a.學生說，教師出示父親的話。

應該知錯認錯。

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了，要承認錯誤;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。)

(3)小結：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應該防御。

(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學生談觀點。

2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團結友愛)

3.總結：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。

3.推薦閱讀《愛的教育》。

板書設計：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容團結友愛(紅筆)

三年級語文下冊《爭吵》教學設計

三年級語文下冊《爭吵》教學設計

課前三分鐘積累：這段時間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個人物？最喜歡哪個故事？誰愿意和同學交流一下？

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？

“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？

克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。

二、新授

（一）我的表現

1、爭吵后兩個人各有什么表現，事情有什么結果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？

3、學生自讀，勾畫

4、匯報

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）

不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。

這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

②克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。~~~扛多了柴~~

想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關鍵詞，并通過聯系上下文體會了我為什么不安和后悔，現在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。

生有感情朗讀

③我又記起~~~

知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5小結：剛才大家交流了爭吵后我的表現，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。

那爭吵后克萊又有怎樣的表現？

（二）克萊蒂的表現

1、

①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）

克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯系上下文來體會。

2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。

看課文的這句話“終于挨到了放學。”挨可以換成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發(fā)生爭吵時我們應該怎么做呢？

王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

三、寫法指導、練筆

課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現我的心理活動？

克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現呢？

大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？

點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現，而其他人物的心理活動應該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現。

現在請同學們想想你和同學之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。

想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？

三年級語文下冊《爭吵》復習學案

三年級語文下冊《爭吵》復習學案

【原文】

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎?”

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【字詞學習】

字：替、碰、哼、舉、罵、瞟、伸

詞：故意、承認、線縫、防御、微笑、戒尺

【重點句子】

1.今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

2.克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

3.但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

4.終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

5.回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【主要內容】

《爭吵》課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

【練習題】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

()()()()

二、選一選，填一填。

憤奮

()斗氣()()怒勤()

試式

()樣()驗形()嘗()

【參考答案】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

(石匠)(代替)(箭頭)(縮小)

二、選一選，填一填。

憤奮

(奮)斗氣(憤)(憤)怒勤(奮)

試式

(式)樣(試)驗形(式)嘗(試)

人教版三年級語文下冊《爭吵》備課教案

人教版三年級語文下冊《爭吵》備課教案

15、爭吵

教材說明

這篇精讀課文主要寫了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭吵，后來又和好的經過，讓學生懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。

文章是按事情發(fā)展順序寫的。先寫了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫吵架后兩人的表現，在這一部分中，作者細致地描寫了“我”的心理活動，寫出了“我”的不安和后悔，寫出了“我”知錯卻沒有勇氣認錯的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊蒂往事的回憶及印象，說明“我”是一個是非分明，但膽小、愛面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫父親對“我”的教育。父親說的話既是對“我”的批評也是對“我”語重心長的教育：做人不但能認識錯誤，而且要敢于承認錯誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過去，從此能友好待人。

通過人物語言、動作、心理活動表達人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。因此，學習這篇課文，要體會作者抓住人物語言、動作、心理活動來表現人物的寫法。

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫其中的14個生字。

2、學生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化，學習課文通過對語言、心理活動的描寫，來表現人物的性格特點寫作方法。

3、理解課文內容，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

教學重難點

1、有感情的朗讀課文，體會作者的心理變化。

2、聯系課文內容體會最后一段父親說的話含義。

課時分配：兩課時

教學過程

第一課時

一、課前交流

同學們，我們在一起相處已經兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒有產生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵呢？（生回答）你能和大家說說你們當時為什么爭吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來學習第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現實的距離?！?/p>

板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請同學們自己讀課文，并在小組內學習本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文?！?/p>

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認讀的情況。

【了解學生字詞掌握情況?！?/p>

（2）誰愿意來朗讀課文呢？其他同學一定要認真聽，看他讀的是否準確，同時要邊聽邊思考這篇課文主要寫什么？

（3）回答問題。（這篇課文主要寫“我“和克萊諦之間因為把本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設計目的是了解學生是否讀通課文，并幫助學生從整體上把握課文的主要內容。】

三、品讀感悟

1、梳理問題：

（1）自由提問題：通過自學你你能提出什么問題呢？

（2）組內梳理問題。

（3）全班梳理：從爭吵這件事情來看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請結合課文中的有關語句說明理由。

2、自學，畫出有關的語句。

3、小組內討論交流。

【通過自學和小組內交流培養(yǎng)學生的自學能力和合作探索的精神，最大限度地給學生一個鍛煉的機會?！?/p>

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y合克萊諦爭吵之后的想法和做法加以說明；結合爸爸的話加以說明，通過朗讀以及聯系上下文理解父親的話的含義?！?/p>

（2）我不喜歡小作者?！窘Y合小作者爭吵之前的心理活動以及動作加以說明?！?/p>

（3）我喜歡小作者?！窘Y合小作者爭吵之后的心理活動加以說明。】

【在匯報交流時，教師要指導學生有關閱讀的方法，引導學生按一定的順序交流讀懂的內容，避免課堂雜亂無章?！?/p>

5、指導朗讀，同時鼓勵學生運用獨白、表演等形式，加深對重點段的理解。

6、如果在現實生活中你遇到了類似的事情你會如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實際相結合，使學生學會處理同學之間發(fā)生的問題?！?/p>

7、通過學習這篇課文明白了一個什么道理？

【同學之間要團結友愛，相互寬容?！?/p>

8、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？（學生總結）

9、質疑答疑。

【質疑是思維的火花，進行質疑訓練，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書學習習慣?！?/p>

四、鞏固提高

運用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓練，能加深學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入情境，感悟同學之間應該相互寬容，團結友愛。】

五、課后學習準備：運用心理描寫寫寫你和同學之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準備】

第二課時

一、回顧課文

同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第十五課。

齊讀課題。

【簡單明了的導入，更能使學生迅速的進入課文】

二、練習

【通過各種形式來再現課文內容，鼓勵學生大膽地運用各種形式，讓學生進一步體會作者在敘事中所運用的寫作手法。】

1、以小組為單位，運用喜歡的方式來再現課文。

2、說說作者在表現“安利柯”這個人物時，主要運用了什么寫作方法？

3、找出課文中，主要描寫“我”心理活動的段落，并朗讀。

4、小結：課文中像這樣的心理描寫課文中還有幾處，作者正是運用恰當心理活動描寫，突出了小作者的性格特點，推動了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過適時的小結語，交代運用心理描寫的好處?！?/p>

三、修改小練筆

【引導學生就自己的練筆進行評價，評價時，應著眼于語言是否流暢、用詞是否準確、重點評價文章中的心理描寫是否貼切，內容只要真實、合乎情理即可?！?/p>

1、采用小組互評的方式，重點看看心理活動描寫的語句，是否恰當。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進行心理描寫的？

（3）、你覺得他寫的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學習生字：

1、自學漢字。

【讓學生在小組內先觀察，然后讀一讀，互相說說這些字的用法。進一步明確字的用法。】

2、小組學習。

3、集體訂正。

4、指導書寫

（1）自己觀察哪個字最難寫？（預設：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫（緣、戒）。

（3）學生仿寫。

（4）評改。

【能夠正確地讀寫，筆畫規(guī)范，書寫美觀】

5、展評。

五、課后學習準備:預習16課課文；說說自己的絕招是什么?！緸橄鹿?jié)課作準備】

板書設計：

教學反思：

三年級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（3）體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題

3、教學重難點：

教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說教學流程

1、談話引入

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

2、學習1—4自然段，初步感受人物特點

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文下冊《爭吵》教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

《爭吵》這篇課文是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵最后重歸于好這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況，符合小學這個階段兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的，容易使學生在情感上產生共鳴。

今天是我上的第三次課，分兩個課時，第一課時講課文內容，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時候，因為這一課和我前面講的課的類型不同，對教案也沒有做到爛熟于心，所以剛開始的時候有些底氣不足，還是會緊張，以至于說話有些磕磕絆絆。而且上課時我的聲音可能有點小，對同學們有些不懂的地方引導的不夠，這在一定程度上導致了今天的課堂氣氛有些沉悶，同學們的表現不太積極。對于時間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時間，加上對教案熟悉程度不夠，使得本來想在這一節(jié)課上完成的內容沒有完成。這節(jié)課本來是想將課文內容處理完的，結果進行到要分角色朗讀的時候就打下課鈴了，當時腦子沒有反應過來，沒有在結尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了。

在下午的第二節(jié)課上，我想要同學們根據所學的這篇課文，講一件他們與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說太多自己做過的不好的事情，所以沒有人想要舉手回答，所以我讓他們小組討論，一是想要延長他們思考的時間，二是想要活躍一下氣氛?？墒沁@一環(huán)節(jié)進行的時間有些過長了，使得后來同學們已經遠離了主題，開始亂了。后來請孔令舉和孫正宇同學表演完他們的情景劇時，孔凡琪他們那一組也是想要上臺表演的，但是因為時間關系，沒有讓他們上來，也忘記了和他們解釋，就直接進入下一環(huán)節(jié)了，我覺得我當時沒有處理好這一件事。在學習要求學生會認的生字的時候，直接就顯示的是這幾個字，沒有出示它們所在的詞語，可能同學們直接接受起來會有些困難，下一次我會注意讓同學們先通過課文中的詞語來學習這些字，讓他們的學習有個循序漸進的過程。在學習要求會寫的生字時候，是同學們指出哪里我說了哪里，沒有做到把一個字要注意的點直接說完，再進行下一個字的學習，這一點也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的這些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學習、改進。

1.對學生評價不夠，有時候就只是一帶而過，評價的方式過于單一，學生回答完問題后只是我自己在評價，沒有讓同學來評價、借鑒和學習。對于表現好的同學沒有給予適當的表揚，對于今天有些同學沒有預習好這一現象也沒有做出批評。

2.沒有表現出足夠的熱情，不能充分激發(fā)學生的積極性，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動。

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使學生后來寫生字的時間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好，往往不能很好地引導學生按照應該有的感情去讀。

總體來講，這節(jié)課是順利講完了。對于以上這些方面，我還要多多注意，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展。

《[課件系列] 三年級語文教案《爭吵》其一》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學語文教案三年級”專題。