高一化學(xué)教學(xué)反思模板集錦5篇。

一篇好的教案是怎么寫成的呢？俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備，在正式上課前，教師一般都會準(zhǔn)備好課程教案。教案可以幫助教師更好的完成教育目標(biāo)，請欣賞88教案網(wǎng)編輯為大家整理的“高一化學(xué)教學(xué)反思模板”，建議您收藏此網(wǎng)頁方便日后瀏覽！

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇1

高中一年級的第一次月考已經(jīng)結(jié)束。和我以前的學(xué)生相比，我的成績有很大的不同。雖然接班的時候已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，但是看成績統(tǒng)計的時候還是一頭霧水。沒有尖子生，到處都是差生。回顧一個月的教學(xué)，其實也采取了很多方法幫助貧困學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，但效果太差了。有一種窮學(xué)生，僅僅因為他沒有能力集中精力去理解一個完整的問題，或者很難讓他自愿繼續(xù)專注于一個問題xx分鐘。這類差生的另一個明顯特點(diǎn)是缺乏主動改正的能力。

主要問題原因分析：

1、基礎(chǔ)知識和基本功不扎實，不能在理解的基礎(chǔ)上掌握和應(yīng)用，導(dǎo)致答錯.

2.語言表達(dá)不清，邏輯性差，缺乏連貫性。表現(xiàn)為不能用簡潔準(zhǔn)確的語言描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象的描述不清楚；回答問題不能抓住要解釋的關(guān)鍵問題，不能回答重點(diǎn)。

3.能力和方法問題。閱讀理解、綜合分析歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力差，不熟悉化學(xué)常用的科學(xué)方法。表現(xiàn)為不能正確概括不同化學(xué)反應(yīng)的相似性；無法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

對以后教學(xué)的建議：

1.在扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，讓學(xué)生付出更多關(guān)注現(xiàn)實生活 對于生產(chǎn)和生產(chǎn)中涉及化學(xué)知識的問題，對學(xué)生遇到的難點(diǎn)和容易出錯的地方要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決。在課堂上，要多說多練，讓學(xué)生多思考、多討論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.答題紙反映學(xué)生不復(fù)習(xí)題、字跡潦草、拼寫錯誤、化學(xué)式寫錯、語言表達(dá)不規(guī)范等。這說明規(guī)范化答題訓(xùn)練存在缺陷，應(yīng)進(jìn)行平時的作業(yè)訓(xùn)練。并在考試和解說中，加強(qiáng)答題規(guī)則的訓(xùn)練，注重科學(xué)性和規(guī)范性，減少答題失誤，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高優(yōu)秀率，降低低劣率。

總之，作為教師，我們應(yīng)該研究如何讓學(xué)生熱愛化學(xué)，享受化學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生不是機(jī)械地背化學(xué)，而是做化學(xué)題的機(jī)器，學(xué)習(xí)化學(xué)不能讓學(xué)生充滿怨恨。加強(qiáng)實驗探究，提高創(chuàng)造性思維。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇2

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。

通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。

首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維

方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運(yùn)用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進(jìn)行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚(yáng)，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實驗，都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。

同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

在形成正確知識后，還要進(jìn)一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，達(dá)到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才于的所在。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇3

期中考試已經(jīng)結(jié)束。經(jīng)過仔細(xì)分析論文，我發(fā)現(xiàn)了很多我認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該犯的錯誤，比如沙塵暴，空氣中的哪些成分會增加。這是一道關(guān)于環(huán)保知識的選擇題?？梢哉f，我們西北的每個人都經(jīng)歷過風(fēng)沙，深受影響。據(jù)說他們應(yīng)該可以快速選擇正確答案x，但是得分率很低。例如，x 的命名分?jǐn)?shù)小于 x%。解釋日常生活中一些現(xiàn)象的知識，如墻內(nèi)花墻外香，xx ml xx 和xx ml 酒精的混合量小于x ml 等。 本答題得分率也很低。在仔細(xì)分析了錯誤的原因后，我覺得這和我們平時的教學(xué)是一樣的，我們總是希望學(xué)生不要犯錯誤或者少犯錯誤。學(xué)生們不該犯的錯誤已經(jīng)發(fā)生了。所以，老師總是抱怨學(xué)生不認(rèn)真，腦子笨。經(jīng)過仔細(xì)思考，我認(rèn)為我們的老師應(yīng)該改變他們的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是限制學(xué)生犯錯。糾正錯誤是教師的一項重要職責(zé)。

首先，在平時的課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多說話，多回答問題，多提問。認(rèn)真改正作業(yè)。在批改作業(yè)中，不僅是學(xué)生犯錯的事情，更重要的是要分析錯誤的原因。您可以找到更多的學(xué)生進(jìn)行面對面的認(rèn)可，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，并充分了解學(xué)生犯錯誤的原因。幫助學(xué)生找出錯誤。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤的根源，才能改正錯誤，得到真正的答案。所以在平時的教學(xué)中，不要害怕學(xué)生的錯誤，而是要讓學(xué)生的錯誤暴露出來，通過學(xué)生和師生的相互評價，找出錯誤的原因，這才是關(guān)鍵。 .

其次，為了幫助學(xué)生改正課堂和作業(yè)中的錯誤，把改錯題放在比改題更重要的位置。這就像一個人，年輕時可能犯過一個或另一個錯誤，但他及時認(rèn)識到錯誤并迅速改正，而在他成年之前，他很少犯類似的錯誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)成績的提高是在不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的過程中實現(xiàn)的。通常情況下，應(yīng)該犯的錯誤都犯了，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤的原因和更正，這會給人留下深刻的印象。考試中的錯誤會更少或沒有，你會得到優(yōu)異的成績。我們常說“錯題是寶，提高成績少不了”。這是事實。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇4

1、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。

因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于平等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。

在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。

2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)有法而無定法，化學(xué)中的教學(xué)方法很多，那么，我們在實際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢?這個問題是我一直在思考的問題。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學(xué)中，我們所涉及的知識板塊、知識結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在選擇教學(xué)方法的同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對相關(guān)知識的心理認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以教法的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

在實踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價方式

對學(xué)生的評價既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評價方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇5

發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。

1.讓學(xué)生成為探究的主體

通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。

2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)

首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運(yùn)用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3.實驗探究

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進(jìn)行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。