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四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總7篇。
你是否在尋找一篇具有指導(dǎo)意義的教案呢?培養(yǎng)學(xué)生們的自主參與、合作探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定要充分的體現(xiàn),教案的編寫特別是要以整體為背景,分析教材各部分的特點(diǎn)。編寫教案有助于教師理解教材內(nèi)容,以下是88教案網(wǎng)為大家整理的“四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的相關(guān)內(nèi)容,您在閱讀本文以后相信有所收獲吧!
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀生字和課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。
2、獨(dú)立識(shí)字,自主識(shí)字;能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5~6個(gè)。
3、初步感受四季的特點(diǎn)和美,在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形,初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學(xué)媒體】
生字詞卡片;CAI課件。
【課堂實(shí)錄】
一、入新課,并學(xué)習(xí)夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣。
1、師:大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白,想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。
2、課件展示四季美景圖畫,看了圖,你想對(duì)大家說什么?
預(yù)設(shè)──真美啊!(引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng
──這是一年四季!隨機(jī)課件出示:春、夏、秋、冬,你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)?)
──其他。(相機(jī)指導(dǎo))
3、過渡:這么美的圖畫,要是配上一首兒童詩,小朋友們看著圖再把它朗誦出來,那感覺一定很棒!你想試一試嗎?
二、配樂詩朗誦
讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。
1、課件展示:四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級(jí)的孩子正處在閱讀啟始階段,所以借助動(dòng)畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中,讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲,在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。
2、過渡:這首兒童詩就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來?
三、初讀課文
(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形)
1、談話:你們能告訴老師,在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字,該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法)
2、自由讀:(讀的過程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字)
3、比賽讀:
⑴ 交代比賽規(guī)則:你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平,比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備,相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準(zhǔn)備。
⑶ 指名選手上臺(tái)參賽。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)
⑷ 評(píng)委點(diǎn)評(píng):你認(rèn)為哪位選手讀得最棒,能說出他好在哪兒?jiǎn)?
⑸ 老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo):說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺
4、各種形式讀:選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
5、小結(jié)過渡:小朋友通過互幫互助,終于讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,真了不起!咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字,不僅要會(huì)讀,認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
四、拓展識(shí)字,訓(xùn)練說話
1、課件演示(出示文中的11個(gè)生字)
2、開火車認(rèn)讀。
3、組織四人小組討論:想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識(shí)字,師巡視指導(dǎo)。
集體交流識(shí)字方法。
4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了,想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?
生一:我?guī)砹搜嘧印⒅?、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二:我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳,秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
5、小結(jié):小朋友的識(shí)字方法可真多,相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí),引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸,向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
1、課件演示,讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。(要求:邊看邊想,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)
2、過渡:課文用四個(gè)小節(jié),短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的,讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子,來描繪一下這些美麗的圖畫,好嗎?
3、四人小組嘗試創(chuàng)作,進(jìn)一步感受四季之美。
以鼓勵(lì)為主,教師既要相信學(xué)生潛能,又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。
4、新作交流,如:
補(bǔ)充式──草牙尖尖,它對(duì)小鳥說:我是春天。小鳥說:春天真美!
自創(chuàng)式──春雨綿綿,她對(duì)大地說:我是春天?;▋杭t紅,她對(duì)小朋友說:我是春天。等等。
六、師生互動(dòng)www.lvshijia.net
1、播放課文歌曲,老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)
七、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:七、兒,認(rèn)讀。師范寫,提示筆順。
2、學(xué)生試寫,師生共評(píng)。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美,在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時(shí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,如讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗(yàn)詩感的基礎(chǔ)上,讓孩子充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,用自己喜歡的方式表達(dá)喜愛之情,激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料,盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用,盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
這一節(jié)課,讓我收獲了沉甸甸的感動(dòng)!感恩教研員逢榛老師和教研室副主任湘紅老師百忙中抽空為我不吝賜教,感恩校長(zhǎng)的鼓勵(lì)及在班班通技術(shù)上的支持,感恩教導(dǎo)主任芬芳和緣緣老師幫我在課件上精雕細(xì)琢,感恩所有同事在我試講時(shí)提出的寶貴意見,我是何等的幸運(yùn),有這么一個(gè)強(qiáng)大的智囊團(tuán)幫助著我,才有這節(jié)課的呈現(xiàn)。
這節(jié)課給我最大的驚喜是短語訓(xùn)練和朗讀,也是在這兩個(gè)環(huán)節(jié)暴露出我的教學(xué)機(jī)智很不足,急待提高。
本以為——尖尖這個(gè)短語訓(xùn)練孩子們會(huì)犯難,沒想到我只舉了個(gè)下巴尖尖,孩子們楞了一會(huì)兒,就小手林立,迫不及待地?fù)屩卮?,只說答案,沒說完整話,當(dāng)別人說出跟自己一樣的答案,就無奈地嘆氣。看起來,課堂氣氛貌似很活躍,其實(shí)窺一斑而見全豹,可見我沒有注重培養(yǎng)孩子們說完整話和傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣的意識(shí),才會(huì)出現(xiàn)如此不和諧的聲音。如果我能讓孩子跳一跳摘葡萄,不陶醉于只是說出精彩紛呈的答案而已。要是提醒后孩子還是不會(huì)說完整話,我就應(yīng)該給孩子做出示范,一次不行,就兩次,兩次不行,就三次,直到每個(gè)孩子都能用完整話回答問題。當(dāng)課堂上出現(xiàn)唉聲嘆氣,我可以溫柔地摸摸他的腦袋:“如果我聽你說話,也象你這么唉聲嘆氣,你感覺如何?”相信不會(huì)再有唉聲嘆氣的聲音了。當(dāng)然,傾聽的機(jī)制不是一節(jié)課就能搞定的,需要長(zhǎng)期的雕琢。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我是春天”:“假如你就是小草,說這句話的時(shí)候,會(huì)帶著怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、語氣呢?”學(xué)生動(dòng)作不一,都很有創(chuàng)意,很可愛,只會(huì)說出開心的感覺,我卻把自豪感強(qiáng)加給學(xué)生,現(xiàn)在想起來,真是無比地愚蠢:在當(dāng)下孩子的世界里,是不知自豪為何物的,我為什么要活生生地強(qiáng)加給學(xué)生呢?”
教學(xué)的路有多長(zhǎng),就意味著學(xué)習(xí)的路有多長(zhǎng)。不才之我,更需要不斷學(xué)習(xí),來彌補(bǔ)太多太多的不足,才能讓課堂的語言更豐富,更走心,成為一名讓孩子喜歡的孩子王,就足夠了。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在:1、資料準(zhǔn)備難度大,成本高。2、同學(xué)前概念知識(shí)根深蒂固,糾正起來困難。正像教參考所說,同學(xué)對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中,離太陽近時(shí)是夏季,離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中,反映的情況也基本如此,還有一局部同學(xué)對(duì)成因的解釋幾乎是空白。
第一局部介紹古人研究四季的方法時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)回憶觀察太陽鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律。進(jìn)而讓同學(xué)研討古人的觀測(cè)的科學(xué)性,讓同學(xué)明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量,非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡(jiǎn)單分析:從古人的研究中至少可以得出:研究時(shí)間要統(tǒng)一,物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一,觀察時(shí)間要長(zhǎng),至少一年。從圖示中,同學(xué)可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化。
模擬實(shí)驗(yàn)的局部,雖說難度不大,但苦于缺乏必要的演示資料,效果不明顯。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀,將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置,并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗(yàn)前,我要求同學(xué)閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說明,讓他們小組討論:模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象?實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象。依照書本上介紹的方法,我用強(qiáng)光照射著地球儀,讓同學(xué)觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,并要求同學(xué)做好記錄。最后同學(xué)僅僅能觀察到影子長(zhǎng)度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,至于影子的長(zhǎng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的同學(xué)用一根細(xì)線量出來告訴大家,完成記錄表。
模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時(shí)發(fā)生變化,光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球,而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和資料、儀器關(guān)系很大。接著我有給同學(xué)演示了同行們做的精美課件,更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),太陽光照射到地球上的變化。此時(shí)同學(xué)似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了,只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來。一些同學(xué)認(rèn)為有些地方處在黑暗處(即太陽沒有被照到的地球是冬天,被照亮局部是夏天,顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的),還有一些同學(xué)觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化,我即引導(dǎo)同學(xué)回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽直射下來(即正午時(shí),溫度最高,當(dāng)然實(shí)際生活中由于云層反射等原因,最高溫度需要推遲一些。)而到了黃昏太陽光線斜射過來,溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學(xué)將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,從而解釋四季形成的原因。
同學(xué)初步理解后,再來考慮更實(shí)質(zhì)的因素,為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的變化?有哪些原因是太陽直射點(diǎn)發(fā)生變化的重要原因?同學(xué)們此時(shí)基天性說出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,而地軸始終堅(jiān)持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),同學(xué)才干明白,最后讓同學(xué)對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認(rèn)字熟讀理解選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語言。
2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次從有拼音到無拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
教后反思,覺得還存在著以下的不足:
1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,只能再來彌補(bǔ)糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。
2、不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
《四季童話》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)的第八課,全文采用了擬人手法,把四季的分明及特點(diǎn)可以說是描寫得活靈活現(xiàn):你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝點(diǎn);小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹的揚(yáng)發(fā);蜜蜂的吟唱;拔節(jié)的筍芽?jī)旱仁嵌嗝吹幕顫?、真而夏娃娃捧出的太陽:照的知了?照的青蛙叫;照的小狗睡不著覺;照的孩子們直往水里跳······它在做好事的同時(shí)又曬化了冰棍;曬得學(xué)生們不敢出門。
這是多么自然、貼切。秋姐姐好累,她不僅要為果實(shí)加油,還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒閑著,最為難得的是,他虛心、好學(xué)——認(rèn)為自己的畫很單調(diào),于是便乘風(fēng)去請(qǐng)教等。多具有人情味呀!
通篇習(xí)作飽含深情,充滿了情趣,給人以親切快樂之感。只是,文中知了的叫聲有點(diǎn)欠妥,要是能將“知知”改為“吱吱”就好了。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
在課文《四季》的教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來,卻沒有直接回答這個(gè)問題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題:“老師,小草為什么只對(duì)小鳥說話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題,當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng),肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見:一種意見,認(rèn)為不能,這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限,認(rèn)為只能說書上有的;另一種意見認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物??粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪!
我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同,沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說,語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨,不是每個(gè)問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級(jí)開始實(shí)行小班化教學(xué),班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加,為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件,我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素,讓全班學(xué)生動(dòng)起來,充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng),特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng),使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級(jí)中的一篇課文,要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字,熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始,學(xué)生齊讀了課題后,有學(xué)生就問:我知道一年有四季:春。 、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?學(xué)生能提出這么好的問題,我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案,學(xué)生自己自由放聲讀詩歌,使自己對(duì)整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了,有學(xué)生說:我讀了這首詩歌后,
感受到四季的景色很美,作者把四季當(dāng)作人來寫,很可愛,所以說四季是有歌聲的。有學(xué)生說:因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g,所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對(duì)整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后,接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文,讀中感悟。這篇課文是一首兒歌,要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對(duì)朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn),并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自優(yōu)美的景色。
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