被折斷的翅膀作文3篇。

撰寫(xiě)作文是一種文化的表達(dá)方式，通過(guò)這種形式老師和學(xué)生可以共同探索文化的深層含義。作文的成績(jī)不僅僅是眼下的勝敗，更關(guān)乎著未來(lái)的發(fā)展與提升。多積累詞匯將會(huì)使我們?cè)趯?xiě)作時(shí)游刃有余，進(jìn)而提高寫(xiě)作速度。在下方我將為您呈現(xiàn)關(guān)于“被折斷的翅膀作文”的相關(guān)內(nèi)容，希望您能夠收藏并與更多人分享！

被折斷的翅膀作文 篇1

漫漫人生路，苦難重重，荊棘滿布，也許在途中你折斷了翅膀，以為自己不會(huì)再飛翔，但命運(yùn)告訴你，你必須堅(jiān)強(qiáng)；生命告訴你，你必須飛翔；靈魂告訴你，你必須頑強(qiáng)。生活如演戲，情節(jié)跌宕起伏，你永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)下一秒的事，所以當(dāng)你在追夢(mèng)途中折斷“夢(mèng)的翅膀”時(shí)，不要怨天尤人，請(qǐng)堅(jiān)強(qiáng)的走下去，等待著再次飛翔。

有這樣的故事，有一個(gè)少一條腿的軍人，來(lái)到當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)靈驗(yàn)的水泉旁，鎮(zhèn)民以為小伙子要向靈泉祈求一條新腿，但是他的回答卻是：“我不是要祈求一條新腿，而是要祈求上帝幫助我，叫我沒(méi)有腿以后也知道如何過(guò)日子?！彼幕卮鹱C實(shí)了一點(diǎn)，如果不能改變，那就努力接受吧！接受所謂的不幸，接受所謂的厄運(yùn)。

無(wú)法改變的那就坦然接受吧！許多人的命運(yùn)天生不盡人意，但是他們中卻有很多人成了偉人。貝多芬，著名鋼琴家，而他卻是一個(gè)失聰、失明、情感不順、性格迥異的人，但是他從不屈服，他發(fā)出“要扼住命運(yùn)的喉嚨”的咆哮，他沒(méi)有認(rèn)輸，命運(yùn)最終被他征服，他成功了；海倫·凱勒，美國(guó)女作家，一個(gè)天生殘疾的女孩，但她憑借自己的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢成了影響一代的女作家。沒(méi)有人能改變生來(lái)就有的“噩運(yùn)”，那就努力接受吧！用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勇敢戰(zhàn)勝這些看似不公平的“恩賜”，終有一天命運(yùn)會(huì)被你征服。

如果接受就請(qǐng)不要放棄。當(dāng)你有勇氣接受一切苦難時(shí)，毋庸置疑你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，但是未必是笑到最后的人，因?yàn)槟阋獔?jiān)持?；艚鹣氡卮蠹叶际熘?，一個(gè)連生活都無(wú)法自理的人，后來(lái)他憑借自己的毅力學(xué)習(xí)打字，雖然很慢，但是他堅(jiān)持了。霍金的經(jīng)典語(yǔ)錄很多，雖然聽(tīng)他的講座很考驗(yàn)人的耐性，但是依然有成千上萬(wàn)的人渴望聽(tīng)一次他的講座?！叭艘幸懔Γ駝t一事無(wú)成。”所以，如果你已有勇氣接受不幸，那就勇敢地去嘗試改變自己的命運(yùn)，不要怕苦，只要堅(jiān)持，“金石可鏤”，若不堅(jiān)持“朽木不折”。不幸是上帝給成功者最大的恩賜，那就感謝上天讓你成為這個(gè)“幸運(yùn)兒”，接受他，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。你就會(huì)成功。

感謝上天折斷你的翅膀，讓你必須學(xué)會(huì)再次飛翔，上天是公平的，總是在為你關(guān)上一道門(mén)時(shí)又開(kāi)啟一扇窗，折斷的翅膀會(huì)飛得更高，不要哀怨命運(yùn)的不公，只要你能勇敢的接受，不懈的努力，生命會(huì)因你而精彩！

漫漫人生路，苦難重重，荊棘滿布，別怕勇敢面對(duì)一切不幸，勇敢飛，勇敢追，哪怕一路滿是荊棘，你也要用折斷的翅膀，學(xué)會(huì)再次飛翔！

被折斷的翅膀作文 篇2

一聲長(zhǎng)嘯，打破了山谷的寂靜，蕩氣回腸地在天地間盤(pán)旋。抬頭望去，那似乎比太陽(yáng)還高的天空中，一只鷹正在飛翔，太陽(yáng)照耀著他，為他鍍上了一層金黃。那一刻，他就是我的偶像，我心目中的鳳凰。

癡癡地看了一會(huì)，回頭啄啄自己日漸豐滿，日漸剛硬的兩翅，向媽媽提出了翱翔于天空的愿望。我是巖鷹的子孫，我要向全世界證明，我的家族才是鷹中精英。

媽媽看向我的眼睛中，流露出一點(diǎn)不舍，但更多的，是自豪。

帶我飛到懸崖邊上，媽媽猶豫了一下，決絕地一推，把我推進(jìn)了深淵。

我還什么都不會(huì)，只能快速的墜落，無(wú)力地扇動(dòng)著翅膀，此刻，我恐懼了，害怕了，大聲地呼叫著，大聲哀嚎，可是回應(yīng)我的只有懸崖上樹(shù)木鋒利枝杈在我身上劃出的一道道血痕，我從一棵樹(shù)樹(shù)上摔到另一棵樹(shù)，再?gòu)椘穑偎ぁ?/p>

不知過(guò)了多久，我終于摔到了陸地上，兩翅不停地抽搐著，上面的羽毛被鮮血染紅，鮮艷的像地平線上的殘陽(yáng)。我的筋骨幾乎寸寸斷裂，翅膀也已經(jīng)折斷。

媽媽面無(wú)表情地把我抓上去，又決絕地一推

媽媽?zhuān)視?huì)飛了，會(huì)飛了……

一天，兩天，三天……甚至每一點(diǎn)滴的時(shí)間，都被我那流血的翅膀計(jì)量過(guò)。

十米，二十米，三十米……甚至上千米的高峰都一一被我流血的翅膀突破。

飛，是啊，每一個(gè)不曾飛翔的日子，都是對(duì)天空的藐視！

飛吧，翅膀折斷又如何？生命苦短的我們，無(wú)緣演出蕩氣回腸的天空之劇，那么，謹(jǐn)以我朝生暮死的力氣，展翅，高飛。

哪怕燃盡了鮮血，融化了身軀，還是要飛翔！

我凌于空中，用那雙折斷過(guò)的，被鮮血染紅過(guò)的翅膀，飛向烈陽(yáng)……

被折斷的翅膀作文 篇3

曾經(jīng)，有一個(gè)很美很美的夢(mèng)想：長(zhǎng)大后做一個(gè)漂泊的畫(huà)家，每天在不同的城市，看到不同的面孔，以畫(huà)為生。

想像，在一個(gè)很冷很冷的冬季，在北方的某個(gè)無(wú)名的小鎮(zhèn)，穿著我最?lèi)?ài)的黑色風(fēng)衣，一臉漠然地穿過(guò)繁華的街道，為夢(mèng)而生。

以前，在回憶的某一個(gè)角落，我拿起如今最?lèi)?ài)的畫(huà)筆，用很重很濃的色彩，設(shè)計(jì)一個(gè)4K的天地。有很高很藍(lán)的天，有肆意飄動(dòng)的裙角，有隨風(fēng)舞動(dòng)的發(fā)絲，還有，不遠(yuǎn)處鮮紅的楓樹(shù)林。

很多很久以前，我就開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)了。畫(huà)的東西很雜：有小人書(shū)上可愛(ài)的動(dòng)漫小豬，有畫(huà)室里橫七豎八的石膏，有畫(huà)冊(cè)上淡藍(lán)色的向日葵，很多，很多，卻不小心在轉(zhuǎn)角處，散落在童年的每一個(gè)角落，像碎了的玻璃，折射著七彩的夢(mèng)。

那時(shí)，我還無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)注意到，我快長(zhǎng)大了。

六年級(jí)后，小學(xué)畢業(yè)，我拿著畫(huà)板，提著工具箱，準(zhǔn)備像往常一樣去畫(huà)室。媽媽攔住我，說(shuō)：“乖，你要上初中了，我送你去學(xué)英語(yǔ)，好嗎？”一直很乖的我，乖乖地放下了畫(huà)板和工具箱，無(wú)所謂地拿起了筆記本，走出了我的夢(mèng)，卻沒(méi)有注意到，身后，似乎有什么東西破了，碎了。撒了滿滿一地。

當(dāng)我在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，說(shuō)著唱著ABCD的時(shí)候，角落里的白色的畫(huà)板開(kāi)始蒙上了一層薄薄的塵，金屬夾的地方，似乎有了歲月的痕跡。當(dāng)我聽(tīng)老師說(shuō)著主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，昏昏欲睡時(shí)，角落里的白色畫(huà)板已經(jīng)看不到筆頭的痕跡了。直到有一天，它消失地我的眼里——被當(dāng)作廢品給丟了；直到有一天，我拿不動(dòng)曾經(jīng)揮撒自如的畫(huà)筆時(shí)；直到有一天，我找不到曾經(jīng)的兩大箱成長(zhǎng)的作品時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我夢(mèng)想的翅膀被折斷了，我才發(fā)現(xiàn)，所有的曾經(jīng)已成了回憶，被鎖在角落里的大箱子，而我，丟了鑰匙。

我以為，我可以繼續(xù)飛翔；我以為，我可以永遠(yuǎn)微笑；我以為，我可以繼續(xù)做夢(mèng)，卻發(fā)現(xiàn)，我長(zhǎng)大了，我的夢(mèng)想折了翅膀。

相關(guān)推薦

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思6篇

一名合格的人民教師應(yīng)該把握好教學(xué)進(jìn)程。現(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教案的幫助，教案的重點(diǎn)陳述對(duì)象有哪些呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了被聽(tīng)課后的教學(xué)反思，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇1

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)，聽(tīng)的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了后自己的感想說(shuō)起吧。

我聽(tīng)得是8年級(jí)2班的語(yǔ)，這節(jié)講的并不是新，而是7年級(jí)下冊(cè)的期末測(cè)試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開(kāi)，現(xiàn)在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)的心思還都沒(méi)有收回，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識(shí)以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內(nèi)容的最基本知識(shí)點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張?jiān)嚲碇?，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是基于本的基礎(chǔ)知識(shí)。

李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習(xí)生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側(cè)重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì)到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。

第一次的聽(tīng)讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習(xí)到了在不同的學(xué)習(xí)制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識(shí)層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要注意什么。

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇2

在3月26日，一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起教研，迎接檢查。課后，針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。

首先，我們能夠堅(jiān)持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。

其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì)，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：

課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的孩子提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主，課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。

課堂效率：更加用心的備課，準(zhǔn)確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備，課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。

再者，完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師評(píng)，自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。

勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思，爭(zhēng)取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇3

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法》聽(tīng)課反思

今天我有幸聽(tīng)了本校劉佳藝?yán)蠋煛度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法》這一堂課，使我感受到了數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中的生活化和藝術(shù)化。一節(jié)課下來(lái)，給我?guī)?lái)了不少感受，下面結(jié)合我個(gè)人聽(tīng)課情況交流一點(diǎn)膚淺的看法。

1、本節(jié)課，劉佳藝?yán)蠋熌軌蚝芎玫母鶕?jù)本班學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提出問(wèn)題。最大程度的激發(fā)了他們的求知欲，并緊密結(jié)合本節(jié)課所教授知識(shí)與日常生活的實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)設(shè)定的情境，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。整個(gè)引入環(huán)節(jié)流暢自然，沒(méi)有絲毫拖沓的感覺(jué)，學(xué)生的反應(yīng)也十分積極和活躍，劉佳藝?yán)蠋煶晒I(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為本堂課的進(jìn)行做好了優(yōu)質(zhì)的鋪墊。

2、劉佳藝?yán)蠋熯@節(jié)課充分體現(xiàn)出了新課改要求下的“把課堂交還給學(xué)生”這一重要內(nèi)容，教師能夠放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能夠適時(shí)的對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，最終在學(xué)生和老師的共同努力下總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法——相同數(shù)位相加減。

3、一節(jié)課下來(lái)，劉老師秉承著交流性原則、主體性原則、全面性原則，在平等、輕松、和諧的課堂環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)敢于猜想、敢于說(shuō)出自己想法的學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)。

4、個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的不足：時(shí)間安排上還有欠缺，學(xué)生在探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算方法的時(shí)候時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致下半段的練習(xí)不充

分，部分學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中還不夠熟練，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤等問(wèn)題。

上述是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法，總體來(lái)說(shuō)劉老師這堂課從情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)還有師生的雙邊活動(dòng)都是值得我去學(xué)習(xí)的地方，平日里這些方面都是我不擅長(zhǎng)的地方；另外課堂上教法的選擇還有學(xué)法的運(yùn)用都是我努力的目標(biāo)，劉老師這堂課給我的啟迪非常大。

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇4

本學(xué)期課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)終于在我們的期盼中來(lái)到了，11月22日這一天過(guò)的繁忙而又充實(shí)，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，看到老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮。感受最深的是老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。課堂上師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而我也在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中反思、成長(zhǎng)。

董獻(xiàn)國(guó)老師執(zhí)教的是二年級(jí)第七課《小蝌蚪》，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。董老師雖然年過(guò)半百，但是精力充沛，充滿活力。課堂中課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。這節(jié)課雖然沒(méi)有課件，教師的語(yǔ)言也很樸實(shí)，但是從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。師生互動(dòng)、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓美術(shù)課的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。一節(jié)課下來(lái)，孩子們既能剪出小蝌蚪，又能畫(huà)出池塘的畫(huà)面，最重要的是每個(gè)孩子都學(xué)的開(kāi)心快樂(lè)。

中南路小學(xué)的屈文娟和張乃容兩位老師，讓我看到了勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行。這兩位老師對(duì)學(xué)生充滿了細(xì)心、耐心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

屈文娟老師上的是五年級(jí)的《家鄉(xiāng)古建筑》一課，這節(jié)課是有難度的，既要欣賞了解東方建筑特色，還要用線描表現(xiàn)身邊的古建筑，教師在課前布置學(xué)生收集素材，課堂中輕松引領(lǐng)學(xué)生欣賞東方古建筑，了解東方建筑的風(fēng)格及特征，然后走進(jìn)生活，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的古建筑進(jìn)行暢談，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)生活，再將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于我們的生活的過(guò)程。線描的繪畫(huà)難點(diǎn)就是老師運(yùn)用兩幅小范畫(huà)進(jìn)行分析，輕松的就突破了。

張乃容老師上的是《紅燈停綠燈行》一課，這是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。首先張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)的情境活動(dòng)，學(xué)生讀兒歌，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，然后教師和學(xué)生一起做過(guò)馬路的游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)安排的好，特別符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于嘗試，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。老師這樣做只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。美術(shù)課堂中教師既要輕松引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)作品，更重要的要走進(jìn)我們的生活，這樣知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓孩子們能學(xué)以致用。張老師的課件制作的很有水平，人物、汽車(chē)都活靈活現(xiàn)，極大的輔助了教學(xué)，這一點(diǎn)特別讓我佩服。

歸納起來(lái)，三節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，三位老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式，學(xué)生的`個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。

2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。老師們?cè)谌?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，分別采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

三位老師在課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評(píng)的同時(shí)，我也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

總之，三節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識(shí)。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我對(duì)這三節(jié)課的膚淺看法。我們每個(gè)人都是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。通過(guò)這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)及討論反思，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開(kāi)展，作為一個(gè)教師，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是成長(zhǎng)的過(guò)程！

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇5

10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在沂南雙語(yǔ)會(huì)場(chǎng)舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。整個(gè)下午4節(jié)課，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！蓖瑯樱?tīng)過(guò)此課，更是一次視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺(jué)自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。

印象一：講課別具一格

昨日的課堂有的形象生動(dòng)，激情飛揚(yáng)；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，條理清晰，以及選手們對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾臐?rùn)色，真正為參賽教師提供一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

印象二：教師魅力四射

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊(yùn)，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語(yǔ)言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機(jī)智喝彩，為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩(shī)：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！

印象三：課堂扎實(shí)高效

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言親切、到位：當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時(shí)，他說(shuō)：“我們是來(lái)慢慢欣賞的，不是忙著找人?！碑?dāng)學(xué)生的朗讀還沒(méi)有入情入境時(shí)，他說(shuō)：“你的聲音洪亮，但你還沒(méi)有走出來(lái)欣賞?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文本中……

我感覺(jué)大多數(shù)的課有個(gè)共同的特點(diǎn)：扎實(shí)、高效。與其他公開(kāi)課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種扎實(shí)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1、字詞教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)），在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再歸類(lèi)讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書(shū)方法。讀不同顏色的此時(shí)，采用加快速度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不同的讀法，感覺(jué)會(huì)不一樣”的讀書(shū)方法。

沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教《去年的樹(shù)》（四年級(jí)）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今，體會(huì)漢字的演變，感受中國(guó)文字的形體美，傳授的方法我感覺(jué)非常不錯(cuò)。

2、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不僅重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過(guò)程中注重從文本內(nèi)容尋找聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)，特別是注重了尋找進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較扎實(shí)。

3、朗讀指導(dǎo)

課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的讀書(shū)要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中，有些老師往往注重了對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)）老師在教學(xué)過(guò)程中抓住寫(xiě)“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ兀　睍r(shí)體會(huì)爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書(shū)方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法，使朗讀的指導(dǎo)名副其實(shí)。

音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對(duì)不同類(lèi)型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，教室里時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉，時(shí)而清新悠揚(yáng)，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫(huà)的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂(lè)總會(huì)勾起人的某些思緒，動(dòng)聽(tīng)和諧的節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人?！肚锾斓挠辍范紴閷W(xué)生更好地理解文本提供了條件。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。

想象是感悟的翅膀。黑格爾說(shuō)“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動(dòng)的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié)。

●自我思考

本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感、通過(guò)補(bǔ)充有價(jià)值的資料開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認(rèn)為心中要有課標(biāo)，只有對(duì)課標(biāo)讀懂、讀透，對(duì)于文本的解讀才能算得上為正確解讀?！爸挥猩钊虢庾x了教材，才能準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書(shū)則為我們更好地解讀教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”讀書(shū)是一個(gè)老師的必修功課，博覽群書(shū)是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是讀書(shū)。讀歷史的書(shū)，讀文學(xué)的書(shū)，讀教育的書(shū)，讀科學(xué)的書(shū)，讀經(jīng)濟(jì)的書(shū)……只有讀書(shū)，才會(huì)讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊(yùn)更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。

記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師?！蓖ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛(ài)的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語(yǔ)文的洗禮！培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語(yǔ)文課就一定會(huì)越來(lái)越精彩！

被聽(tīng)課后的教學(xué)反思 篇6

崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。

一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。

二、扎實(shí)課堂過(guò)程。教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專(zhuān)題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下工夫，足見(jiàn)其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。

我愛(ài)祖國(guó)作文3篇

論文是情感的宣泄，思維的飄蕩，心靈的呼喊。為了寫(xiě)好一篇文章，我們需要緊密聯(lián)系生活，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)。您是否收集到了一些優(yōu)秀的文章呢？希望這篇“我愛(ài)祖國(guó)作文”能夠滿足您的閱讀期望，讓您感到滿意。接下來(lái)，我們將提供一些經(jīng)驗(yàn)供大家參考！

我愛(ài)祖國(guó)作文【篇1】

悠悠華夏，千百年來(lái)，我們的祖國(guó)經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，才能夠走到今天。

有一首贊美祖國(guó)的歌叫做：“愛(ài)我中華，五十六個(gè)名族，五十六朵花。。。。。?！泵棵慨?dāng)我唱起這一支歡快的歌曲，心中的祖國(guó)是多么的偉大，充滿著朝氣，就如黃土高原的后生們打起他們的安賽腰鼓一般，驚心動(dòng)魄。 1949年我們中國(guó)成立了!偉大的毛主席建立了新中國(guó)，這在當(dāng)時(shí)是多么的令人高興。

如今中國(guó)已經(jīng)成立了60周年，在這60年里不快樂(lè)的事情和往日的戰(zhàn)爭(zhēng)都消失了，我們都在為祖國(guó)的強(qiáng)盛努力著，時(shí)刻準(zhǔn)備著！ 我欣賞我的祖國(guó)，是因?yàn)橹袊?guó)曾今經(jīng)歷了多少滄桑，經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨啊。從“五·四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，一大批優(yōu)秀的文學(xué)作品涌入社會(huì)，魯迅爺爺?shù)摹渡鐟颉?；冰心奶奶的《寄小讀者》。。。。。都是當(dāng)時(shí)社會(huì)上非常優(yōu)秀的翁學(xué)作品，并且對(duì)鼓舞中國(guó)人民重新站起來(lái)抗擊國(guó)內(nèi)外的反動(dòng)派，建立新中國(guó)都起到了大大的作用！

祖國(guó)美麗的風(fēng)景更是令人贊嘆不已！“世界第一大佛”的樂(lè)山大佛；“山水甲天下”的桂林；具有典型的“克斯特”；地貌的黃龍；秀麗的黃山；神奇的九寨溝；高高的雁蕩山；雄偉壯觀的珠穆朗瑪峰等都是中國(guó)美麗的景點(diǎn)。 香港澳門(mén)本是我國(guó)的領(lǐng)土，但是其他國(guó)家卻來(lái)侵略。當(dāng)中國(guó)人民解放的時(shí)候，人民高興。但香港和澳門(mén)卻在“哭泣”，因?yàn)樗麄儧](méi)有得到解放。在人們不斷的努力下，在1997、1999年兩個(gè)地區(qū)成功的回到了祖國(guó) 中國(guó)還加入了WTO，是WTO的一員。人載火箭也發(fā)射成功了！2008年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)勝利的得了許多獎(jiǎng)牌！

我們?nèi)珖?guó)人名都是一名叫奧為自己自豪的炎黃子孫。 歷史又翻到了今日，新的仇恨，新的血淚有用現(xiàn)在我們眼前。1949年我們中國(guó)解放了！這是一個(gè)除舊立新的祖國(guó)，這是一個(gè)沸騰上升的祖國(guó)，這是一個(gè)如日中天的祖國(guó)。

今年是2009年時(shí)祖國(guó)母親的60華誕，我的話語(yǔ)多的得成一部歷史，我的話語(yǔ)多得可組成一條燦爛的銀河。但是說(shuō)的最動(dòng)情的一句，便是————騰飛吧祖國(guó)，祖國(guó)吉祥，永遠(yuǎn)的生愛(ài)我的祖國(guó)，祝祖國(guó)生日快樂(lè)！

我愛(ài)祖國(guó)作文【篇2】

我是一個(gè)中國(guó)人，我是在祖國(guó)的土地上長(zhǎng)大的，我有一顆祖國(guó)的心。祖國(guó)是我的驕傲。

在的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，各個(gè)精彩的表演讓外國(guó)人鼓掌叫好，對(duì)我們祖國(guó)刮目相看，使我們祖國(guó)在國(guó)際上享有名氣，我為這個(gè)而感到無(wú)限的驕傲和自豪。

當(dāng)然了，祖國(guó)也為我們這些網(wǎng)絡(luò)的“花朵”付出了不少呢。例如：為了一些貧困兒童也能讀上書(shū)，不再收書(shū)本費(fèi)，減輕了家長(zhǎng)們的“壓力”。這也是祖國(guó)為我們的付出，所以我們長(zhǎng)大后不能忘記祖國(guó)。祖國(guó)還為我們的健康著想，為防止我們患上麻疹，又為我們免費(fèi)提供了麻疹疫苗。而且不會(huì)讓任何一個(gè)人漏種，也說(shuō)明了對(duì)我們的關(guān)心和重視。當(dāng)然了，對(duì)于我們這些小公民的權(quán)利也有了法律的保護(hù)……

當(dāng)然了中國(guó)的科技發(fā)展也在世界前例。20發(fā)射的神舟七號(hào)的出艙活動(dòng)都向世人證明了我們祖國(guó)的科技發(fā)展是世界上數(shù)一數(shù)二的。

啊，我美麗的祖國(guó)！我無(wú)論在哪里，祖國(guó)永遠(yuǎn)在我心中;我無(wú)論在做什么，祖國(guó)永遠(yuǎn)在我心中。思念祖國(guó)就像思念母親一樣，溫暖。我永遠(yuǎn)會(huì)記得我有一個(gè)家，它的名字叫——中國(guó)。

如果讓我唱支歌，我會(huì)唱《我愛(ài)祖國(guó)》。如果讓我繪幅畫(huà)，我會(huì)畫(huà)《我的祖國(guó)》。如果讓我作首詩(shī)，我會(huì)作《歌頌祖國(guó)》。

我們中國(guó)從誕生、成長(zhǎng)、壯大、成熟，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，是由千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士用鮮血，用生命換來(lái)的，歷經(jīng)了多少不平凡的歲月， 經(jīng)歷了多少奮斗與犧牲，演繹了多少光榮與夢(mèng)想，才贏得了如此多的輝煌與成功！

在低年級(jí)的語(yǔ)文課本上就能看到，有那么多的孩子，那么小，和我們一般大，卻敢與日寇作斗爭(zhēng)！這靠的是什么？完全是因?yàn)樵谛闹信炫鹊膼?ài)國(guó)的信念！

有一天，王二小正在山上放牛，見(jiàn)鬼子要進(jìn)村來(lái)“掃蕩”。鬼子來(lái)到二小旁邊問(wèn)他進(jìn)村的路。聰明的二小不慌不忙，帶著日寇的人馬，把他們引進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)以后，先是殘忍地剁去二小右手的五個(gè)手指，又用刺刀刺向二小的胸膛，把他摔到在大石頭上。后來(lái)八路軍一舉全殲了這隊(duì)日寇，戰(zhàn)斗結(jié)束后，幾個(gè)戰(zhàn)士沖向二小，那時(shí)他還沒(méi)有死，和另外兩名受傷八路軍戰(zhàn)士一起送到了劉家莊，只可惜傷勢(shì)實(shí)在太重，為國(guó)而犧牲了，三位戰(zhàn)士都永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在那劉家莊的深山里。

這個(gè)故事我相信同學(xué)們都知道，河北省淶源縣，位于河北西部，與山西交界，那地方就是抗日英雄王二小的出生地。詞作家方冰、曲作家劫夫，在1942年創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首歌很快在邊區(qū)，直至全國(guó)傳唱開(kāi)來(lái)，這一唱就是六十多年。

現(xiàn)在，那里山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，誰(shuí)能想到六十年前，有一個(gè)東洋倭國(guó)賊寇窺我中華，在這條美麗的山谷中殘殺我們的英雄少年王二?。?/p>

你是昂首高吭的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時(shí)代的風(fēng)云，你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動(dòng)神州的雄風(fēng)，你是人類(lèi)智慧的起源-----點(diǎn)燃文明的星火。

少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)，我們要從現(xiàn)在做起，擁有豐富的知識(shí)，擁有強(qiáng)健的體魄，為祖國(guó)那條騰飛的巨龍?jiān)鎏砉獠剩?/p>

愛(ài)國(guó)就是關(guān)羽的持刀北望，當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)上的風(fēng)沙將他得手雕刻得龜裂，當(dāng)城樓的霜雪染白了他的雙眉，他依然手握青龍刀，眼睛跨越千萬(wàn)個(gè)城池，尋找著大哥劉備的方向，故友張遼的威脅不能讓他容色稍變，曹操千金封候的許諾不能讓他動(dòng)搖片刻，因?yàn)樗睦镅b著兩個(gè)字祖國(guó)。為了這兩個(gè)字，他把生是漢朝人，死是漢朝臣的信條銘記心間，正所為身在曹營(yíng)心在漢，于是我知道了，愛(ài)國(guó)要一種堅(jiān)毅的品格，它使我們無(wú)論如何都不能背叛自己的祖國(guó)。

愛(ài)國(guó)就是屈原，屈原被楚王貶到楚國(guó)邊境，可乃不能動(dòng)搖他浩然的愛(ài)國(guó)之氣。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)秦軍攻陷楚國(guó)國(guó)都，十分悲傷，他以死實(shí)踐了臣心一片磁石，不指南方誓不休的堅(jiān)定熱著的愛(ài)國(guó)心。于是我明白了愛(ài)國(guó)就是國(guó)在人在，國(guó)亡人亡，同國(guó)家，同生死，共患難。

當(dāng)四川汶川發(fā)生特大地震后，愛(ài)國(guó)就是救災(zāi)的官兵救人時(shí)的奮不顧身，就是志愿者在災(zāi)區(qū)的一個(gè)個(gè)眼神，一處幫文明現(xiàn)在看比賽行為

正所為一方有難，八方資源，于是我領(lǐng)悟了，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作就是的愛(ài)國(guó)，乘著愛(ài)國(guó)的公交車(chē)，我們要先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的理想，乘著愛(ài)國(guó)的公交車(chē)，我們要有天下興亡，匹夫有責(zé)的情懷乘著愛(ài)國(guó)的公交車(chē)，我們要讓我們的祖國(guó)更和諧，更強(qiáng)大。

五千年春夏秋冬，季節(jié)輪回，五千年文明鑄造了一個(gè)偉大的靈魂，中華民族屹立于世界的東方，是雄鷹就要翱翔，是巨龍就要騰飛。

中國(guó)大地舉起了改革開(kāi)放的旗幟，也舉起了我們的自尊與我們的地位，樓群像春筍在大地上拔地而起，萬(wàn)里河山在春風(fēng)中變得更加?jì)趁摹?/p>

祖國(guó)，我親愛(ài)的母親，我生長(zhǎng)在一個(gè)擁有十三億人口的大家庭里，在大的困難除以十三億就不再是困難，再小的愛(ài)心乘以十三億就變成了巨大的幸福，我慶幸我生長(zhǎng)在這個(gè)大家庭之中。

祖國(guó)，我引以為傲的祖國(guó)，您像長(zhǎng)江奔騰向前，威名仙鶴，哺育這勤勞勇敢的人民，建四化您又把宏圖展拓。萬(wàn)花叢中，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴盡情唱，歌唱親愛(ài)的祖國(guó)，祝您繁榮與富饒。

遇到困難，因?yàn)橛心銏?jiān)實(shí)的肩膀，而不再孤獨(dú)難熬，難忘5.12汶川大地震，難忘8.8臺(tái)灣水災(zāi)，難忘暴風(fēng)狂雪中，有您的溫暖，因?yàn)槟臏囟?，我們不再懼怕，既然我們無(wú)法改變，就請(qǐng)讓我們?nèi)ロ槕?yīng)他們吧，讓我們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橐恢庇心悖覀儾辉倏謶?，揮灑掉淚水，迎接新的挑戰(zhàn)。

謝謝你，我親愛(ài)的祖國(guó)，在這里我多么想為你高歌，演唱那首世紀(jì)不變的頌歌，“您凝重而深邃，寬廣而博大，滔滔江河是您的鼻息，沸騰的海洋是您的血液，您是世界的主題，是我的一切!”

祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)，請(qǐng)接受我最真摯的贊美，像春天的花朵一樣使人陶醉，像夏天的殷實(shí)一樣令人迷戀，祖國(guó)，我的母親!

你們熱愛(ài)自己的祖國(guó)嗎？你們一定會(huì)回答：“當(dāng)然愛(ài)！”是的，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？愛(ài)國(guó)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

我的祖國(guó)有著五千年的文明歷史，是一個(gè)文明古國(guó)。這里地大物博，物產(chǎn)豐富，有著許多歷史、文化遺跡。這里住著五十六個(gè)勤勞勇敢的民族，他們和睦相處，用自己的雙手建設(shè)著祖國(guó)?？墒菑拿髂┣宄蹰_(kāi)始，中國(guó)漸漸的落后了，落后就要挨打。帝國(guó)主義列強(qiáng)們用大炮、鴉片轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，對(duì)中[內(nèi)容來(lái)源于]國(guó)進(jìn)行了肆虐搶奪，定了許多不合理的條約。誰(shuí)都想得到這片肥沃的土地。

現(xiàn)在，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，人們生活越來(lái)越紅火，國(guó)強(qiáng)民強(qiáng)。尖端科技已經(jīng)走上了世界前列，祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)也逐漸完成，飄搖百年的香港、澳門(mén)已經(jīng)順利回歸，不久，又要迎來(lái)臺(tái)灣的回歸……這一切不都是人們中心的祖國(guó)在激勵(lì)他們嗎？

我們是祖國(guó)的未來(lái)，為了祖國(guó)的明天更美好，現(xiàn)在，我們一定要好好學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然獲得知識(shí)決不是一件輕而易舉的事。我們必須要有毅力，而這種毅力的來(lái)源，就是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

我愛(ài)祖國(guó)作文【篇3】

春風(fēng)吹拂，風(fēng)和日麗，在這百花盛放的季節(jié)里，我們迎來(lái)了祖國(guó)媽媽的60周年的生日，我想高聲呼喊：“我愛(ài)你，中國(guó)！”

啊，黃河長(zhǎng)江，你讓中國(guó)更加輝煌！5000年來(lái)，悠悠歷史，飲譽(yù)文化，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，奔騰的海水是你飄逸的秀發(fā)，綿亙蜿蜒的山峰是你堅(jiān)硬的脊背，金碧輝煌的故宮是你金黃的鎧甲！炎黃子孫用雙手創(chuàng)造出著美麗而又富饒的中國(guó)。

1949年10月1日，毛主席講到：“中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了！”中國(guó)人民無(wú)一不在歡呼，流出一滴滴高興激動(dòng)的淚水，的確，中國(guó)這個(gè)東方巨人又高高的站起來(lái)了！

從1949年以后中國(guó)開(kāi)始了日月如新的日子，開(kāi)墾種地，生產(chǎn)隊(duì)、大隊(duì)等陸續(xù)出現(xiàn)在每個(gè)城市，再后來(lái)就有了學(xué)?！?/p>

聽(tīng)爺爺講他們以前都是上半天課，干半天活。每一次干活還要計(jì)分，干多的糧食發(fā)的多，干少的糧食發(fā)的少，每到過(guò)年家中就到生產(chǎn)隊(duì)碾糧食。生產(chǎn)隊(duì)前面有一個(gè)大磨石，上面有一個(gè)棍子，旁邊有一頭毛驢，把糧食散在磨石上，讓毛驢拉著轉(zhuǎn)，上午上課時(shí)，用的只剩下4厘米的鉛筆用木頭捆起來(lái)，，用完的本子正面寫(xiě)完后面還要寫(xiě)，一個(gè)本子正反面都寫(xiě)完了，再用橡皮擦去接著用。后來(lái)用上了糧票，衣服穿完了留給弟弟妹妹穿，一年只有一件衣服，一件甚至要穿好幾年。而現(xiàn)在呢，書(shū)本筆，不是今天掉就是明天扔，衣服幾乎多得裝不開(kāi)，哪有打補(bǔ)丁的衣服??！

同學(xué)們，我們是未來(lái)的國(guó)家棟梁，要為祖國(guó)媽媽出力，讓我們的祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)美麗和青春！

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

在課前準(zhǔn)備工作中，優(yōu)秀的教師也總是會(huì)做到完美，準(zhǔn)備教案是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。教案可以幫助老師把控課堂時(shí)間，更有效得進(jìn)行教書(shū)。“彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)”主題相關(guān)內(nèi)容，是欄目小編為您呈送的，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

3、思考：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

三、研讀課文，感悟戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神

1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做?

2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。

交流的重點(diǎn)是：

⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細(xì)?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。)

2、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?

(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。)

【課后反思】

本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對(duì)第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)小島、建設(shè)小島的熱情及愛(ài)國(guó)之心。

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

情境導(dǎo)入

1．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

2．指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？

C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3．揭示課題。

教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

......（教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）

教師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊！請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

認(rèn)識(shí)升華

1．用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

8、中華少年

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

A案

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

是保護(hù)我們自己。

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看圖片，激發(fā)興趣

１、教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀看，邊小聲議論。

２、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？

３、談話揭題：

同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國(guó)海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

１、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

２、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

３、提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？

（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島；二是島上戰(zhàn)士開(kāi)嘗瓜會(huì)。）

三、重點(diǎn)研讀語(yǔ)句，感悟戰(zhàn)士愛(ài)島建島的愛(ài)國(guó)精神

１、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？

２、學(xué)生先把自己的'想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。

交流的重點(diǎn)是：

⑴ 小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

⑵ 在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細(xì)？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

四、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

１、質(zhì)疑：

小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？

（小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）

２、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？

（句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！钡囊馑?領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?！钡暮x。

【 教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了留學(xué)在外的“我”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)，今天讓我們一起走進(jìn)西沙，去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文讓我們一起來(lái)看看導(dǎo)讀有什么要求吧。請(qǐng)大家默讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，并劃出它的要求。

2、明確要求。

3、默讀課文，并劃出有關(guān)的詞句。寫(xiě)好筆記

三、品重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。

1、匯報(bào)交流。

過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?

(1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島?

(2)小高是怎樣帶昆蟲(chóng)的?

他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻，小高在想些什么?

(3)沒(méi)有昆蟲(chóng)時(shí)的小島是怎樣的?

過(guò)渡:這個(gè)西瓜來(lái)得容易嗎?(不容易)那面對(duì)這來(lái)之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?

2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀，也可以想象畫(huà)面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。

(生自由“品嘗西瓜”)

你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!

殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘?戰(zhàn)士們都笑著……

這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù)，終于長(zhǎng)大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……

是啊，一個(gè)西瓜成熟了，將會(huì)收獲更多的西瓜，這是一個(gè)滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……

(2)他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

這是一個(gè)什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說(shuō):“我相信，這些小精靈一定會(huì)愛(ài)我們祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)?！?

這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島，一定會(huì)扎根、建設(shè)海島。這句話表面上時(shí)贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)的海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這也是全文的中心。)

(3)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

彩色的翅膀除了我們剛上課時(shí)說(shuō)的指這些小昆蟲(chóng)，還指什么?

蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè)，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)?！安噬某岚颉北砻嫔现高@些小昆蟲(chóng)，實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

四、總結(jié)全文，升華情感。

總結(jié)全文:同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅(jiān)信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng)，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!

五、作業(yè)(任選一題)。

1、想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧。

2、給遠(yuǎn)在祖國(guó)海島的邊防戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。

教學(xué)反思:

這是一篇六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)--“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后，發(fā)覺(jué)課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“氛、昆”等7個(gè)生字。

2、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德；了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

教學(xué)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在祖國(guó)南部的領(lǐng)海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠(yuǎn)離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，就是一個(gè)有關(guān)海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題），請(qǐng)大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們讀提示，明確這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？用線畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)上序號(hào)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？ A、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？B、交流讀文后的體會(huì)。

三、初讀課文，整體感知

1、下面，就讓我們來(lái)挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因?yàn)椤浴瓉?lái)回答）。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？

四、精讀課文體會(huì)交流關(guān)鍵詞句

（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

板書(shū)：戰(zhàn)士愛(ài)島

（二）這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛(ài)島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。

（三）學(xué)生交流：

同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，老師被深深地感動(dòng)了。下面就讓我們來(lái)完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流一下自己的體會(huì)。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

2、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己愛(ài)島的深情一起播種下去。

3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不馬虎。

4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

5、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

6、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

五、總結(jié)全文

戰(zhàn)士們對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的這份愛(ài)呀，由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，就閃現(xiàn)在文章的字里行間里啊！同學(xué)們，接下來(lái)，讓我們?cè)僬n文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)，讀吧，同學(xué)們，把你的感受都讀出來(lái)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色的翅膀

小昆蟲(chóng) 戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

《彩色的翅膀》課文原文

一場(chǎng)暴雨剛剛過(guò)去，碧空如洗。海面上波濤起伏。船有節(jié)奏地前后晃蕩著。陪我同船前往寶石島的，是個(gè)矮墩（dūn）墩的戰(zhàn)士，寶石島觀察通訊站的信號(hào)兵，姓高，剛從黑龍江回來(lái)。

小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

為了調(diào)節(jié)一下沉悶的氣氛，我有意地同他開(kāi)玩笑：“我猜這只紙箱里，一定裝著好吃的東西。從家鄉(xiāng)帶來(lái)的吧？”

小高淡淡地一笑：“不，不能吃?！?/p>

“我才不信呢！”我一副認(rèn)真的樣子，“快公開(kāi)吧，讓我也嘗嘗。”

小高有點(diǎn)急了：“真不能吃。里面裝的是一些小昆蟲(chóng)，蝴蝶呀什么的，一打開(kāi)就飛跑了?！?/p>

從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)士探親回來(lái)帶這種東西的。我正想問(wèn)個(gè)水落石出，可是小高的嘴唇又閉緊了，臉色比先前還難看。我知道暈船是什么滋味，便打住了。

傍晚，船把我們送到寶石島。當(dāng)島頂?shù)臒羲派涑鲅┝恋墓饷⒌臅r(shí)候，觀察通訊站站長(zhǎng)拉著我，說(shuō)：“走，參加我們的晚會(huì)去?！?/p>

這真是個(gè)特別的晚會(huì)。黑板上用仿宋體寫(xiě)著“嘗瓜會(huì)”三個(gè)大字，小講臺(tái)上的白瓷盤(pán)里放著一個(gè)大西瓜。站長(zhǎng)右手托起那個(gè)大西瓜，笑呵呵地說(shuō)：“同志們，這是我們島上結(jié)的第一個(gè)西瓜。今晚，我們開(kāi)個(gè)嘗瓜會(huì)表示慶祝，大家來(lái)分享自己的勞動(dòng)果實(shí)?！?/p>

在一片歡笑聲中，我了解到這個(gè)西瓜不平常的來(lái)歷。

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。去年，站長(zhǎng)和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅（juē）著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說(shuō)，大家才明白了。今年瓜秧開(kāi)了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌（cí）花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。

站長(zhǎng)把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤(pán)里，送到每一個(gè)戰(zhàn)士跟前。戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏（niē）起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖（zé）嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

我推推坐在身旁的小高，笑著說(shuō)：“你那個(gè)紙箱的秘密，現(xiàn)在該公開(kāi)了?！?/p>

小高說(shuō)：“你早就明白了嘛?！?/p>

“這么說(shuō)，你真想讓那些蝴蝶呀什么的在這里安家？”

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

第二天我醒來(lái)時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

2、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

難點(diǎn)：了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，誦讀愛(ài)國(guó)名言

同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，老師送給大家一組名言，請(qǐng)你們用心的朗讀，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)坐好坐直，眼前想象著飄揚(yáng)的國(guó)旗，一起大聲的讀，齊。

是啊，熱愛(ài)祖國(guó)是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們剛剛學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于愛(ài)國(guó)的文章，是什么？課文中的詹天佑和季羨林是如何愛(ài)國(guó)的呢？那么生活中，你還知道哪些人很愛(ài)國(guó)呢？

今天，我們就隨著一名邊防戰(zhàn)士去海島上看看那里戰(zhàn)士們是用什么方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

齊讀課題——《彩色的翅膀》

二、檢查預(yù)習(xí)單

課文大家都預(yù)習(xí)了吧，請(qǐng)拿出自主預(yù)習(xí)單，我們一起交流一下。

提問(wèn)：這篇課文主要講了哪幾件事？學(xué)生交流后，出示屏幕。

讀了課文后，你最大的感受是什么？點(diǎn)屏幕

你最大的疑問(wèn)是什么？（預(yù)設(shè)1為什么題目叫《彩色的翅膀》？2、小高為什么要把昆蟲(chóng)帶入寶石島？3、寶石島在哪里，它什么樣子？4、條件如此艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€愿意待在那里？5、第一個(gè)西瓜為什么來(lái)之不易？

我們先來(lái)研究“小高為什么要把昆蟲(chóng)帶入寶石島？”這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明原因。課文中又是怎么說(shuō)的呢？快速找一找。

出示—小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，從這句話中，你能體會(huì)出什么？

看來(lái)寶石島很艱苦，快速默讀課文，你還能從文中哪些詞句中能感受來(lái)？找到相關(guān)的句子劃下來(lái)，讀一讀。

除了課文中的內(nèi)容，誰(shuí)還搜集了寶石島的資料，起來(lái)交流一下。請(qǐng)看屏幕，老師也搜集了關(guān)于寶石島的資料，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀。

三、研讀課文

面對(duì)這么艱苦的海島，戰(zhàn)士們有沒(méi)有抱怨？有沒(méi)有退縮？為了把海島建設(shè)的更加美麗，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作找出相關(guān)的句子并畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

學(xué)生交流。

①他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

提問(wèn)：“海島田”是什么？寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地，就叫海島田。

看到戰(zhàn)士們壘出一塊塊“海島田”，你想說(shuō)什么？帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

看到戰(zhàn)士們?yōu)樽约悍N植的蔬菜、小樹(shù)澆水，你又會(huì)說(shuō)什么？帶著你的感情讀讀這句話。

接著交流，戰(zhàn)士們又做了什么呢？

③今年瓜秧開(kāi)了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。

為什么要人工授粉呢？因?yàn)閸u上沒(méi)有蜜蜂、昆蟲(chóng)，不能傳播花粉，不人工授粉就結(jié)不了西瓜。戰(zhàn)士們最希望的是什么？寶石島能結(jié)出大西瓜，寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰(zhàn)士們一樣用心的讀讀這句話。

戰(zhàn)士們的用心換來(lái)的是大片的西瓜嗎？一陣暴雨過(guò)后，西瓜怎么樣了？戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？好，繼續(xù)交流。

④他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)都不敢馬虎。

怎樣才能照顧好一個(gè)小嬰兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（比如無(wú)微不至，不敢出一點(diǎn)錯(cuò)誤。）

在條件惡劣的海島上，還會(huì)遇到怎樣的惡劣天氣，戰(zhàn)士們會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)島上嚴(yán)重干旱時(shí)，戰(zhàn)士們————————。

當(dāng)海上刮起臺(tái)風(fēng)時(shí)，戰(zhàn)士們————————。

當(dāng)———————，戰(zhàn)士們————————。

你來(lái)讀出戰(zhàn)士對(duì)小瓜無(wú)微不至的愛(ài)。指導(dǎo)讀

繼續(xù)交流。

在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，奇跡終于出現(xiàn)了，在沒(méi)有昆蟲(chóng)的小島上終于成熟了第一個(gè)西瓜。（出示13段。）戰(zhàn)士們要共同分享這來(lái)之不易的勞動(dòng)成果。

你來(lái)讀，其他同學(xué)邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？戰(zhàn)士們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

我們平時(shí)吃西瓜是怎樣吃的？而戰(zhàn)士們呢？課文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出什么？這西瓜來(lái)之不易。

請(qǐng)你讀出戰(zhàn)士們的激動(dòng)心情，請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。

你來(lái)用喜悅的心情讀讀吧。

我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀讀。

戰(zhàn)士們收獲著自己的勞動(dòng)成果，別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰(zhàn)士們動(dòng)人之舉呢？我們繼續(xù)交流。

①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

體會(huì)：戰(zhàn)士小高，自己的東西不重要，紙箱子裝的昆蟲(chóng)很重要，可見(jiàn)他很愛(ài)島。

體會(huì)2：船很不穩(wěn)定，小高怕箱子的昆蟲(chóng)飛了，帶不到島上就沒(méi)法給西瓜傳播花粉了，所以他緊緊的抱著。

同學(xué)們，你們想，島上在沒(méi)有昆蟲(chóng)的情況下，竟然結(jié)了一個(gè)大西瓜。如果有了一箱子昆蟲(chóng)，島上會(huì)變成什么樣子呢？

因此，小高笑嘻嘻地說(shuō)：“一起讀。

誰(shuí)能把這句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

是啊，這些小精靈像我們的戰(zhàn)士們一樣，愛(ài)祖國(guó)的海島，愿意在這里安居樂(lè)業(yè)。

學(xué)完了課文，你想

板書(shū)：愛(ài)島愛(ài)國(guó)

讀讀課文最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么了？題目在課文最后一個(gè)自然段又一次出現(xiàn)，起到點(diǎn)題的作用。

（五）升華

贊美了戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島、扎身海島、建設(shè)海島的高尚品德?？深}目不是偉大的海島戰(zhàn)士，而是《彩色的翅膀》，這是為什么？說(shuō)下你的想法。

（彩色的翅膀兩層含義：一是以彩色的翅膀代替小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)這些小昆蟲(chóng)在改造海島所起的作用，二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩，充滿理想的生活。）

課后小結(jié)

同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅(jiān)信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng)，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

課后習(xí)題

作業(yè)：

必做：本課小語(yǔ)。

選做：學(xué)了課文后，想想自己應(yīng)該怎樣做才能更加熱愛(ài)煙臺(tái)？寫(xiě)下來(lái)。

彩色的翅膀教學(xué)反思

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)語(yǔ)出現(xiàn)重復(fù)，沒(méi)新鮮感。但我會(huì)不懈的努力，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì)的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)使自己在教學(xué)方面得到提高。

彩色翅膀教案(合集5篇)

欄目小編細(xì)心挑選后發(fā)現(xiàn)“彩色翅膀教案”是一篇非常棒的文章。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀！

彩色翅膀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

情境導(dǎo)入

1．出示語(yǔ)段，要求同學(xué)自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

2．指名若干同學(xué)分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)同學(xué)：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？

C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3．揭示課題。

教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大幼稚了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

（教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）

教師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平?。≌?qǐng)?jiān)倏紤]這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

建構(gòu)“海島”意象

1．根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)同學(xué)用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2．引導(dǎo)同學(xué)建構(gòu)“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？

3．同學(xué)自由朗讀課文，教師作巡視協(xié)助。

4．指名匯報(bào)讀后收獲。

同學(xué)可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。

（在指名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自身建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>

島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

海島“嘗瓜會(huì)”

1．找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊考慮，觀察通訊站站長(zhǎng)假如問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？

2．同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

師：是啊，假如沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自身種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織同學(xué)交流扮演。

結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1．同學(xué)自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2．指名同學(xué)匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高?。。?/p>

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里豐衣足食?！?/p>

認(rèn)識(shí)升華

1．用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2．指名同學(xué)匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

同學(xué)可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在考慮的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：

第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？

第二：假如這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？

3．同學(xué)發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

安排作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上

彩色翅膀教案(篇2)

一、學(xué)生通讀課文

回憶課文寫(xiě)了一件什么事?

(我在去寶石島的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì)，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。)

課文是怎樣分段的?你為什么這樣分?

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、閱讀課文，思考討論：

⑴在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

(發(fā)現(xiàn)小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣?？梢钥闯鲈诖蠒灤懿皇娣炎约旱拇筇岚釉谝贿叄梢钥闯鲆稽c(diǎn)也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。)

⑵小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢?

(小高說(shuō)里面是小昆蟲(chóng)。)

2、那么小高為什么帶小昆蟲(chóng)去海島呢?而且又這么重視?這是怎么回事呢?

三、學(xué)習(xí)第二段

思考討論：

1、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)?

(因?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常，指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。

⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

⑵戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。

⑶今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3、思考討論：

戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田?

(指導(dǎo)學(xué)生討論后匯報(bào)，可以有不同的想法，暢所欲言。)

(因?yàn)檫@是戰(zhàn)士們辛勤勞動(dòng)的成果，是戰(zhàn)士們的一片深情。)

4、思考討論：

戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么?這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系?

(把昆蟲(chóng)帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。)

5、仔細(xì)體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認(rèn)真討論。

(從課文中我們看到戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動(dòng)改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛(ài)海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國(guó)的海島。)

四、學(xué)習(xí)第三段

讀完課文后，你明白什么了?

(看到了希望，看到了未來(lái)，小昆蟲(chóng)彩色的翅膀告訴我們，它們不離開(kāi)海島。)分享：

彩色翅膀教案(篇3)

１、教學(xué)本課前，教師可布置學(xué)生向家長(zhǎng)了解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，特別是有關(guān)昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識(shí)。有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到種植專(zhuān)業(yè)戶家的大棚，進(jìn)行人工授粉的實(shí)踐，積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的感情。

２、教學(xué)時(shí)，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛(ài)國(guó)熱情。也可以出示中國(guó)政區(qū)圖，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)領(lǐng)海上有大大小小許多島嶼。讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。課文條理比較清楚，可引導(dǎo)學(xué)生按照作者對(duì)小昆蟲(chóng)敘述的這條線索，來(lái)了解課文內(nèi)容。然后帶著守島戰(zhàn)士是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。最后理解課題的含義。教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會(huì)是怎樣一番景象。

３、在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，對(duì)海島戰(zhàn)士的印象。談的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行，談出自己的真情實(shí)感，盡量避免泛泛而談。組織學(xué)生認(rèn)真研讀體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)人物的思想感情。再結(jié)合語(yǔ)句的理解，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。如，他笑嘻嘻地說(shuō)：我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。這個(gè)句子，要讀出小高的自信?？刹捎枚喾N朗讀形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

４、課文中關(guān)于西瓜不平常的來(lái)歷這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，讓學(xué)生從中體會(huì)插敘的作用。

５、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生就近參觀戰(zhàn)士的營(yíng)房、生活設(shè)施。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：今天的海島戰(zhàn)士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的。

彩色翅膀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

1、課文寫(xiě)了一件什么事？生說(shuō)，師小結(jié)。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的事。）

2、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？生：（小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。） 3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；

4、學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（師：可見(jiàn)自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系非常密切。）

5、師？明白了小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲(chóng)上寶石島，為的是讓昆蟲(chóng)為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來(lái)越美麗，島上的生活越來(lái)越美好。）

三、精讀課文 體會(huì)交流關(guān)鍵詞句

(一)快速瀏覽課文，畫(huà)出感受深刻的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，有力地說(shuō)明了小昆蟲(chóng)在小高心目中的重要地位；

（2）句子中“扔”與“抱”能體會(huì)到什么嗎？（體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。）

（3）誰(shuí)能帶著這種哦感覺(jué)讀一讀呢？指名讀---全班讀；

（3）體會(huì)學(xué)法：師：你看，抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。

2、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

（1）、學(xué)生談感受；

（3）、聯(lián)系上、下文體會(huì)到：

。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：戰(zhàn)士們品嘗著在艱苦的條件中創(chuàng)造出來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，他們的臉上露出喜悅的笑容，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）

。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：島上條件艱苦，成熟了第一個(gè)西瓜，多么來(lái)之不易呀！戰(zhàn)士們無(wú)比激動(dòng)，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）

。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：一陣暴雨過(guò)后，有幸殘存的一個(gè)小瓜，在戰(zhàn)士們的撫養(yǎng)下，奇跡般地成熟了，所以戰(zhàn)士們無(wú)比自豪，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）

（4）、小結(jié)學(xué)法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)體會(huì)，聯(lián)系上、下文加以體會(huì)。

3、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

（1）、抓住“安居樂(lè)業(yè)”（是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。）談體會(huì)；

（2）、懂得這句話的意思嗎？（換說(shuō)法“不”字去掉；變句式反問(wèn)句。）

（3）、在這感受到：小高表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島強(qiáng)烈的心。

師：過(guò)渡語(yǔ)：小高說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呀，這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國(guó)的海島上安居樂(lè)業(yè)了。瞧，玻璃上停著---學(xué)生齊讀這句話。

2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲(chóng)在海島上安居樂(lè)業(yè)。還代表了什么？（還代表著戰(zhàn)士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。）

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

2、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

3、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó)的心。（師板書(shū)：邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó)）

師：過(guò)渡語(yǔ)：在許多戰(zhàn)士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？

1、結(jié)尾與課題呼應(yīng)（篇末點(diǎn)題）；

2、插敘。（師？課文中哪部分寫(xiě)關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”？10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎？插敘是在順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。）

九、布置作業(yè)：

彩色翅膀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

教學(xué)難點(diǎn)

插敘與巧設(shè)懸念的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

搜集資料：

1、瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

2、什么是人工授粉

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

二、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

三、開(kāi)火車(chē)讀課文

1、梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

2、說(shuō)一說(shuō)寶石島的現(xiàn)狀（戰(zhàn)士們初到寶石島的樣子）并用兩個(gè)字概括（艱苦）

四、交流資料

五、交流預(yù)習(xí)筆記

交流的重點(diǎn)是：

⑴在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的⑵17、18段

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？

（句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）

六、想象寶石島的未來(lái)是怎樣的（美好）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)狀：艱苦

海島戰(zhàn)士

熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島

未來(lái)：美好

教育科研彩色翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案(系列12篇)

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“蜜蜂教案”。

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人。預(yù)備好教案，對(duì)我們的課堂起著重要作用。教案的取材內(nèi)容要合理，切合課程宗旨。我們編寫(xiě)的教案都有哪些內(nèi)容呢？為此，88教案網(wǎng)小編特意呈上“被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 ”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、今天呀，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上，讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲(chóng)和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì)……板書(shū)：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢？那就讓我們隨著可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識(shí)字：

（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽(tīng)你們讀一讀，好嗎？誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？你請(qǐng)吧。

（２）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

c、誰(shuí)想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）

d、把它請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰(shuí)嗎？出示圖片。

5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？

6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……（指著課題說(shuō)：引路的事）

三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

（1）你很能干，找對(duì)了，誰(shuí)還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱(chēng)為……（板書(shū)“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ)）

（3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對(duì)了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：引導(dǎo)引領(lǐng)）

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）

5、擺路線圖：

（1）畫(huà)路：小列寧們，這是你們剛才走過(guò)的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰(shuí)讀懂了課文里的話？你來(lái)擺？

（3）交流

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書(shū)：仔細(xì)觀察）那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說(shuō)？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫(xiě)什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

“我”仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開(kāi)動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書(shū)：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來(lái)？

９、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）

（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來(lái)形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了列寧的開(kāi)心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟?，?dāng)了向?qū)?，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？

四、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來(lái)飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過(guò)，爭(zhēng)做生活有心人。）

2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明，好嗎？下課！

板書(shū)：

蜜蜂引路

向?qū)?/p>

仔細(xì)觀察，引領(lǐng)

善于思考，引導(dǎo)

（畫(huà)一條路）

小房子圖

園子圖（旁邊）

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀詞

4、蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧。（課件出示）

二、精讀課文，理解體會(huì)。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。

1、指名朗讀1、2段

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問(wèn)題？

小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）

分辨詞語(yǔ)：“常常”和“往?！?。（課件出示練習(xí)）

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動(dòng)，說(shuō)路線、畫(huà)路線圖。）

6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）

明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）

2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）

什么叫向?qū)?？那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？ （生答）

4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）

能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？

（學(xué)生試演）

三、總結(jié)全文。

是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě)?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的話以后的故事。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇3

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?

（生答）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。）

（生讀課文）

二、評(píng)讀

師：蜜蜂給誰(shuí)引路??？

（生答）

師：課文講了一件什么事？

（生答）

師：課文一共有幾個(gè)自然段？

（生答）

師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？

（指名生讀課文）

課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)。

（生默讀課文）

師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>

（生小組交流后，反饋）

師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？

（生答）

4、學(xué)習(xí)第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？

（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）

師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？

（生答）

師：列寧所說(shuō)的向?qū)钦l(shuí)？

（生答）

師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？

（生答）

師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

四、拓展（小練筆）

寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。

3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

A、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

B、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。

（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）

3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。

1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）

7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）

8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。

三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果

1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。

2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。

3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？

推測(cè)是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。

D、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。

A、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？

完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。

B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。

在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四、研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）

2、讀到這里，你還有什么疑問(wèn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無(wú)法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。

如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業(yè)布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14 蜜蜂

法布爾

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

試驗(yàn)捉蜜蜂

做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

女兒等

走兩里多路 放

結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

教法、學(xué)法

讀一讀說(shuō)一說(shuō)

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)?，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來(lái)了解這個(gè)故事?？戳诉@個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2、檢查生字情況：

⑴課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

⑵課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

⑶利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

⑷課件出示生字組成的詞語(yǔ)：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問(wèn)題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）

三、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過(guò)剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？相機(jī)出示下面的問(wèn)題：

⑴列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

⑵列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問(wèn)題。

3、交流討論的結(jié)果：

⑴列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

①齊讀第一段，理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。

⑵列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

①找同學(xué)上黑板畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

②找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）

③指導(dǎo)讀這一段：

采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。

⑶列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？

①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來(lái)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒(méi)有通過(guò)仔細(xì)地觀察和思考解決問(wèn)題的事例？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26蜜蜂引路

善于觀察與思考

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

【片段設(shè)計(jì)】

一、提出問(wèn)題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問(wèn)題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書(shū)心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師畫(huà)的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

4、下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說(shuō)什么?

2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

三、拓展：

1、畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過(guò)程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。

2。正確流利地朗讀課文。

3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1。教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4。師生交流法布爾的資料。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌

（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查

3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)

1。形近字辨析

2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。

3。小組合作，口頭給字組詞。

4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。

5、指名分自然段朗讀課文。

6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？

7、理清課文脈絡(luò)：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）

三、了解目的，初識(shí)人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？

2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。

3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。

4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。

四、課堂小結(jié)：

事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、蜜蜂

辯跨查

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇8

1、學(xué)習(xí)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。

2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過(guò)程記下來(lái)、記清楚、記準(zhǔn)確的。

3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。本文便節(jié)選自《昆蟲(chóng)記》。

2、板書(shū)課題，齊讀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以本文的作者法布爾說(shuō)開(kāi)去，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。

4、交流問(wèn)題。師小結(jié)。過(guò)渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語(yǔ)的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本，理解感悟。

（一）、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。

（二）、交流。

1、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。

2、試驗(yàn)過(guò)程。第2—4小節(jié)。

3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

（三）、你對(duì)哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、指名第1節(jié)。注意聽(tīng)別人讀得怎么樣。

2、評(píng)一評(píng)。

3、用“無(wú)論……總”說(shuō)一句話。

4、師引讀：因?yàn)槁?tīng)說(shuō)（），無(wú)論（），它總（），所以我（）。

第二部分：試驗(yàn)過(guò)程。

1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了，圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)。

（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀出來(lái)。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。

（2）指名讀，認(rèn)真聆聽(tīng)：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺(jué)得他（她）把握得對(duì)嗎？

（3）交流。

（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語(yǔ)中你能感受到什么？

（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來(lái)了，而且還寫(xiě)得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過(guò)周密的安排的。師板書(shū)：你覺(jué)得還有哪些地方也寫(xiě)得好，為什么？

3、交流。學(xué)生暢所欲言。

4、齊讀2—4小節(jié)。

第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。

1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？

2、指名答。理解詞語(yǔ)“本能”。

3、齊讀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。

1、讀完了課文，你覺(jué)得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？

2、四人小組合作交流。

3、指名答。師拓展資料。

4、寫(xiě)話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說(shuō)：（）?！睂?xiě)一、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過(guò)一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇9

一、教學(xué)要求：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

3．有感情地朗讀課文，理解課文蘊(yùn)含的思想感情。

4．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

三、課時(shí)安排：二教時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：課件實(shí)物投影

五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

（一）.直接導(dǎo)入：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛…（板書(shū)課題：蜜蜂）齊讀課題。

（二）初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、出示生字、詞語(yǔ)，問(wèn)：“誰(shuí)能讀？”（指名讀——齊讀——交流識(shí)記好方法）

3、（板書(shū)“試驗(yàn)”）……請(qǐng)大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫(xiě)了什么事？

4、討論交流。

5、學(xué)習(xí)“試驗(yàn)”一詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫(xiě)了法布爾的什么事？

（三）學(xué)習(xí)課文第一段

1、讀一讀

2、想一想：“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)？

3、說(shuō)一說(shuō)：要是讓你做，你打算怎么做這個(gè)試驗(yàn)。

（四）探究試驗(yàn)過(guò)程

1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

2、四人小組討論交流試驗(yàn)過(guò)程，按先后順序標(biāo)上序號(hào)。

3、各小組派代表實(shí)物投影試驗(yàn)的順序。

4、自由讀讀這幾句話。

5、指名說(shuō)說(shuō)法布爾依次做了什么。（板書(shū)捉蜜蜂——放紙袋里——做記號(hào)——）

6、（指著學(xué)生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？

7、還有什么樣的注意呢？

8、聽(tīng)老師讀，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？

9、討論交流。

10、出示“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

1

1、問(wèn)：觸到了沒(méi)有，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

12、示作者推測(cè)的一組句子，討論為什么作者會(huì)有這樣的推測(cè)？

最后小蜜蜂到底有沒(méi)有找到自己的家呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、字詞再現(xiàn)復(fù)習(xí)

2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。按試驗(yàn)順序復(fù)述一遍。

導(dǎo)語(yǔ)：試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）朗讀感悟

1學(xué)習(xí)第三、四自然段

a、學(xué)生自由朗讀課文。

b、說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

c、假如你當(dāng)時(shí)在做這個(gè)試驗(yàn)，看到這兩只飛回來(lái)的蜜蜂，你會(huì)是怎樣一種心情？會(huì)對(duì)這些可愛(ài)的小精靈說(shuō)些什么呢？

d、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生帶著這種高興、激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四自然段。

2學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)語(yǔ)：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段

a、自由朗讀課文，再指名朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂？

c、法布爾的試驗(yàn)成功了，他的心情一定會(huì)是怎么樣？

d、如果想表達(dá)法布爾對(duì)這些小蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得朗讀時(shí)要注意讀好哪些詞語(yǔ)？

（交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）

3學(xué)習(xí)第六自然段

a、同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

b、朗讀第六自然段。

c、學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？用什么辦法解決？

（三）拓展閱讀：

（四）課堂練習(xí)

（五）積累語(yǔ)言

把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇10

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

⑵同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

⑶競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

三、鞏固識(shí)字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識(shí)字：

游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。

五、自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時(shí)

一、整體感知

1、指名讀課文，思考：

課文寫(xiě)了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

⑴討論：

讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？

⑵分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑迹?/p>

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶集體朗讀第1、2段。

2、學(xué)習(xí)第3段：

⑴小組合作：

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

⑵匯報(bào)交流：

指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

⑶談感受：

列寧是個(gè)怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第4段：

要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。

4、集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)后記

這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和思考分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今天就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）

b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車(chē)組詞。

（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）

四、整體感知課文內(nèi)容

１、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

3、通過(guò)學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蜜蜂會(huì)引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀識(shí)字。

1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下，你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門(mén) 驚訝 同志

自主歸類(lèi)識(shí)字：

上中下結(jié)構(gòu)的字：莫

熟字加、換偏旁識(shí)字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

聯(lián)系生活識(shí)字：聊 派

指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，并相機(jī)理解詞語(yǔ)。

2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?

(二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

(2)老師小結(jié)： 這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過(guò)觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”

(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案(精選9篇)

撰寫(xiě)內(nèi)容合理，符合課程目的，符合培養(yǎng)目標(biāo)的教案要求，教案是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的需要。教案中包含著我們需要用到的教學(xué)方法。一篇好的教案有哪些特點(diǎn)？在這里，你不妨讀讀被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 ，感謝您的參閱。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇1)

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（ 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇2)

1、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。

2、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。

3、學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。

鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等

教學(xué)過(guò)程：

1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》

師導(dǎo)語(yǔ)：春天不知不覺(jué)已來(lái)到了我們身邊，春姑娘一路走來(lái)，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開(kāi)了美麗的笑臉，春天可真美！這時(shí)，有一群勤勞的小精靈也來(lái)了，你們聽(tīng)，他們來(lái)了，請(qǐng)你用動(dòng)作告訴我它們是誰(shuí)？

（放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案）

師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么？

生：蜜蜂。

師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？是用什么樂(lè)器演奏的？

生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。

師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。

2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》

師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。

師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧！

1、導(dǎo)入：

師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類(lèi)的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)？（播放圖片）

2、學(xué)唱歌曲：

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》

師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。

生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>

師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧！

師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來(lái)看一條節(jié)奏。誰(shuí)能拍一拍？

師：分組拍一拍。

師：加上音樂(lè)拍一拍。

師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。

師：下面讓我們跟著唱一唱吧！

師：活潑歡快的。

生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>

師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧！

師：接唱。

師：完整演唱。

師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。

師：打擊樂(lè)器伴奏唱。

師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！

大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧！

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

1.聆聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》

2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲，親身的參與和體驗(yàn)表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。

2.過(guò)程與方法：采用游戲、聆聽(tīng)、模仿的'形式學(xué)習(xí)歌曲，理解、表現(xiàn)歌曲。

3.知識(shí)與技能：聆聽(tīng)《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)歌曲教學(xué)，體會(huì)并表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂(lè)形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)

同學(xué)們，講課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)活動(dòng)一下，大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)全體起立！

二、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們的動(dòng)作真優(yōu)美，老師還給大家?guī)?lái)一位朋友，請(qǐng)同學(xué)們一

起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)？（播放，生答）

2、同學(xué)們的小耳朵真靈！那誰(shuí)能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎？（生答）

3、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！我們來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于蜜蜂的樂(lè)曲吧！聽(tīng)完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂(lè)器演奏的？

4、你們能模仿一下拉小提琴的動(dòng)作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂(lè)試著模仿一下，老師看看哪位同學(xué)模仿的最像！

5、同學(xué)們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認(rèn)為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）

6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！

三、新授課

1、看著大家剛剛飛得這么賣(mài)力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。

2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請(qǐng)同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來(lái)拍一拍吧?。ń處燁I(lǐng)打第一段，其他兩段由學(xué)生自行拍打）

3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)來(lái)唱唱吧?。◤母枨魷?zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來(lái)處理歌曲）

4、同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)！老師把旋律給大家畫(huà)出來(lái)了，大家一起來(lái)找找相同樂(lè)句吧！

5、今天老師要教給大家一種用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音高的形式，叫柯?tīng)栁氖謩?shì)。下面我們來(lái)學(xué)5、4、3這三個(gè)音。

6、用柯?tīng)栁氖謩?shì)試著唱一下旋律。

7、老師請(qǐng)大家一起來(lái)表演一下這首歌曲吧?。ㄐ〗M合作表演）

8、分組表演（有唱有表演）

9、同學(xué)表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ㄝo導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱）

10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說(shuō)它們剛睡醒，飛得很慢，請(qǐng)同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時(shí)候突然看見(jiàn)了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來(lái)演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺(jué)累了，飛行速度又慢下來(lái)了，我們用mp漸慢的力度速度來(lái)唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會(huì)一下小蜜蜂勞動(dòng)時(shí)的心情吧！

四、拓展：

學(xué)習(xí)歌曲前，我們聆聽(tīng)了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家?guī)?lái)一首鋼琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來(lái)啦??

五、小結(jié)：

同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂(lè)器，大家是不是體會(huì)到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，更要像蜜蜂一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧！

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇4)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【激趣導(dǎo)入】

1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2．板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

1．讀詞語(yǔ)

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃

2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

二、我知道

1．課文講了一件什么事（）。

2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：（）。

【導(dǎo)學(xué)案】

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組內(nèi)交流

小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

2．全班交流展示

老師抽查預(yù)習(xí)情況

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）

2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）

三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、學(xué)習(xí)生字。

1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

2．課堂練習(xí)

書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

【布置作業(yè)】

1、熟讀課文

2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇5)

人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

課件等

1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書(shū)：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說(shuō)一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書(shū)：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說(shuō)明了什么？

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

分角色讀。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。

教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。

教具準(zhǔn)備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè)器等。

教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。

教學(xué)模式流程：

情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造

情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力

準(zhǔn)a、入場(chǎng)-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習(xí)b、演唱歌曲

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)

單律動(dòng)。

2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。

3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決：

a、模仿練習(xí)：

聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。

b、重點(diǎn)樂(lè)句：

（2）板書(shū)出示

提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）

（3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。

提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？

學(xué)生回答：略

引出教師唱的是g大調(diào)。

方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。

（5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。

4、情境布置的導(dǎo)入：

（1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。

（2）設(shè)問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？

5、情境布置：

師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。

流程說(shuō)明

情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與

學(xué)習(xí)欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。

二、情境體驗(yàn)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”

學(xué)生回答：小蜜蜂！

2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè)）

a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。

b、師生共同用lu哼唱。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。

3、學(xué)唱歌曲

a、導(dǎo)入：

師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇7)

課題

（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案

項(xiàng)目概述

（2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文；

（3）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過(guò)對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：

教師：許丹虹；

學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；

前期分析

（5）教學(xué)目標(biāo)分析：

（6）學(xué)習(xí)者特征分析：

本學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。

教學(xué)策略

（7）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。

活動(dòng)階段設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間（分）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？

2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛(ài)的畫(huà)面

3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰(shuí)？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）

4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫(huà)）

學(xué)生一起觀看課件圖片

利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3分鐘

（二）朗讀課文，注意生字

1、領(lǐng)讀課文（二遍）

2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段

3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

4、書(shū)寫(xiě)生字，提示幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。（板書(shū)）

學(xué)生跟讀；

指定的學(xué)生依次朗讀；

學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)。

完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)

10分鐘

（三）理解課文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問(wèn)題

1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。碰到問(wèn)題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？

3、講讀第4自然段。

（1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4） 分角色有語(yǔ)氣地讀第4段

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

1、根據(jù)老師提問(wèn)，回答問(wèn)題

2、朗讀

3、思考

1、理解課文內(nèi)容；

2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)

10分鐘

（四）突出重點(diǎn)，解決“引路”問(wèn)題

1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫?，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的

（1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙?，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4） 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)那些蜜蜂飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（5） 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

板書(shū)

2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰(shuí)呢？（提問(wèn)）

因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)?，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

4、質(zhì)疑：由此可見(jiàn)，列寧是一位怎樣的人呢？（提問(wèn)）

列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。

與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。

10分鐘

（五）進(jìn)行討論，拓展思路

1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過(guò)程用一張幻燈片展示出來(lái)。

2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過(guò)程。

3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒(méi)有其他方法啊，比如問(wèn)路。

4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)

5分鐘

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

2、齊讀一遍課文

3、布置作業(yè)：

（1） 寫(xiě)字詞各三遍

（2） 形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

（3） 正確、流利地朗讀課文。

學(xué)生齊讀課文

鞏固教學(xué)內(nèi)容

2分鐘

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?/p>

看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲(chóng)”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

看著插圖，你聽(tīng)到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說(shuō)什么？

“列寧”在說(shuō)什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺(jué)得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說(shuō)的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們?cè)偃タ纯?，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

五、共畫(huà)路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來(lái)當(dāng)向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見(jiàn)路旁有花叢……

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來(lái)只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)?。其?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太?yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 (篇9)

教學(xué)分析

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

④通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)流程

一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．

二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳?，你能解決哪些問(wèn)題。

3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）

學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格。

學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。

五、說(shuō)話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......

六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

以上就是《被折斷的翅膀作文3篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊折斷翅膀作文查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！