口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短(精選8篇)。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短(精選8篇)，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽“。

一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽老師示范。并要求學(xué)生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。

二、讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽”的能力。

三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽”的能力，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則，如果不認(rèn)真聽的話，活動(dòng)就無(wú)法開展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地“聽”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生說(shuō)，最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽。只有認(rèn)真聽了，才會(huì)有說(shuō)的內(nèi)容。

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

今天我剛上完第8冊(cè)口語(yǔ)交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰(shuí)適合擔(dān)任班委這個(gè)問(wèn)題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？

學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！

一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)幔课腋兄x我真誠(chéng)的學(xué)生們。

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”要上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。

自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽?！庇秩缃虒W(xué)《我愛畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒有見過(guò)這么美的畫，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫吧，我們都等不及了。”在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣，積極地參與交際。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的?！彼裕蠋煈?yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

使用口語(yǔ)進(jìn)行人際交流，是人類生存、發(fā)展、并能順利融入未來(lái)社會(huì)首要條件。口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分。而未來(lái)社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就離不開思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交際中最基本最常用的。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

最近經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)請(qǐng)教題目，我納悶了，孩子們不會(huì)自己?jiǎn)柪蠋焼?？家長(zhǎng)的回答是，孩子不好意思。回顧這一階段的孩子們的學(xué)習(xí)情況，這種情況真的是很嚴(yán)重的：孩子們主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題的少之又少。我調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)主要原因有：①膽子小，怕請(qǐng)教，怕別人瞧不起自己；②態(tài)度或方法不當(dāng)，被別人拒絕后，再也不敢請(qǐng)教別人；③語(yǔ)言缺乏條理性，往往詞不達(dá)意，別人聽不清自己的意思，沒法幫助。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我選擇了這個(gè)話題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，如，向他們請(qǐng)教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩？使他們產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。真實(shí)的`生活及其問(wèn)題有效地調(diào)動(dòng)起孩子們參與交際的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。然后請(qǐng)學(xué)生一起觀看兩則漫畫，這兩則漫畫的題材均來(lái)自于學(xué)生的生活中，是學(xué)生熟悉的資源，再現(xiàn)了他們的生活情景，引起孩子的情感共鳴，促進(jìn)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)起交際的欲望。

接著，在學(xué)生明白了如何請(qǐng)教，躍躍欲試時(shí)，我及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)了成功請(qǐng)教秘訣歌 真誠(chéng)有禮打動(dòng)人 選準(zhǔn)對(duì)象免尷尬 說(shuō)清問(wèn)題效率高 合情合理不丟人，讓學(xué)生通過(guò)朗誦牢記請(qǐng)教的方法方式。緊接著我又設(shè)置兩個(gè)情境：A、期中考試的時(shí)候，趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，就去請(qǐng)教旁邊的班長(zhǎng)郭巧玲。B、燕莉莉家里近來(lái)發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的熊老師。學(xué)生在全員參與交際后，一到兩組匯報(bào)，其余點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛空前高漲。學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行交際，既演繹生活，又達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。在身臨其境的情境下，深刻領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際的作用，不知不覺間學(xué)到與人交際的方法、技巧。

良好的情境設(shè)置，悄悄地打開了學(xué)生緊閉的心門，如一縷春風(fēng)拂過(guò)，使口語(yǔ)交際之花在課堂怒然綻放！

本節(jié)課的不足之處就是由于時(shí)間的限制，部分學(xué)生還是沒有充分地進(jìn)行練習(xí)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，還要繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)際交際中學(xué)會(huì)請(qǐng)教，以便真正學(xué)以致用。

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

一、明確性質(zhì)，形成細(xì)確熟悉。

上教期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語(yǔ)交際課。當(dāng)時(shí)，我對(duì)那種課型感到十分陌生，雖然我們正在不斷地談?wù)撝情T課程，但要真的實(shí)際操縱時(shí)，我才真正的熟悉到本身對(duì)那門課程相識(shí)得如斯之少，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)當(dāng)如何上，我真的不渾楚。它是一門新興的課型，不同于之前的說(shuō)話課、作文課，到底甚么是口語(yǔ)交際呢？我是否是會(huì)正在實(shí)際操縱的過(guò)程傍邊脫著新鞋走老路呢。帶著那個(gè)迷惑，我翻閱了很多資料，正在熟悉上給本身一個(gè)很是渾晰的觀點(diǎn)。通過(guò)教習(xí)與反復(fù)地體味，我終究有了那樣一種渾晰的觀點(diǎn)：口語(yǔ)交際是“聽話、說(shuō)話”的生少，也更具期間特點(diǎn)。它不只要供練習(xí)每一個(gè)教生的傳聞能力，而且要供正在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭言語(yǔ)，培養(yǎng)栽種提升言語(yǔ)交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、心情達(dá)意等綜開能力戰(zhàn)素養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力是一種正在人與人之間交換過(guò)程傍邊闡揚(yáng)闡明出來(lái)的靈動(dòng)、機(jī)靈的傳聞能力，它不只僅是言語(yǔ)能力，還是一種做人的能力，交往的能力，處事的能力。教生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。

有了內(nèi)容，我便起頭著手備課。我很用心地設(shè)念了很詳細(xì)的教教過(guò)程，然后便起頭進(jìn)止試講。可我發(fā)現(xiàn)，教生并沒有我設(shè)念的那末興奮。整節(jié)課教生無(wú)細(xì)打采，教室毫無(wú)活力。如何會(huì)那樣？教生的興奮點(diǎn)倒底正在哪里？如何才華讓教生興奮起來(lái)？呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，靈動(dòng)多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我以為，教活口語(yǔ)交際課，那個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的.情境或氣氛。基于此，“悲愉碰碰車”便降生了。我們將所有交際依托正在一個(gè)游戲形式當(dāng)中，讓教生正在思維中形成一個(gè)成心思的畫面，開著碰碰車自由自由的碰來(lái)撞來(lái)，那樣教生就會(huì)放松懷想，從而實(shí)此刻教室上暢所欲言。正在此根本上教室上我積極建坐對(duì)等、疑任、戰(zhàn)諧的師生干系。教師要熟悉并尊重教生作為一小我私家所應(yīng)有的權(quán)利、尊寬、個(gè)性專少、思維與說(shuō)話編制，要給教生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們本身的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要熟悉到：教生是處于生少中的人，是一個(gè)正正在生少的人，因而每一個(gè)教生都是期待開墾的金礦，有著生少的可以戰(zhàn)潛力。但要明黑教生身上存正在的缺少，正在教室教教中要少一些攻訐，多一些表?yè)P(yáng)，把“相疑人人能成功”那種口語(yǔ)交際的希冀通報(bào)給每一個(gè)教生。教師還要放下“師道尊寬”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、伴侶而不是一個(gè)寬肅的法官，與教生一起聊天、計(jì)議，進(jìn)止沒有心靈間隔的開放式的交換。因而教室上就呈現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同道親情事的排場(chǎng)。

閉于剛進(jìn)教兩月的六歲孩子甚么是他們感快樂愛好的話題呢？那個(gè)話題他們又是否有話可說(shuō)呢？那個(gè)選材讓我感到十分的憂?。那時(shí)教校的一個(gè)查詢拜接睹卷令我突然發(fā)生了靈感。問(wèn)卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：進(jìn)教以來(lái)家少感到最頭痛的成績(jī)是甚么。大部分家少提到了那樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子正在家不聽怙恃的話，只聽教師的話。那使我念到我們的語(yǔ)文教教應(yīng)與教生的生計(jì)實(shí)際精細(xì)相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生計(jì)，充分開掘抱負(fù)生計(jì)中的語(yǔ)文資源；同時(shí)，又處事于生計(jì)，讓教生實(shí)實(shí)正在正在地教到有用的口語(yǔ)交際根本能力。我何不就著那個(gè)成績(jī)，進(jìn)止一次口語(yǔ)交際的嘗試呢。一方面教生對(duì)本身的家人是很是相識(shí)的，從而有就可以有話可說(shuō)。另外一方面，可以正在教教的過(guò)程傍邊讓激起教生對(duì)家庭、親人的深嗜，籌劃教生正在生計(jì)中碰著的實(shí)際艱易。因而我選擇了那樣一個(gè)話題《我愛我家》。

兩、開掘生計(jì)資源，寄看選材：

3、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓教室活潑起來(lái)。

4、闡揚(yáng)闡明交際，讓口語(yǔ)交際課真正地互動(dòng)起來(lái)。

教生放松了心情，也有了說(shuō)話的欲看，但正在試講傍邊，新的成績(jī)又呈現(xiàn)了：教生們只是雜真地自說(shuō)自話，對(duì)彼此的話題不感快樂愛好，底子沒無(wú)形成互動(dòng)的局勢(shì)?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間口頭言語(yǔ)上的接觸交換。它與過(guò)來(lái)的“聽話、說(shuō)話”教教是有素質(zhì)上的區(qū)此外?！奥犜挕⒄f(shuō)話”，酬勞地把聽、說(shuō)開成，雜真地“聽”或雜真地說(shuō)。既缺少交際對(duì)象戰(zhàn)交際目的，又構(gòu)不成必然的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)言語(yǔ)。而口語(yǔ)交際則是面對(duì)面的“互動(dòng)”疑息交換舉止。交際的單方要絡(luò)絕地發(fā)出疑息，而且聽者戰(zhàn)說(shuō)者的地位又跟著交換的必要正在絡(luò)絕轉(zhuǎn)換；說(shuō)者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)劑本身的腔調(diào)或言語(yǔ)原料；而聽者要賣力傾聽，并憑據(jù)說(shuō)者的表述，賣力傾聽，并及時(shí)做出響應(yīng)的對(duì)問(wèn)。同時(shí)，單方的疑息通道是疏浚的，單方的表達(dá)是彼此增進(jìn)的。是以，口語(yǔ)交際是一種單向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐。所以，正在口語(yǔ)交際教室上，師生間，教生間的聽、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、爭(zhēng)辯應(yīng)貫串于教室教教全過(guò)程。通過(guò)師與生，生與生單向互動(dòng)，充分闡揚(yáng)闡明“交際”。如何辦？我們深化思慮教生為什么會(huì)對(duì)他人的話漠不閉心呢？最初我們得出結(jié)論，究其啟事是因?yàn)榇耸掠诩簾o(wú)閉。如何讓教生發(fā)自心里必要地到場(chǎng)其中呢？因而我們又設(shè)念了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽眾都成為小記者，正在同教引睹完本身的家庭后，向他提出本身感快樂愛好的話題。那樣教生就自動(dòng)的互動(dòng)起來(lái)。而且，教室上的互動(dòng)，應(yīng)是面向所有，全員到場(chǎng)，讓每一個(gè)教生都動(dòng)起來(lái)。教師要閉注每一個(gè)教生，使他們?nèi)硇牡赝哆M(jìn)到交換舉止中來(lái)。要阻止少數(shù)教生扮演得熱強(qiáng)烈熱鬧鬧，大都教生當(dāng)觀眾冷冷渾渾的現(xiàn)象。要熱忱激勵(lì)教生自動(dòng)到場(chǎng)，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲談話的同教，可先讓其戰(zhàn)同桌互說(shuō)，教師合時(shí)予以激勵(lì)，幫忙教生刪強(qiáng)正在人前談話的自疑心。同時(shí)也要多為怯強(qiáng)的同教提供談話的機(jī)會(huì)，促其獲得熬煉進(jìn)步。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)生少。

口語(yǔ)交際課主假設(shè)用來(lái)進(jìn)步口頭言語(yǔ)水仄，培養(yǎng)栽種提升精細(xì)言語(yǔ)風(fēng)俗的?？谡Z(yǔ)交際教教的目的是指點(diǎn)兒童教習(xí)言語(yǔ)，生少兒童的口頭言語(yǔ)，不是講授口語(yǔ)交際的知識(shí)。要正在教生進(jìn)止交際的過(guò)程傍邊，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等編制，規(guī)范教生的口頭言語(yǔ)。如，就教生表達(dá)頂用詞短妥、呈現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒反復(fù)、語(yǔ)意不敷逆暢等不敷規(guī)范、不敷細(xì)確、不敷渾楚、不敷條理的地方，指點(diǎn)教生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的成績(jī)，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、夸大，以惹起寄看此外，要正在口語(yǔ)交際課中寄看培養(yǎng)栽種提升精細(xì)的言語(yǔ)風(fēng)俗，搜羅講一般話的風(fēng)俗，利用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話文明得體。要防范雖然說(shuō)得強(qiáng)烈熱鬧，不管言語(yǔ)質(zhì)量、言語(yǔ)風(fēng)俗的傾向。

鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，我本人也正在絡(luò)絕的嘗試，正在實(shí)踐的過(guò)程傍邊肯定會(huì)有那樣、那樣的成績(jī)呈現(xiàn)，但我深疑“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！?/p>

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天我剛上完第8冊(cè)口語(yǔ)交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰(shuí)適合擔(dān)任班委這個(gè)問(wèn)題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？

學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！

一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。

在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。

使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語(yǔ)交際的重要性。

拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，針對(duì)問(wèn)題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話題展開深入交流。

成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

不足之處

1、在討論過(guò)程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。

2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于細(xì)微，總一味地否定別人，對(duì)他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。

3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。

改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語(yǔ)文真正與生活結(jié)合起來(lái)。

課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。

教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內(nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來(lái)的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望就行。

如教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實(shí)物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。

然后請(qǐng)一位打過(guò)電話的同學(xué)拿出自己的電話，老師開始撥號(hào)，接通后與學(xué)生對(duì)話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對(duì)，我是某某，你是哪位，請(qǐng)問(wèn)找我有事嗎？

”師：“我是張老師，請(qǐng)你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來(lái)一趟，我有事找她，好嗎？”

生：“好的，張老師再見?！?/p>

師：“再見?！?/p>

通完話后，學(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂。

這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟。

《未來(lái)的橋》是第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動(dòng)、促交際展開口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、創(chuàng)情境 引導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際愿望

整節(jié)課，都是由同學(xué)喜聞樂見的“藍(lán)貓”貫穿始終?！八{(lán)貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵(lì)性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f(shuō)話，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵(lì)他們的發(fā)明熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受勝利。

二、重互動(dòng) 培養(yǎng)同學(xué)口語(yǔ)交際欲望

課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對(duì)同學(xué)諸如：“哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆?chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓勵(lì)和肯定讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信，對(duì)口語(yǔ)交際充溢了欲望。

三、促交際 激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣

一年級(jí)的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨(dú)特感悟與想法，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評(píng)選自身認(rèn)為講得好的同學(xué)，評(píng)選自身最喜愛的未來(lái)之橋。充沛展開同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識(shí)不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。

靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強(qiáng)人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。

1、在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好” 的同學(xué)，讓他們表示的機(jī)會(huì)更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達(dá)不夠好”的同學(xué)，沒有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。

2、在課堂中只重視了教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評(píng)價(jià)，也嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評(píng)價(jià)，失去了一次絕好的交際機(jī)會(huì)。

3、老師駕馭課堂的能力與應(yīng)變能力有待提高。如同學(xué)在小組評(píng)的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)與交流，然后互相補(bǔ)充糾正這一環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒有采取有效措施 “懸崖勒馬”，以至最后精彩的預(yù)設(shè)沒有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補(bǔ)充質(zhì)疑改為上到臺(tái)前的同學(xué)全都匯報(bào)后，再全班補(bǔ)充質(zhì)疑，效果就會(huì)好得多了。

雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。

二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。

成功之處：

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過(guò)聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他們，有的說(shuō)：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來(lái)吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。”有的說(shuō)：“張強(qiáng)，邊走路邊看書，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書收起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會(huì)傷害眼睛的?！?/p>

同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)，來(lái)改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說(shuō)：“在公共汽車上看書也不對(duì)?！庇械恼f(shuō)：“邊吃飯邊看書?！庇械恼f(shuō)：“在太陽(yáng)光下看書。”我隨即問(wèn)：“有這么多人不注意看書的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來(lái)扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸說(shuō)她不要在車上看書。

”學(xué)生有的說(shuō)：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲?！庇械恼f(shuō)：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)?！弊詈髷U(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過(guò)、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽到或者經(jīng)歷過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。課前我和學(xué)生各自收集了一些感人的故事，以備上課用。

本設(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，我先以力克.胡哲的故事示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣（本個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得比較好，因?yàn)檫x的題材比較特殊，因此學(xué)生聽得入神，能夠觸動(dòng)他們的心靈）；然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P87的口語(yǔ)交際內(nèi)容，明確本次交際內(nèi)容與要求還有方法，（這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵）；接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動(dòng)做了指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)（這個(gè)指導(dǎo)非常有必要，因?yàn)橐咽虑橹v述清楚、生動(dòng)沒有合適的方法是辦不到的，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了學(xué)生熟悉的課文的例子，這樣便于學(xué)生理解與運(yùn)用）；先讓學(xué)生在小組內(nèi)分享也為全班交流作了鋪墊，然后把分享的范圍擴(kuò)至全班多向交流，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。(小組交流是全員參與，而全班交流是把分享的范圍擴(kuò)大，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高輸入信息、分析信息、輸出信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，大部分學(xué)生都積極參與其中，也樂在其中，但有些學(xué)生由于緊張，雖然老師已經(jīng)在相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)了，在講述故事時(shí)，表情還不夠豐富，也沒有合適的動(dòng)作來(lái)配合。)

周所周知“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字?！苯袒羁谡Z(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維；采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能逐漸提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提升他們的情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)。

習(xí)作要求：

仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

第二步，漫畫知識(shí)了解。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題，開一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。

第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

寫的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印），漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。

注意問(wèn)題：

學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。

一、創(chuàng)造輕松、和諧的口語(yǔ)交流平臺(tái)

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。

二、教師的指導(dǎo)要精當(dāng)

想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。

三、拓展延伸

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

四、不足之處

這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。

所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說(shuō)”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說(shuō)的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來(lái)和大家分享自己勸說(shuō)爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說(shuō)在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說(shuō)，怎么進(jìn)行有效的勸說(shuō)?！耙岳矸耍郧楦腥?，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說(shuō)的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說(shuō)，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯(cuò)，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。

發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

不同的場(chǎng)合所寫的'發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

在課堂上，同學(xué)起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。

說(shuō)話是一門藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問(wèn)。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

《交談》是普通話口語(yǔ)交際的第一課，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察生活的細(xì)節(jié)，在情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的普通話（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生平時(shí)的交談習(xí)慣用粵方言），能大方、流暢地說(shuō)出自己經(jīng)歷某件事情的過(guò)程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

在此，我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把學(xué)生們領(lǐng)入活生生的情境，并以此為交際話題組織學(xué)生們交流觀后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見解）；其三，最后放手讓學(xué)生們盡情地交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺得學(xué)生是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給學(xué)生們對(duì)話、交流。

其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體，就是來(lái)鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的部分，學(xué)生們就是在學(xué)習(xí)用普通話完整地?cái)⑹觯?；其次，是作為表達(dá)觀點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說(shuō)出你覺得有趣的地方，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問(wèn)進(jìn)行回答）。

口語(yǔ)交際《父母之愛》教學(xué)反思口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：

一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、學(xué)情分析本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無(wú)話可說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

口語(yǔ)交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。而目前在“聽、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：

案例1：

口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是

1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

上課時(shí)，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。看到教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我提出了第二個(gè)要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)就可以了。我先提問(wèn)了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說(shuō)：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說(shuō)了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說(shuō)得特別好”。聽了王巖的評(píng)價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語(yǔ)還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時(shí)候一定很用心。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了。”于佳慧趕忙回答?！摆w偉說(shuō)得多清楚啊，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了?！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來(lái)畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明?！薄?/p>

案例2：

口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

1、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊值得敬佩的人的身上值得學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)。

3、能與值得敬佩的人進(jìn)行自我對(duì)比，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，有進(jìn)一步表達(dá)敬佩之情的愿望。

、留心觀察身邊的人，他們做過(guò)的哪些事情或言行讓你感動(dòng)，把它們記錄下來(lái)。

1、同學(xué)們，老師這里有一些詞語(yǔ)想考考你們，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示以下詞語(yǔ)）

自強(qiáng)不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂 默默無(wú)聞

尊老愛幼 品學(xué)兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學(xué)苦練 一絲不茍

專心致志 舍生忘死 無(wú)私奉獻(xiàn) 堅(jiān)忍不拔 不屈不撓

3、相信這些詞語(yǔ)你們都能讀得出來(lái)，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請(qǐng)你們?cè)偃プx讀看，讀后告訴我，你從這些詞語(yǔ)里面發(fā)現(xiàn)了什么？

4、是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語(yǔ)。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語(yǔ)嗎？

6、別林斯基說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，一個(gè)人的身上可能有其中一個(gè)高貴的品質(zhì)，也可能有兩個(gè)或三個(gè)，甚至有更多個(gè)好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學(xué)習(xí)的人。（板書：值得學(xué)習(xí)）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧?。ò鍟何揖磁宓囊粋€(gè)人）

預(yù)設(shè)1：我敬佩清潔工人，因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們干凈、整潔的城市?/p>

預(yù)設(shè)4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險(xiǎn)，保衛(wèi)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的精神！

是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。（相機(jī)板書：偉人、平常人）

3、師評(píng)價(jià)：看來(lái)，剛剛這幾位抓住了他這個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及具體的事情來(lái)讓大家清晰的認(rèn)識(shí)了他所敬佩的人。

4、接下來(lái)，我可要把任務(wù)交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動(dòng)又準(zhǔn)確，能讓同學(xué)們聽到后也對(duì)他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認(rèn)真的傾聽，聽后評(píng)價(jià)他講得是否具體生動(dòng)、可以就你不懂的`地方向介紹的同學(xué)提問(wèn)。

在剛才同學(xué)們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，努力地打動(dòng)“你的聽眾”，而且是那樣的認(rèn)真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學(xué)到了很多吧！

能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。

孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時(shí)并沒有留意的同學(xué)身上正有你需要學(xué)習(xí)的好品質(zhì)呢！可能他就會(huì)是你以后學(xué)習(xí)的榜樣，成為你敬佩的人之一。

班級(jí)中有特長(zhǎng)的同學(xué)的榮譽(yù)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)的榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的榮譽(yù)，衛(wèi)生紅旗手的成績(jī)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)的同學(xué)的作業(yè)本。

不管是你的同學(xué)還是你的長(zhǎng)輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？

在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關(guān)鍵是我們?cè)谂宸?，?yīng)給自己留下一些思考，讓自己也能有所進(jìn)步，在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們敢于大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對(duì)自身的不足，就請(qǐng)把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個(gè)讓人敬佩的人吧！

口語(yǔ)交際的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：

案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

上課時(shí)，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。看到教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我提出了第二個(gè)要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)就可以了。我先提問(wèn)了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說(shuō)：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說(shuō)了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說(shuō)得特別好”。聽了王巖的評(píng)價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語(yǔ)還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時(shí)候一定很用心?！薄笆茄?，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了?！庇诩鸦圳s忙回答?！摆w偉說(shuō)得多清楚啊，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了?！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來(lái)畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明。”……

案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的.我深深地感覺到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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