走一步優(yōu)秀教案精選。

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。同時還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是怎么寫成的？小編花時間特意編輯了走一步優(yōu)秀教案精選，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

走一步優(yōu)秀教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義

2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

【教學(xué)重點、難點】

1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)交流。

2、教師：

⑴ 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設(shè)計思路】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

【教學(xué)過程】

一、精心導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見)

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

二、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

⑵ 突出重點，尤其是脫險部分。

⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

3、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

三、研讀與賞析

(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。

2、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

3、朗讀最后一段。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

四、體驗與反思

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

2、如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

2、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

3、經(jīng)驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

五、視野拓展

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

走一步優(yōu)秀教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會用簡潔的語言表述故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

2.掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識與能力;理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學(xué)方法】

多角度探究學(xué)習(xí)法。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道”。

二、掀書皮

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓(xùn)誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼

2.復(fù)述故事情節(jié)。

導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時間：七月里一個悶熱的日子。

地點：美國費城。

人物：“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥)：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分：冒險、陷險(1—13)。

第二部分：脫險(主體部分)(14—22)。

第三部分：感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

③“我”脫險過程中有哪些變化?

明確：毫無信心：害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探。信心大增：是能辦到的——啜泣。

④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險?

明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。

②怎樣評價父親?

明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

①你贊成四個小伙伴的做法嗎?

明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

②怎樣評價杰利?

明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導(dǎo)航：冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結(jié)。[作文5000網(wǎng) wWW.zw5000.com]

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。

懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業(yè)

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

走一步優(yōu)秀教案 篇3

走一步優(yōu)秀教案

一、引言

優(yōu)秀的教案是教學(xué)過程中必不可少的一部分，它能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計有效教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。本次教案的主題是“走一步”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進步、持續(xù)提高。通過這個主題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、追求卓越的熱情，培養(yǎng)他們的自信心和積極態(tài)度。本教案將詳細介紹如何利用多種教學(xué)方法和資源，幫助學(xué)生在取得小步進展的過程中獲得滿足感，并不斷超越自我。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解“走一步”表示不斷進步、持續(xù)提高的含義，并能夠自主思考如何在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)這一目標(biāo)。

2. 能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和技巧，通過解決問題和完成任務(wù)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們勇于追求卓越的品質(zhì)，增強自信心和自主學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)過程

1. 激發(fā)學(xué)生興趣（10分鐘）

通過展示一些成功故事，向?qū)W生介紹一些成功人士或者成就突出的個人或團體的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么讓這些人或團體取得了他們的成功？幫助學(xué)生認識到成功的背后需要付出努力和不斷進步。

2. 探索主題（15分鐘）

組織學(xué)生分小組進行討論，讓他們探索“走一步”在學(xué)習(xí)中的意義。每個小組討論后，選擇一名代表分享他們的思考和結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生認識到任何取得進步的過程都是由一步一步的努力積累起來的。

3. 設(shè)計小步任務(wù)（20分鐘）

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程要求，設(shè)計一系列的小步任務(wù)。每個任務(wù)都應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性，同時也要符合學(xué)生的能力水平，確保學(xué)生可以逐步完成任務(wù)。例如，在英語學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計一系列的語法練習(xí)，每個練習(xí)的難度都逐漸增加，從簡單的填空句子到造句、寫作文。

4. 實施小步任務(wù)（30分鐘）

學(xué)生按照教師的要求開始完成小步任務(wù)，教師可以適時地給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師也要在學(xué)生完成任務(wù)后及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到他們的努力得到了認可和回報。

5. 分享成果（15分鐘）

學(xué)生完成任務(wù)后，組織一次分享活動。鼓勵學(xué)生互相展示他們的成果，并互相評價。同時，也要鼓勵學(xué)生分享自己在完成任務(wù)過程中的困難和對自己的提高有所幫助的方法。

6. 總結(jié)與反思（10分鐘）

通過對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行總結(jié)和反思，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：完成任務(wù)的過程中，你有沒有遇到困難？你是如何克服困難的？你覺得完成任務(wù)對你的學(xué)習(xí)有什么幫助？教師可以與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)評價

在教學(xué)過程中，教師可以綜合運用多種方式對學(xué)生進行評價。例如，在任務(wù)實施階段，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、參與度和掌握的知識技能水平。在分享成果環(huán)節(jié)，可以評價學(xué)生的成果展示和對其他同學(xué)的評價。在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，可以評價學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的思考和自主規(guī)劃的能力。

五、教學(xué)資源

1. 電子教學(xué)資源：利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生展示成功人士的故事，并呈現(xiàn)小步任務(wù)的內(nèi)容和要求。

2. 學(xué)習(xí)材料：準備與主題相關(guān)的閱讀材料或練習(xí)冊，供學(xué)生完成小步任務(wù)時使用。

3. 小組討論活動：為學(xué)生準備小組討論所需的話題和問題，以促進學(xué)生的思考和互動。

六、教學(xué)延伸

為了讓學(xué)生能夠深入理解“走一步”的意義，并將之應(yīng)用到實際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇自己的成長故事，介紹在學(xué)習(xí)或其他方面的進步和提高。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題，通過組織思路和表達來展示自己的進步經(jīng)歷和心得體會。

七、教學(xué)反思

通過這個教案的設(shè)計和實施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小步任務(wù)的過程中積極參與，體驗到了通過持續(xù)努力獲得成就感的愉悅。學(xué)生的自信心得到了提高，積極性和學(xué)習(xí)動力也得到了增強。與此同時，我也意識到教師在教學(xué)過程中的角色非常重要，需要及時給予學(xué)生關(guān)于任務(wù)完成和進步的認可和贊賞，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。

走一步優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊涵的人生哲理。

教學(xué)理念

1、借助學(xué)生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

課型：語言教讀品味課

課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

心理學(xué)家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?

【學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進行課堂交流活動。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】

【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。

二、整體感受,把握思路

(一)朗讀活動

1、朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準音。(學(xué)生活動）

【落實】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

2、朗讀要注意表達語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會。

〖指點讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。

(1)要準確流暢地用普通話朗讀；

(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；

(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。

【學(xué)生進行自主的朗讀體驗活動】

【落實】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

【落實】學(xué)生演讀文中最后一段。

(二）認識課文

1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。

2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:

(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。

(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。

(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

〖指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷。

〖指點(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(1)來概括。

〖指點(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。

【先請同學(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達對課文的認識；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對話交流,重點落實(3)(4)】

【落實(2)】冒險---遇險---脫險

【落實(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。

【落實(4)】這是一篇:

※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

※基本上是由細節(jié)構(gòu)成的文章----生動性。

※通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術(shù)性。

※通過一件小事表達生活感悟的文章----哲理性。(此點“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）

三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。

文中許多語言是值得細品的,用“變”的手法進行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。

【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識?！?/p>

【落實】

※“那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實,如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)

※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)

※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。)

※“下來吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會表露出來,而是用最為日?；脑捳Z盡量淡化事情的嚴重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)

※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我”在這過程當(dāng)中的心理。)

※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點部分,效果如何?(“吸泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實。）

四、訓(xùn)練朗讀,增強語感。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

五、熟讀背誦,積累語言。

1、背誦文中富于哲理的段落。

2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

走一步優(yōu)秀教案 篇5

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1．首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

2．在進行課堂教學(xué)時，我準備從以下幾個角度切人：

①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

3．拓展延伸。

請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。

【教學(xué)設(shè)計】

一、知識與能力

1．概括文中的主要事件。

2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

二、過程與方法

1．讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

2．課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

一課時

1．認真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)勼w驗或啟示。

第一課時

一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗

二、 導(dǎo)語一：

師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。

(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。看來啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子?，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

導(dǎo)語二：

師：同學(xué)們，你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語一能夠讓全體學(xué)生很快地進入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導(dǎo)語二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)

二、走進文本

1．整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務(wù)去讀。

第一，請依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū)；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)

學(xué)生讀課文，并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進行了集中歸類。

字詞有：

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講。可事實上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題?！涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難?！蔽蚁嘈牛瑧{著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。

(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時適地解決；如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

2．質(zhì)疑探究。

小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價值的問題。

用投影儀呈現(xiàn)問題：

⑴文章開頭“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

⑶杰利對“我”有點不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

⑷如何評價杰利和其他的小伙伴?

⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外，有沒有特別的含義?

⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時,心里會怎么想?

⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)

⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?

⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠?

⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?

⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢?

⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實進來的。我認為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計，不僅能夠促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解；而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進入情境，去擁有自己的情感體驗和價值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)

師生互動，共同整合出三道有價值的問題：⑵ ⑸ ⑿

(下面要進行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨；品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)

3．深入探究，合作解決問題。

(為什么要選擇這三個問題呢?原因：一、這三個問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密；二、如果解決了前面兩個問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)

(解決問題時，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

提示：①不服輸，敢于向自己的弱點挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

走一步優(yōu)秀教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

二、教法和學(xué)法分析

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

三、教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。

1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

2、假如你是杰利，將怎么辦？

四、教學(xué)活動片段

師： 在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？

生：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來?！?/p>

走一步優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；

師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

來，一起讀------明確了目標(biāo)，

教學(xué)目標(biāo)：

1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

預(yù)想二：談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

來，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來我們就走進文章，了解內(nèi)容。

二、整體感知，概括內(nèi)容。

請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、 圈點出不認識讀不準的字詞。

2、 畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

（課件出示字詞，檢測讀音）

我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

搶答：

1、（時間）故事發(fā)生在什么時間？

2、（地點）故事發(fā)生在哪里？

3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

6、（結(jié)果）我是怎樣脫險的？

（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2 )、地點：費城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個小男孩、父親

（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

（5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

三、賞讀品析，感悟文本。

通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

課件出示問題：

1． 當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會。

師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢？請同學(xué)們自由組合，

分角色朗讀16--22段。

2．思考：在脫險的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。

分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的?！?/p>

繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：產(chǎn)生巨大成就感。

［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。

四、合作交流，探究主題

1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？

請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

2、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標(biāo)是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

五、暢談收獲

學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

結(jié)束語：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

走一步優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

情感與價值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點：

多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓·亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二、整體感知

1、默讀課文

要求：

1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；

2）劃出不會讀，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1）提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3、復(fù)述課文

1）要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，后一部分可謂脫險，

請一個同學(xué)復(fù)述冒險，一個同學(xué)復(fù)述脫險。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住脫險部分）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文4）抽生復(fù)述

4、分組朗讀課文

三、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思？

2、我們從中悟出怎樣的生活哲理？

3、3、我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

第二課時

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化；

過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

情感與價值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

2、多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1—3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過（4—15）中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（16—23）父親指點，擺脫困

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。

1、找出語言描寫的句子并加以體會

2、找出心理活動的句子并加以體會。

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦？

──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

四、板書設(shè)計

我心理的變化過程：

最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感。

走一步優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)目的：

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學(xué)難點：

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程（）：

一、 導(dǎo)入：

1、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。

（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文。

1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、 朗讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、 速讀課文，深入內(nèi)容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。

2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、 情感滲透：體會感人之處。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

五、 內(nèi)容遷引：

學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

1、 成語。

2、 名人名言。

3、 相仿事例。

4、 一首歌。

5、 一首詩。

6、 用一組排比句。

六、 小練筆：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

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