《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計集錦5篇。

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《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計【篇1】

設(shè)計思路：

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計要體現(xiàn)以下幾點：

1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習生字導(dǎo)入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?

[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習生字結(jié)合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

出示：“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀：先讀后討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?

[語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

出示“我會寫”。寫字時注意什么?

觀察“朵、機”寫時注意什么?書空，最后學生在書上書寫生字。

[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

四、了解學生掌握課文的情況。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計【篇2】

1．自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2．交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

[充分感知是進一步學習課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時間讓學生去自主閱讀，調(diào)動起學生讀書的積極性。]

1．學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的”能干的小朋友還可以說說為什么?在小組學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生展開想像，說說你好像看到了什么?

2．教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3．利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

4．將有關(guān)字詞的學習穿插其中。[這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，也據(jù)棄了相似結(jié)構(gòu)段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]

1．選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2．美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導(dǎo)學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

3．插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。

(1)荷葉是?的?。

(2)學著樣子選一句說一說。

例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的

眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

[這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內(nèi)化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

1．閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2．選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內(nèi)擴展閱讀，引導(dǎo)學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

教師使用多媒體課件出示課題，學生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關(guān)荷葉、荷葉池的圖景供學生欣賞。這樣做的目的是通過設(shè)置情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。

1．出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，教師范讀課文一遍。

2．學生們聽后評議。

學生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”

學生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍?

學生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’?

（學生丙將手心靠攏，置于左臉旁，臉側(cè)向左，作躺狀，并不時地眨著大大的眼睛。)

3．教師表揚能夠發(fā)言并說出自己想法的學生。

4．學生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音，從而使學生帶著學習目標有目的地讀書。

1．教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學生自主認讀一遍。而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學習生字。

2．小組自學生字的字音，并共同給生字組好詞。

3．小組推薦一名代表上臺匯報學習情況。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學習情況：

學生甲：“我會讀zhu珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的?”

學生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀zhu珠。”

學生丙：“我還能給‘珠’字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀‘珍珠’。”(學生跟讀，學生甲表示感謝)

老師：“我知道這個字是左右結(jié)構(gòu)。寫字的時候要注意寫得左窄有寬。”(學生甲說謝謝老師)

學生?。骸斑@個字的左邊是王躍鴻(學生姓名)的‘王’字，右邊是朱思源(學生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，學生流利地讀出字音和組好詞，臺下學生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。而學生丁的補充非常具體和實際，一下子從同學的姓氏中發(fā)現(xiàn)了與生字的聯(lián)系，這說明學生課外識字實踐活動開展得不錯，學生課外識字潛力大，識字能力得到發(fā)展在學生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發(fā)言(教師角色此時轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色)，起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學生的識字積極性得到很好的調(diào)動。另外，學生的流利匯報是圍繞著字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。

這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

1．觀察課本上的圖畫，并創(chuàng)設(shè)說話情境：“荷葉給小水珠、小婿蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷叫‘也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?！币龑?dǎo)學生發(fā)揮想象。

學生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天里的強烈陽光?！?/p>

學生乙；“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風?！?/p>

學生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來快樂。”

2．布置學生課外創(chuàng)作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經(jīng)會讀的關(guān)于荷葉的兒歌，讓學生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計【篇3】

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，享受充滿童趣的夏天。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

遠程教育資源、青蛙、水珠、蜻蜓、小魚兒圖片。

從小生在水中央。

綠色圓裙隨風擺，

你們見過荷葉嗎?什么樣的?誰來畫一畫?今天我們一起來學習14課、荷葉圓圓。

1、同學們，請仔細觀察圖，你在圖片上看到了什么?想到了什么?說說看。

2、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，多美呀!我們一起去讀讀這篇課文吧。

3、小露珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，這是什么原因呢?自己去讀讀課文吧!遇到不認識的字讀讀拼音，請教請教老師、同學。

4、生字都會讀了嗎?來闖關(guān)吧，誰敢來?

5、今天，我們還要學會寫這幾個字，你能用最簡單的方法記住它嗎?

6、課間游戲：

1、小朋友們讀了課文說說你最喜歡課文中的那一部份，為什么?

2、荷葉圓圓的，綠綠的。它的朋友真喜歡它，你愿意做荷葉的朋友嗎?我們一起來表演表演吧。

3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做朋友，荷葉真快樂呀，還有誰會和它做朋友呢?他們會說些什么呢?你會說些什么呢?

我們一起去看看古代的人是怎樣贊美荷葉的。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計【篇4】

設(shè)計說明

根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

課前準備

1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.生字卡片。(教師)

3.練讀課文。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3.荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設(shè)計意圖：畫面導(dǎo)入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4.認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。[讀書筆記吧 wWW.DsbJ1.coM]

設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1.學生自由讀課文，教師巡視。

2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設(shè)計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標。

四、書寫指導(dǎo)：亮美機

1.教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2.指導(dǎo)書寫，學生練寫。

3.教師巡視，展評指導(dǎo)。

4.組詞、造句。

設(shè)計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導(dǎo)學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設(shè)計【篇5】

教學要求：

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

教學重點、難點、關(guān)鍵：

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

課前準備：

教學課件

教學設(shè)計：

激發(fā)興趣，引入新課。

1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

2、指導(dǎo)朗讀

3、師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

4、指導(dǎo)讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

3、指導(dǎo)說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

三、認讀文中生字并指導(dǎo)寫字。

1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

3、交流識字方法。

4、（出示生詞）學生認讀。

5、指導(dǎo)書寫：機和朵。

a、師寫。

b、生找這兩個字的相同點和不同點。

c、生寫，師巡視指導(dǎo)。

四、深入感知課文內(nèi)容。

師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

1、生讀自己喜歡的段落。

2、反饋。

五、拓展延伸。

1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

2、同桌討論，師巡視。

3、反饋。

六、總結(jié)課文。

荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

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