九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思集錦3篇。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。?教案課件的準(zhǔn)備有助于新老師有更多的自信，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們?cè)诒姸嗑W(wǎng)絡(luò)文章中認(rèn)真選擇了一篇優(yōu)秀的“九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思”，如果您喜歡本文請(qǐng)把它加入您的收藏夾中！

九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思【篇1】

【--小班數(shù)學(xué)教案】

《北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.7切線長(zhǎng)定理1教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)安排實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生提高了探究的興趣．首先教師突出操作要求，學(xué)生操作并思考回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)從具體情景和實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題．通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)自己畫(huà)圖嘗試從中得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷地比較，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程.

*3.7 切線長(zhǎng)定理1．理解切線長(zhǎng)的定義；(重點(diǎn))2．掌握切線長(zhǎng)定理并能運(yùn)用切線長(zhǎng)定理解決問(wèn)題．(難點(diǎn))一、情境導(dǎo)入如圖①，PA為⊙O的一條切線，點(diǎn)A為切點(diǎn)．如圖②所示，沿著直線PO將紙對(duì)折，由于直線PO經(jīng)過(guò)圓心O，所以PO是圓的一條對(duì)稱軸，兩半圓重合．設(shè)與點(diǎn)A重合的點(diǎn)為點(diǎn)B，這里，OB是⊙O的一條半徑，PB是⊙O的一條切線．圖中PA與PB、∠APO與∠BPO有什么關(guān)系？二、合作探究探究點(diǎn)：切線長(zhǎng)定理【類型一】 利用切線長(zhǎng)定理求線段的長(zhǎng)? 如圖，從⊙O外一點(diǎn)P引圓的兩條切線PA、PB，切點(diǎn)分別是點(diǎn)A和點(diǎn)B，如果∠APB＝60°，線段PA＝10，那么弦AB的長(zhǎng)是()A．10?B．12C．53D．103?解析：∵PA、PB都是⊙O的切線，∴PA＝PB.∵∠APB＝60°，∴△PAB是等邊三角形，∴AB＝PA＝10.故選A.方法總結(jié)：切線長(zhǎng)定理是在圓中判斷線段相等的主要依據(jù)，經(jīng)常用到．變式訓(xùn)練：見(jiàn)《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第4題【類型二】 利用切線長(zhǎng)定理求角的度數(shù)? 如圖，PA、PB是⊙O的切線，切點(diǎn)分別為A、B，點(diǎn)C在⊙O上，如果∠ACB＝70°，那么∠OPA的度數(shù)是________度．解析：如圖所示，連接OA、OB.∵PA、PB是⊙O的切線，切點(diǎn)分別為A、B，∴OA⊥PA，OB⊥PB，∴∠OAP＝∠OBP＝90°.又∵∠AOB＝2∠ACB＝140°，∴∠APB＝360°－∠PAO－∠AOB－∠OBP＝360°－90°－140°－90°＝40°.易證△POA≌△POB，∴∠OPA＝12∠APB＝20°.故答案為20.方法總結(jié)：由公共點(diǎn)引出的兩條切線，可以運(yùn)用切線長(zhǎng)定理得到等腰三角形．另外根據(jù)全等的判定，可得到PO平分∠APB.變式訓(xùn)練：見(jiàn)《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第3題【類型三】 利用切線長(zhǎng)定理求三角形的周長(zhǎng)? 如圖，PA、PB、DE是⊙O的切線，切點(diǎn)分別為A、B、F，已知PO＝13cm，⊙O的半徑為5cm，求△PDE的周長(zhǎng)．解析：連接OA，根據(jù)切線的性質(zhì)定理，得OA⊥PA.根據(jù)勾股定理，得PA＝12，再根據(jù)切線長(zhǎng)定理即可求得△PDE的周長(zhǎng)．解：連接OA，則OA⊥PA.在Rt△APO中，PO＝13cm，OA＝5cm，根據(jù)勾股定理，得AP＝12cm.∵PA、PB、DE是⊙O的切線，∴PA＝PB，DA＝DF，EF＝EB，∴△PDE的周長(zhǎng)PD＋DE＋PE＝PD＋DF＋FE＋PE＝PD＋DA＋EB＋PE＝PA＋PB＝2PA＝24cm.方法總結(jié)：從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，它們的切線長(zhǎng)相等，圓心和這一點(diǎn)的連線，平分兩條切線的夾角．變式訓(xùn)練：見(jiàn)《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課后鞏固提升”第4題【類型四】 利用切線長(zhǎng)定理解決圓外切四邊形的問(wèn)題如圖，四邊形ABCD的邊與圓O分別相切于點(diǎn)E、F、G、H，判斷AB、BC、CD、DA之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由．解析：直接利用切線長(zhǎng)定理解答即可．解：AD＋BC＝CD＋AB，理由如下：∵四邊形ABCD的邊與圓O分別相切于點(diǎn)E、F、G、H，∴DH＝DG，CG＝CF，BE＝BF，AE＝AH，∴AH＋DH＋CF＋BF＝DG＋GC＋AE＋BE，即AD＋BC＝CD＋AB.方法總結(jié)：由切線長(zhǎng)定理可以得到一些相等的線段，一定要明確這些相等線段．記住“圓外切四邊形的對(duì)邊之和相等”，對(duì)我們以后解決問(wèn)題有很大幫助．變式訓(xùn)練：見(jiàn)《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第4題【類型五】 切線長(zhǎng)定理與三角形內(nèi)切圓的綜合? 如圖，在△ABC中，AB＝AC，⊙O是△ABC的內(nèi)切圓，它與AB、BC、CA分別相切于點(diǎn)D、E、F.(1)求證：BE＝CE；(2)若∠A＝90°，AB＝AC＝2，求⊙O的半徑．解析：(1)利用切線長(zhǎng)定理得出AD＝AF，BD＝BE，CE＝CF，進(jìn)而得出BD＝CF，即可得出答案；(2)首先連接OD、OE、OF，進(jìn)而利用切線的性質(zhì)得出∠ODA＝∠OFA＝∠A＝90°，進(jìn)而得出四邊形ODAF是正方形，再利用勾股定理求出⊙O的半徑．(1)證明：∵⊙O是△ABC的內(nèi)切圓，∴AD＝AF，BD＝BE，CE＝CF.∵AB＝AC，∴AB－AD＝AC－AF，即BD＝CF，∴BE＝CE；(2)解：連接OD、OE、OF，∵⊙O是△ABC的內(nèi)切圓，切點(diǎn)為D、E、F，∴∠ODA＝∠OFA＝∠A＝90°.又∵OD＝OF，∴四邊形ODAF是正方形．設(shè)OD＝AD＝AF＝r，則BE＝BD＝CF＝CE＝2－r.在△ABC中，∠A＝90°，∴BC＝AB2＋AC2＝22.又∵BC＝BE＋CE，∴(2－r)＋(2－r)＝22，得r＝2－2，∴⊙O的半徑是2－2 .方法總結(jié)：本題綜合考查了正方形的判定以及切線長(zhǎng)定理和勾股定理等知識(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是得出四邊形ODAF是正方形．【類型六】 利用切線長(zhǎng)定理解決存在性問(wèn)題? 如圖①，已知正方形ABCD的邊長(zhǎng)為23，點(diǎn)M是AD的中點(diǎn)，P是線段MD上的一動(dòng)點(diǎn)(P不與M，D重合)，以AB為直徑作⊙O，過(guò)點(diǎn)P作⊙O的切線交BC于點(diǎn)F，切點(diǎn)為E.(1)除正方形ABCD的四邊和⊙O中的半徑外，圖中還有哪些相等的線段(不能添加字母和輔助線)?(2)求四邊形CDPF的周長(zhǎng)；(3)延長(zhǎng)CD，F(xiàn)P相交于點(diǎn)G，如圖②所示．是否存在點(diǎn)P，使BF?FG＝CF?OF？如果存在，試求此時(shí)AP的長(zhǎng)；如果不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由．解析：(1)根據(jù)切線長(zhǎng)定理得到FB＝FE，PE＝PA；(2)根據(jù)切線長(zhǎng)定理，發(fā)現(xiàn)該四邊形的周長(zhǎng)等于正方形的三邊之和；(3)若要滿足結(jié)論，則∠BFO＝∠GFC，根據(jù)切線長(zhǎng)定理得∠BFO＝∠EFO，從而得到這三個(gè)角應(yīng)是60°，然后結(jié)合已知的正方形的邊長(zhǎng)，也是圓的直徑，利用30°的直角三角形的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算．解：(1)FB＝FE，PE＝PA；(2)四邊形CDPF的周長(zhǎng)為FC＋CD＋DP＋PE＋EF＝FC＋CD＋DP＋PA＋BF＝BF＋FC＋CD＋DP＋PA＝BC＋CD＋DA＝23×3＝63；(3)假設(shè)存在點(diǎn)P，使BF?FG＝CF?OF.∴BFOF＝CFFG.∵cos∠OFB＝BFOF，cos∠GFC＝CFFG，∴∠OFB＝∠GFC.∵∠OFB＝∠OFE，∴∠OFE＝∠OFB＝∠GFC＝60°，∴在Rt△OFB中，BF＝OBtan∠OFB＝OBtan60°＝1.在Rt△GFC中，∵CG＝CF?tan∠GFC＝CF?tan60°＝(23－1)×3＝6－3，∴DG＝CG－CD＝6－33，∴DP＝DG?tan∠PGD＝DG?tan30°＝23－3，∴AP＝AD－DP＝23－(23－3)＝3.方法總結(jié)：由于存在性問(wèn)題的結(jié)論有兩種可能，所以具有開(kāi)放的特征，在假設(shè)存在性以后進(jìn)行的推理或計(jì)算．一般思路是：假設(shè)存在——推理論證——得出結(jié)論．若能導(dǎo)出合理的結(jié)果，就做出“存在”的判斷，若導(dǎo)出矛盾，就做出“不存在”的判斷．三、板書(shū)設(shè)計(jì)切線長(zhǎng)定理1．切線長(zhǎng)的概念2．切線長(zhǎng)定理3．切線長(zhǎng)定理的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)安排實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生提高了探究的興趣．首先教師突出操作要求，學(xué)生操作并思考回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)從具體情景和實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題．通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)自己畫(huà)圖嘗試從中得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷地比較，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程.

九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思【篇2】

二、探索方法，解決問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請(qǐng)13位客人，所以小白兔準(zhǔn)備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來(lái)了好多客人。

2、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生看圖思考了一會(huì)，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請(qǐng)13個(gè)客人，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)有來(lái)？

師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書(shū)13-9，并且提問(wèn)：你還能提出別的問(wèn)題嗎？

生1：小白兔準(zhǔn)備了17個(gè)蛋筒，吃了9個(gè)，還有幾個(gè)？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個(gè)氣球，放飛了9個(gè)，還有幾個(gè)氣球？

隨著學(xué)生的回答，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一一出示問(wèn)題。

師：你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來(lái)的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯(cuò)，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學(xué)生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學(xué)生考慮好久，有一位學(xué)生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學(xué)生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學(xué)生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬(wàn)喚就是出不來(lái)，這時(shí)該怎么辦？算法多樣化會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？問(wèn)題在哪里？

教學(xué)片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點(diǎn)？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學(xué)生沉默。

師：小朋友，你們仔細(xì)觀察一下被減數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對(duì)，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說(shuō)出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書(shū)算式）

師：誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：

11-9=2【W(wǎng)ww.277433.coM 正能量句子】

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個(gè)比一個(gè)大1。

生2：2、3、4、5一個(gè)比一個(gè)大1。

生3：都有一個(gè)9的。

師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察被減數(shù)和差。同時(shí)教師用彩色粉筆標(biāo)出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問(wèn)：哪個(gè)2，哪個(gè)1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結(jié)：也就是差比被減數(shù)的個(gè)位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒(méi)有必要要求學(xué)生找出所有的規(guī)律？在引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時(shí)，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個(gè)位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動(dòng)的時(shí)間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實(shí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學(xué)反思：

課后，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)思考，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。

沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在片段（一）中，在探討13-9的計(jì)算方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問(wèn)。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對(duì)話的形式也是多種多樣的，可以是語(yǔ)言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。在兩個(gè)片段中，不難看出教師焦急的情緒無(wú)意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯了。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念沒(méi)有落實(shí)到課堂中去。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過(guò)分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。

如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)？

九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思【篇3】

九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思

在教學(xué)工作中，教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要工具之一。教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。作為九年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我每節(jié)課都會(huì)認(rèn)真編寫(xiě)教案，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地反思一篇九年級(jí)數(shù)學(xué)教案。

這節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)的第一單元《分式的加減》，主要內(nèi)容包括分式的概念、分式的加減運(yùn)算以及相關(guān)的練習(xí)題。根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，我獨(dú)立編寫(xiě)了本節(jié)課的教案。

教案的開(kāi)頭部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)引入活動(dòng)。我給學(xué)生出示了一張含有分式的圖片，讓學(xué)生觀察并回答問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)分式的興趣。這個(gè)活動(dòng)取得了良好的效果，學(xué)生們積極參與，思維活躍，為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

接下來(lái)，我在教案的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)了示范演練環(huán)節(jié)。我選擇了一道典型的分式加法題目進(jìn)行講解，并與學(xué)生們共同解答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重分步驟講解，引導(dǎo)學(xué)生理解每一步的操作，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們逐漸理解了分式的加法運(yùn)算規(guī)則，掌握了解題方法。

在講解完示范題后，我設(shè)置了小組合作練習(xí)的環(huán)節(jié)。每個(gè)小組都配備了作業(yè)本和紙筆，讓他們自主練習(xí)，并相互討論解題過(guò)程。我在旁邊巡視，及時(shí)解答學(xué)生們的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們找到正確的解題思路。小組合作練習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生完成了幾道難度適中的練習(xí)題，并抽查解題過(guò)程。這一環(huán)節(jié)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、講解示范以及小組合作等方式，使學(xué)生們?nèi)虆⑴c，活躍思維，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立解題能力。同時(shí)，我也積極觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施和反思，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)亮點(diǎn)和不足。亮點(diǎn)是在引入活動(dòng)中通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；示范演練的環(huán)節(jié)中通過(guò)分步解析和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。不足之處是教案在實(shí)施中有些環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠緊湊，需要提高課堂效率。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有時(shí)存在疏忽和粗心現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練和專注力培養(yǎng)。

總而言之，教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。通過(guò)反思教案的實(shí)施過(guò)程，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望在今后的教學(xué)工作中，能夠更加精心地編寫(xiě)和實(shí)施教案，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文集錦5篇

教師是我們學(xué)習(xí)生活之中的組織者，教案要符合教學(xué)過(guò)程將基于課本的知識(shí)以合理的方式傳授給學(xué)生。教案有助于老師順利地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下內(nèi)容“七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文”為88教案網(wǎng)的編輯收集整理，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王磊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？” “怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？” “我覺(jué)得他們都做對(duì)了！” “我認(rèn)為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

（一)

反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強(qiáng)調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回顧過(guò)去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí),更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng).在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí).這樣以來(lái),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,達(dá)到終生受用的目的。

(二)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。

讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。

4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，

學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。

6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。

教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

結(jié)合本次期中考試，我主要根據(jù)實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯(cuò)的原因分析。

一：試題的出題特點(diǎn):

本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重課本知識(shí)和檢測(cè)題訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來(lái)自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。

二、出現(xiàn)錯(cuò)題的原因無(wú)外乎以下幾種情況：

（1）概念不清或模糊

這類問(wèn)題包括知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊、知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這類問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的則是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問(wèn)題，經(jīng)過(guò)出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會(huì)做了，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力很差，只會(huì)做直白的題目。

(2)記憶模糊

這類問(wèn)題主要是對(duì)概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題目便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會(huì)，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的比較差。

(3)顧此失彼

考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)知識(shí)，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生，不會(huì)使用。

（4）考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：

平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點(diǎn)沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是由于時(shí)間比較緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后的題目計(jì)算錯(cuò)誤，所以失掉了很可惜的幾分。

考試是一個(gè)比較綜合的事情，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時(shí)教師應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的能力。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。

由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。

這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。

盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文集錦

教師是用心做事，創(chuàng)造幸福的一個(gè)職業(yè)，課前教案的準(zhǔn)備也是教師的必修課之一。教案提供的是教師上課的方案和設(shè)想。閱讀了這篇文章我們對(duì)于“八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文”有了更深入的認(rèn)識(shí)，歡迎分享給你的朋友！

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇1)

聽(tīng)課是學(xué)生取知識(shí)，發(fā)展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學(xué)生，他的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個(gè)原因。如果我們忽視了聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

聽(tīng)課有個(gè)方法和策略的問(wèn)題，不少同學(xué)聽(tīng)課方法不對(duì)頭，意力不集中，經(jīng)常分心走神；有的同學(xué)聽(tīng)課不得要領(lǐng)，掌握的知識(shí)支零破碎；有的同學(xué)極其被動(dòng)，手慌腳亂，無(wú)所適從；有的同學(xué)聽(tīng)課流于形式，只聽(tīng)熱鬧不聽(tīng)門(mén)道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數(shù)學(xué)課上做外語(yǔ)，外語(yǔ)上做數(shù)學(xué)，凡此種種，都直接影響聽(tīng)課效果，導(dǎo)致成績(jī)下降，下面談一談聽(tīng)數(shù)學(xué)課的方法，大家參考。

培養(yǎng)審題的好習(xí)慣--建立錯(cuò)題本

審題是解題的基礎(chǔ)，完全明確問(wèn)題的文字陳述和符號(hào)的含義，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的條件和結(jié)論，必要時(shí)還要適當(dāng)畫(huà)出圖表，列舉、提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵，形成題目脈絡(luò)。解題中的反思是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身解題活動(dòng)的深層次的反向思考，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性回顧或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，從中達(dá)到解決一類問(wèn)題。所謂：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧”。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備一本專門(mén)的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，并對(duì)每一題批注在解題過(guò)程中，自己都用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法以及數(shù)學(xué)思想方法，解該題時(shí)哪些步驟容易出錯(cuò)，是否還有其他的方法，該問(wèn)題的難點(diǎn)何在，應(yīng)該如何突破，問(wèn)題能否推廣，在解題時(shí)自己有哪些缺點(diǎn)為解題設(shè)置了障礙等。等到臨近中考時(shí)再把這本子拿出來(lái)好好復(fù)習(xí)，會(huì)比看書(shū)本或其他資料更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇2)

今天在縣教育局的組織下，在李菊芳科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》，并和領(lǐng)導(dǎo)，同仁們進(jìn)行了評(píng)課。在大家的指導(dǎo)下，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我個(gè)人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有：

（一）突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

《等腰三角形的'性質(zhì)》這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)折紙、猜想、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，然后運(yùn)用全等三角形的知識(shí)加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過(guò)渡到抽象的邏輯演繹，層層展開(kāi)，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)課自然，成功引入新課

首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極探索思考。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又適用于生活。

（三）設(shè)置有梯度，學(xué)生易于接受

在本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)置中，特別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置，由易到難，由一般到規(guī)律先一般頂角70度，到一個(gè)角是70度，再到一個(gè)角是110度，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍，給據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于接受。有著良好的效果

這節(jié)課，也有不足的地方：

（一）在證明性質(zhì)時(shí)由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)已知，求證的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

（二）上課的節(jié)奏有點(diǎn)快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題，習(xí)題有點(diǎn)少，在以后的教學(xué)中應(yīng)多補(bǔ)充些例題及習(xí)題。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇3)

下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)

（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。

（2）分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述：

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)；

（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。

針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。

二、教學(xué)后的反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇4)

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。

講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問(wèn)題，就學(xué)生對(duì)各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在。總之，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。

二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍，過(guò)程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？

其實(shí)，出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開(kāi)始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。總之，教師的講解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題，大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。

三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識(shí)和方法。

在講評(píng)教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)教師的講評(píng)提出看法。

數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。

1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

3、解題思路和解題技巧。

4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。

這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。

五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。

講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī)，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇5)

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了?！睂W(xué)而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒(méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲期望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要資料。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;透過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不一樣，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是透過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了交流、合作，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，交往的快慰。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇6)

《探索平行四邊形的性質(zhì)》是在學(xué)生具備“三角形全等”的知識(shí)、學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)”之后，進(jìn)而學(xué)習(xí)“四邊形”一章的起始課。本節(jié)課的探索方法與思想將導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)“菱形、矩形、正方形和等腰梯形、多邊形”的相關(guān)知識(shí)。因此，在本節(jié)課中，大量的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作——細(xì)心觀察——學(xué)生發(fā)現(xiàn)——進(jìn)行推理驗(yàn)證”這種模式導(dǎo)引、滲透是否到位將直接影響本章的學(xué)習(xí)效果。故在教學(xué)中，著重使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“實(shí)驗(yàn)——觀察——猜想發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證” 這一探究問(wèn)題的方法。使學(xué)生在合作交流的愉悅中得到知識(shí)，獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些緊張，經(jīng)過(guò)兩個(gè)“互動(dòng)平臺(tái)”和“想一想”、“議一議”等環(huán)節(jié)促使學(xué)生探索交流的積極性高漲。體現(xiàn)在對(duì)“平行四邊形性質(zhì)”探索時(shí)的推理論證，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極；在“新知應(yīng)用2”證明線段DE=BF時(shí)，討論時(shí)的積極熱烈，讓我感動(dòng)和欣慰；在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能獨(dú)立冷靜思考，有理有據(jù)地講明理由；在“做一做”的活動(dòng)中，學(xué)生思維深刻，靈活性強(qiáng)?？梢?jiàn)，前面的交流與探索已水到渠成。課堂中一個(gè)學(xué)生的“雙語(yǔ)”使用，給我們的課堂又加了點(diǎn)“糖”，同時(shí)也提醒我要不斷提高自己，才能使學(xué)生更加信服你，愛(ài)戴你；從學(xué)生隨堂練習(xí)展示中，部分學(xué)生忘記輔助線作法，提示我在教學(xué)中對(duì)此的強(qiáng)調(diào)可能還欠火候。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，使他們?cè)诤献鹘涣髦羞M(jìn)步。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，在探索平行四邊形的性質(zhì)中，我設(shè)計(jì)了“我的發(fā)現(xiàn)、想一想、議一議、做一做”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻感受到探索的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化、化歸”思想。本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。 通過(guò)“實(shí)驗(yàn)—觀察—猜想—發(fā)現(xiàn)—探究—推理驗(yàn)證—模仿體驗(yàn)”完成本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論積極熱烈，合作學(xué)習(xí)愉悅，他們?cè)诤献鹘涣髦性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡力幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)“理解”、“遷移”與“旁通”。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇7)

平方差公式是在學(xué)習(xí)整式乘法的基礎(chǔ)上得到的．學(xué)習(xí)“平方差公式”的過(guò)程是探討知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，學(xué)生們一起研究如何經(jīng)過(guò)由具體到抽象概括得到公式，這將有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想和方法．

平方差公式的教學(xué)，使我深刻的體會(huì)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)每一位學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)初二學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已有一定的能力，但還缺少概括、總結(jié)的能力．所以對(duì)“平方差公式”的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握公式的結(jié)構(gòu)特征外，還要理解公式公式中字母的廣泛含義．另外更重要的是讓學(xué)生參與到公式的推導(dǎo)過(guò)程．

本節(jié)課我通過(guò)已學(xué)的計(jì)算引入，借助學(xué)生的探究，猜想，討論，總結(jié)，由學(xué)生自己得出結(jié)論．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維。采用“主動(dòng)探索和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法．讓學(xué)生們充分體會(huì)到：數(shù)學(xué)是可以通過(guò)自己的猜想，歸納，總結(jié)，和驗(yàn)證能得到的．另外，本節(jié)課我注重讓學(xué)生觀察題目是否符合公式的條件，即兩個(gè)相乘的式是什么，是不是兩個(gè)式子的和與差相乘，然后再按公式計(jì)算．平方差的關(guān)鍵是從多項(xiàng)式乘法到乘法公式是從一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的`范例，對(duì)它的學(xué)習(xí)和研究，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)墾了學(xué)生的視野．平方差公式應(yīng)用十分廣泛，教學(xué)是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生們掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，理解公式的意義，并能正確地運(yùn)用公式．

最后由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)平方差公式的字母的含義強(qiáng)調(diào)不夠，只是簡(jiǎn)單地提到公式中的a和b可以是具體數(shù)，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式，有時(shí)還需要將式子變形，如（a+b+c）（a—b—c），變形為[a+（b+c）] [a—（b+c）]。原因是學(xué)生的能力有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，理解字母的廣泛含義也要結(jié)合公式的難易來(lái)逐步安排，本節(jié)課還沒(méi)講到，這個(gè)內(nèi)容留作第二課時(shí)講．

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇8)

回顧等腰三角形的知識(shí)內(nèi)容，從問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引入新課。在復(fù)習(xí)回顧等腰三角形的知識(shí)時(shí)，有這樣一題：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有條。引起學(xué)生的爭(zhēng)論，提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合前置學(xué)習(xí)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在新課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，等邊三角形的對(duì)稱軸是什么和等腰三角形對(duì)稱軸的條數(shù)這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解或不成熟的看法的爭(zhēng)論得到強(qiáng)化。

利用幾何畫(huà)板展示問(wèn)題，能夠更好地進(jìn)行題目的變化，在圖形的變化過(guò)程中感受研究方法的.不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力；更好地用動(dòng)態(tài)的觀念和方法認(rèn)識(shí)題目，為今后研究動(dòng)態(tài)型幾何問(wèn)題作一些準(zhǔn)備。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，旋轉(zhuǎn)進(jìn)行的全等變換有較為深刻的感受，翻折進(jìn)行的全等變換也做得比較好（體現(xiàn)在提升學(xué)習(xí)的最后一題）。

本課還有一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)三個(gè)三角形連續(xù)全等的書(shū)寫(xiě)，利用優(yōu)秀同學(xué)的示范，學(xué)生親自書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，相互評(píng)價(jià)提高的作用還可以更好地發(fā)揮作用，同備課組有老師用的是兩個(gè)三角形全等，另一組全等同理推出的方法處理這個(gè)問(wèn)題，這種處理方法也是可以介紹給學(xué)生的。

充分利用證得的全等得到邊相等、角相等進(jìn)行后面的問(wèn)題的研究也是學(xué)生必須強(qiáng)化的意識(shí)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1000字通用

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1000字通用”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了初三年級(jí)——班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。雖然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)、教育觀念等都存在著較大的差異，通過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得怎樣自主學(xué)習(xí)了，上課能積極舉手回答問(wèn)題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí)。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績(jī)較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比較簡(jiǎn)單，所以，我所任教的初三年級(jí)——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成績(jī)來(lái)看，雖然有了一定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生率還達(dá)到——，還需要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培優(yōu)的工作。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中有著重要的作用，因此，學(xué)好銳角的三種三角函數(shù)，正切，正弦，余弦的定義是關(guān)鍵。

1、通過(guò)課堂教學(xué)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2、課上問(wèn)題引入法，從教材探究性問(wèn)題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問(wèn)：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎?進(jìn)一步深入地去認(rèn)識(shí)三角函數(shù)。

3、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。

4、教學(xué)中存在許多缺陷，使我進(jìn)一步研究和探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革勢(shì)在必行，在教學(xué)中加入新的理念，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地改善教法、學(xué)法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

總之，在教學(xué)方法上，改變教師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能提高學(xué)生成績(jī)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)框架的辦法。使基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)建立在知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。

這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間比較長(zhǎng),部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:

(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況。教師對(duì)資料要靈活運(yùn)用，盡量選擇或自編與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的習(xí)題。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

1。反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，用心動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在一日為好。

2。反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，用心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因用心與老師配合、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

3。反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正必須要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。

4。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過(guò)不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說(shuō)的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

1、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛。

一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班的成績(jī)突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，課組活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，本學(xué)期堅(jiān)持每月不少于6次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老師的示范課和研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

2、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

3、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，我們這次能取得好成績(jī)，也就是因?yàn)橛星叭甑幕A(chǔ)。是一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)的。當(dāng)然后期的復(fù)習(xí)工作也十分重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把七本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)教師來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會(huì)有很大的提高。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三（4）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1—√3|+1—tan60°+（tan30°）°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

（三）編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：由于初三（4）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇7

二、探索方法，解決問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請(qǐng)13位客人，所以小白兔準(zhǔn)備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來(lái)了好多客人。

2、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生看圖思考了一會(huì)，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請(qǐng)13個(gè)客人，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)有來(lái)？

師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書(shū)13-9，并且提問(wèn)：你還能提出別的問(wèn)題嗎？

生1：小白兔準(zhǔn)備了17個(gè)蛋筒，吃了9個(gè)，還有幾個(gè)？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個(gè)氣球，放飛了9個(gè)，還有幾個(gè)氣球？

隨著學(xué)生的回答，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一一出示問(wèn)題。

師：你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來(lái)的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯(cuò)，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學(xué)生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學(xué)生考慮好久，有一位學(xué)生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學(xué)生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學(xué)生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬(wàn)喚就是出不來(lái)，這時(shí)該怎么辦？算法多樣化會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？問(wèn)題在哪里？

教學(xué)片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點(diǎn)？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學(xué)生沉默。

師：小朋友，你們仔細(xì)觀察一下被減數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對(duì)，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說(shuō)出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書(shū)算式）

師：誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個(gè)比一個(gè)大1。

生2：2、3、4、5一個(gè)比一個(gè)大1。

生3：都有一個(gè)9的。

師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察被減數(shù)和差。同時(shí)教師用彩色粉筆標(biāo)出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問(wèn)：哪個(gè)2，哪個(gè)1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結(jié)：也就是差比被減數(shù)的個(gè)位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒(méi)有必要要求學(xué)生找出所有的規(guī)律？在引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時(shí)，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個(gè)位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動(dòng)的時(shí)間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實(shí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學(xué)反思：

課后，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)思考，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。

沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在片段（一）中，在探討13-9的計(jì)算方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問(wèn)。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對(duì)話的形式也是多種多樣的，可以是語(yǔ)言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。在兩個(gè)片段中，不難看出教師焦急的情緒無(wú)意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯了。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念沒(méi)有落實(shí)到課堂中去。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過(guò)分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。

如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)？

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇8

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。以登山纜車，蕩秋千情境，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)造幾何模型，應(yīng)用三角函數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。在整體設(shè)計(jì)上，由易到難，難度層層推進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

數(shù)學(xué)三角函數(shù)的教學(xué)在生活中的應(yīng)用還是比較多的，比如，測(cè)量問(wèn)題，坡度問(wèn)題，旋轉(zhuǎn)問(wèn)題等等。解直角三角形的應(yīng)用題和數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，即要求學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察或根據(jù)文字語(yǔ)言中的某些條件，畫(huà)出適合他們的圖形，多給學(xué)生充分的自主思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，更要注意興趣的培養(yǎng)。

我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語(yǔ)言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率，提高成績(jī)。