我要上小學了教案1500字合集。

恩師！你因我們而老，我們因你而傲。教案的優(yōu)秀與否也是體現(xiàn)教師教學水平的一種形式，教案可以幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容，教案的邏輯應該怎樣安排呢？88教案網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了我要上小學了教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

我要上小學了教案(篇1)

《我要一本書》（浙教版第五冊第八課）描寫了這樣一個故事：俄國科學家羅蒙諾索夫小時候與父親出海捕魚的時候，在狂風巨浪中爬上桅桿，扎緊船帆。父親因為他的勇敢，要獎賞他一本書，但是他卻說：“我要一本書”。贊揚了羅蒙諾索夫喜愛讀書、熱愛學習的品質。

在拓展訓練中，我別出心裁，創(chuàng)設了這樣一個情境：一個學期結束了，羅蒙諾索夫與爸爸出海捕魚的情景深深地留在了羅蒙諾索夫老師的腦海中。如果你就是他的老師，在成績單中給他寫評語，你會怎么寫呢？

一番話剛說完，就見學生個個面露喜色，“請學生當一回羅蒙諾索夫的老師，為羅蒙諾索夫寫一則評語?！边@一新穎的教學形式令他們興奮。于是個個躍躍欲試……

我見時機成熟，心中暗喜，說：“該怎么寫呢？我們是第一次寫。當然得注意方法。為了全面展示您這位新老師的寫評語水平，我先推薦我寫給一位同學的一則評語，不說是哪位同學的名字，你們猜猜是誰，好嗎？”“好！”學生滿口答應。

“您是一位心系集體的同學，每次班級值日總有你的身影。打掃、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一絲不茍。更難能可貴的是，每一天都是最后一個留下，關好門窗后才回寢室，但是毫無怨言，樂意接受。有一句話說得好：“幫助別人，快樂自己”，愿你繼續(xù)用自己的一副“熱心腸”，為大家?guī)砀嗟姆奖闩c快樂。

等我還未說完，學生就“呼拉拉”舉手一片。一下子就猜出了是班級最愛勞動的陳加財同學。突然有一位學生說：“老師，你的那句‘幫助別人，快樂自己’寫得真好，是想出來的嗎？”“如果你們喜歡，也可以把我們近期和以前背誦的有關讀書的名言和格言寫進去?！蔽尹c點頭贊許地說。

我要上小學了教案(篇2)

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；

3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。

教學重難點：

通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、預習

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預習

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、學生提問，通過預習，你有什么問題想知道？

根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？

四、討論、講解，指導朗讀

1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

（1）那個人每天都要去看幾次。

指導看圖：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。

（2）他盯著葫蘆自言自語地說

指導看圖，理解盯、自言自語的意思；

指導朗讀那個人說的話。

2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？

（1）不懂得蟲--葉--葫蘆之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。

（2）不聽鄰居勸告。

指導分角色朗讀。

3、小結、擴展練習

這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆（續(xù)編故事）

五、練習

1、分角色朗讀課文；

2、學習生字，練習書寫。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個故事。

《我要的是葫蘆》教學設計

蘇州國際外語學校童月華

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：

一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：1、借助拼音讀準字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識-----蚜蟲對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、討論---理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞葫蘆不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、那個人每天都去看幾次。2、他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂葉--蟲--葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用因為所以的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論，學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設計創(chuàng)新題，啟發(fā)學生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆

三、表演---積累與創(chuàng)造

表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要上小學了教案(篇3)

一、教學要求

1學會本課9個生字，認識3個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關系。

二、教材說明

本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關系。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

2課前讓學生收集葫蘆的實物或圖片。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課要求學會的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點指導學生讀準字音。會認的字也要能讀準字音。

隨生字居的學習，認識偏旁尸。

掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

讓學生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導下面幾個字。

掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。

鄰：左邊令字的捺要改為點。

感：上下結構，上面的咸不要寫得過長。

(三)詞句教學

第一段，可以讓學生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導學生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個小葫蘆，使學生知道，葫蘆藤上能結出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長、結比較，體會用掛很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。

第二段，可以通過多種形式的讀，讓學生領會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會有幾個蟲子怕什么!這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一詞進行討論：那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲再通過朗讀，讓學生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。

第四段，采用看圖或多媒體演示，結合課文朗讀體會小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。并引導學生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，又不聽別人勸告，結果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。

(四)朗讀指導

這篇課文語言樸實，用詞準確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料。可用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時的對話。

(五)練習提示

課后練習第三題是讓學生給詞語加上修飾成分。學生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學的詞語。填好后讀一讀，學生之間可以交流。

課后練習第四題可在學習課文時讓學生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學生了解可以用不同的語氣(句式)表達同一個意思。讓學生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達的意思相同，但表達的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。

(六)擴展活動

1如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫

2續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)出示實物，引出課題。

出示葫蘆，問：誰知道這是什么我們今天要學的新課，就是與葫蘆有關的故事。板書課題：我要的是葫蘆。

(二)看圖，學文。

學第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學生說說葫蘆的生長過程。學生回答之后，教師啟發(fā)學生思考：小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關系沒有讓學生了解葫蘆的葉子與果實的內(nèi)在關系。學了第一段，可以直接學習第四段。通過看圖學文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了以此激勵學生去探究原因，自然進入第二、三段的學習?？梢圆捎眯〗M合作學習，共同討論的方式，探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學習了這篇課文，有些什么體會。

(三)進行識字、寫字教學。

利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點地指導生字的讀音和書寫。

(四)完成課后練習。

(五)進行擴展活動。

讓學生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學生編一個故事講給同學聽。

五、參考資料

葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實因品種不同而多樣，大致中間細，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實。

我要上小學了教案(篇4)

從前，有個人種了一棵葫蘆，在開出花長出葫蘆的時候，他看見葉子上有幾只蚜蟲，他根本不管，只盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長?。】扉L??！長得賽過大南瓜才好呢！一個鄰居看見了對他說：別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！他奇怪地望著鄰居說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?？墒牵^了幾天，葫蘆一個一個落光了。那個人看見了后悔極了，決定下一年再種。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他細心地照料，經(jīng)常給它澆水、施肥，沒過幾天，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上又和去年一樣爬著一些蚜蟲，于是，他想起鄰居說的話，馬上拿來藥水把蚜蟲消滅得精光。

就這樣，葫蘆一天天長大，后來，葫蘆真的長得比南瓜還要大呢！那個人高興極了！

我要上小學了教案(篇5)

認知目標1.學會本課生字詞；

2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。

德育情意目標使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學思想的教育

教學

重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。

難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。

教學手段及教具準備卡片、掛圖

主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議

教學過程課后小結

第一課時

一.板畫引入，激發(fā)興趣。

1.教師在黑板上畫幾個可愛的小葫蘆，問：畫的是什么？你見過嗎？今天，我們一塊認識一位種葫蘆的人，他一心想得到可愛的葫蘆。他的愿望實現(xiàn)了嗎？

2.板書課題：我要的是葫蘆

3.指導蘆讀輕聲，齊讀課題。

二.指導看圖，領會圖意。

逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）

三.初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。

3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？

4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？

四.學習生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇

2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）

3.指導書寫生字，記住字形。

些：上面是此不是比。

鄰：令字作偏旁時，捺要寫成點。

感：上面部分是咸不是成。

五.課堂練習。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）

胡（）領（）抬（）釘（）

2.練習書寫生字。

3.流利地朗讀課文。

我要上小學了教案(篇6)

第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，等到花謝了以后，藤上掛滿了小葫蘆，比上次種的還要多。他高興極了，心想這次葫蘆多，一定個個長得比南瓜還大，以前的損失就補回來了?？墒茄料x又爬上了綠葉，這次他恨死了蚜蟲，干脆把綠綠的葉子都摘了下來，還對鄰居說：沒有了葉子，蚜蟲就爬不上去了。沒過幾天，葫蘆又黃了，藤也枯了（王唯）

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了很多雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛滿了小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。天天給葫蘆澆水、施肥、松土，看到有蚜蟲，就除蟲那個人自言自語地說：我的小葫蘆快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！終于，那個人的愿望實現(xiàn)了。（朱俐榕）

有一天，那個人又種下了一棵葫蘆。

又細又長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個可愛的小葫蘆。

那個人每天都要去為小葫蘆松土、澆水、除蟲、施肥葉子上一有蚜蟲，就會除掉它。

終于，秋天到了。他的葫蘆已經(jīng)長得很大了。葫蘆豐收了。他終于可以吃到香噴噴的葫蘆了。（馬僑明）

二年過去了，那個人又種葫蘆了。他知道要除蟲、松土、澆水、施肥，還要用木棍支撐。就這樣，到了秋天，葫蘆長大了，他把葫蘆摘下來。他要請他的鄰居品嘗，因為是他告訴他怎樣種葫蘆的。（朱宏遠）

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。葫蘆慢慢地長大了，沒過幾天，藤上又開出了幾朵小花。小花謝了以后，又結了幾個小葫蘆。這次那人可細心了，施肥、澆水、松土。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)藤上又有了幾只蚜蟲，那人吸取了第一年的教訓，趕快把蚜蟲捉走了，就這樣，到了秋天，葫蘆豐收了，那人收回了一大籃葫蘆。（許陶昀）

種葫蘆的人心里想：我當時不聽鄰居的勸告，真后悔，我要再種一棵葫蘆。他每天都給葫蘆松土，澆水，施肥，捉蟲，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了雪白的小花?；ㄖx了，長出了小葫蘆。

可愛的小葫蘆一天比一天大，小葫蘆長成大葫蘆了。風吹過，大葫蘆們就蕩起了秋千?？此鼈兏吲d的樣子，好像在說：知錯就改就能獲得豐收。

我要上小學了教案(篇7)

教學目標

1、學會本課生字及其組成的詞語。會用每天、可愛造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

教學難點

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學準備投影片生字卡

教學時間三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。齊讀。

2、學習生字詞葫蘆。

二、初讀課文。

要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

1、自學。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標出課文自然段。

2、分段指讀，師生評價。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什么事。

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習。

1、送卡片游戲。

2、齊讀詞語。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

3、指導朗讀。

①.你喜歡這棵葫蘆嗎能把這段話讀好嗎

出示投影片:

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

(由讀、指讀、齊讀）

②.用可愛造句。

③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都

④.每天什么意思？用每天造句。

三、閱讀理解二四段。

過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

結果怎樣呢？

1、范讀課文24段。

2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子

齊讀課文最后一句話.

3、自學2、3段課文。

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

①、自由朗讀2、3段。

思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

4.檢查學習情況。

①.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

②.指導朗讀。(注意?。?/p>

出示句子：有幾個蟲子怕什么！

我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！

③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

出示句子：

什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

⑥.指導朗讀.他為什么會這樣想點題,齊讀課題.

⑦.分角色讀第三段.

5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲，

最后小葫蘆都。

四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

五、學了本課你明白了什么道理？

六、質疑。

七、練習。

1、在（）里填上合適的詞。

（）小花慢慢地（）黃了

（）葫蘆藤自言自語地（）

（）小葫蘆一個一個都（）

2、課后想一想：

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲

會怎么做呢？

第三課時

一、練習有感情朗讀課文。

二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

三、識記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿謝每言治慢變

①自己想辦法記住字形。

②說說你是怎樣記住這些字的？

重點指導：滿謝每慢

③說說這些字的部首？結構？

3、指導書寫。

四、抄寫生字詞。

注意每個字在田字格中的位置。

我要上小學了教案(篇8)

主題來源

孩子們從幼兒園大班進入小學，是從學齡前向學齡期跨越的重要時期。短短的時間里，他們的學習和生活將會發(fā)生重大的變化，為了幫助孩子們盡快適應學習和生活的變化，順利地入小學，我們設計并開展了大班主題活動《我要上小學啦》。

主題目標

1.珍惜自己在幼兒園的生活經(jīng)歷，通過回憶談話、制作紀念冊、學唱畢業(yè)歌等形式，表達自己的離園之情及對老師的謝意。

2.讓幼兒意識到自己是一名即將上小學的大班小朋友，激發(fā)他們向往小學的欲望和熱愛幼兒園、熱愛老師的情感。

3.使幼兒初步了解小學生上課、學習的基本情況，了解應該為入小學做好哪些準備工作，激發(fā)幼兒做一名小學生的強烈愿望。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

主題環(huán)境創(chuàng)設：

（一）活動室墻飾

1.小學生校園活動的資料、照片，布置成"小學生學習游戲"的專題展覽，創(chuàng)設我要上小學的氛圍。

2.幼兒繪畫作品"我心目中的小學"、"我們就要畢業(yè)啦"主題系列墻飾。

（二）美工區(qū)

1.準備繪畫、制作用的材料，方便小朋友繼續(xù)制作離園紀念冊及制作畢業(yè)宣傳海報。

2.做畢業(yè)典禮的手工作品準備，如：制作拉花、彩球、博士帽等。

3.教師和幼兒共同制作獻給幼兒園的禮物，手工粘貼作品"可愛的幼兒園"和立體作品"我心目中的小學"。

（三）語言區(qū)

1、提供有關畢業(yè)主題的書籍。

2、提供可讓幼兒閱讀、交流、討論的有關小學的照片、圖片、圖書等。

（四）操作區(qū)

提供小學生用的學習用品，小朋友自己選擇用，并學習分類整理，也可與整理小書包密切聯(lián)系起來。

（五）結構區(qū)

提供各種積木、輔助材料，供幼兒拼插搭建"我心目中的小學"。

家庭與社區(qū)教育：

1.向家長介紹本主題網(wǎng)絡及需要家長幫助孩子做的入學準備工作。

2.家長在家提醒幼兒按時作息，養(yǎng)成在規(guī)定時間里完成一定任務的習慣。

3.請家長協(xié)助幼兒排練節(jié)目為參加畢業(yè)典禮活動做準備。

4.家長多給孩子講上學的趣事，激發(fā)幼兒的求知欲望及入小學的迫切愿望并多帶孩子熟悉上學路線，了解上學的規(guī)律，減少心理焦慮，做好入小學的充分的心理準備。。

5.向家長發(fā)放幼小銜接調查表，了解孩子的具體情況，以便家園配合更好的開展幼小銜接工作。

6.聘請有經(jīng)驗的小學校長為家長舉行"幼小銜接"家庭教育講座，向家長介紹孩子入小學前應做的準備工作。

7.帶領幼兒去參觀"耦耕小學"。

主題活動的開展：

1.談話活動：今年畢業(yè)典禮做什么？

2.制作"畢業(yè)活動"宣傳海報，布置畢業(yè)生走廊、活動室環(huán)境以及與主題相適應的活動區(qū)，如：小小學堂等。

3.組織幼兒制作博士帽，共同排練畢業(yè)典禮的節(jié)目，

4.互贈畢業(yè)留言（留畫）、填寫離園紀念冊。

5.家長參與活動：請耦耕小學校長為畢業(yè)班家長講座，發(fā)放"幼小銜接調查表"。

6.照畢業(yè)照。

7.組織幼兒參觀小學。

8.健康領域：我的小書包，放學路上。

9.畢業(yè)班全體小朋友制作畢業(yè)紀念品，制作畢業(yè)班小朋友送給幼兒園的禮物。

10.召開畢業(yè)典禮，邀請畢業(yè)班家長共同參加。

我要上小學了教案(篇9)

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。能有感情地朗讀課文。因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想以讀品文

閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是讀。古人云：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?？梢娮x在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的讀必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到豁然開朗柳暗花明的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準一個切入點以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子。順機啟發(fā)學生用我要的是，而不是句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？

三、明確一條思路以變理文

文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：變。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖學文品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創(chuàng)設一種情境以境品文

低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，巧妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o知愚昧，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆，結果卻一無所獲。

為了讓孩子們進入人物的內(nèi)心，深刻體會人物的思想感情，我在教學中多處采用情境創(chuàng)設法：

1、想象法創(chuàng)設情境

在教學課文第一段時，為了讓學生理解可愛掛等詞語，我創(chuàng)設了這樣的情境：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

師：同學們，剛才你們都看到了什么？

生：我看到了小葫蘆長得很可愛。

生：我看到了那個人每天都要去看他的小葫蘆。

生：我看到了藤上長了幾個可愛的小葫蘆。

師：你從哪個詞看出小葫蘆很可愛？

生：我從掛字看出小葫蘆很可愛，因為掛字讓我感覺葫蘆好像在風中搖動，一蹦一跳，十分可愛。

通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個人就在他們的身邊。

2、角色體驗創(chuàng)設情境

為了讓孩子們理解那個人自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！這句話，在教學中我是這樣設計的：

師：（拿出一個小葫蘆）那個人是怎樣看著他的小葫蘆的？

生：（做出一動不動的樣子）看著小葫蘆。

師：你為什么這樣看呢？

生：書上說那個人盯著小葫蘆，所以要一動不動地看。盯就是一動不動地看。

師：是啊，上課時，同學們都盯著黑板。那個人盯著小葫蘆說了什么？

生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

生：（盯著小葫蘆）說

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？

生：我很急，希望我的小葫蘆快快長大。

師：那么你會怎樣讀這句話？（指導朗讀）

師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？

生：對葫蘆說的。

生：對自己說的。

師：你從哪知道的呢？

師：這種自己對自己說話，我們稱為自言自語，老師就曾有過這樣的體會：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？同學們，你們是否也有過這樣的體會？

生：（根據(jù)自己的生活體驗，紛紛應用自言自語說出自己的經(jīng)歷）

這樣，我通過巧妙地創(chuàng)設情境，使得課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。

五、培養(yǎng)幾種能力以學定教

語文課堂教學的改革，關鍵在于教師教學的思想。只有首先端正教育思想，才能贏得改革的深層次的突破。語文課堂實踐中的一環(huán)一節(jié)，一招一式看似簡單，實際都是教者為學者的能力培養(yǎng)而獨具匠心的科學設計。因此學生的能力培養(yǎng)是我們教學的著眼點，也是最終目的。在《我要的是葫蘆》一文中，我力求培養(yǎng)學生的以下幾種能力：朗讀能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、審美能力、言語交際能力。

【附】：《我要的是葫蘆》教學片斷

（一）發(fā)揮想象品析詞句

《我要的是葫蘆》第一自然段語言優(yōu)美，描寫細膩。為了引導學生更深層次體會、理解重點詞句，進而有感情有目的地朗讀，我在教學時主要采用比較句式的方法，有意識地進行了語感的培養(yǎng)。

師：老師這兒有兩句話，同學們更喜歡哪句？自己先讀一讀。

（出示：1、葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。

2、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）

生：我更喜歡第2句。

生：我也覺得第2句更好聽。

師：同學們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語？用▲在書上標劃出來。

生：第2句多出了三個詞：細長的、滿、雪白的

師：同學們再讀一讀，你最喜歡哪個詞？為什么？

生：我更喜歡雪白的這個詞。因為雪白的這個詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外雪白的這個詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。

師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會說雪白的什么？

生：雪白的衣服。

生：雪白的牙齒。

生：雪白的羽毛。

生：我更喜歡長滿這個詞。滿的意思是很多。長滿是說小葫蘆的葉子長得很多。

生：我更喜歡滿這個詞，滿字是說葉子長得很茂密，說明葉子長得很可愛。

生：我覺得細長的這個詞很好，寫出了葫蘆藤又細又長的樣子。

生：我覺得細長的這個詞會讓我想起毛線，還會想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡細長這個詞。

師：那么你會說細長的什么？

生：細長的頭發(fā)。

生：細長的樹根。

生：細長的彩帶。

師：看來同學們真是各有所愛，而且體會得很好?，F(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。

（二）聯(lián)系生活巧解詞語

《我要的是葫蘆》第二自然段有這么一句話：他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！在教學過程中，我緊扣課文內(nèi)容，再聯(lián)系生活實際來理解自言自語：這個詞語：

師：（采訪扮演種葫蘆的人）你剛才盯著葫蘆在對誰說話呢？

生：我在對葫蘆說話。

生：我在對自己說話。

生：我既是對葫蘆說，也是對自己說話。

師：周圍沒有人，他把自己的話說了出來。這就叫做

生：（齊說）自言自語。

師：在生活中，我們有時也會出現(xiàn)象種葫蘆的人一樣自言自語的行為。我就有過這樣的體會。有一次，我放在桌上的筆不見了，我自言自語地說：咦，明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了呢？同學們，你們有沒有過這樣的體會。

生：（紛紛舉手）有一次，媽媽給我買了一本書，第二天，書不見，我很吃驚，一個人在書房里自言自語地說：我的書會在哪兒呢？快出來吧，都急死我了。

生：我有一次就聽見表哥在書房里自言自語，他說：哇！我多厲害。又闖了一關。原來他正在打游戲呢。

（三）拋磚引玉訓練朗讀

在閱讀教學中，朗讀的訓練是一項長期的工作。為了提高朗讀效果，在教學通常采用教師范讀、分角色讀、齊讀、引讀等多種方式進行訓練。在教學《我要的是葫蘆》一課時，我一反常規(guī)，引導學生對教師的朗讀進行評議，起到了意想不到的效果。

師：同學們很會讀書，讀得很好聽，很在感情。聽了你們的朗讀，老師也很想讀。下面老師就為同學們朗讀課文中的第四段。（教師讀課文中的第四段：沒過幾天，葉子上的蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）老師讀得還可以吧？

生：老師讀得很好。

生：（鼓足勇氣）老師讀得不好聽。

師：哪兒不好聽呢？

生：沒有感情，沒有表情。應該是這樣讀（生示范讀）

師：確實比老師讀得有感情。

生：老師讀得不好，沒有輕重。應該這樣讀（生示范讀）

生：我也覺得老師沒有讀好。小葫蘆慢慢地變黃了應該讀得慢些。老師卻讀得太快，應該這樣讀。（示范讀）

生：一個一個都落了要讀得慢。老師讀得不是很好。小葫蘆落了，那個人肯定很難過，所以還要讀出傷心的語氣。

生：更多了要讀得重一些。

師：同學們真是高明，你們說得都很有道理，老師虛心接受。現(xiàn)在我重讀一遍。（四）入情入境開啟心智

師：（手捂雙眼，哽咽道）我可愛的小葫蘆就這么一個一個都落了，我真?zhèn)?，真難過。同學們，你們難道不想對我說些什么嗎？

生：都怪你，不聽鄰居的勸告，才會有這樣的下場。

生：你不要傷心，明年再種一棵葫蘆，你一定會得到你喜愛的葫蘆。

生：你這么喜愛葫蘆，卻不懂得種葫蘆的知識，以后可要多看書啊。

生：你這個人呀，應該種兩棵葫蘆，這樣，一棵生了蚜蟲，另一棵就可以結出葫蘆了。

生：你以為有幾個蟲子不用治。你不知道葉子生了蚜蟲，小葫蘆就得不到營養(yǎng)，當然就會落下來的。

師：（以種葫蘆人的口氣）聽了同學們的話，我心里好受多了，我回家種葫蘆去。（啟發(fā)式地）那個人第二年又種了一棵葫蘆（出示練習題：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，剛開始，葫蘆長得很好。沒過幾天，葉子上又長了幾個蟲子，那個人看見了）

生：那個人看見了，會想：這下我不能再犯錯了，我得趕快治蟲子去。想到這里，他拿來殺蟲水，趕緊治蟲。蟲子被消滅了，小葫蘆長得很好，那個人最終得到了自己喜愛的小葫蘆。

生：那個人看見了，他會想：葉子上的蟲太可惡了，看我怎么治你。他就撒了一些農(nóng)藥，蟲子沒過幾天就不見了。小葫蘆越長越可愛，最后他得到了比南瓜還大的葫蘆。

生：那個人看見了，他趕快去請教老農(nóng)，老農(nóng)告訴他治蟲的方法，他就照著做了，結果他的葫蘆得到了豐收。

生：那個人看見了，他趕快打開電腦，在電腦上尋找專家。專家告訴他種葫蘆秘訣，那個人很高興。結果，那一年他的葫蘆長得很好。

師：同學們真會想，真能說，那么就讓我們真心祝愿種葫蘆的人來年有個好收成。

我要上小學了教案(篇10)

一、主題生成及活動說明：

在三月初的一次談話 "我要上小學啦" 活動中，孩子們紛紛談到我們是幼兒園里最大的哥哥姐姐，我們馬上要上小學啦，而且在談到上小學時流露出一股自豪感和一份向往，教師及時抓住了這個興趣點，引發(fā)了《我要上小學啦》的一系列生成活動，并且因此召開了一次家長會，邀請西圩小學的老師為我們的家長進行了一次講座，介紹了一些小學的情況，使家長明確了自己孩子在上小學前應該為孩子準備些什么？小學生活到底是個什么樣的？和幼兒園有什么不同。

在整個活動過程中，由于幼兒知道的小學內(nèi)容較散，對小學的認識停留在表面。同時，又因為幼兒的邏輯思維能力有限，常常無法對事物進行深入的研究。這就需要教師在適當?shù)臅r機對幼兒進行點撥，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向較高的層次。在活動中我們十分注重對家長進行指導，經(jīng)常通過班級《家長園地》進行宣傳，及時把活動信息和進展情況告訴家長，使活動開展的非常順利、有效。

二、主要活動內(nèi)容：

1、我要上小學啦 。

2、我的小學在這里。

3、我的朋友在哪里？

4、整理小書包。

5、我要做小學生了。

6、課間我要干什么？

7、與小學生見面會。

8、參觀西圩小學

三、主題活動總目標：

1、留戀幼兒園生活，珍惜在園時光。

2、通過與小學生見面與參觀小學，進一步了解小學生的學習、生活，以及一些有關小學的事情，進一步激發(fā)入小學的愿望。

3、能有條理的整理小書包，自覺準時來園。

四、主題活動內(nèi)容：

活動一：談話活動--我要上小學啦"小朋友你們現(xiàn)在是幼兒園的哥哥姐姐了，你們心里在想什么呀？"王強新說："我很高興，因為我要上小學啦，可以學到很多本領。"李新雨也說："媽媽說我要上西圩小學，因為她上班很忙，只有叫奶奶接我和送我。" 李新雨的話引來了大家的竊竊私語："我也上西圩小學。""我也是。"這時我又問孩子：你們知道小學生每天干什么嗎？你們對小學生活有什么不明白的嗎？孩子們提出了許多問題：小學生是怎樣上課的？小學生為什么不睡午覺？小學里有電腦室嗎？小學里一個班級有幾位老師？小學里吃飯和我們幼兒園都是在教室里吃的嗎？等等許多問題。

活動二：家園互動--我的小學在這里。

活動目標：

1、通過幼兒與家長的共同參與，對將來所上小學進行初步了解。

2、知道幾所周圍小學的名稱，所在位置。

活動準備：幼兒主動與家長談話，家長帶幼兒到所上小學拍照留影。

活動過程：

1，你們回家都問爸爸媽媽你要上哪所小學呀？為什么？

2、幼兒結合照片講述。

3、將幼兒的照片貼在展示板上，集體認識小學的環(huán)境。

4、同一所小學的幼兒互相問好。

活動延伸：將照片收集起來與幼兒共同布置后墻"我的小學在這里"。

活動三：調查活動--我的朋友在哪里？

活動目標：

1、通過調查活動增加幼兒之間的交往，培養(yǎng)關心別人的情感。

2、在老師的指導下，學習填寫調查表。

活動準備：事先設計好調查表、開展過"我的小學在這里"活動、知道自己家的電話號碼。

活動過程：

1、你們的好朋友是誰？你知道她們將來要上哪所小學嗎？

2、幼兒自由討論后回答。

3、介紹調查表，說明填寫要求。

4、幼兒填寫，教師巡回指導。

活動延伸：將調查表布置環(huán)境"我的朋友在哪里"，供幼兒參觀交流。

活動四：社會--整理小書包

活動目標：

1、讓幼兒了解整理書包的重要性。

2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。

活動準備：電視機、攝像機，教師示范用的書包和學習用品一套。

活動過程：

1、請幼兒觀看電視第一段，并進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。

2、看表演的第二段，繼續(xù)進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。

3、每個小朋友都有一個小書包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的方法，最后告訴老師。

4、教師示范平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。

5、請幼兒自己取出書包里的學習用品，檢查是否折角，并進行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。

延伸活動：繪畫《我的書包裝什么》并且布置墻面供幼兒交流。

活動五：談話活動--《我要做小學生了》

活動目標：

1、初步了解小學生生活，萌發(fā)對小學生活的向往之情。

2、留戀幼兒園生活，珍惜在園時光。

活動準備：

1、收集剛從幼兒園畢業(yè)的哥哥姐姐在小學活動的照片。

2、掛歷一本。

3、收集以前幼兒園活動照片與幼兒合影

活動過程：

1、出示哥哥姐姐在小學活動的照片。

提問：認識他們嗎？這是在哪里？他們在干什么呀？你是怎么知道的？

2、出示掛歷讓幼兒數(shù)一數(shù)，看一看。

討論：

（1）我們還有多少天就要離開幼兒園了？心里有什么感覺？

（2）你對幼兒園最難忘的事是什么？可以結合照片講述。

（3）剩下這些天，我們可以做哪些事給幼兒園留下美好的紀念？

3、想象未來的幼兒園是個什么樣？

4、繪畫"未來的幼兒園"。

延伸活動：將幼兒收集來的照片和幼兒的繪畫作品布置環(huán)境"小學生活我知道""我們永遠是朋友""難忘好時光""未來幼兒園"供幼兒參觀交流。

活動六:談話活動--課間我要干什么？

1、"下課十分鐘，小學生們會做些什么事？"2、學一學，做一做，模仿小學生下課十分鐘休息。

3、再次討論：你在下課十分鐘里做了些什么？

4、選擇幼兒較好的經(jīng)驗，請幼兒再次"學一學，做一做"下課十分鐘。

活動七：社會 活動--與小學生見面會（面與面的接觸）原先在制定這一活動時，我想帶幼兒到小學去見面的。由于我們有35名幼兒去小學容易影響小學生上課。因此，我請了我以前畢業(yè)的小朋友到我班來解答小朋友的疑惑。

這一天，我從西圩小學請來了王一飛、張浩宇兩位小朋友，"老師請來了兩位原先是我們幼兒園的小朋友，請她們?yōu)槲覀兘獯痍P于上小學你們想知道的事情？"我請幼兒有秩序的向她們兩位小學生提問。當李勝杰問道："上小學一個班有幾個老師？" 張浩宇回答道："有7、8個老師。"下面的小朋友一口同聲的："??！"這時，張弦問道："為什么不是兩個老師呢？跟幼兒園為什么不一樣？""兩個老師教這么多的功課會很辛苦的，而且小學里有許多門功課。"張弦聽了滿意地坐下了。兩個小學生回答得非常好，回答了許多小朋友提出的問題，而且最后還補充介紹了小朋友們沒有問到的問題，如：小學里還有校報，可以投稿，小學生要自己搞衛(wèi)生，還要進行評比……活動八：社會活動--參觀西圩小學本次活動為了給幼兒一個更加直觀、具體的學習環(huán)境，我們充分利用社區(qū)的環(huán)境資源進行教育活動。"西圩小學"臨近我園，而且我園大部分幼兒畢業(yè)后也將會成為西圩小學的一員。因此，本次活動我們選擇在西圩小學進行，并充分利用小學的環(huán)境資源和人力資源，通過觀看升旗和鼓樂隊表演、參觀校園、觀看小學生上課、做操，與一年級小學生談話等多種形式，使幼兒熟悉小學環(huán)境，對小學生的學習生活有一個初步的了解，消除陌生感。

活動目標:

1、讓幼兒熟悉小學環(huán)境，初步了解小學生的生活和學習情況，激發(fā)幼兒爭當小學生的愿望。

2、通過找出小學與幼兒園不一樣的地方，培養(yǎng)幼兒的觀察分析能力。

3、了解初入小學時會遇到的困難，嘗試找出解決的辦法，增強幼兒自信心。

4、培養(yǎng)孩子勇于大膽提問，主動與他人溝通交往，提高孩子的語言表達能力和交往能力。

活動準備：

1、事先與"西圩小學"聯(lián)系參觀的時間、內(nèi)容以及當天的活動安排。

2、組織大班年級的老師集中討論活動的內(nèi)容、組織形式以及具體的安排。

3、幼兒對小學生活有初步的感性認識。

活動過程:

1、全班集中：觀看升旗和鼓樂隊表演。

2、分班參觀：參觀校園環(huán)境和小學生上課情況。

3、課間十分鐘。

4、自由交談：與小學生交談。

5、回幼兒園討論。

6、活動小結。

五、主題活動的反思：

隨著《新綱要》的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在大班第二學期通過生成活動做好幼小銜接工作，有著積極的作用。

一、在本次活動中最大的亮點是：我們每進行一項

活動后都在環(huán)境創(chuàng)設中留下痕跡，讓幼兒在環(huán)境中自然而然關注生成活動：我要上小學啦、我的小學在這里、我的朋友在哪里、我的書包裝什么、小學生活我知道等等。幼兒非常喜歡自己班級的環(huán)境，通過觀察幼兒自由活動時經(jīng)常對著墻面駐足觀看、議論交談。

二、本次活動非常注重幼兒的情感教育，因為第一次談話時當小朋友說到即將離開幼兒園、離開老師、離開小朋友時，許多幼兒都哭了，說明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導，也是個重要的問題，教師利用"我們永遠是朋友、難忘好時光、未來幼兒園"等活動內(nèi)容，將幼兒的這種情感以圖片的形式展現(xiàn)出來，拉長幼兒的情感空間，有效的化解幼兒的情感壓力。

三、本次活動的主要目的是幫助幼兒進行幼小銜接適應，以往的幼小銜接我們注重小學生活時間的安排，忽視了小學的活動內(nèi)容安排，導致有的幼兒進入小學后無所是從，還有的課間發(fā)生了事故，所以我們結合日常活動安排，開展了早讀活動（每天早上利用十分鐘，讀一些古詩、兒歌。培養(yǎng)閱讀興趣加強幼兒的聽、說能力）、折紙活動（培養(yǎng)幼兒的看圖能力，為幼兒的課間十分鐘提供豐富內(nèi)容）、整理書包活動等等，用游戲的形式模仿小學生活，幫助幼兒感受小學生活。

總之，通過這次生成活動對幼兒進行幼小銜接工作試驗，為其能順利的進入小學打下一定的基礎，如果有可能對我班幼兒進行跟蹤研究，將會有重要的意義，我愿意與大家共同探討。

我要上小學了教案(篇11)

《我要的是葫蘆》這是一篇內(nèi)容有趣，寓意深刻的故事。《我要的是葫蘆》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎上，教者對教材作適當?shù)慕M合、拓展，把文路、教路、學路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、看圖說話，出示課題。

教者首先出示的是葫蘆藤架，讓學生領悟這是葫蘆藤。老師再讓學生說說葫蘆藤三個字的特點，指導學生藤字的結構并書寫，接著讓學生找書上的句子讀，這就是讓學生圖、文、字三者統(tǒng)一起來。感受葫蘆的可愛和葫蘆藤的茂盛，種葫蘆人的高興，這時，老師又放葫蘆掉下來的聲音，葫蘆掉下來的動作。再讓學生說說你聽到了什么？看到了什么？為什么會這樣，學生紛紛回答。但種葫蘆的人要的是什么？這時，老師板書課題，我要的是葫蘆，這正是水到渠成。學生齊讀課題后，老師再次設疑，究竟是誰把我們的小葫蘆搞掉了呢？

二、理解過程，探究原因。

導讀第二、第三段，讓學生帶著下邊的問題研讀課文，當葫蘆的葉子上有洞，小葫蘆生病的原因是什么？那個人是怎么想的？又是怎么說的？

導讀這兩段時，著重指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心活動，同時及時進行語言的轉換訓練。長得賽過大南瓜才好呢？這句話還可以怎么說呢？葉子上的蟲還用治？那個人再說我要的是葫蘆這句話時，心里是怎么想的？在充分感知語言的基礎上練習分角色朗讀對話。通過朗讀指導和訓練，使學生充分感知語言文字，并進行情感體驗。突破學習的難點。這樣的學習方法，不僅有效地構成的懸念，激起了學生的閱讀興趣，而且激發(fā)了學生的主動性和積極性。

我要上小學了教案(篇12)

教學目標：

1、學會本課11個生字，認讀藤、哇、蚜三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字掛、怪。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是草字頭，下面的戶字第一筆是點，注意與盧字區(qū)分，蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是丁字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是又字，下面是土字，注意與經(jīng)字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個土字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛:本課是結（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

《我要上小學了教案1500字合集》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“我要小學教案”專題。