[薦]圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思精選8篇。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此在寫的時候就不要草草了事了。要知道高效教學(xué)水平可以體現(xiàn)在老師寫的教案課件里面。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了[薦]圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思精選8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇1】

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在認識了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后的內(nèi)容，對于“空間與圖形”的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標準》的理念是：觀察感知、動手操作、深化理解。“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自立探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念。

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標》新增加的一個知識點，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。開課伊始，通過欣賞漂亮的圖片，讓學(xué)生直觀形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先通過觀察直尺（線的旋轉(zhuǎn)）不同的旋轉(zhuǎn)，感知旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心的不同，探索旋轉(zhuǎn)的三要素，明白在描述圖形的旋轉(zhuǎn)時，要注意說到旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向，利用觀察指針的旋轉(zhuǎn)，用準確的數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的旋轉(zhuǎn)），利用三角尺在方格紙上的直觀操作，畫出旋轉(zhuǎn)前后的圖形對比觀察，小組交流，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的特征。學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進，自然的突破了教學(xué)的重、難點。教學(xué)中學(xué)生動手操作、猜測驗證等數(shù)學(xué)活動，始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效。

教學(xué)中教師在注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點”、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

總之，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是在本課教學(xué)中，由于準備不夠充分，課件的使用中出現(xiàn)了由于電腦版本不同的問題。在操作發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的特征時，部分學(xué)生概括、抽象能力還有待進一步培養(yǎng)，課堂應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇2】

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學(xué)生在活動中進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進行探究的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇3】

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。

3、知識板塊清晰，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本節(jié)課需要改進的地方還有很多，

1、教師在提問時需給學(xué)生充分思考的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。

4、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。

5、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇4】

圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

引言：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)是幾何學(xué)中重要的概念，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠深入理解這些概念并掌握它們的應(yīng)用方法。本篇文章將圍繞著圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)進行反思，說明其過程中的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，并提出一些改進的建議。

一、教學(xué)過程的優(yōu)點

1. 引發(fā)學(xué)生興趣：在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以采用生動有趣的教學(xué)方法和教具，如使用實物模型、繪畫工具等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們對這些概念產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 多樣化的教學(xué)策略：在教授圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，教師可以運用多樣化的教學(xué)策略，如講解、示范、討論等。通過不同形式的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生從不同角度理解和掌握這些概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)生參與度高：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)是一種實踐性很強的概念，需要學(xué)生親自動手操作。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些互動性強的活動，讓學(xué)生親自操作平移和旋轉(zhuǎn)圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二、教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)

1. 完整理解概念的難度：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)概念較為抽象，學(xué)生容易將它們與其他幾何概念混淆。在教學(xué)中，教師需要通過生動的例子和恰當?shù)谋扔?，幫助學(xué)生清晰地理解這些概念，避免產(chǎn)生混淆和誤解。

2. 操作技巧的培養(yǎng)：在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的操作技巧，如如何確定平移或旋轉(zhuǎn)的中心、如何確定平移或旋轉(zhuǎn)的方向和距離等。這些操作技巧的培養(yǎng)需要教師將知識進行層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握并靈活運用。

3. 提高學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)：對于一些學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)可能會顯得枯燥乏味。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些趣味性的活動，如拼圖、游戲等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)改進的建議

1. 創(chuàng)設(shè)情境：在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如“太陽花繞著太陽旋轉(zhuǎn)”、“小汽車沿著公路平移”等，讓學(xué)生在情境中體會平移和旋轉(zhuǎn)的意義和操作方法。

2. 強化思考能力：在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題解決能力?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3. 實踐操作：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)是實踐性很強的概念，學(xué)生需要通過實踐操作來理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以提供一些繪畫工具，讓學(xué)生自己動手進行平移和旋轉(zhuǎn)操作，以增強他們操作技巧的培養(yǎng)。

結(jié)語：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)是幾何學(xué)中重要的一部分，它需要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們?nèi)胬斫夂驼莆者@些概念。通過對教學(xué)過程的反思和改進，相信圖形的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇5】

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。針對本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知

對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的知識，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量” 的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學(xué)生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導(dǎo)的過程中還是有一定的難度。

二、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生在觀察圖像的過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，教師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生采用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程。在學(xué)生的操作過程中，對于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助。

四、對于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采用的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。

針對本節(jié)課存在的缺點：

一、對于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學(xué)生對于本知識點的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致需要多個問題才能達到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關(guān)系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學(xué)生補充空間思維。

三、在整個課時的教學(xué)中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性，這樣才能有自己的特征。

四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，

對于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇6】

圖形的運動旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

引言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形的運動旋轉(zhuǎn)是一個重要的概念，它不僅能幫助學(xué)生理解幾何變換，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。然而，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)理解困難。因此，我對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)教學(xué)進行了反思，并進行了改進措施。以下將詳細介紹我的教學(xué)反思和改進。

一、問題分析

在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)概念不夠清晰，很難理解和應(yīng)用。具體問題主要有以下幾個方面：

1. 學(xué)生沒有形成清晰的空間思維能力，難以想象出圖形的運動旋轉(zhuǎn)過程；

2. 學(xué)生對于圖形的旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的選擇缺乏準確性，導(dǎo)致結(jié)果錯誤；

3. 學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)后圖形的性質(zhì)變化缺乏深入理解。

二、教學(xué)反思

針對以上問題，我進行了一系列的教學(xué)反思，并提出了相應(yīng)的解決措施。

1. 培養(yǎng)空間思維能力

為了幫助學(xué)生形成清晰的空間思維能力，我引入了許多實際生活中的案例，讓學(xué)生通過觀察實物的旋轉(zhuǎn)運動來理解圖形的運動旋轉(zhuǎn)。我設(shè)計了一些練習(xí)題，在真實場景中讓學(xué)生自己操作圖形進行旋轉(zhuǎn)，比如將紙牌對折后旋轉(zhuǎn)、手表指針的運動等，讓學(xué)生親身體驗旋轉(zhuǎn)的過程。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的空間思維能力得到了很大的提高。

2. 強化旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的選擇

為了提高學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的準確性，我設(shè)計了一些可以對角度和中心進行調(diào)整的練習(xí)題。通過不同練習(xí)題的實操，學(xué)生可以觀察到旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的變化對于圖形的影響，并進行相應(yīng)的調(diào)整。這樣，學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的選擇理解得更加準確。

3. 加強性質(zhì)變化的理解

為了幫助學(xué)生更深入理解旋轉(zhuǎn)后圖形的性質(zhì)變化，我在教學(xué)中加入了一些實例分析。例如，通過旋轉(zhuǎn)正方形、長方形和圓形圖形，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)后圖形是否仍然具有相同的性質(zhì)，如邊長、面積、周長等。同時，我鼓勵學(xué)生自己提出并驗證一些圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，以培養(yǎng)他們的獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過這樣的實例分析，學(xué)生能夠更加深入地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)變化。

三、效果評估

經(jīng)過一段時間的教學(xué)改進，我對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣進行了評估。

1. 學(xué)業(yè)成績提高

通過與之前教學(xué)的對比，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高了。他們對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)理解更加準確，能夠獨立解決旋轉(zhuǎn)問題，并在考試中取得了較好的成績。

2. 課堂參與度增加

在過去的教學(xué)中，很多學(xué)生對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)教學(xué)提不起興趣，表現(xiàn)出較低的課堂參與度。而通過改進后的教學(xué)，學(xué)生對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極參與到教學(xué)過程中，并提出自己的疑惑和見解。

3. 學(xué)習(xí)興趣增加

通過引入實際案例和練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圖形的運動旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們愿意主動進行練習(xí)和探索，對于課堂內(nèi)容的記憶和理解能力也得到了很大提高。

結(jié)論：

通過對圖形的運動旋轉(zhuǎn)教學(xué)的反思和改進，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。提高空間思維能力、強化旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)中心的選擇，加強性質(zhì)變化的理解，對于學(xué)生圖形的運動旋轉(zhuǎn)概念的理解和應(yīng)用具有重要意義。我相信，隨著教學(xué)實踐的不斷探索和總結(jié)，圖形的運動旋轉(zhuǎn)教學(xué)將越來越深入人心，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇7】

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進行了初步地 學(xué)習(xí)， 并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達是比較困難的 事情， 但是讓學(xué)生構(gòu)建準確的概念又是必要的。 旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？?到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講， 旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。 圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫 助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)伊始， 借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗， 從“轉(zhuǎn)風車”游戲開始讓學(xué)生們說運動 的方式， 這一活動的設(shè)計， 極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和 求知欲， 接著， 呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)， 為之后的用語言描 述打下基礎(chǔ)。

2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。

整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間， 讓學(xué)生有更多的獨立思考、 動手實踐、 合作 交流的機會， 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀 察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由 12到 3的描述，再去描述書上的例題。由 于學(xué)生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋 轉(zhuǎn) 30度、 60度的認識減少難度 ， 更有助于學(xué)生的認知。動，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、 逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。

1、學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。在這一點上做的不夠。

2、 在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn) 90度之后的圖形是本課的難點， 在教學(xué)中我先讓學(xué)生在 組內(nèi)交流， 在通過課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中 一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。 并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點旋轉(zhuǎn)， 使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn) 90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形 的旋轉(zhuǎn)， 但是學(xué)生們畫起來仍然很困難。 之后百思問題所在，終于在之后的練習(xí) 中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系， 設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會不會 好一些？

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：

1、教學(xué)觀念還要不斷更新， 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。

3、注意評價的多元化， 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不 僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認識自我， 建立 信心。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思【篇8】

這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，第二節(jié)關(guān)于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關(guān)系，進而引出中心對稱的定義。然后讓學(xué)生親自動手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。

本節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究，知識應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動，體驗了數(shù)學(xué)具體生動靈活性，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。

本節(jié)課絕大部分學(xué)生掌握很好，只有極個別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力有限，沒有完全掌握本節(jié)課的要點，課下再對其進行輔導(dǎo)?？傊竟?jié)課還需要完善很多。

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