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二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件6篇。
編輯認(rèn)真閱讀多篇文章后選出了“二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件”作為精品,這些資料僅供大家參考希望大家仔細(xì)閱讀。一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)54~55頁例2、例3,練習(xí)十二的第1、2題。
教材分析:
《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元《用除法解決問題》中的內(nèi)容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義,并且學(xué)習(xí)過求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。本課時(shí),用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,其匠心在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際問題。同時(shí),使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問題的能力。
這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,新教材由淺入深安排了兩個(gè)例題,例2,通過擺飛機(jī)模型的主題活動(dòng),在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的概念;例3,通過觀察情境圖,從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,不僅有助于學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的實(shí)際問題,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實(shí)際問題作好了思路孕狀。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。教學(xué)中精心組織操作活動(dòng),讓學(xué)生通過自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系,初步體會(huì)數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系;通過解決實(shí)際問題,有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程,使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題,如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息,如何合理地計(jì)算出結(jié)果。
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí),一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作,為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持,另一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題的含義。最后通過一組有層次的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:課前準(zhǔn)備,做好鋪墊 ???????創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入???????學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義(學(xué)生動(dòng)手操作中感知)???????自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法(小組合作交流)???????引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題???????組內(nèi)交流,解決問題???????鞏固練習(xí)????????課堂小結(jié)(小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂表現(xiàn))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4、通過動(dòng)手實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
課前準(zhǔn)備:
1、教師和學(xué)生談話,讓學(xué)生說說自己的理想是什么。
2、做伸手指的游戲:
(1)教師伸幾根手指,請(qǐng)學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù)。
(2)伸出8根手指,每2根分一份,看看能分成幾份。
〔設(shè)計(jì)意圖:融洽師生關(guān)系,在課前活動(dòng)中復(fù)習(xí)有關(guān)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和除法的含義,為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊?!?/p>
師:首先請(qǐng)同學(xué)們來收看一段視頻。(課件播放有關(guān)國慶60周年閱兵儀式中空中梯隊(duì)的視頻)
師介紹飛行員劉欣:剛才大家看到的是國慶60周年閱兵式上空中梯隊(duì)的精彩表演,在這些飛行員中有一名女飛行員,她的名字叫劉欣(出示劉欣的照片)。劉欣姐姐小時(shí)候就是青山區(qū)的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹立自己的理想,并且要努力去實(shí)現(xiàn)它。小紅的理想就是長(zhǎng)大后能當(dāng)一名飛行員。你們看,她用小棒擺了一架飛機(jī)。(將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機(jī)的圖片貼在黑板上)
〔設(shè)計(jì)意圖:收看視頻,既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育和理想教育,又可以很自然的引出主題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〕
1、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
(1)師:老師也給你們準(zhǔn)備了一些小棒,你們想用小棒擺飛機(jī)嗎?先讓我們一起來看看怎么用小棒擺飛機(jī)。請(qǐng)你一邊看一邊數(shù):幾根小棒能擺一架飛機(jī)?(動(dòng)畫演示用5根小棒擺飛機(jī)的過程)
〔設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)畫演示用5根小棒擺飛機(jī)的過程,既讓學(xué)生知道怎樣用小棒擺飛機(jī),避免操作過程中出現(xiàn)不會(huì)擺的現(xiàn)象,同時(shí)又能強(qiáng)化一倍數(shù)?!?/p>
(2)提問:幾根小棒能擺一架飛機(jī)?(指名回答;根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:5根)
(3)師出示小麗的圖片和一捆小棒(將小麗的圖片貼在黑板上),問:小麗有10根小棒(板書:10根),猜一猜她能擺幾架這樣的飛機(jī)?(指名答)
師出示小強(qiáng)的圖片和一捆小棒(將小強(qiáng)的圖片貼在黑板上),問:小強(qiáng)有15根小棒(板書:15根),猜猜他能擺幾架這樣的飛機(jī)?(指名答)
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生猜小麗、小強(qiáng)各能擺幾架這樣的飛機(jī),引導(dǎo)學(xué)生向幾里面有幾個(gè)幾靠,不讓學(xué)生說理由,等到學(xué)生動(dòng)手操作,充感知后再來探討?!?/p>
師:誰想來幫小麗擺一擺?教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生,擺在小麗旁邊畫好的方框中。
師:誰想來幫小強(qiáng)擺一擺?教師將小強(qiáng)的15根小棒給1名學(xué)生,擺在小強(qiáng)旁邊畫好的方框中。
(4)師:其余的同學(xué)請(qǐng)拿出你們的小棒(請(qǐng)慢慢打開,不要弄掉了),先數(shù)一數(shù)有幾根,再動(dòng)手?jǐn)[一擺,看你能擺幾架這樣的飛機(jī)?
(5)小組內(nèi)交流,指名匯報(bào):你有幾根小棒,擺了幾架飛機(jī)?(生:有10根小棒,擺了2架;生:有15根小棒,擺了3架)
〔設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生的小棒根數(shù)并不是都一樣的,有的10根,有的15根,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突,學(xué)生會(huì)想到老師給的小棒的根數(shù)不同,擺出的飛機(jī)的架數(shù)也不相同?!?/p>
(6)師:我們一起來看小麗的,小麗有10根小棒,擺了幾架這樣的飛機(jī)?(指名答)
〔設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生的小棒數(shù)不同,擺的飛機(jī)數(shù)也不同,必需要把學(xué)生的注意力集中到同一種情況下,宜于講解包含關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系的轉(zhuǎn)換?!?/p>
問:為什么10根小棒只能擺2架飛機(jī)呢?(課件出示10根小棒,小組內(nèi)先相互交流,然后指名回答,上臺(tái)在電子白板上圈一圈)(10根里面有2個(gè)5根)
〔設(shè)計(jì)意圖:通過圈一圈的方法,讓學(xué)生感知并理解10里面有2個(gè)5?!?/p>
(7)師:小麗的和小紅的比,10根里有2個(gè)5根,還可以說10根是5根的2倍。(板書:10根里面有2個(gè)5根,10根是5根的2倍)
〔設(shè)計(jì)意圖:教師手指黑板上的板書,一邊比劃,一邊講解,幫助學(xué)生理解?!?/p>
(9)師:用你的和小紅的比,你用了幾根小棒?你的是小紅的幾倍?你怎樣想的?(根據(jù)學(xué)生回答的情況,可追問:你用了幾根小棒,里面有幾個(gè)5?)
生1:我用了10根小棒,10里面有2個(gè)5,10是5的2倍,我的是小紅的2倍。
生2:我用了15根小棒,15里面有3個(gè)5,15是5的3倍,我的是小紅的3倍。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在看一看、比一比、說一說的過程中進(jìn)一步加深對(duì)一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的理解,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。〕
2、自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
(1)如果不擺飛機(jī)(老師將小強(qiáng)的3架飛機(jī)的小棒合在一起)你能知道小強(qiáng)的是小紅的幾倍嗎?
〔設(shè)計(jì)意圖:不能對(duì)著擺好的飛機(jī)看,引導(dǎo)學(xué)生脫離圖形,從形象的兩個(gè)物體的關(guān)系抽象到數(shù)與數(shù)的關(guān)系?!?/p>
師:要想知道15是5的幾倍,就是求15里面(有幾個(gè)5),把15(?5個(gè)5個(gè))地分,?1個(gè)5,2個(gè)5……每份都是5,同樣多,所以可以用除法來表示。
〔設(shè)計(jì)意圖:在除法意義的基礎(chǔ)上理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來表示?!?/p>
3、鞏固練習(xí):
(??????)是(?????)的(????)倍。
紅三角形是藍(lán)三角形的幾倍?(指名學(xué)生回答,上臺(tái)指一指)。
(2)□□□
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
(???)是(????)的(????)倍。
能不能像上面一題一樣直接看出來?你有什么辦法?指名學(xué)生回答,上臺(tái)圈一圈。
〔設(shè)計(jì)意圖:第1小題中,紅色三角形已經(jīng)按藍(lán)色三角形的個(gè)數(shù)分成了幾份,可以直接看出誰是誰的幾倍;第2小題中,五角星連在一起,讓學(xué)生自己來按照方塊的個(gè)數(shù)來分;第3小題中,紅花和藍(lán)花雜亂地?cái)[成一堆,既不能直接看出,又不能直接圈分,讓學(xué)生通過計(jì)算來解決。3道練習(xí)題的設(shè)計(jì),按照從易到難、從直觀到抽象的順序,充分強(qiáng)調(diào)了誰和誰比,通過圈一圈、分一分的方法進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。通過有層次的練習(xí),幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行理解、建構(gòu)。〕
1、引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。
師:課件出示場(chǎng)景圖。大家看這些小朋友在干什么?(表演)再過一段時(shí)間就是“六一”兒童節(jié)了。小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著排練節(jié)目呢。
〔設(shè)計(jì)意圖:從問題入手,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的必要數(shù)學(xué)信息?!?/p>
師:需要知道什么?(唱歌的人數(shù)和跳舞的人數(shù))(根據(jù)學(xué)生回答,在唱歌的和跳舞的下面分別寫出人數(shù))
問:“求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”也就是求35是7的幾倍。怎么求?
強(qiáng)調(diào):?35是7的5倍。“倍”指的是兩個(gè)數(shù)量的一種關(guān)系,不是指具體的物體的數(shù)量,得數(shù)后面不寫單位。
(讓學(xué)生口答,答:唱歌的人數(shù)是跳舞的5倍)?〔設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生完整答題的習(xí)慣?!?/p>
師:在課堂上大家認(rèn)真學(xué)習(xí),在課余時(shí)間要注意鍛煉身體。你們看看這些小朋友們?cè)谧鍪裁??①?qǐng)大家仔細(xì)看畫面,說說你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
除了直接告訴我們的數(shù)學(xué)信息外,我們能不能通過看一看、數(shù)一數(shù)的方法得到更多數(shù)學(xué)信息?
生:跑步的有9人。??生:練武術(shù)的有3人。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件顯示相關(guān)數(shù)據(jù))
②獨(dú)立解答第(1)題。
③解答第(2)題,引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問題。
1、這節(jié)課你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生回答,揭示課題。課題沒有寫成“用除法解決問題”,避免學(xué)生在沒理解題意的情況下,直接套用除法。)
2、夸夸你的同學(xué),說說他這節(jié)課哪方面表現(xiàn)得很棒?
師:大家表現(xiàn)得都很好。只要我們用心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)。老師建議大家課后也去找一找生活中的“誰是誰的幾倍”好嗎?
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇2
一、說教材:
“數(shù)學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的`意識(shí)。
二、說學(xué)情:
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?;谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程,初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)技能目標(biāo):讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。
過程方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo):感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
四、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。
五、說教學(xué)過程
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟
現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
(二)在“交流”中提升
這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(三)在“闖關(guān)”中內(nèi)化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂的興趣。 在活動(dòng)過程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四)德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合
師: “下課離開教室的時(shí)候,我最后一個(gè)走,聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧!這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知,又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說板書設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的板書,設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第38-39頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角;能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:CAI課件,銳角、鈍角、直角各一個(gè),三角板一套,活動(dòng)角一個(gè)。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板一套,各種不同形狀的角若干袋,三角板一套,活動(dòng)角若干。
1、師:節(jié)假日,同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎?今天,老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩,好嗎?(課件出示)看一看,這里有你喜歡的游戲嗎??出示教材37頁的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
2、師:其實(shí)在游樂園里還有許多我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí),請(qǐng)你仔細(xì)的找一找,有沒有我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形(角)呢??你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),說說圖上哪里有角?
4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起!其實(shí)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識(shí),所以我們要做一個(gè)生活中的有心人!時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們找到了這么多的角,那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識(shí)嗎?(課件出示:直角)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜愛的情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的支撐點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中也存在部分學(xué)生迫不及待地想說出“銳角”、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱這樣的情況。實(shí)際上,這部分學(xué)生已經(jīng)知道?“銳角”、“鈍角”的名稱,但是大多數(shù)學(xué)生還是只停留在知道這些名稱這個(gè)層次,對(duì)于到底什么樣的角是“銳角”,什么樣的角是“鈍角”學(xué)生心里還是很模糊不清的,這就需要在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中一一去實(shí)現(xiàn)?!?/p>
(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師:其實(shí)在角王國里還有許多有趣的知識(shí),剛才,咱們找了不少的角,現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩(課件數(shù)學(xué)王國),不過國王說要完成一項(xiàng)任務(wù)才能進(jìn)去玩,你們有信心完成嗎?(出示課件)
(2)學(xué)生完成任務(wù)。拿出老師為你們準(zhǔn)備的角,把這些角展開在桌面上,看看你能把它們分成幾類?
在分類之前,有幾點(diǎn)要求:先認(rèn)真觀察這些角各有什么不同;想一想應(yīng)該如何分類,應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進(jìn)行分類呢?下面大家以同桌為小組把這些角進(jìn)行分類,并且給它們?nèi)€(gè)好聽的名字。
生:我們分成了三類:直角三角形是一類,比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。
那幾個(gè)角為一類呢?學(xué)生說教師貼在黑板上(直角,比直角小的角--銳角,比直角大的角--鈍角)板書
相互討論:
生:尖尖的就比直角小,打開像扇子的就比直角大。
這是用眼睛直接觀察的,而且與直角相差得比較明顯的,我們可以這樣判斷,但是如果與直角相差得不明顯呢?應(yīng)怎樣判斷呢?
哪種方法最科學(xué)呢?(生:用三角板上的直角比,師:現(xiàn)在同學(xué)們?cè)儆萌前迳系闹苯潜纫槐劝伞?/p>
師:把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢?(直角)
師:那么比直角小的角叫什么呢?其實(shí)數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個(gè)名字,叫“銳角”。(板書)
師:比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字,叫“鈍角”。(板書)
師:角的王國里就有了這樣的三兄弟:我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)了直角,今天我們又認(rèn)識(shí)了直角的妹妹銳角,直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎?
師:好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?(銳角、直角、鈍角三類)
到現(xiàn)在為止,角氏家族的三史弟我們就認(rèn)全了,你記住它們了嗎?(記住了)
【設(shè)計(jì)意圖:同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流;給兩類角取名,意為理解銳角與鈍角,教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅?!?/p>
師:同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù),我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧?。ǔ鍪菊n件)
【設(shè)計(jì)意圖:緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
生交流怎么畫?用什么畫?再匯報(bào)學(xué)生的想法。
五、反饋測(cè)評(píng)、鋪墊孕伏。
1、同學(xué)們用自己手中的學(xué)習(xí)用品,制成一個(gè)自己喜歡的角,讓同學(xué)之間猜一猜是什么角?。
2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個(gè)角,下面的同學(xué)猜一猜是什么角?
3、想一想:肢體的變化角的大小發(fā)生了變化嗎?角的大小和什么有關(guān)?
4、用活動(dòng)角擺出不同的角。
【設(shè)計(jì)意圖:把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的肢體活動(dòng)中,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程;在學(xué)生創(chuàng)作過程中,激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!?/p>
六、全課小結(jié)。
組織學(xué)生回顧本節(jié)主要活動(dòng)經(jīng)歷及主要收獲。
兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知--形成表象--抽象特征--內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)??紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn),我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)--直角出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境--角的家,讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索,然后和同桌交流,準(zhǔn)確地找出比直角大的是直角的哥哥,比直角小的是直角的弟弟,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念,再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角),順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性地處理教材,把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角,有的學(xué)生說鈍角,產(chǎn)生爭(zhēng)辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法,在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個(gè)數(shù)”等活潑有趣的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),又還原于生活,讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,還滲透了數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇4
1、通過日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例,讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
1?、今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小禮物,老師準(zhǔn)備把它們送給在課堂上表現(xiàn)好的小朋友。它們兩個(gè)分別藏在了這兩個(gè)盒子里,現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜盒子里分別裝了什么?
2?、大家猜什么都有,但到底是什么呢?老師給你一個(gè)提示,這兩個(gè)盒子里分別裝的是橡皮和便利貼,請(qǐng)您猜一猜,哪個(gè)盒子里是橡皮,哪個(gè)盒子里是便利貼?
3、你們猜的兩種情況都有可能,但到底是那種情況呢?老師在給你提示。紅色盒子里不是橡皮。誰知道他們分別在哪個(gè)盒子里?你能說說你是怎么想的嗎?
4、他是這樣想的,你同意嗎?你真是個(gè)會(huì)思考的好孩子?,F(xiàn)在我們就把盒子打開看看你猜的對(duì)嗎?你們猜的很準(zhǔn)確,請(qǐng)把掌聲送給自己。同學(xué)們從一開始的亂猜,然后又根據(jù)老師給你的提示,一步步推出正確的結(jié)論,在數(shù)學(xué)上我們稱為推理。今天,老師就和大家進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。板書課題(齊讀課題)。
1、說到推理大家想想在動(dòng)畫片中有一位推理高手,大家知道是誰嗎?對(duì)了,他就是柯楠,他六歲就開始破案,他根據(jù)線索,幫助警察破了很多案子。小朋友們,想不想和柯楠一樣聰明機(jī)智?那就讓我們趕緊進(jìn)入“柯楠訓(xùn)練營”吧!
從剛才的讀中您知道了什么?收集到了哪些數(shù)學(xué)信息?“三個(gè)各拿一本”是什么意思?
根據(jù)小朋友提供的信息,你能猜一猜他們?nèi)四玫氖鞘裁磿鴨幔?/p>
3、大家都有自己的想法,是嗎?看來我們的推理能力都很強(qiáng),但小偵探不是那么好當(dāng)?shù)陌?!你要把你推理的過程說出來。同學(xué)們可以用連一連、畫一畫、寫一寫等方法把您的思考記錄在練習(xí)本上,最后把你的想法和小朋友們交流一下。
4、現(xiàn)在誰愿意把你的想法介紹給全班的同學(xué)。(學(xué)生沒有想到的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生)
三、鞏固練習(xí)
根據(jù)柯楠送咱們“先確定,再排除”我們一起接受挑戰(zhàn)吧。
數(shù)學(xué)書109頁做一做中第一題和第二題。(由學(xué)生讀題并找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問題,能確定的條件,然后找同學(xué)做,并講一講自己的想法)
數(shù)學(xué)書111頁1、2、3題。(直接找學(xué)生到做并講解思路)。
這節(jié)課XX和XX表現(xiàn)的好,老師把小禮物送給你們。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
老師希望每一個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí),也能簡(jiǎn)單推理一下,找出關(guān)鍵的線索,排除一些情況,使我們的問題簡(jiǎn)單化。這樣,你就是未來的柯楠。
本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓孩子理解什么是簡(jiǎn)單的推理,并且要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出正確結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,尤其是讓他們參與的活動(dòng),他們的積極性都很高。在開始時(shí)通過猜盒子裝的是什么?到后來根據(jù)老師的提示進(jìn)行猜,從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理,既活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣,練習(xí)層次分明,有坡度、有新意,充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維,讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方:
數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì),體會(huì)更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。所以在語言的設(shè)計(jì)上我力求嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、目的明確,但是在講課過程中我總是擔(dān)心學(xué)生年齡低,害怕學(xué)生聽不懂,總是重復(fù)說,有一些啰嗦,有時(shí)緊張普通話達(dá)不到要求并出現(xiàn)方言,這些在以后的課堂上一定要克服。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描述法、連線法和列表法,但是學(xué)生用列表法的次數(shù)較少,也沒有讓學(xué)生自己嘗試用列表法進(jìn)行推理的練習(xí),我認(rèn)為在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生在表述、傾聽和實(shí)踐過程中加深對(duì)推理過程的理解。所以,一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。雖然本節(jié)課初步完成了教學(xué)計(jì)劃,但在練習(xí)題有三個(gè)物體的推理講解中,留給學(xué)生的思考時(shí)間太少,用的方法也單一,以后再設(shè)計(jì)是應(yīng)注意多種方法解決練習(xí)題,最好每種方法都讓學(xué)生接觸一下。
為新教師,我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中,我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字,正確有感情美讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)與無私奉獻(xiàn)的精神。
2.難點(diǎn):通過理解課文,感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
課前:開學(xué)初我們積累了許多描寫春天的句子和段落,我們來朗誦一下吧。誰想說,誰就站起來說吧!
一.導(dǎo)入:春天離我們?cè)絹碓浇?,泉水也像一個(gè)淘氣的娃娃,彈著琴跑下山來。泉水會(huì)跑嗎?(其實(shí)是流)泉水還會(huì)彈琴?(是丁丁冬冬的流水聲)這種把事物寫成人的方法,叫?(擬人),這么寫多生動(dòng)??!這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水吧。板題:泉水(1)
二.檢查生字識(shí)記情況??ㄆ鍪旧?,我看你的眼睛,你就站起來讀好嗎?適時(shí)強(qiáng)化脆是平舌音。(1)
三、理解課文:課文中的泉水是什么樣的呢?先自己出聲讀一遍課文,找出泉水有什么特點(diǎn),最后說給同桌聽。重復(fù)要求(1讀2找3說)。(1)
四.學(xué)生自由讀文后匯報(bào)。板書多,清,甜,美。
這很多很多,很清很清,很甜很甜,很美很美的泉水都做了些什么?
生答:大家跟我看第二自然段,讀,他讓山里的姐姐來打水。等等。
……
學(xué)生讀后說,你讀的泉水很善良,來吧,來吧,可以看出泉水很大方。依次為,很愛幫助人,很熱情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出那個(gè)不斷為別人做事,卻笑呵呵的泉水的形象。(10)
我好喜歡這泉水呀。喜歡他的善良,喜歡他的快樂,更喜歡他的樂于奉獻(xiàn)。你們看,指板書。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這快樂的泉水,是因?yàn)閹椭藙e人,而更顯得可愛。(1)
五、我越來越喜歡這泉水了,你呢,看看我們喜歡的泉水能不能讀著表達(dá)出來。引讀。(3)讀到結(jié)尾處,指導(dǎo)讀好漸行漸遠(yuǎn)的泉水的??丁冬,丁冬兩個(gè)詞。追問,課文一開頭就是這兩個(gè)詞,這叫做?(首尾呼應(yīng))(2)
七、多美的句子呀!大家讀得這么流暢,這么美,我看都快背下來了。(時(shí)間合理則指導(dǎo)背誦)出示連線,背誦課文時(shí),記住那些關(guān)鍵的詞語就會(huì)事半功倍的。(2)
八、語言文字表達(dá)訓(xùn)練:泉水這一路上笑著跑著,丁冬丁冬,還會(huì)經(jīng)過哪兒?遇到誰?說些什么呢?大家手上有張小紙條,快發(fā)揮你的想象力,試著想一想,寫一寫吧?。?)
例:泉水流到___田野里______,她看到了___小草從地下鉆出來__,泉水說:“__喝吧喝吧,喝飽了就快點(diǎn)長(zhǎng)大呀!___”
泉水流到_山坡上__,她看到了___野花綻開一兩個(gè)花瓣_____,泉水說:“__喝吧喝吧,你開得美麗,我也覺得快樂!_________”
九、情感升華。大家寫得真好,丁冬丁冬的泉水把快樂從山頂帶到平地,從果園送到山谷,更送進(jìn)了我們的心里。泉水的付出讓大家幸福,泉水自己呢?(也是快樂的)看啊,能讓別人幸福的人,自己也一定是快樂的。因?yàn)閹椭藙e人,也快樂了自己。出示字條,深化主題。(2)
向泉水學(xué)習(xí),大家的字寫得好,我也覺得幸福。因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步,也是我的快樂哦!準(zhǔn)備好寫字了嗎?
十、寫字:
泉:學(xué)生分析,獨(dú)立寫。撇捺要舒展,下面要有弧度。
然:觀察分析易錯(cuò)的地方,書空后數(shù)筆畫,寫2個(gè)。
股、脆:這兩個(gè)字你先仔細(xì)看看,再和同桌分析一下要注意什么。記住你同桌說的啊。誰提到橫折彎沒有鉤了?誰提到脆的豎彎鉤要托住了?誰提到左邊要窄了?哈,英雄所見略同,寫得好更是英雄。我們一起寫吧,每字兩個(gè)。
看看同桌寫得怎么樣?給點(diǎn)指導(dǎo)意見就更好了。見到別人寫得好的,可以學(xué)著寫一個(gè),看到自己寫得差的,可以改一個(gè)。同桌的進(jìn)步也是你的快樂是不是?(10)
二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象推理、判斷的過程,能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,并判斷其結(jié)果。
2、通過與同伴交流推理的過程和結(jié)果,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和語言表達(dá)能力。
3、會(huì)用表格來解決推理問題,體會(huì)表格的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 每人一張白紙
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師出示柯南圖片:孩子們,請(qǐng)你們看大屏幕,看看誰來了?
師:柯南,你喜歡柯南嗎?
師:為什么喜歡他?
師:哪厲害呀?
師:他是一個(gè)非常有名的偵探。他為什么有名呀?
師:推理能力很強(qiáng)對(duì)嗎?(板書:推理)
師:還有嗎?
師:對(duì)了,他善于……。也就是說柯南善于觀察,能夠具有一定的推理能力,所以在破案方面怎么樣?
師:那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探?
生:想!
師:那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一些推理知識(shí)。
課件出示:生活中的推理
二、在游戲中感受推理
1、判斷粉筆在哪只手里。
師:我們先通過玩兩個(gè)小游戲,來感受一下什么是推理?
師把手藏在桌子后面,然后把粉筆放入一只手里。問:來,猜猜在哪只手里?
師:敢不敢確定在哪只手里?
師:有的說這只,有的說那只,為什么不敢確定?
師:為什么我們的答案現(xiàn)在是不確定的呢?舉手說。
師張開了右手,做出舉手的姿勢(shì)。
師:剛才當(dāng)我攥著的時(shí)候有的同學(xué)說在左手里,有同學(xué)說在右手里。當(dāng)我打開這只手的時(shí)候,你能不能斷定它在哪只手里?
生指著我的左手,異口同聲地說:那只。
師:為什么?
生:因?yàn)閯偛胚@只手打開了,那它肯定藏在這只手里。
師:因?yàn)槔蠋熤挥小?/p>
生:兩只手。
師:那現(xiàn)在排除了一只手,就還?!?/p>
生:另一只手。
師:這就是推理的一個(gè)小知識(shí),它叫作排除法。(板書:排除法)
師:當(dāng)我們排除了一種可能,它就會(huì)確定在……
生:另一種可能。
師:好,現(xiàn)在我們玩第二個(gè)小游戲。
2、猜猜他(她)是誰。
師:猜猜他(她)是誰。我們經(jīng)常玩的,誰愿意來玩?
生舉手。師叫到生1。
(游戲描述:師叫一位學(xué)生到前邊,這位學(xué)生背對(duì)著黑板,師在黑板上寫上一位學(xué)生的名字,然后等其他學(xué)生看過后就擦掉,然后其他同學(xué)為他(她)提供線索,只能說這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),不能說出他的名字,然后請(qǐng)這位同學(xué)猜出老師寫的是誰。)
師:孩子們,她根據(jù)大家提供的線索,進(jìn)行了連續(xù)的思考。(板書:連續(xù))
師:剛才大家給她提供了幾條線索?
師:孩子們,這也是推理,其實(shí)在小游戲當(dāng)中我們就運(yùn)用了一些推理方法,只不過把很多線索連續(xù)起來思考,看來推理其實(shí)就在我們的……
生:身邊。
師:它并不神秘。好,今天這節(jié)課老師還帶了一個(gè)小任務(wù),柯南想讓老師在三四班找?guī)讉€(gè)小偵探,當(dāng)然小偵探一定符合要求。好,那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。
三、師生互動(dòng),探究新知
1、自主探索。
師出示:學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組,淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。
生自主讀題。
師:先說你讀懂了什么?你現(xiàn)在知道了什么?
師:我卻有點(diǎn)疑問,這分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思呀?能不能解釋解釋?
師:那就是笑笑參加了足球,淘氣就參加……
師:也就是現(xiàn)在我們還不敢確定他們參加的哪一項(xiàng)。
師:需要什么?
生:線索;證據(jù)。
師接著出示:笑笑不喜歡踢足球,小明不是電腦興趣小組的,淘氣喜歡航模。
生自主讀題,有些孩子開始有想法。
師:大家都有自己的想法,是嗎?
生:嗯。
師:看來我們推理能力是很強(qiáng),但是孩子們,要想做一名不錯(cuò)的偵探,很好的偵探,還要能把你推理的過程跟大家……
生:交流。
師:表達(dá)清楚。(板書:表達(dá))能跟大家交流。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你把你推理的過程記錄在大白紙上。(板書:過程)
師:看誰的過程更有利于我們之間的交流,更能讓家簡(jiǎn)單明了。用彩筆寫在大白紙上。
生開始記錄自己的推理過程。
2、小組交流。
3、全班交流。
師:好,孩子們請(qǐng)坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰用文字表達(dá)的請(qǐng)舉手。
(1)交流文字表述的方法
(2)交流連線的方法。
(3)交流列舉、排除的方法(表格的另一種形式)。
(4)交流表格的方法。
(5)綜合交流四種方法。
師:好了,孩子們,我們班出現(xiàn)了四種方法,剛才在大家推理的過程中,你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)沒有?
師:抓住了關(guān)鍵句,
師:我明白了,他們不僅抓住了關(guān)鍵句,而且依據(jù)三條線索進(jìn)行逐步的推理,其實(shí)他們的過程是怎樣的?
生:一樣的。
師:而且最后推理出的結(jié)果怎么樣?
師:方法不一樣,但是你能給這些方法分分類嗎?
師:好了,孩子們,那也就是我們的推理方法大體分為……
生:兩類。
師:一類是把推理的過程用文字表達(dá)出來,跟寫日記似的,對(duì)吧?還有一種……
生:簡(jiǎn)便。
師:好,那么讓你再次選擇推理過程的表達(dá)方法,你會(huì)選哪邊的呢?
生:表格,簡(jiǎn)單。
師:也就是你選擇這邊這類,簡(jiǎn)單明了,是嗎?
生:對(duì)。
師:那剛才說了,我們把它歸為一類,因?yàn)樗鼈冇兄餐c(diǎn),那這三種你覺得哪個(gè)更簡(jiǎn)單明了,一眼就能看懂。
生:表格那個(gè)。
師:它把很多的信息都寫在表頭上,然后綜合起來進(jìn)行推理。
生:我覺得應(yīng)該是第一個(gè)更清楚。
師:第一個(gè)把所有推理的過程都寫出來,你覺得比較清楚是嗎?
師:但是如果,既能把推理過程表達(dá)清楚,又能讓大家看起來比較簡(jiǎn)單,你覺得是哪一個(gè)?
師:剛才說了,在表達(dá)過程中我們有很多種方法,但是一定要選擇一個(gè)便于和大家……
生:交流的。
師:好了,其實(shí)表格的方法,在推理過程中是經(jīng)常用到的。(板書:表格)它能夠讓我們更加有序的思考,而且能夠把推理的過程表達(dá)得更加……
師:好,那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書86頁。
四、用表格來解決推理問題。
1、在比較中感受表格。
2、練習(xí)用表格解決推理問題。
3、提高題。
師:好,請(qǐng)你看大屏幕。出一道難一點(diǎn)的題。
師出示
四個(gè)學(xué)生A、B、C、D正在上自習(xí),他們當(dāng)中有一個(gè)人在練字,一個(gè)人在畫畫,一個(gè)人在寫作業(yè),另一個(gè)人在看書。
1、 B沒有寫作業(yè),也沒有練字。
2、 C不在看書,也不在練字。
3、 D不在看書,也沒有寫作業(yè)。
4、 A在專心的畫畫。
他們各自在做什么?
五、總結(jié)
《二年級(jí)推理教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件6篇》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用,如還需更多,請(qǐng)關(guān)注我們的“教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件”專題。
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