除法豎式計算教學反思9篇。

老師都需要為每堂課準備教案課件，按要求每個老師都應該在準備教案課件。做好教案課件的前期設計，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？或許你正在查找類似"除法豎式計算教學反思9篇"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀與收藏。

除法豎式計算教學反思 篇1

這個月，教學內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》，這個內(nèi)容是在學生理解什么是除法，會計算表內(nèi)除法的基礎上，進行延伸和擴展。這一部分的內(nèi)容也是今后學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，是很重要的知識點。“有余數(shù)除法”這一章節(jié)，學生要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程，有余數(shù)除法的意義；在計算時要進行試商、求余數(shù)、驗算。這一內(nèi)容對于視力障礙的學生而言具有一定的抽象性，計算步驟增多對學生的計算能力有更高的要求，因此，本章內(nèi)容對學生是一個挑戰(zhàn)，對于數(shù)學老師的`我也是一個挑戰(zhàn)。

作為一名數(shù)學老師，我們都知道，計算能幫助學生解決生活中的問題，是學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能。那我如何讓學生在已有的計算能力下，掌握這一章節(jié)的重點內(nèi)容呢，如何讓枯燥的知識點更生動，更有活力，而且我的學生很特殊，教材顯現(xiàn)的豎式計算對于他們，書寫起來太難，該如何取舍教學的重難點，根據(jù)學生的特點我又要采取怎樣的教學方法呢，這都是困惱的問題。而帶著問題，帶著自身的理解，我踏上講臺，在教學中做到；

一、分層教學

在普通學校，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學重點、難點都放到，豎式計算上，但由于學生的特殊性，在教學中根據(jù)我班學生計算能力、視力情況，進行針對性教學采取多鐘多樣計算方法，豎式計算、口算為主，算盤、計算器為輔。能力進行分層，A層學生有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名學生全盲學生使用盲文教授口算；B層學生3人，計算能力一般，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對于這一部分的學生，教授珠算。C層學生2人，計算能力差，教授計算器計算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過分層教學讓每個學生在數(shù)學課堂上都能有所得，有所獲。

二、少講多練

教學中，有些孩子，怎么講都不會的情況下，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會，計算方法的運用，對于會的學生更要如此，通過大量的做題鞏固知識點，同時提高計算的能力。為了避免學生在計算教學的枯燥性，在練習環(huán)節(jié)，采用趣味競賽方式教學，提高學生的計算和珠算的速度和準確率，把枯燥的計算練習，轉變成了學生愛學的內(nèi)容。

三、課后輔導

每節(jié)課總會有學生處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以及時抓住機會輔導，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁，學生理解就容易多了，當然，對于學生而言，有點累，但是起碼讓學生形成一種意識，不好好聽課，課后還得學。

教學中不足的是，學生學習的方法多，需要的時間就相對的多，在計算的過程中會出現(xiàn)混淆的時候，教學時，還是學生被動的聽，討論，主動發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大能力，讓學生說起來，動起來。

這個月給自己教學的建議是：充分的了解、每一個學生的能力、學習特點、興趣愛好，設計符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標，讓每個學生在課堂上都能收獲到知識，多想想，把課堂的知識點融入故事或者教學活動，讓學生感受數(shù)學是那么好玩，有樂趣的。

除法豎式計算教學反思 篇2

本學期學校督導二年級教學，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，這部分內(nèi)容以前在三年級上冊教學，現(xiàn)在調(diào)整到了二年級下冊，對學生來說多少有一點難度?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，前者是后者的'基礎，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。

本課我認為成功的地方有：

1.我對孩子們的表揚、鼓勵及調(diào)動比較到位，學生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極，學得輕松、愉快，課堂氣氛愉悅，師生交流融洽。

2.通過直觀形象的學具操作等形式，使學生積極主動參與學習。

通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，讓學生動手用小棒擺正方形，并在小組內(nèi)交流探討余數(shù)與除數(shù)的關系，這個環(huán)節(jié)我還特意給每個小組打印了一份記錄表格，記錄同學們擺正方形的過程及算式，從算式中總結余數(shù)與除數(shù)的關系，學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著一些不足，主要有：

1.前面教學認識余數(shù)時用的時間過多，分7個草莓時可以不用小組討論，學生自己動手擺，這樣就能省出時間探究余數(shù)與除數(shù)的關系。

2.教學余數(shù)與除數(shù)的關系時，表格中的內(nèi)容過多，學生操作費時，多數(shù)學生不會填表格中的除法算式，可以把算式再細化一些，不在這些地方費時。

除法豎式計算教學反思 篇3

本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法， 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對本節(jié)課的教學作如下反思：

我充分利用問題情境讓學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。讓學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值。在心理上驅(qū)動著學生強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、在動手操作中提升學生能力本課的通過教學“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動

教師留足時間和空間讓學生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學習，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動中，學生還注意對事物進行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

在“猜一猜”的游戲中導入新課，既激起了同學的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結課，讓學生利用所學知識解答老師課前游戲猜得準的奧秘，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，即做到了首尾呼應，還拓展了學生的思維。

除法豎式計算教學反思 篇4

如何用豎式計算有余數(shù)的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數(shù)的除法的計算法則，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過對比的形式比較出優(yōu)缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數(shù)表示什么弄清楚。

學生計算有余數(shù)除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節(jié)課的基本教學目標，也是為今后繼續(xù)學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數(shù)學思考水平。

除法豎式計算教學反思 篇5

《用豎式計算有余數(shù)除法》》是學生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認識，會用小棒擺一擺得出結果，而這節(jié)課主要是關于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點：

一、重視學生已有的知識經(jīng)驗和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。

在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了2道除法計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學生通過列豎式計算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。

在學習11÷3之后，又及時利用課件將其與12÷3進行比較，讓學生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數(shù)除法的計算方法。

二、重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學有余數(shù)的除法時，重視學生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來幫助學生理解這個規(guī)律是合理的、必然的。

三、在教學中要合理預設學生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。

計算教學中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，教學中我敢于面對學生學習中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯誤現(xiàn)象，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。

總之，本節(jié)課的教學目標達成，教學效果良好。但是僅通過一節(jié)課的學習就能保證每個孩子做到完美是不可能的，接下來的練習就是逐步修整的過程，針對個別孩子要做單獨輔導。

除法豎式計算教學反思 篇6

“用豎式計算有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，二年級學生在學習了表內(nèi)除法“正好分完”的情況，再學習這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，也很容易混淆，學生在學習時存在一定困難。

在課的設計時，我首先創(chuàng)設了學生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學生的學習積極性，。但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我對學情的把握還不夠，以為學生能通過表內(nèi)除法的學習很快找出商，可部分學生還是很難找到。而且在教除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，學生缺少探索和共同探討，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法，要對著被除數(shù)的個位，在學生的練習中出錯較多。同時對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處板書于黑板，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，以達到書寫與答案的準確性。總而言之，我對本課重難的各個環(huán)節(jié)沒有處理好，以至于在練習時出現(xiàn)種種錯誤。在今后應對于重難點多加研究，通過自主探索講明重難點，進行相應練習突破教學難點。

除法豎式計算教學反思 篇7

1. 使學生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

2. 理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進一步提高學生的計算能力。

3. 讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

教學重、難點：

有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。

1. 我會填，在括號里最大能填幾?

2. 我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4= 30÷6= 35÷7=

二、自主學習：

1. 請同學們仔細觀察，看看途中小朋友在做些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?結合這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?

2. 自己試著列算式。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在(轉 載于: 海達 范文 網(wǎng):有余數(shù)的除法豎式教學設計)豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?

2. 比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3. 小組內(nèi)交流回報。

除法豎式計算教學反思 篇8

《有余數(shù)的除法豎式計算》是蘇教版二年級下冊第一單元第2課時內(nèi)容。在學習本課時孩子們已經(jīng)對有余數(shù)除法的有了的初步認識。本節(jié)課重難點引導生探索有余數(shù)除法的計算方法，并懂得除數(shù)要比余數(shù)小的道理。

本學期在第一單元第一課時學生初步認識了有余數(shù)的除法。但是如何用豎式計算對孩子來說是一個新的挑戰(zhàn)。在教學中。為了讓學生對本節(jié)課要學習的知識，掌握得更加牢固，主要通過讓學生自己動手操作擺一擺、獨立嘗試列豎式計算、說一說除法豎式各部分表示的含義等活動完成的、可以激發(fā)學生學習的主動性。最后，還增加了必要的習題。通過練習使學生熟練的'掌握并運用有余數(shù)除法的豎式計算方法。

通過第本次磨課，我們二年級數(shù)學老師給我提供了寶貴的意見。課下我不斷反思教學，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在以下問題：

1、創(chuàng)設情境，復習引新。出示試題檢測一下生知識掌握情況會更有效。

2、新授環(huán)節(jié)，孩子們看圖時，例題一教師可以引導生先說一說圖中的信息，再列出除法算式。最后教師師范除法豎式的計算步驟。例題2可以讓孩子自己說，通過觀看圖片理解圖意后，引導學生大膽去表達，然后列出算式，鼓勵生再說出計算方法并上臺演板。最后通過對比觀察兩個式子的不同，引導生自己說出不同。在教學中，要留給學生更多的時間去觀察思考。

3、鞏固練習環(huán)節(jié)。掌握表內(nèi)除法的豎式寫法和有余數(shù)護法的豎式寫法后及時進行鞏固練習。設計的練習題的要有層次。第一小題，鼓勵生上臺擺一擺，再進行計算。第二小題豎式計算，應該找學習程度不同的學生說一說計算過程，加強語言表達能力和敘述能力。第三小題，解決實際問題要讓生自己先說出題意，再列式子，要培養(yǎng)生的主動學習能力。

4、最后小結環(huán)節(jié)，找學生說一說本節(jié)課都學習了哪些知識，學生對有余數(shù)除法豎式計算的各部分名稱掌握的還不熟練，在教學過程中缺少讓學生通過自己觀察和比較除法除法豎式的過程。

5、板書設計上。注意書寫規(guī)范，字體大小間隔距離適中，必要時用帶顏色的粉筆加以突出。在本節(jié)課上對學生的評價還不夠，今后的教學中應該運用好評價這一手段，對學生進行全方面、多樣化的評價。

通過本次磨課，我會不斷反思我教學中存在問題，努力在今后的教學中，讓自己的課堂教學更精彩、更有效。

除法豎式計算教學反思 篇9

一、教學目標：

通過動手分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

二、教學重難點：

掌握用豎式計算有余數(shù)的除法。

1、筆算63。

指名筆算，反饋時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2、分一分，說一說。

（1）把10根小棒，每2根一份。

（2）把10根小棒，每3根一份。

①請學生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完？剩下的為什么不再分一份？

②根據(jù)分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。

3、揭示課題。

在平均分一樣東西時，結果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習如何計算有余數(shù)的除法。（出示課題。）

（二）新授。

1、出示例題，請學生讀題。

（1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學生將分的過程完整地口述一遍。

請學生列式，（板書：73） 提問：為什么用除法計算，算式中的7和3表示什么？

（2）寫出豎式，提問：分成了幾份？也就說明？里面最多 有幾個3 ？商寫幾？（板書）

提問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？3和2的積6應寫在什么位置上？這個6表示什么意思？ 7個桃，分掉了6個，還剩幾個？那么在豎式中是怎樣得到余下的l的？（完成豎式的板書。） 提問；在豎式中，1叫什么？ （完成橫式的板書 ） （3）請學生完整地說說豎式計算的過程。

2、（1）提問：算式中21表示什么意思？想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商2？（組織學生討論，指名發(fā)表各自的想法。）

（2）小結：因為7里最多有2個3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用最多？（因為余數(shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。）

3、教學試一試。

（1）出示試一試，請學生弄清題意。

（2）要求：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？學生計算。 反饋時，說說自己的算法。 指出：在計算185時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個？商就是幾。

（3）出示：（ 185的豎式 ）提問：這位小朋友算的對不對，為什么？ （余下的8里面還有1個5） 指出；商2，要減去2和5的`積10，余下的8里還有1個5，所以18不只有2個5，商2就小了。

出示： 提問：這樣算對不對？為什么不對？ 指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。

小結：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢？

（1）試一試中的185的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢？

（2）通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書結語） 學生齊讀。

1、第（1）題。

（1）讀題，學生按要求動手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根？9里面最多有幾個2，還余幾？

（2）學生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。

（3）提問；商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？

2、第（2）題。學生獨立完成，說說試商的過程。

（1）學生分組完成，指名板演。

（2）反饋時分別說說每題的計算過程。

比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點和不同點？對比著說說是怎樣得到商品的。

引導學生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。

五、全課小結。

今天你學會了什么本領？在計算有余數(shù)除法時怎樣又快又準確地找到商呢？計算時應注意些什么？

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