有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思精選。

針對(duì)此話題小編為大家準(zhǔn)備了一份完整的“有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思”。師道既尊，學(xué)風(fēng)自善，教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一。教案是教師可以進(jìn)行創(chuàng)新的平臺(tái)。歡迎大家參閱本文！

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇1)

1．掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。

2．能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過程和想法。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。

1．星期天，紅紅的媽媽買回來了6個(gè)桃子，她請(qǐng)紅紅把這些桃子放在盤子里，要求是這樣的：6個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，可以放幾盤？有剩余嗎？

請(qǐng)你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個(gè)，而是7個(gè)，按上面的要求放在盤子里，可以放幾盤？有剩余嗎？還剩幾個(gè)呢？

也請(qǐng)你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流，隨學(xué)生回答板書：7÷3=2（盤）……1（個(gè)）

1個(gè)是什么數(shù)？

師小結(jié)：7個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，放了2盤，所以商2，剩下1個(gè)不夠分了，所以余數(shù)是1。你會(huì)用豎式把分7個(gè)桃子的情況表示出來嗎？

2．請(qǐng)你和同桌小朋友合作，試一試。（學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。）

3．指名板演。（選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來。）

4．交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計(jì)算中每一步的含義。

5．如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。）

6．小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。

1．剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個(gè)小朋友表現(xiàn)特別棒，這里有18個(gè)氣球，如果把這18個(gè)氣球獎(jiǎng)給他們，請(qǐng)你們算一算，平均每人可以獎(jiǎng)幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

請(qǐng)你列出算式，并用豎式表示出來。

完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的？

2．交流。

3．如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球？還剩幾個(gè)氣球呢？請(qǐng)你任意選一種在小組里說一說，并寫下來。

4．請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流，學(xué)生自由說。

1．分一分。

“想想做做”第1題。由每組的組長負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空；然后進(jìn)行豎式計(jì)算；最后在方框里填上商和余數(shù)。

2．比一比。

“想想做做”第2題。請(qǐng)小朋友選擇其中的3題，比一比誰做得又對(duì)又快。

3．“想想做做”第3、4題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖意。

（2）根據(jù)圖意，填上除數(shù)。

（3）列豎式算一算，填上商和余數(shù)。

（4）同組交流。

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)今天的知識(shí)，你覺得哪些地方需要特別注意的？

1．讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。

2．讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法。

3．提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)：幫助學(xué)生加深理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。

1．?dāng)[一擺，填一填。

填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。

填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。

2．完成第5頁“練習(xí)一”的第1題。

（1）讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成填空。

（2）匯報(bào)交流。

先校對(duì)結(jié)果，然后說說每個(gè)算式表示的具體含意義。

1．完成第5頁“練習(xí)一”的第2題。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請(qǐng)4名學(xué)生板演。

（2）講評(píng)。

校對(duì)結(jié)果，并讓學(xué)生說說你是怎樣想到商的。

2．完成第5頁“練習(xí)一”的第3題。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，找出錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行改正。

（2）同桌交流。

在交流中，幫助個(gè)別學(xué)生找出有錯(cuò)誤的題目，并讓其獨(dú)立改正，再次強(qiáng)調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。

3．完成第6頁“練習(xí)一”的第4題。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請(qǐng)4名學(xué)生板演。

（2）講評(píng)。

校對(duì)結(jié)果，并讓學(xué)生說說是怎樣想到商的，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握試商的方法。

4．完成第6頁“練習(xí)一”的第5題。

（1）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題列出算式。

（2）用豎式計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成。

（3）匯報(bào)交流。

5．完成第6頁“練習(xí)一”的第6題。

（1）出示第6題畫面。

（3）小組里說一說。

（4）全班交流。

讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)的除法與過去學(xué)過的表內(nèi)除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些靈活試商的方法。

1．讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決問題的能力。

2．讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中去。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“實(shí)際問題―數(shù)學(xué)模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的過程中，獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

2．口答。

（1）29里面最多有（ ）個(gè)7。

（2）25里面最多有（ ）個(gè)4。

（3）54里面最多有（ ）個(gè)8。

（4）70里面最多有（ ）個(gè)9。

3．完成第6頁“練習(xí)一”第7題。

（1）比一比，誰算得又對(duì)又快？讓3名學(xué)生板演。

（2）講評(píng)，讓學(xué)生說說有余數(shù)的4道題是怎樣想的。

1．完成第6頁“練習(xí)一”第8題。

（1）觀察畫面，說說圖意。

思考：有幾個(gè)大蘑菇？有幾只小螞蟻？螞蟻應(yīng)到哪里去躲雨？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，先讓學(xué)生計(jì)算出每道算式的結(jié)果。

（3）再按蘑菇上的提示，各自把這些算式進(jìn)行分類。

（4）全班交流。

校對(duì)。問：余數(shù)是1的算式有哪些？余數(shù)是3的算式有哪些？沒有余數(shù)的算式有哪些？

2．完成第7頁“練習(xí)一”第9題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。

（2）讓學(xué)生在方框里填上最小的除數(shù)。

（4）全班交流。

3．完成第7頁“練習(xí)一”第10題。

（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察每幅圖，明確圖意。

（2）讓學(xué)生各自根據(jù)圖意，列式計(jì)算，請(qǐng)4名學(xué)生板演。

（3）全班交流。

讓學(xué)生說說每題除法算式及商、余數(shù)的意義。并思考討論：最后一題求得商是2次，為什么卻要3次才能運(yùn)完？

4．完成第7頁“練習(xí)一”第11題。

（1）出示第11題畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清題意。

要求學(xué)生同桌間說說圖意。

（2）全班交流。并且回答：一共有多少個(gè)小方塊？小兔想搭的正方體是由幾個(gè)小方塊搭成的？

（3）根據(jù)圖意，列式計(jì)算，并校對(duì)。

5．完成第7頁“練習(xí)一”第12題。

（1）讓學(xué)生各自想一想，填一填。

（2）小組交流，并思考：還有哪些不同的填法？比一比，哪組同學(xué)填出的不同算式多？

1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

1．出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．同桌交流，互相說說看到了什么？

1．獨(dú)立思考：根據(jù)場(chǎng)景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？

2．小組討論。

3．匯報(bào)交流。

4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。

5．校對(duì)，并說說你是怎樣計(jì)算的？

1．出示第9頁場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．獨(dú)立思考：場(chǎng)景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問題？

3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。

4．全班交流。

（1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對(duì)其解決問題的過程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？

2.交流匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。

3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。

4．校對(duì)，并說說是怎樣解答出來的。

2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。

3．匯報(bào)交流。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇2)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，

1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。

2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。

4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見。

一、基本練習(xí)。

（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

10÷4＝ 38÷2＝

1．集體訂正。

2．師：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。

學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。

（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、談話導(dǎo)入。

在我們學(xué)過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對(duì)它們進(jìn)行深入的研究吧！

三、新授。

師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）

學(xué)生回答可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：

生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？

生1：我不同意第一種意見，因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

生2：我不同意第二種意見，因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。（板書）

看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”。

師：“做一做”除法中的'第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。

學(xué)生回答。

師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

學(xué)生思考后回答。

師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”。

師總結(jié)：對(duì)，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

五、鞏固練習(xí)。

（1）一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（ ）能被（ ）整除。

（2）因?yàn)?8÷4＝7，我們就說28能被（ ）整除。

（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（ ）。

（4）（ ）÷3＝8…2。

2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇3)

“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法“正好分完”的情況，再學(xué)習(xí)這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，也很容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難。

在課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)情的把握還不夠，以為學(xué)生能通過表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)很快找出商，可部分學(xué)生還是很難找到。而且在教除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，學(xué)生缺少探索和共同探討，對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商的寫法，要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位，在學(xué)生的練習(xí)中出錯(cuò)較多。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處板書于黑板，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，以達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性?？偠灾?，我對(duì)本課重難的各個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，以至于在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。在今后應(yīng)對(duì)于重難點(diǎn)多加研究，通過自主探索講明重難點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)突破教學(xué)難點(diǎn)。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇4)

1. 使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

2. 理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3. 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。

1. 我會(huì)填，在括號(hào)里最大能填幾?

2. 我知道用豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?

20÷4= 30÷6= 35÷7=

二、自主學(xué)習(xí)：

1. 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看途中小朋友在做些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動(dòng)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?結(jié)合這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

2. 自己試著列算式。

(1)用豎式計(jì)算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在(轉(zhuǎn) 載于: 海達(dá) 范文 網(wǎng):有余數(shù)的除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì))豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?

2. 比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3. 小組內(nèi)交流回報(bào)。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇5)

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：

一、在問題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì)

我充分利用問題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)

教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開始

在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇6)

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎(jiǎng)分10支鉛筆為契機(jī)，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每人分3根，可以分3人，還多1根。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學(xué)生計(jì)算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù)，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

對(duì)教材作了一些的處理。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識(shí)，如從復(fù)習(xí)舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊，從動(dòng)手操作再到口算，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比反復(fù)撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)來講，還存在著很多的不足。如：

1、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。

2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，多讓學(xué)生說，從學(xué)生描述的過程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過程，重視學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述?？赡芘c周一第一節(jié)課有關(guān)，學(xué)生還沒有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對(duì)了老師拋出的問題知道答案就是不敢說，不想舉手，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來，這使我在教學(xué)中把我推到了被動(dòng)的角色，本應(yīng)是導(dǎo)演，可是沒有導(dǎo)好整出劇，使們臨時(shí)改變角色，不得不成為了臨時(shí)演員。這是我在以后的教學(xué)中面對(duì)三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會(huì)探索出一條適合我和學(xué)生共同成長的教學(xué)之路。

有余數(shù)除法豎式教學(xué)反思(篇7)

本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級(jí)教學(xué)，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，這部分內(nèi)容以前在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，現(xiàn)在調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)學(xué)生來說多少有一點(diǎn)難度?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

本課我認(rèn)為成功的地方有：

1.我對(duì)孩子們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及調(diào)動(dòng)比較到位，學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛愉悅，師生交流融洽。

2.通過直觀形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

通過用小棒擺正方形的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著一些不足，主要有：

1.前面教學(xué)認(rèn)識(shí)余數(shù)時(shí)用的時(shí)間過多，分7個(gè)草莓時(shí)可以不用小組討論，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，這樣就能省出時(shí)間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，表格中的內(nèi)容過多，學(xué)生操作費(fèi)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)填表格中的除法算式，可以把算式再細(xì)化一些，不在這些地方費(fèi)時(shí)。

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