認識乘法教學反思合集9篇。

面對新的課程第一步就是寫教案。編寫教案是每個教師都應該掌握的職業(yè)技能，教案書寫要注意哪些問題？我們向您推薦“認識乘法教學反思”相信您一定不會失望，希望這篇文章能夠讓你的生活更加美好建議你將其保存下來！

認識乘法教學反思 篇1

《認識乘法》這節(jié)課是蘇教版二年級上冊第三單元的內容，是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

本節(jié)課有二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學生觀察動物農場中兔子和母雞是怎樣排列的，以及兔子和母雞各一共有多少只，感性地體會“幾個幾”。教學教材20頁試一試時，重視學生的實際操作，通過讓學生擺一擺、算一算來理解“幾個幾相加”這一知識點。

在教學例2時，先讓學生根據(jù)題意列出連加算式，再提問：這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以22222=8為例，5個2，10個2，20個2呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論，這時，我趁熱打鐵引入乘法，介紹乘法算式的寫法和讀法。從而讓學生掌握本課的第二個知識點。

在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的'含義時設下了阻礙。應該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。覺得自己有很多不足的地方。我想作為青年教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

認識乘法教學反思 篇2

今天，聽了王老師講的《乘法的初步認識》。這節(jié)課不論是教學設計，還是教師引導學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象。

《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。本節(jié)課著重使學生親身經歷乘法產生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。

利用學生感興趣的小動物來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的欲望。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在老師說算式與學生寫長長的'同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便 ？再讓學生通過小組合作交流，教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應用新知，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

不足之處：

1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導致后面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學生對乘法的意義理解的會更好。

2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。

3.練習題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦。 總之，聽完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學中，作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，進而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，最終提高自己的教學水平，提高教學質量。

認識乘法教學反思 篇3

課時1課時

所屬教材目錄冀教版二年級上冊第三章第1節(jié)

教材分析

要求學生初步認識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內容是在學了100以內加減法混合運算以后學習的，學生有了扎實的加法基礎。同時學好本節(jié)內容也為學習乘法口訣表打下堅實的基礎。

學情分析

學生學習了100以內的連加和連減。對于求幾個相同加數(shù)的和，有扎實的計算基礎。更容易理解和學習乘法的意義。

教學目標

知識與能力目標

初步認識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。

過程與方法目標

通過對比法認識乘法，掌握乘法的意義和讀法。

情感態(tài)度與價值觀目標

通過對比法學習，認識乘法比加法簡便。提高學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

重點

理解并掌握乘法算式的意義和讀法。

難點

理解并掌握乘法算式的讀法。

教學策略與設計說明

通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。

教學過程

一，復習舊知（5分鐘）

老師在黑板上列出連加算式：

3+4+5=10+20+30=

2+2+2=5+5+5=

師巡視學生計算情況，并適當予以糾正。

二，探究新知（15分鐘）

大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？

師引導學生回答后，引出今天的學習內容：今天我們來學習如何更簡單的求幾個相同加數(shù)的和。

師板書：

4+4+4+4+4=

此算式可寫成4×5=

3+3+3+3+3=

此算式可寫成3×5=

像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。

4+4+4+4+4

5個4相加，可以寫成4×5或5×4。

讀作：4乘5或5乘4。

三，課堂鞏固練習（5分鐘）

5+5+5+5+5+5

寫成乘法算式是（），

讀作（）

點名四個學生上黑板計算，其他學生在練習本上做。

四，課堂小結2分鐘

今天我們初步認識了乘法，學習了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。

五，布置作業(yè)1分鐘

完成本節(jié)書上課后題。

板書設計

乘法的認識和意義

4+4+4+4+45個4相加

可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。

教學反思

我對本節(jié)課比較滿意，課堂調動了學生的積極性，通過對比法，讓學生直觀感受乘法比加法簡便，學生容易掌握。我最滿意的地方是每個學生都積極參與課堂教學，都想上黑板做算式題。本節(jié)課總體上達到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習階段，部分學生容易把乘法算式讀錯。例如：5×6。部分學生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下：1，學生把乘法算式的讀法和100以內數(shù)的讀法混淆；2，算式中沒有的數(shù)想當然地讀出來。如果我重新上這節(jié)課，我會特別強調乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。

認識乘法教學反思 篇4

好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，算一算人數(shù)的情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學生產生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

讓學生自己擺圖形，去嘗試寫乘法算式到獨立寫出乘法算式。這樣能讓學生由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生同桌互說和獨立寫出乘法算式的方法（運用一看、二數(shù)的.方法）。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只愛關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程、領悟到知識的真諦根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、難點，設計上面這些生動有趣的有梯度的練習，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使學生對所學知識升華一步，逐步形成技能技巧。最后來一個總結，這中做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知納入到己有的知識結構中去，同時，增加學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

認識乘法教學反思 篇5

表內乘法是學習乘法的開始，它是今后學習和多位數(shù)乘法的基礎，所以我在教的時候以學生最愛玩的游樂場的地方，教材用游樂場創(chuàng)設了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學習資源，讓學生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時讓學生采用多種方法去算，讓學生自己感覺自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。所以學生在學習的時候很輕松的接收新的知識為今后的學習打下了基礎。使學生對學習乘法產生濃厚的興趣，對“乘法”產生親切感。

在學習乘法算式各部分名稱時，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學習，當然，必須糾正所出現(xiàn)的問題就行了。

認識乘法教學反思 篇6

乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。

通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。

根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。

認識乘法教學反思 篇7

根據(jù)新課標要求，課堂教學必須充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，學生被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。

一、引導學生探索

本學期，我上了一次公開課——《乘法的初步認識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學生，讓學生在一系列的教學活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

《乘法的初步認識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。

學生因為是第一次接觸乘法，也許部分學生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標也指出，學生的學習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經驗基礎之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫出第一個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學生：“你會列這樣的算式嗎？”學生馬上就能仿照列出來，這樣使學生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認識。

第二步讓學生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學生去發(fā)揮，這樣比單調地看課本有趣得多，大部分同學都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學生是樂在其中。其實設計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓學生強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，學生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學習產生了很大的興趣，更有利于課堂教學。

二、注重口頭敘述

同樣還是《乘法的初步認識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設計上，我一方面注重讓學生主動去探索，另一方面，也關注了學生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學生，當然不是只有老師的聲音，應該更多的是學生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學給予糾正，其實學生通過這種交流就是將自己的已有知識經驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學習活動中。

三、獨立探索與口頭敘述相結合

《乘法的初步認識》在新課之后，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓學生讀出乘法算式，進一步強化了學生對乘法的認識；第二層：學生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結合的方法深化學生對知識的理解。學生的學習探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學新知識時就已經表現(xiàn)了出來，但是在練習中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學生自己獨立完成，然后學生自己評價交流，在這里老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習時，學生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當做好課堂調控，學生完全可以按照教學要求進行有序學習。

四、讓學生學會表揚

讓學生學會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當學生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學生在學習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導學生集體去表揚同學，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學生積極主動地去學習。

這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學生，讓自己扮演一個引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設計，我深刻地理解，學生主動學習和被動學習實在是有著天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學生，發(fā)揮學生主體地位”的重要性，所以在今后的教學中我會繼續(xù)朝著這個目標努力，讓學生對學習是真正樂在其中。

認識乘法教學反思 篇8

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生觀察圖片，找出信息與問題，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，學習了乘法算式各部分的名稱和讀法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。

在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。板書設計方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對整個框架都做好規(guī)劃，不要到時候再去改動。

認識乘法教學反思 篇9

《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學反思。

在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。

這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數(shù)學模型。

本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。

親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

3.給學生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。

從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。

學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。

根據(jù)學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。

還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。

學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

4．優(yōu)化教學設計，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊。

在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。

剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。

最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據(jù)學生呈現(xiàn)的結果調整。

增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。

將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。

不足之處：（76范文網 Fw76.COm）

在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。

而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

還是對學生的臨時生成信息處理不夠。

學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導學生按自己的想法，預設的設計呈現(xiàn)，放手不夠。

最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。

過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態(tài)，大方得體。

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