不等式教學反思11篇。

教案課件是我們老師的部分工作，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足。如何才算是寫好一份教案課件呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“不等式教學反思11篇”，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。

不等式教學反思 篇1

新課程標準教學要求“通過具體情境，感受在現(xiàn)實世界和日常生活中存在著大量的不等關系，了解不等式（組）的現(xiàn)實背景”。比舊的教學大綱更側重于通過具體的情境讓學生感受新知，增加了對分析處理具體問題的要求。

教學過程安排：課題導入——探究發(fā)現(xiàn)——方法提煉——應用舉例——探究練習——課堂小結——布置作業(yè)共7個環(huán)節(jié)。

教學重點是用不等式（組）表示實際問題中的不等關系，并用不等式（組）研究含有不等關系的問題。理解不等式（組）對于刻畫不等關系的意義和價值。教學難點是用不等式（組）正確表示出不等關系。

教學中我用城市主干道的限度標志和酸奶中脂肪和蛋白質(zhì)的含量標準來讓學生了解如何用不等式表示不等關系，知道要先找表示不等關系的標志性詞語。 然后用由糖水加糖變甜的.生活經(jīng)驗引入，學生容易從中探究出原理，這樣不僅讓學生感受到生活中不等關系的存在，也知道生活中數(shù)學無處不在，激發(fā)學生學習興趣。

下一步了解不等關系在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，讓學生上黑板寫不等關系，然后寫出相應的不等式組。另外，讓學生講解寫的不等式組的含義，和題目中的條件的對應。這個環(huán)節(jié)，學生完成得很好，講解完后，同學們主動鼓掌表示贊賞。

最后在不等關系應用上作進一步延伸，探究圖像中的不等關系。引導學生反思學習方式，提高思維的嚴謹性，培養(yǎng)歸納總結的習慣，感受成功的喜悅。

這節(jié)課，我基本上完成了教學任務，感覺重難點得到很好的體現(xiàn)和突破。教學過程中學生能夠積極參與，課堂氣氛比較活躍。在學生回答問題后，我都會用激勵的語言來肯定學生，以激發(fā)學生參與課堂的興趣，保持較好的學習狀態(tài)。今后教學中還需要加強理念的學習和對學生的研究，更好的把握教學的每個過程。

不等式教學反思 篇2

《不等式的基本性質(zhì)》是北師大版八年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，二十分鐘展示完所有教學環(huán)節(jié)，還要老課新上，上出新意，上出特點，的確不易，聽完這節(jié)課，我收獲頗多，主要有以下幾點：

1. 整節(jié)課設計緊湊，組織嚴密。以自己兩個女兒的年齡導入新課，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生探究的興趣。

2. 課堂上注重知識的生成，能抓住一切契機及時評價學生，給學生學習的信心；習題設置有層次性，使所有的學生都學有所獲，并滲透數(shù)學思想，教會學生學習的方法。

3. 形象好，氣質(zhì)佳，語言簡練，整節(jié)課面帶微笑，親和力好，時時處處體現(xiàn)教師對學生的愛。

建議：

1. 導課時若能把自己的年齡和學生的年齡聯(lián)系起來，更能激發(fā)學生的開口欲望，打破課堂僵局。

2. 讓學生討論的問題要具體、明了，最好用幻燈片打出來，口述學生記不住，不知道該干什么，使課堂冷場。

3. 板書用字母表示，簡介，節(jié)省書寫時間。

不等式教學反思 篇3

由于本節(jié)課的知識點多，又是一元一次不等式組的第一節(jié)課，學生主要是掌握如何利用數(shù)軸確定一元一次不等式組的解集和一元一次不等式組的解法，因此，在設計教學過程時，緊緊抓住如何確定一元一次不等式組解集這一重點知識和一元一次不等式組的解法。為了進一步加深學生對不等式組的解集的確定與理解，教學中注意運用以下幾種教學方法：（1）運用隨堂課件啟發(fā)學生的方法，結合數(shù)軸直觀形象來研究與確定不等式組的解集；（2）注重學生活動與教師活動的交流與配合；（3）通過例題與練習，加深理解。

在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結合的具體體現(xiàn)。而在數(shù)軸上表示不等式組的解集則又前進了一大步。因此，在設計教學過程時，就充分考慮到應使學生通過本節(jié)課的學習，進一步領會數(shù)形結合的思想方法具有形象、直觀、易于說明問題的優(yōu)點，并初步學會用數(shù)形結合的觀念去處理問題、解決問題。

不等式教學反思 篇4

本節(jié)課采用目標導向教學法，在整個教學中以實現(xiàn)目標為核心，啟發(fā)引導學生觀察思考、分析，并沿著積極的思維方向，逐步達到即定的教學目標，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

教學過程中我將教材內(nèi)容進行整合：首先，讓學生回顧初中相關內(nèi)容—絕對值的定義、意義和兩個重要性質(zhì)，然后教師以目標導向教學法為主線，精心準備了幾種不同類型的絕對值不等式，引導學生大體了解本課所要學習的內(nèi)容和知識掌握的程度，讓學生從以往所學知識中探索解決的方法。在學生思維發(fā)生困難時，教師適當?shù)募右灾笇?，引導他們利用絕對值的代數(shù)意義和幾何意義，結合數(shù)形結合的數(shù)學思想去考慮問題。從效果上看，由于學生層次的差異，對僅含一個絕對值的不等式基本能找到多種解決方法，但對于有兩個絕對值的情況，大多數(shù)學生無從下手。在今后的教學中要注意梯度的設計，跨度不要太大，要貼近學生。

這個過程中，教師主要體現(xiàn)對思維和方法的落實上.思維上,就是讓學生落實”轉(zhuǎn)化”二字;方法上,就是讓學生落實兩種方法;第一種方法是通過絕對值的意義去掉絕對值符號,第二種方法通過整體代換,簡化不等式的解法,這方面處理的比較好。本節(jié)應加強絕對值幾何意義教學,提高數(shù)型結合的能力.

在設計練習這一環(huán)節(jié)上，教師將要求分成了兩個層次，一是在原有例題的基礎上做了些改動，讓學生能在模仿的基礎上，及時將知識內(nèi)化為能力。二是例舉了近兩年的高考真題，讓學生感受高考的能力要求。

不等式教學反思 篇5

本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設問題情景的方法激發(fā)學生學習興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設問題情景的方法，引導學生的自主探究活動，教給學生類比，猜想，驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的學習習慣。利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學習的過程充滿師生之間，生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。

課堂開始通過回顧舊知識，抓住新知識的切入點，使學生進入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進入數(shù)學課堂，為學習新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學生思考的時間有點少。

通過問題四讓學生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學生認識不等式，而且可以使學生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識、發(fā)展學生的辨證思維。

在運用符號語言的過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的符號語言表達能力。

在練習的設計上兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn)，給學生一個充分展示自我的舞臺，在情感兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn)，給學生一個充分展示自我的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學的價值，增進了對數(shù)學的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學生起來回答問題的時候有點耽誤時間。

讓學生通過總結反思，一是進一步引導學生反思自己的學習方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結的習慣，讓學生自主構建知識體系；二也是為了激起學生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育成功，用自信蘊育自信，激勵學生以更大的熱情投入到以后的學習中去。

本節(jié)課，我覺得基本上達到了教學目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問題，我會在以后的教學中，努力提高教學技巧，逐步的完善自己的課堂。

不等式教學反思 篇6

不等式教學反思初中

近年來，我對初中不等式教學做了一些反思。在傳統(tǒng)的不等式教學中，我們往往只是簡單地介紹概念和解題方法，然后讓學生刷題，缺乏足夠的引導和培養(yǎng)學生對不等式概念和解題方法的理解和運用能力。因此，我開始思考如何改變不等式教學的方式，以提高學生的學習效果和興趣。

首先，我采用了一些新的教學方法來引導學生理解不等式的概念。在引入不等式的時候，我通過具體的例子和生活中的實際問題，讓學生感受到不等式在現(xiàn)實生活中的應用。比如，我會給學生一個簡單的問題，讓他們用不等式來表示：某個公園的人數(shù)不小于100人，寫成不等式就是人數(shù)≥100。通過這樣的引導，學生能夠更好地理解不等式的含義，并將其與生活中的實際問題聯(lián)系起來。

其次，我注重培養(yǎng)學生解決不等式問題的思維能力。在傳統(tǒng)的教學中，我們常常只關注不等式的解答過程，而忽視了解決問題的思維過程。為了改變這一現(xiàn)象，我引入了一些啟發(fā)式的問題和思考導向的討論。例如，我會提出一個具體的問題，要求學生利用不等式來尋找最優(yōu)解。通過這樣的引導，學生在解決問題的過程中需要運用邏輯思維、分析問題的能力，并將其應用到不等式的解題過程中。這種培養(yǎng)學生思維能力的方法不僅提高了學生對不等式的理解和運用能力，還激發(fā)了學生的學習興趣。

此外，我還注重了不等式教學與其他數(shù)學知識的關聯(lián)。在傳統(tǒng)教學中，不等式很常作為一個孤立的知識點來教授，學生往往難以將不等式與其他數(shù)學知識相結合。因此，我在教學中注重與其他數(shù)學知識的聯(lián)系。比如，在教學例題時，我會引入其他數(shù)學概念，如函數(shù)、圖像等，讓學生發(fā)現(xiàn)不等式與這些概念之間的聯(lián)系。通過這種方式，學生能夠更好地理解不等式的作用和意義，同時也提高了他們對其他數(shù)學知識的綜合運用能力。

最后，我鼓勵學生合作學習，通過小組合作的方式來解決不等式問題。這種合作學習的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們之間的合作和交流。在小組合作中，學生可以相互分享解題思路，互相幫助和糾正錯誤。這種互動交流不僅加深了學生對不等式的理解，還提高了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

通過以上的改革，我發(fā)現(xiàn)學生對不等式的理解和運用能力明顯得到了提高。學生不再僅僅記住解題方法，而是能夠更好地理解不等式的概念和意義，并能夠?qū)⑵溥\用到實際問題中。同時，學生的學習興趣也得到了激發(fā)，他們更加主動地參與到不等式的學習中。

當然，不等式的教學反思并不僅限于以上幾點，還有很多其他的改進方法。但不管采取何種教學方法，我認為最重要的是注重學生的思維能力培養(yǎng)和實際問題的應用。只有這樣，學生才能真正理解不等式的概念和意義，并能夠?qū)⑵潇`活運用到生活和學習中。

總之，通過對不等式教學的反思，我認識到傳統(tǒng)的不等式教學僅僅注重解題過程，缺乏對概念理解和思維能力培養(yǎng)的引導。因此，我嘗試了一些改革措施，如引導學生理解不等式的概念、培養(yǎng)其解題思維能力、與其他數(shù)學知識聯(lián)系、鼓勵合作學習等。這些改革方法的應用明顯提高了學生對不等式的理解和運用能力，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。相信只要我們在不等式教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力和實際問題的應用，將不等式與其他數(shù)學知識結合起來，我們的學生一定能夠在不等式學習中取得更好的成績。

不等式教學反思 篇7

這節(jié)課主要讓學生理解并掌握如何用一元一次不等式解相應的應用題，建立相應數(shù)學模型。體會數(shù)學在生活中的運用!

本課設置了豐富的實際情境，比如例題中商場銷售的方案選擇問題，還有鞏固題中的修路問題和電腦的銷售問題，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，不等式是現(xiàn)實世界中不等關系的一種數(shù)學表示形式，它也是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關系的有效模型.

教學中要突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關系的模型.在教學中，類比已經(jīng)學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.

教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果.因此，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程.這種教學方法以“生動探索”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體.

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生不知道該應用題是用一元一次方程解還是用一元一次不等式解，應該正確引導學生注意題目的相關字眼，如：“不少于、至少、不多于等”，應強調(diào)學生出現(xiàn)以上字眼的一般應用一元一次不等式解相應的應用題。

不等式教學反思 篇8

本節(jié)課由一次函數(shù)討論了三個已書法家對象：一元一次方程、一元一冷飲不等式和二元一次方程組，這些不是新知識，但對其認識還有待于進一步深入，本節(jié)用函數(shù)的觀點對它們進行分析，這種再認識不是簡單的回顧復習，而是居高臨下的進行動態(tài)分析。因此，教學中，一定要把握內(nèi)容的要求尺度。通過 本節(jié)課的教學，應加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系。發(fā)揮函數(shù)對相關內(nèi)容的統(tǒng)作用，能用一冷飲函數(shù)的觀點把以前學習的方程與不等式進行整合。

本節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)：有一小部分的學生還是不懂得看函數(shù)不理解函數(shù)值大于0、小于0進所對應的自變量的值應如何看，如何寫出滿足條件的答案。因此，建議在教學過程中增加看圖的練習題：知道函數(shù)值的范圍求自變量的取值范圍，知道自變量的取舍范圍求函數(shù)值 的范圍等類型的題目。

另外，運用所學知識解決實際問題是學生學習的目的，是重點，但也是學生的難點。盡管學生難接受，介是在教學的過程 中不要回避，要慢慢引導，加強訓練，爭取讓學生能理解題目，掌握解題方法與技巧，從而提高技能。

不等式教學反思 篇9

本課設計充分體現(xiàn)教科書的編寫意圖，通過創(chuàng)設與學生實際生活聯(lián)系密切的問題情境，并由學生根據(jù)自己的經(jīng)驗列出一元一次不等式解決問題，從中發(fā)現(xiàn)一元一次不等式與一元一次方程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而學會用去分母的方法解一元一次不等式。

要讓學生懂得：學習的目的就是為了學以致用．為實現(xiàn)上述構想，本課設計了一系列的學生活動．特別是在“探究新知”中一連拋出5個問題，引發(fā)學生獨立思考，討論交流，嘗試練習，自主建構一元一次不等式的解法．在這些活動中，又采用了個體活動、小組活動、全班活動等多種形式，為學生的自主學習提供了廣闊的“舞臺”，真正凸現(xiàn)出學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式這一全新的理念．

本節(jié)課以開放式的課堂形式組織教學，讓學生再教師提出的學習目標下進行自學，然后和小組同學共同合作探究難點、解決問題。由于本節(jié)教學內(nèi)容的特點，教師無須過多講解，只需引導、組織學生活動，有意識的讓學生去自學，主動去觀察、比較、分類、歸納，積極思考，并真正參與到學生的討論之中。這節(jié)課成功之處在于調(diào)動、啟發(fā)學生、提出問題的水平以及激起學生求知欲、培養(yǎng)他們學習數(shù)學的主動性的藝術高低。在課堂教學中，給了學生更多的展示自己的機會，并且教師的鼓勵與欣賞有助于學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。學生在解題時經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單

一、思路狹窄、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等問題，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生反思自已的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一反思過程，開闊了學生的視野，使學生的思維朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。教師應重視結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的.錯誤來設計教學情境，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中加深對基礎知識的理解。

不等式教學反思 篇10

回顧本節(jié)課,我有以下感受:

先從實際生活中遇到的問題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念（同時也體現(xiàn)了數(shù)學是源于生活的），然后通過練習進行辨析，并讓學生自己歸納注意點（鞏固概念），再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動、知識梳理、布置作業(yè)，整個流程比較流暢、自然；

我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共部分時的四種不同情況，以便為后面的歸納小結做好準備；

比如在知識梳理環(huán)節(jié)安楠同學區(qū)分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區(qū)別的，我覺得她非常善于總結、類比和思考，所以我及時予以肯定；

若出現(xiàn)兩個一樣的不等式它的公共部分怎么找？若有三個不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共部分等問題時有些沒能及時給學生以肯定，有些引導不夠到位。

不等式教學反思 篇11

學習了實際問題與一元一次不等式后，我發(fā)現(xiàn)在學生學習起來比較困惑，存在以下問題：

1．找不出廣泛應用題中的不等關系，要解廣泛應用題時相等關系比較明確，而在不等式中不等關系不是那樣的明確，所以不少學生不太理解，因而列不出不等式，所以也不會解不等式的應用題。

2．一部分學生雖然能列出不等式，可是在解不等式時一直出現(xiàn)錯誤，特別是當不等工的兩邊都乘或除以一個負數(shù)時，學生一直記不住不等式的方向要改變，導致計算錯誤，這可能對不等式的性質(zhì)沒有真正理解吧。

3．不少應用題求出不等式的解集時往往都會根據(jù)題意，讓求出不等式的整數(shù)解，到這時一部分學生往往不能準確的求出整數(shù)解，這可能是對不等式解集的取值范圍不是太明白。

教后反思：在以后的教學中做注意的是，讓學生熟練掌握不等式的性質(zhì)，并能真正理解，能準確無誤的求出不等式的解集。多進行不等式應用題的練習，讓學生逐步理解和掌握找不等關系的方法，從而熟練的掌握列不等式解應用題的。要加強一些基礎概念的掌握理解，對于整數(shù)，正整數(shù)以一些大于小于等的數(shù)學語言，要讓學生準確理解，不能含含糊糊。

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