小學(xué)語(yǔ)文微課教案

魯濱孫漂流記。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

文章第二至八自然段

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）

2、 本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。

3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。

4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）

5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？

（二）、初讀課文，理清思路

1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。

2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？（交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú)）

3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧?。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）

（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論

1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、 指名朗讀，并談感受

3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？

4、 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。

5、 魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是*了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。

思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"？中國(guó)怎樣才能不落伍？

6、 總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依*自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"

（四）、課外拓展

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

小編推薦

《魯濱孫漂流記》相關(guān)鏈接

１、笛福（１６６０～１７３１），英國(guó)作家。１６６０年誕生于商人的家庭，１７３１年４月２６日在窮困中去世。早年以寫(xiě)政論和諷刺詩(shī)著稱，反對(duì)封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開(kāi)始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說(shuō)、流浪漢小說(shuō)和歷史小說(shuō)。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期要求個(gè)性自由，發(fā)揮個(gè)人才智，勇于冒險(xiǎn)的精神。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾弗蘭德斯》《杰克上校》《大疫年日記》《羅克查娜》《一個(gè)騎士的回憶》等，均受讀者歡迎。

《魯濱遜漂流記》最負(fù)盛名，寫(xiě)于１７１９年。小說(shuō)是受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。兩百多年前，有一個(gè)蘇格蘭人塞爾柯克在一艘英國(guó)海船上當(dāng)水手，因與船長(zhǎng)發(fā)生沖突，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上。他在島上生活４年多，最后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上沒(méi)有值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者形象。主人公魯濱孫因沉船遭遇風(fēng)暴失事，漂流到孤島，獨(dú)自在那里生活了２８年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人奮斗精神。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。作者繼此又寫(xiě)了第二部和第三部。第二部寫(xiě)魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開(kāi)化島上居民，接著又到世界各地冒險(xiǎn)，包括中國(guó)和西伯利亞。第三部大多是道德說(shuō)教。

２、《魯濱孫漂流記》中的名言：

世間萬(wàn)物，只是有用處，才是最可寶貴的。任何東西，積攢多了，就應(yīng)送給別人；我們能夠享用的，至多不過(guò)是我們能夠使用的部分，多了也沒(méi)有用。

一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。

我已學(xué)會(huì)多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。

我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。

在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無(wú)常??！我們今天所愛(ài)的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希冀的，往往是我們明天所害怕的，甚至?xí)樀媚憫?zhàn)心驚。

人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼占了上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法了！

等待大難臨頭比遭難本身更令人痛苦，尤其是無(wú)法逃避這種災(zāi)難而不得不坐等其降臨，更是無(wú)法擺脫這種擔(dān)驚受怕的恐懼。

３、關(guān)于制罐子的精彩片段：

我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽(yáng)底下曬干；炎熱的太陽(yáng)一定能把陶土?xí)竦眉葓?jiān)硬又結(jié)實(shí)，并能經(jīng)久耐用，可以用來(lái)裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必需要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。

要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會(huì)為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)合陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；有多少因?yàn)樘胀撂洠圆蛔”旧淼闹亓?，不是凹進(jìn)去，就是凸出來(lái)，根本不合用；又有多少因?yàn)闀竦锰?，太?yáng)熱力過(guò)猛而曬裂了；也有多少在曬干后一搬動(dòng)就碎裂了。一句話，我費(fèi)了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來(lái)，調(diào)合好，運(yùn)回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個(gè)月的時(shí)間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡(jiǎn)直無(wú)法把它們叫作缸。

最后，太陽(yáng)終于把這兩只大瓦罐曬得非常干燥非常堅(jiān)硬了。我就把它們輕輕搬起來(lái)，放進(jìn)兩只預(yù)先特制的大柳條筐里，防備它們破裂。在缸和筐子之間的空隙處，又塞上了稻草和麥稈?，F(xiàn)在，這兩個(gè)大缸就不會(huì)受潮，以后我想就可以用來(lái)裝糧食和糧食磨出來(lái)的面粉。

我大缸做得不成功，但那些小器皿做得還像樣，像那些小圓罐啦，盤(pán)子啦，水罐啦，小瓦鍋啦等等，總之，一切我隨手做出來(lái)的東西，都還不錯(cuò)，而且，由于陽(yáng)光強(qiáng)烈，這些瓦罐都曬得特別堅(jiān)硬。

但我還沒(méi)有達(dá)到我的最終目的。這些容器只能用來(lái)裝東西，不能用來(lái)裝流質(zhì)放在火上燒，而這才是我真正的目的。過(guò)了些時(shí)候，一次我偶然生起一大堆火煮東西，煮完后我就去滅火，忽然發(fā)現(xiàn)火堆里有一塊陶器的碎片，被火燒得像石頭一樣硬，像磚一樣紅。這一發(fā)現(xiàn)使我驚喜萬(wàn)分。我對(duì)自己說(shuō)，破陶器能燒，整只陶器當(dāng)然也能燒了。

于是我開(kāi)始研究如何控制火力，給自己燒出幾只鍋?zhàn)觼?lái)。

我當(dāng)然不知道怎樣搭一個(gè)窯，就像那些陶器工人燒陶器用的那種窯；我也不知道怎樣用鉛去涂上一層釉，雖然鉛我還是有一些的。我把三只大泥鍋和兩三只泥罐一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，四面架上木柴，泥鍋和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和頂上點(diǎn)起了火，一直燒到里面的罐子紅透為止，而且十分小心不讓火把它們燒裂。我看到陶器燒得紅透后，又繼續(xù)保留了五六小時(shí)的熱度。后來(lái)，我看見(jiàn)其中一只雖然沒(méi)有破裂，但已開(kāi)始溶化了，這是因?yàn)閾皆谔胀晾锏纳惩帘换馃芰?，假如再燒下去，就要成為玻璃了。于是我慢慢減去火力，那些罐子的紅色逐漸退去。我整夜守著火堆，不讓火力退得太快。

到了第二天早晨，我便燒成了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐，雖然談不上美觀，但很堅(jiān)硬；其中一只由于沙土被燒溶了，還有一層很好的釉。

這次實(shí)驗(yàn)成功后，不用說(shuō)，我不缺什么陶器用了。但我必須說(shuō)，這些東西的形狀，是很不像樣的。大家也可以想象，因?yàn)槲覜](méi)有辦法制造這些東西，只能像小孩子做泥餅，或像不會(huì)和面粉的女人做餡餅?zāi)菢尤プ觥?/p>

閱讀《魯濱遜漂流記》

漂流

師：今天就讓我們借著《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，就讓這本書(shū)帶入我們一起去遠(yuǎn)方。這本書(shū)的名字叫

生：《魯濱遜漂流記》

師：你知道什么叫漂流嗎？

生：流浪

師：你看看漂流這兩個(gè)字都帶著

生：三點(diǎn)水

師：那意思就是說(shuō)，這東西在水上。東西在水上漂有什么特點(diǎn)呢？

生：浮浮沉沉的。

師：隨波逐流。水到哪兒，它就跟到哪兒，沒(méi)有定所。那么，我們這本書(shū)中的主人公魯濱遜，他都漂到了哪些地方？

師：（出示課件）這個(gè)叫魯濱遜的人，他出生在一個(gè)叫約克郡的地方。他長(zhǎng)到18歲左右，有一次就背著父母偷偷的出海，在海上遇到了大的風(fēng)暴，又獲救來(lái)到了倫敦。誰(shuí)能接力往下說(shuō)，說(shuō)說(shuō)魯濱遜的下一站？

生：他出海遇到了海盜，被俘虜去了沙利，生活了兩年就

師：這個(gè)地方叫什么？

生（齊聲）：薩利

師：誰(shuí)來(lái)接力往下說(shuō)，說(shuō)說(shuō)他的下一站？

生：他從薩利出逃，再次出海，被一位船長(zhǎng)帶到了巴西，在那里生活了六年。

師：到了巴西生活了幾年??？

（學(xué)生答案不統(tǒng)一）

師：三四年左右，是不是？誰(shuí)來(lái)接力往下說(shuō)他的下一站？

生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的風(fēng)暴被卷到了一個(gè)孤島，大約住了28年。

師：荒蕪一人的孤島。在孤島上生活了？

生（齊聲）：28年

師：誰(shuí)來(lái)接力說(shuō)他的下一站？

生：魯濱遜他從孤島上得救了之后，返回了他的家鄉(xiāng)英國(guó)的約克郡。

師：在孤島上魯濱遜收復(fù)了一條大船，借著這條大船，他回到了家鄉(xiāng)?；氐搅思亦l(xiāng)之后，他有沒(méi)有停下來(lái)??？

生：沒(méi)有

師：誰(shuí)來(lái)接力說(shuō)他的下一站？

生：他又去了巴西，去向老船長(zhǎng)討錢(qián)，然后又到了孤島。

師：他到了葡萄牙的里斯本，為的是打理他在巴西的種植園。后來(lái)呢？

生：后來(lái)又去了孤島。

師：嗯，后來(lái)又去了孤島，不過(guò)小說(shuō)里有沒(méi)有具體寫(xiě)?。?/p>

生：沒(méi)有

師：他說(shuō)這十年的歷險(xiǎn)就等著我的下一本書(shū)吧。

（課件出示）

我們來(lái)看，這個(gè)叫魯濱遜的人，可以說(shuō)他一生都是在漂泊流浪。那我想問(wèn)同學(xué)，假如時(shí)光能夠倒流的話，這個(gè)叫魯濱遜的人會(huì)不會(huì)再次出去漂流呢？

生：我覺(jué)得他肯定會(huì)出去的。因?yàn)樗r(shí)侯就想閑逛，他可能會(huì)覺(jué)得還不過(guò)癮，再去流浪。

生：我覺(jué)得他不會(huì)出去，因?yàn)樗职质攀懒?，有可能他?huì)陪陪他爸爸。

師：時(shí)光倒流的話，也就是魯濱遜重新又回到十八九歲那個(gè)年齡，他爸還沒(méi)死。

生：他應(yīng)該會(huì)出去，因?yàn)樗谄鞯臅r(shí)候收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，所以他會(huì)再次去孤島。

師：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他選擇了漂流呢？我們來(lái)注意看看，在這部小說(shuō)一開(kāi)頭，作者就這樣寫(xiě)了。

（課件出示）（指名讀）

師：這段話告訴你什么？

生：魯濱遜出生在一個(gè)有教養(yǎng)的人家，他有富裕的生活。

師：也就是說(shuō)假如他不出去漂流的話，他靠著父親那可觀的家產(chǎn)，完全會(huì)可以過(guò)上

生：安逸舒適的生活。

師：因此說(shuō)他完全可以不漂流。咱們?cè)賮?lái)看到了巴西之后的魯濱遜。

（出示課件）

師：這就意味著什么呀？

生：意味著魯濱遜呆在巴西的話，也可以過(guò)富裕的生活。

師：也就是說(shuō)，魯濱遜的漂流都不是為生活所迫。那么到底是什么讓他漂流呀？

生：就是他喜歡漂流的心。

師：你是說(shuō)他的性格吧。

生：他有漂流的念頭。

師：他父親反復(fù)勸他，讓他留在家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)過(guò)的日子比上不足，比下有余，很安逸。他是怎么想的？

生：他不滿意父親給他安排的生活，他想去航海。

師：是的，他不滿足安逸的生活。

困境中的心態(tài)

師：就這樣他被命運(yùn)之波，卷到了一個(gè)孤島上。這是一個(gè)荒蕪一人的孤島。在孤島上他遭遇了怎樣的困境？

生：他遭遇了衣食匱乏，心靈上的孤獨(dú)，惡劣的環(huán)境等幾方面的困境。

師：匱乏的僅僅是衣食嗎？

生：不是，還有心靈上的孤獨(dú)。

師：他什么都沒(méi)有，沒(méi)有衣服穿，沒(méi)有地方住，沒(méi)有東西吃。他是光溜溜的，被卷到了荒島上。此時(shí)的他一無(wú)所有。這個(gè)荒島上沒(méi)有人，沒(méi)有人和他說(shuō)話。當(dāng)然，后來(lái)有了說(shuō)話的伙伴，是誰(shuí)？

生：星期五

師：在星期五之前呢？

生：鸚鵡。

師：除了孤獨(dú)之外還有什么？

生：還有惡劣的環(huán)境。

師：地震都差一點(diǎn)兒把他壓死了，還有嗎？

生；還有大風(fēng)暴。還有海上炎熱的天氣。

師：還有得了重病，差一點(diǎn)送命的瘧疾。還有呢？后來(lái)這孤島上來(lái)了什么人??？

生：野人。

師：此時(shí)的他，除了孤獨(dú)之外，他還有什么心理？

生：害怕野人的襲擊。

師：是一般的害怕嗎？

生：不是。

師：那用怎樣的一個(gè)詞可以形容？

生：膽戰(zhàn)心驚。

師：是的。在荒島上的魯濱遜他一無(wú)所有，他心靈上孤獨(dú)，同時(shí)又異?？謶帧Ｍ瑢W(xué)們，假如說(shuō)在這個(gè)海難當(dāng)中獲救的是你，而到的又是一個(gè)荒蕪人煙的荒島，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想？

生：我會(huì)覺(jué)得我非常的倒霉，來(lái)到這樣一個(gè)孤島上。

師：埋怨誰(shuí)?。?/p>

生：埋怨上天。

師：責(zé)怪上帝怎么這樣不長(zhǎng)眼睛。

生：沒(méi)人陪我說(shuō)話很沒(méi)勁。

師：除了沒(méi)勁之外呢？

生：覺(jué)得自己肯定死定了，心里很難過(guò)。

師：非常的絕望。魯濱遜剛上島心態(tài)也很不好，他責(zé)怪蒼天，他也怨自己，他覺(jué)得死定了，但是后來(lái)他的理智戰(zhàn)勝了他的灰色情緒。

（課件出示：魯濱遜記錄的好處壞處對(duì)照表）（兩名同學(xué)對(duì)讀）

師：看這張對(duì)照表，你有什么啟發(fā)？

生：我覺(jué)得魯濱遜運(yùn)氣還是蠻好的。

生：我覺(jué)得魯濱遜他心態(tài)很好，想到壞處的時(shí)候他能從另方面想到它的好處。

師：說(shuō)得真好。即使最糟糕的事情你從另外一個(gè)角度看還有比這更糟糕的事情。正是這樣，魯濱遜擁有了比較好的心態(tài)。同學(xué)們啊，在困境當(dāng)中心態(tài)非常重要，我們有的時(shí)候在困境當(dāng)中不是被困境所困，而是被自己的心態(tài)所困，被自己打倒了，被自己灰色的陰暗的心理打倒了，你們說(shuō)是不是？

（大部分學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)同。）

勞動(dòng)創(chuàng)造

師：擁有了良好心態(tài)的魯濱遜就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，他知道呆想沒(méi)有用，坐在那里沒(méi)有用，怎么辦呀，自己用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造想要的。這本書(shū)大約有一百來(lái)頁(yè)的內(nèi)容，其實(shí)都在寫(xiě)魯濱遜在荒島上的勞動(dòng)創(chuàng)造。比如說(shuō)一上荒島，他最早做的是什么呢？扎木筏，把船上的東西運(yùn)到荒島上去。還做了些什么呢？咱們一起來(lái)想一想，回憶一下好嗎？前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的你就不可以再說(shuō)了，注意聽(tīng)清楚同學(xué)的發(fā)言。

生：用木頭做了桌椅。

生：用船尾做了桌子。

生：用鐵樹(shù)皮做了鏟子。

生：還有篩子。

生：還做了一些小方匣放了彈藥。

生：還用樹(shù)枝編了筐子。

生：手推車。

生：他做了陶瓷、葡萄干、磨輪。

師：曬了葡萄干。

生：他還用了羊油做了燈。

師：他住哪兒呀？

生：他用船上的帆布和一些從樹(shù)上砍下的樹(shù)枝扎了一個(gè)帳篷。

師：他給自己建了自己的屋子，那屋子他就稱它為堡壘。除了堡壘之外，還造什么呀？

生：還造了一個(gè)別墅。

師：他到了島的另一邊發(fā)現(xiàn)那里很美，又給自己搞了一個(gè)鄉(xiāng)間的別墅。

生：他還用那個(gè)羊奶做了奶酪，還有就是做面包。

師：我們一起來(lái)細(xì)數(shù)一下他在這個(gè)荒島上的勞動(dòng)創(chuàng)造。

（課件出示）（師生數(shù)讀。）

師：一無(wú)所有的魯濱遜在他的勞動(dòng)創(chuàng)造下?lián)碛辛诉@么多東西。對(duì)于他的這些勞動(dòng)，作者在小說(shuō)當(dāng)中不厭其煩地一項(xiàng)項(xiàng)寫(xiě)，面對(duì)他這么多的勞動(dòng)創(chuàng)造，你想說(shuō)什么呢？

生：我覺(jué)得魯濱遜他雖然缺少經(jīng)驗(yàn)，他還是做成了，只是難看了點(diǎn)，真是工夫不付有心人。

生：我覺(jué)得魯濱遜很有勞動(dòng)熱情，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的工作，在一個(gè)孤島卻要花費(fèi)那么多的勞力，他憑著自己的智慧造出了那么多東西，令我大為折服。

師：你剛才發(fā)言說(shuō)到了他勞動(dòng)的熱情，非常好。這個(gè)人做東西啊，非常有耐心。咱們來(lái)回放一下他制作架板時(shí)候的那個(gè)情景。

（課件出示）（指名讀）

師：同學(xué)們讀小說(shuō)可以知道，他做這一塊架板用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：42天。

師：42天對(duì)此你想說(shuō)什么？

生：魯濱遜在家里的時(shí)候就看別人做過(guò)，他記得很牢，很用心，所以在島上他就發(fā)揮出來(lái)了。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得魯濱遜在家里的時(shí)候是不是經(jīng)常做架板的？

生（齊聲）：不是。

師：在這之前，也許他從來(lái)都沒(méi)做過(guò)這事，一開(kāi)始他做得很累，但后來(lái)呢？

生：熟練了。

師：那個(gè)成語(yǔ)叫

生：熟能生巧。

師：他后來(lái)就變成了一個(gè)熟練的技術(shù)工了。除此之外，你還想說(shuō)什么？

生：魯濱遜可以為自己的勞動(dòng)付出力量，他做架板的時(shí)候需要很長(zhǎng)時(shí)間，做其他東西就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

師：你說(shuō)的真好。架板在我們看來(lái)是多么普通的一塊板吶。做一塊架板都要花那么長(zhǎng)的時(shí)間，可見(jiàn)他要做其他的東西就

生：就要更多的時(shí)間。

生：魯濱遜用鐵樹(shù)做了一把小鏟子，他用了很多力，并且把船上弄來(lái)的斧頭都弄卷了，這說(shuō)明他的力氣非常大，而且很耐心。

師：還想說(shuō)什么？

生：魯濱遜因缺乏經(jīng)驗(yàn)而陪上了大量的時(shí)間，所以我們以后要什么都做。

師：呵呵，其實(shí)什么都要做是不可能的。但是在需要你做的時(shí)候，你就要像他一樣動(dòng)手去嘗試。

生：我覺(jué)得魯濱遜真是一個(gè)天才，因?yàn)樗兄S富的想象力，把不可能做的事都做成功了。他用鐵樹(shù)做了一把鏟子，還用剩下的羊油再配上船上用的一些東西就制成了一盞燈，我覺(jué)得他真是一個(gè)不簡(jiǎn)單的發(fā)明家。我覺(jué)得他的創(chuàng)造力很值得我們學(xué)習(xí)。

師：你是說(shuō)他有創(chuàng)造的智慧。剛才我們說(shuō)剛到荒島上的魯濱遜一無(wú)所有，但是當(dāng)他開(kāi)動(dòng)腦筋的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)荒島上原來(lái)有那么多的資源可以被他所利用。是啊，什么是好東西？

生：只有當(dāng)這樣?xùn)|西對(duì)你處境有用時(shí)候，它就是好東西。

師：對(duì)，你能關(guān)注書(shū)里的這句話，很棒。當(dāng)這樣?xùn)|西對(duì)你有用的時(shí)候，它就是好東西。他從船上找到了好多錢(qián)，錢(qián)對(duì)此時(shí)的他有用嗎？

生：沒(méi)有。

師：是啊，他說(shuō)現(xiàn)在的這些錢(qián)幣對(duì)他來(lái)說(shuō)比一塊廢鐵都不是，如果是廢鐵的話他還可以用來(lái)做工具，對(duì)不對(duì)？

生：還有魯濱遜不怕困難，一次又一次重復(fù)地制作陶瓷，這些陶瓷不是太軟吃不住本身的重量陷了進(jìn)去，就是曬得太長(zhǎng)，太陽(yáng)的熱力太猛了而爆裂了，可他不放棄，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，他終于做出兩只大缸。

師：是的，書(shū)中寫(xiě)他不怕困難燒制陶瓷，哎呀，他真是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，可是他不氣餒，就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的他有勞動(dòng)的熱情。哪怕做了一個(gè)獨(dú)木舟不能下水，他也沒(méi)有損傷自己的熱情，繼續(xù)做第二個(gè)獨(dú)木舟。同學(xué)們，就是這樣的勞動(dòng)創(chuàng)造，讓魯濱遜成了這個(gè)荒島的主人。

書(shū)《圣經(jīng)》、《魯濱遜漂流記》

師：在荒島上的魯濱遜還有孤獨(dú)和恐懼，這是他發(fā)明創(chuàng)造所不能解決的問(wèn)題。在這個(gè)小說(shuō)中，魯濱遜是把一本書(shū)帶到了荒島上，這本書(shū)叫什么名字？

生：圣經(jīng)。

師：圣經(jīng)，他在什么時(shí)候讀起了圣經(jīng)，這圣經(jīng)給了他怎樣的幫助？

生：他生病的時(shí)候讀《圣經(jīng)》，《圣經(jīng)》給了他信念，在他生病快要死的時(shí)候，《圣經(jīng)》中看到的話語(yǔ)讓他有信心生活下去。

（課件出示：）

師：在他病重的時(shí)候，他讀《圣經(jīng)》生讀第一句。

師：當(dāng)孤獨(dú)和恐懼像暴風(fēng)雨一樣來(lái)襲擊他的時(shí)候，那圣經(jīng)里話就會(huì)跳出來(lái)（生讀第二句。）

師：既然上帝都放棄我，我怎么能夠放棄自己？就在野人來(lái)襲，他看到人的腳步的時(shí)候，他陷入了極度的恐慌當(dāng)中，圣經(jīng)里的話又告訴他（生讀第三句）

師：后來(lái)，他還跟誰(shuí)一起說(shuō)圣經(jīng)呀？

生（齊聲）：星期五

師：星期五是一個(gè)野人，他的腦子里沒(méi)有惡的概念，所以魯濱遜就和他一起來(lái)說(shuō)圣經(jīng)。他用圣經(jīng)來(lái)教化星期五。

師：《圣經(jīng)》是西方人重要的精神食糧。西方人信仰上帝，他們認(rèn)為有天國(guó)。當(dāng)一個(gè)人獲得了精神的支柱，當(dāng)一個(gè)人有信仰的時(shí)候，他就會(huì)變得非常的堅(jiān)強(qiáng)，這就是精神的力量，這也是書(shū)籍的力量。

師：同學(xué)們，美國(guó)《生活》雜志1985年在百萬(wàn)讀者中開(kāi)展評(píng)選人類有史以來(lái)的最佳書(shū)活動(dòng)，最后推選出的10種最佳書(shū)中，我們今天讀的這本《魯濱遜漂流記》排名第二。那么它好在哪？我們讀它意義又在哪里？我想問(wèn)同學(xué)，你會(huì)去航海嗎？

生：不會(huì)。

師：你會(huì)上孤島嗎？

生：不會(huì)。

師：是的，也許我們這輩子去航海或者去孤島的可能性都不大。那么我們讀它的意義在哪里？

生：雖然我們不能向他那樣去漂流，但是我們讀這本書(shū)，我們學(xué)到了魯濱遜大無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神。

師：最重要的是冒險(xiǎn)之后的他，能勇敢地承擔(dān)后果，動(dòng)腦筋解決面臨的困難。

生：我想要像魯濱遜一樣，什么都要去試試看，就在做東西的時(shí)候，他一次次的嘗試，終于做成了他的發(fā)明。

師：勇于嘗試，不怕失敗，非常好。

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，他有頑強(qiáng)的意志。

生：他在困境面前的心態(tài)值得我們學(xué)習(xí)。以后，我遇到困境的時(shí)候，想到壞處的時(shí)候，也要想想好處。

師：真了不起。那么，你就永遠(yuǎn)不會(huì)被困境打倒。

生：還有我們要學(xué)會(huì)自力更生，不能依靠父母。

師：安于現(xiàn)狀和拼搏進(jìn)取，它們的壞處和好處，你能列出來(lái)么？

生：拼搏進(jìn)取，我覺(jué)得比較好。

師：拼搏進(jìn)取就要去創(chuàng)造一個(gè)新的世界，闖出一片新的天地，但同時(shí)也意味著會(huì)遭遇

生：困境

師：安于現(xiàn)狀呢？

生：安于現(xiàn)狀就是不會(huì)遇到什么挫折，而且過(guò)著安逸的生活，缺點(diǎn)就是總是停留在那個(gè)地方?jīng)]有進(jìn)步。

師：甚至還可能會(huì)？

生：退步。

師：對(duì)于我們整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，假如我們一直安于現(xiàn)狀的話，會(huì)發(fā)展到今天這個(gè)樣子嗎？

（學(xué)生都搖頭說(shuō)不會(huì)）

師：正是由于人類不安于現(xiàn)狀，不滿足原來(lái)的狀況，所以才有了今天的發(fā)展。生于憂患，死于安樂(lè)。不滿是向上的年輪啊。

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了一本書(shū)《魯濱遜漂流記》，認(rèn)識(shí)了一位叫魯濱遜的人，他是一個(gè)真正有力量的人。等你上了初中，高中，或者，長(zhǎng)大了需要你出去闖世界的時(shí)候再來(lái)讀讀這本書(shū)，也許還會(huì)有更多的滋味。下課。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、讀梗概，知大意

1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？

2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：

（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?

學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人

學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？

學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：

*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了星期五以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何教化的呢？

*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)，不知是怎樣的細(xì)致。

*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。

2．結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）

2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書(shū)：笛福（16601731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助星期五。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫(xiě)我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說(shuō)中的我。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對(duì)話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來(lái)說(shuō)一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，魯濱孫已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。

六年級(jí)語(yǔ)文十一冊(cè)《魯濱遜漂流記》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)上島

建房定居

養(yǎng)牧種植不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能

救星期五

回到英國(guó)

啟示：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么？

2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成？

3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.先閱讀課文前面的閱讀提示，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2.把不理解的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)

四、小組合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。

講故事，聽(tīng)故事。

閱讀閱讀提示，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

畫(huà)出不理解的語(yǔ)句

交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。

閱讀第二至八自然段并思考

討論并歸納

交流體會(huì)并自由發(fā)言

五、重點(diǎn)研讀感悟

1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難？

2.師生共同討論，從食物、住處、安全等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。

3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：

笛福（16601731），英國(guó)小說(shuō)家。出生于倫敦。父親經(jīng)營(yíng)屠宰業(yè)。笛福原姓福，1703年后自稱笛福。他受過(guò)中等教育，但沒(méi)有受過(guò)大學(xué)古典文學(xué)教育。他早年經(jīng)營(yíng)內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到歐洲大陸各國(guó)經(jīng)商。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負(fù)債達(dá)17000鎊，以后又屢屢失敗，因而不得不用各種方法謀生。他曾充當(dāng)政府的秘密情報(bào)員，設(shè)計(jì)過(guò)各種開(kāi)發(fā)事業(yè)，同時(shí)從事寫(xiě)作。

笛福在59歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)。1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表，大受歡迎。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫(xiě)了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫(xiě)了四部小說(shuō)：《辛格爾頓船長(zhǎng)》（1720）、《摩爾弗蘭德斯》（1722）、《杰克上?！罚?722）和《羅克薩娜》（1724）。此外他還寫(xiě)了若干部傳記，幾部國(guó)內(nèi)外游記，還有幾部關(guān)于經(jīng)商的書(shū)。據(jù)說(shuō)笛福曾與26家雜志有聯(lián)系，有人稱他為現(xiàn)代新聞報(bào)道之父。他的作品，包括大量政論冊(cè)子，共達(dá)250種，無(wú)一不是投合資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的需要，寫(xiě)城市中產(chǎn)階級(jí)感興趣和關(guān)心的問(wèn)題。

笛福的魯濱孫小說(shuō)，以第一部流傳最廣，被認(rèn)為是他的代表作。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上叛變，被拋到智利海外荒島，度過(guò)五年，最后得救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，寫(xiě)成此書(shū)。魯濱孫不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，在海上遇難，流落荒島28年，在島上與自然斗爭(zhēng)，收留了野人星期五，救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。第二部寫(xiě)他舊地重游，以島的主人自居，開(kāi)化島上居民，又視察巴西種植園，接著到世界各地冒險(xiǎn)，包括中國(guó)和西伯利亞。第三部嚴(yán)格說(shuō)來(lái)都是道德說(shuō)教。

笛福的小說(shuō)繼承了文藝復(fù)興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統(tǒng)，往往寫(xiě)一個(gè)出身低微的人，靠機(jī)智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。社會(huì)不容許這種人出頭，他或她只好不擇手段，干一系列欺騙、盜竊以至出賣肉體的勾當(dāng)。作者出于清教徒道德觀，總是使他筆下的主人公表示悔恨，立誓不干壞事，但環(huán)境又一再迫使主人公違背誓言。

笛福對(duì)他所描寫(xiě)的人物理解較深，他善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信常識(shí)。情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

魯教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯賓孫漂流記（新授課）教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《魯教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯賓孫漂流記（新授課）教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

魯賓孫漂流記（新授課）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概。

2、過(guò)程與方法：

瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)方法

討論法小組結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、文字片段、ppt課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）

2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（

魯濱孫造船

克魯索乘船離家出走后，在委內(nèi)瑞拉的奧利諾科河口遭遇船難，成為唯一的幸存者。他游到了一個(gè)荒無(wú)人煙的島嶼上，靠從附近的一些沉船上的殘骸中撿工具和生活用品建造了一個(gè)舒適的家。后來(lái)食人者襲擊了這個(gè)小島，在他們準(zhǔn)備吃掉一個(gè)年輕野人的時(shí)候，克魯索救下了他并給他起名叫星期五，這個(gè)野人成了他忠實(shí)的仆人。后來(lái)他們被救，克魯索把星期五帶回了英格蘭。

這個(gè)故事取材于亞歷山大賽爾科克的遇險(xiǎn)經(jīng)歷以及威廉丹皮爾所寫(xiě)的書(shū)。威廉丹皮爾曾在營(yíng)救賽爾科克的探險(xiǎn)隊(duì)中擔(dān)任向?qū)А５迅＿€寫(xiě)了本書(shū)的續(xù)集，《魯濱遜漂流續(xù)記》（1719年），書(shū)中講述了主人公又返回那個(gè)島嶼，而星期五被那些野人殺死。1720年，他又出版了《魯濱孫的沉思集》，一部道德教化式作品。但它們都不是很受歡迎。一片荒蕪人煙，沒(méi)有生活用品，沒(méi)有住所，只有一片大海和一片樹(shù)林的孤島，只有一艘廢船上的一丁點(diǎn)食物、槍支、彈藥和其他并無(wú)多大用處的東西，你能單獨(dú)在上面生活長(zhǎng)達(dá)二十八年之久嗎？你能只憑自己一人在上面建造自己的城堡、種植莊稼地嗎？你能單靠一個(gè)人的智慧克服重重的困難嗎？在我們現(xiàn)實(shí)生活中，似乎是根本不可能的。但是這不可能的一切，都發(fā)生在了《魯濱遜漂流記》中的主人公魯濱遜的身上。

《魯濱遜漂流記》中記述了主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風(fēng)雨的襲擊，除他外，其他人全部遇害。他被漂到了個(gè)沒(méi)有人煙的孤島上。他的心中充滿了無(wú)助以及孤獨(dú)，不知道應(yīng)該如何在這個(gè)孤島上生活下去，但是，他卻又不斷地安慰自己，憑著自己的智慧和勇氣，克服了無(wú)數(shù)的困難，把自己的生命延續(xù)下去，并且找到了許多生活的樂(lè)趣，在他漸漸淡忘要回到文明社會(huì)中去的時(shí)候，他卻得到了獲救的機(jī)會(huì)在故事中，堅(jiān)強(qiáng)不屈的魯濱遜憑著自己的力量和在廢船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，種起了麥谷，還飼養(yǎng)了動(dòng)物，完成了自己的生活基本所需。他在這個(gè)過(guò)程中，也遭遇了很多困難和挫折，負(fù)出了辛勤的勞動(dòng)。例如，他那個(gè)有兩層圍墻的房子差不多用了一年多的時(shí)間才建成的；他在第一次播下大麥和稻谷的時(shí)候，由于播種的不是時(shí)候，這些寶貴的存貨就浪費(fèi)了一半；為了挖幾個(gè)地窖以備貯存淡水，魯濱遜又辛辛苦苦地干了幾個(gè)月；為了做一個(gè)能夠煮湯的鍋，他絞盡腦汁，嘗試了多種辦法，也失敗了無(wú)數(shù)次，才研究出制造方法；但是，這一切的困難，都被魯濱遜堅(jiān)韌不拔、永不放棄的精神所征服了，這個(gè)孤島上每一樣魯濱遜親手制成的東西，都凝聚著他所有的心血，他也會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)小小的成功而高興得無(wú)法形容。每當(dāng)我看到這些片段，我內(nèi)心中的感覺(jué)簡(jiǎn)直不能只用一個(gè)佩服所來(lái)形容，我真真正正地被魯濱遜征服得五體投地?！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，讓我大開(kāi)了一次眼界，也讓我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。只要我們像魯濱孫一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會(huì)成功呢？又有什么事情能比魯濱遜所遭受到的更糟呢？現(xiàn)在的我們就像生活在溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)人生真正的挫折，只有經(jīng)歷過(guò)磨難，才能成就一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。

竊讀記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“竊讀記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《竊讀記》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《竊讀記》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話導(dǎo)入，引出課題

一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情?。∵@節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書(shū)課題）

２、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)？

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?！保ㄔ跁?shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）

（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。

（２）、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

Ａ、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。

Ｂ、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（２）從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

Ａ、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

Ｃ、“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

Ｄ、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

Ｅ、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

Ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

Ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

（３）品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

（４）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中，感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……

２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！薄?/p>

３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……

４、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。

（五）作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）

（2）文章哪些地方寫(xiě)得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上）

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

（1）、體會(huì)竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)?！?/p>

（導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買(mǎi)，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。）

（2）、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）

如：A、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

B、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

C、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

D、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

如：A、跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

B、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

C、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

D、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

E、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

三、知識(shí)拓展延伸

1、搜集的資料展示

（1）讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>

（2）名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

2、個(gè)性展示。

（1）談讀書(shū)經(jīng)歷。（把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

（2）片斷描寫(xiě)。如：如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢？

四、作業(yè)

利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。

竊 讀 記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“竊 讀 記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀

書(shū)名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀

書(shū)名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

小學(xué)周記

你知道周記該如何寫(xiě)嗎？周記寫(xiě)作是一條認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)真理的的路，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候或多或少都寫(xiě)過(guò)周記。想看一篇好文章嗎我們推薦您去看“小學(xué)周記”，以下內(nèi)容僅供參考?xì)g迎閱讀！

小學(xué)周記 篇1

在生活中，科學(xué)無(wú)處不在。

有一天早上，我洗完臉，拿起毛巾一擦，“咦，毛巾怎么硬邦邦的？”我問(wèn)媽媽。

媽媽心不在焉地說(shuō)：“可能是曬的?！?/p>

真的是曬得嗎？我心里有個(gè)問(wèn)號(hào)?！耙苍S媽媽是對(duì)的。”心里的一個(gè)小人說(shuō)?！安恍?，這樣沒(méi)有科學(xué)依據(jù)！要上網(wǎng)查一查。”心里的另一個(gè)小人說(shuō)。最終，心里的另一個(gè)小人戰(zhàn)勝了那一個(gè)小人——上網(wǎng)查一查！

原來(lái)，毛巾里有肥皂的“脂肪酸”，因?yàn)樘鞖饫?，毛巾比較粗糙，所以容易沾在毛巾上。而水中的鈣等這幾種物質(zhì)結(jié)合在一起，形成了冷水難以化解的物質(zhì)。哦，原來(lái)是這樣！我恍然大悟。我喊：“媽媽，快來(lái)看看！”媽媽不愧是“水瓶媽媽”——知心朋友，一看就明白了我的心思，說(shuō)：“要不，我們做個(gè)試驗(yàn)？”

“好啊！”我答應(yīng)。

媽媽說(shuō)：“我們買(mǎi)兩塊毛巾，一個(gè)用冷水和肥皂洗；一個(gè)用熱水和肥皂洗，然后觀察，好嗎？”

我開(kāi)心地說(shuō)：“當(dāng)然可以！”

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我覺(jué)得自己好像一個(gè)小科學(xué)家，在做著實(shí)驗(yàn)，還寫(xiě)著觀察日記：

11月11日天氣晴

用冷水和肥皂洗的毛巾沒(méi)有多大變化，而用熱水和肥皂洗的毛巾沒(méi)有變化。

11月26日天氣晴

用冷水和肥皂洗的毛巾十分粗糙，而用熱水和肥皂洗的毛巾沒(méi)有變化。

我鄭重地把結(jié)果告訴媽媽，媽媽說(shuō)：“那以后我就用熱水洗！”我心里，別提有多高興了！

在生活中，還有許多科學(xué)等著我們探索，如：水會(huì)發(fā)光嗎？大樹(shù)為什么涂白漆……如果你留意它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：水不會(huì)發(fā)光，但水中的電能使二極管發(fā)光，大樹(shù)涂得其實(shí)是石灰……

其實(shí)，科學(xué)無(wú)處不在，不僅僅是那些大科學(xué)家做的事，讓我們也去發(fā)現(xiàn)、去探索其中的奧妙吧！

小學(xué)周記 篇2

冬爺爺悄悄離開(kāi)了我們，春姑娘邁著輕盈的步伐輕輕走向我們，我們一起去尋找春天吧。

春天在那里？春天在那綠色的草坪上。草坪上小草探出了小腦袋，綠的發(fā)光，綠的耀眼，它東瞧瞧，西看看。春風(fēng)吹過(guò)，小草對(duì)著春風(fēng)連連點(diǎn)頭，然后又偏偏起舞，就像一位專業(yè)的舞蹈員。草坪又像一塊綠色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴著陽(yáng)光，吸著新鮮空氣，是多么舒服??！小草告訴我們春天來(lái)了。

春天在那里？春天在溫柔的春風(fēng)里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，臉上感覺(jué)到?jīng)鼋z絲的，就像一雙溫柔的手撫摸著我的臉。

春天在那里？春天在清澈見(jiàn)底的河水里。春風(fēng)吹來(lái)，又在陽(yáng)光的照射下顯得波光粼粼。

春天在那里？春天在藍(lán)天上。藍(lán)天上一只只大雁從南方飛回北方來(lái)，大雁喜歡成群結(jié)隊(duì)的飛，有時(shí)擺成一字形，有時(shí)擺成人字形。

春天在那里？春天在大樹(shù)上。大樹(shù)上有一只只小鳥(niǎo)在歡快的歌唱，它們唱的是多么動(dòng)聽(tīng)、悅耳，它們是多么快樂(lè)。

??！春天真美，我喜歡這美麗迷人的春天！

小學(xué)周記 篇3

昨天我的好同學(xué)了到我家來(lái)，我很興奮，就期盼著4點(diǎn)李彬愷來(lái)我家。

要到4點(diǎn)了，我急匆匆地拿著手機(jī)和電話本沖出了家門(mén)，到了我小區(qū)的外面，我拿手機(jī)和電話本是因?yàn)榕滤麄冋也坏轿壹以谀?，我一共等?分鐘他們就來(lái)了，是李彬愷媽媽來(lái)送他的，我開(kāi)心地說(shuō)：“阿姨好！”這是李彬愷媽媽就不上去了，所以我和李彬愷就火速地跑到了我家，李彬愷一進(jìn)我家就說(shuō)：“這里可真好啊?！笨墒?，我不覺(jué)得，因?yàn)?，還有比這個(gè)更好的，我媽媽出來(lái)了，就說(shuō)：“來(lái)吧，歡迎你?！边@是，我和李彬愷的第一件事就是沖到電腦房開(kāi)始玩電腦，后來(lái)，我又把自己的筆記本電腦拿了出來(lái)，讓我媽媽插網(wǎng)線，我們先玩另一臺(tái)電腦，好了我的電腦弄好了，我和李彬愷又沖向了筆記本電腦，開(kāi)始瘋玩起來(lái)，家里都要爆炸了似的聲音。這時(shí)我媽媽說(shuō)：“吃飯了?！笨墒?，因?yàn)槁曇籼鬀](méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以，媽媽只好過(guò)來(lái)叫我們，我們剛到了飯面前，就開(kāi)著那好吃的，吃了起來(lái)，李彬愷看見(jiàn)鮑魚(yú)就想吃，可是，他只吃了一個(gè)，因?yàn)椋洗卧跅钜既患页远嗔?。兩個(gè)月都在流鼻血。吃完了，我看了看時(shí)間，還有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和李彬愷沒(méi)吃多少就又到了電腦強(qiáng)開(kāi)始玩電腦，本來(lái)家里的平靜度是100%，現(xiàn)在變成了0%，真是吵死了。

一眨眼一小時(shí)過(guò)去了，他媽媽來(lái)接李彬愷了，我們只好依依不舍的說(shuō)了一聲再見(jiàn)。

小學(xué)周記 篇4

誠(chéng)信這樣一面锃亮的明鏡，照應(yīng)著你我的內(nèi)心；誠(chéng)信這樣一股清澈的泉水，洗去骯臟流淌潔凈；誠(chéng)信這樣一塊不朽的基石，讓我們踏它前行……以誠(chéng)待人，以信律己這樣我們一向以來(lái)務(wù)必實(shí)行的宗旨。能夠說(shuō)：誠(chéng)信這樣我們做人的根本。

記得很小的時(shí)候就常常受媽媽的教育：小孩子要誠(chéng)實(shí)，不能夠騙人，答應(yīng)別人的事要說(shuō)到做到。但因?yàn)槟昙o(jì)小，有時(shí)還這樣會(huì)打點(diǎn)小謊，說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)些有的沒(méi)的給媽媽聽(tīng)，以為這都這樣一些無(wú)關(guān)痛癢的小事，即使媽媽看破了，也不會(huì)把我怎樣。記得有一次，我把七十多分的試卷藏起來(lái)，不想給媽媽明白，并假報(bào)成績(jī)，騙取了外出游玩的機(jī)會(huì)?？山K究被發(fā)現(xiàn)，被媽媽狠揍了一頓。事后，我明白：媽媽不這樣氣在我的分?jǐn)?shù)，而這樣我沒(méi)把考卷給她看、把真實(shí)的分?jǐn)?shù)告訴她，而且我還騙取她對(duì)我學(xué)習(xí)的信任，讓她十分難過(guò)。在我一再保證和爸爸的勸慰下，媽媽才原諒了我，也就這樣從這件事后，我再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤，“誠(chéng)信”二字也在我心里有了更深層的理解。

孔子曾道：民無(wú)信不立。因此，他也經(jīng)常教育他手下的三千學(xué)子須誠(chéng)信。曾子就為孔子的三千學(xué)子之一。有一次，曾子的妻子為了安撫哭泣的孩子而許諾回來(lái)給孩子殺豬吃，回來(lái)后見(jiàn)曾子捉豬便殺忙上前阻止，曾子卻說(shuō)：“孩子不懂事，凡這樣由著父母?，F(xiàn)你哄騙他，不這樣教他騙人嗎？”于這樣就立即殺了豬。我記的剛剛聽(tīng)完確實(shí)沒(méi)什么感觸，但細(xì)細(xì)琢磨，心中突然油然而生了一種難以言表的敬佩：誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)話算話這樣基本準(zhǔn)則，曾子若失言不殺豬，那么家中的豬定能保住，可在一個(gè)純潔孩子的幼留意靈上卻留下了不可磨滅的陰影。

此刻的`我們正在一天天走向社會(huì)，同時(shí)，誠(chéng)信的觀念更應(yīng)當(dāng)一天天加強(qiáng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常用誠(chéng)信的尺子來(lái)丈量自我，堅(jiān)持以誠(chéng)信的言行對(duì)待他人，畢竟只有自我的“以誠(chéng)待人”，才能收獲別人的“以誠(chéng)相報(bào)”。

讓我們一同身穿誠(chéng)信這件最華麗的衣服，手捧心靈這最炫燦的花束，心念“誠(chéng)信為本”的人生宗旨，做一個(gè)既不怕光明，也不懼黑暗的真人吧！

小學(xué)周記 篇5

母愛(ài)猶如一條清澈見(jiàn)底的小溪，澆灌著我的心靈。母愛(ài)猶如一首搖籃曲，讓我慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

記得有一次，因?yàn)樽约旱奶詺獍l(fā)了高燒，母親接到老師的電話就想急急忙忙來(lái)看看我怎么樣了。我卻安慰著母親說(shuō)：“我沒(méi)事的，過(guò)幾天就好了，不用擔(dān)心我。您好好工作吧。”說(shuō)完姑媽就把我接去了她家。到了姑媽家一直是姑媽照顧我。

馬上就進(jìn)入了黑夜，這時(shí)母親來(lái)到了姑媽家。向姑媽問(wèn)了問(wèn)我的身體情況，并囑咐了我?guī)拙?，就急匆匆地趕去上班了。當(dāng)我走到窗前時(shí)，想看看母親，可是窗上卻是一片白霧，根本看不到樓下的場(chǎng)景。我失望的轉(zhuǎn)回了頭，在轉(zhuǎn)回頭的一剎那我哭了。

那是苦的淚水，經(jīng)過(guò)母親的這一舉動(dòng)我知道了母親平時(shí)不管不問(wèn)我，但是我現(xiàn)在知道了那不是真的。

母愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的。母愛(ài)的味道，在我心里是甜的，在感情里卻是苦的。母愛(ài)果真是世界上最偉大的愛(ài)??！

小學(xué)周記 篇6

今天，我們來(lái)到瀏陽(yáng)市周洛風(fēng)景區(qū)游玩，這里群山環(huán)繞、森林密布、空氣清新，是個(gè)景色迷人的地方。

進(jìn)入風(fēng)景區(qū)必須先經(jīng)過(guò)仙女湖。小船載著我們?cè)谇宄憾鶝龅暮芯従弰澾^(guò)。湖面水平如鏡，兩岸樹(shù)木蒼翠，我們仿佛來(lái)到了人間仙境。

走在景區(qū)的小道上，一級(jí)一級(jí)臺(tái)階伸向森林深處，雖然天氣很熱，可越往深處走，我們感覺(jué)越?jīng)鏊Ｗ咧咧?，我們?lái)到了天線瀑布。一道水簾從山頂上落下來(lái)，水花飛濺，晶瑩的水珠像珍珠一樣，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮，瀑布?xì)鈩?shì)很大。我望著這垂直而下的瀑布，終于知道了什么叫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。人們?cè)谄俨枷骆覒?，潑水、打水仗，雖然渾身濕透，但個(gè)個(gè)歡聲笑語(yǔ)。我也情不自禁的和大家玩了起來(lái)。游人們雖然素不相識(shí)，但沒(méi)有一點(diǎn)陌生人的感覺(jué)，大家玩得很投入，很快樂(lè)。我選了一個(gè)很好的角度，擺了幾個(gè)酷酷的姿勢(shì)，留下了幾張滿意的照片。

我們跟著導(dǎo)游，一路往前走，又相繼游覽了磐石、天心灘、鴛鴦瀑布等景點(diǎn)。磐石是一塊巨大的石頭，傳說(shuō)就是它擋住了朱元璋的剿殺隊(duì)伍，救了周洛的百姓；天心灘是一個(gè)澗水沖擊而成的深潭。潭水清澈、冰涼，喝一口，甜甜的，涼涼的，旅途的疲勞也煙消云散了；鴛鴦瀑布是由兩道瀑布組合而成的，氣勢(shì)比天線瀑布更大。

一路游玩，一路欣賞，一路歡笑。時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了，我們結(jié)束了一天的行程往回走。雖然有點(diǎn)累，可我真的很開(kāi)心！

小學(xué)周記 篇7

我的外婆很勤勞，她為我們做過(guò)許多事情，講也講不完，可我記得最清楚的還是每年的春天為我做烏米飯和做鞋子。

每年春天，烏米葉的長(zhǎng)葉期一到，外婆便會(huì)早起上山采烏米葉下來(lái)，采上幾袋子，拿回家中。然后把采到的烏米葉洗干凈，放進(jìn)石臼中，加些水，搗碎，等有了黑黑的汁水后，再把大米放進(jìn)去，泡一個(gè)晚上。最后把已變得黑乎乎的大米放進(jìn)鍋里燒，等熟了以后，再加糖，就成了一碗香噴噴的烏米飯。 看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。外婆腿腳不好，爬樓梯都常常要人攙扶，更別提爬山了。一趟下來(lái)，別人可能十來(lái)分鐘就好，外婆卻要半小時(shí)。每次回到家，外婆的腿就會(huì)疼，要休息好久才能恢復(fù)。搗碎烏米葉的活就更別提了，要坐在椅子上才行，并且常常是搗一陣，歇一陣。每次看到外婆勞累的樣子，我都想幫她干，可她每次都說(shuō)：“去去去，一邊玩去！”于是，我每次都只能失望而歸。

中午，外婆每次收拾完碗筷，都要做暖和的棉鞋給我們穿。每到做棉鞋的時(shí)候，外婆都要帶上那副老花鏡，先慢慢地畫(huà)好線，再用那不在靈活的、滿是褶皺的手拿著剪刀，一下一下地把鞋底剪了下來(lái)，再把已剪好的鞋底與鞋面拿到縫紉機(jī)前仔細(xì)地、慢慢地縫?？粗馄咆E且滿身是汗的背影，我真心疼。

我愛(ài)我勤勞的外婆。

小學(xué)周記 篇8

北京有許多的名勝古跡：天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園從課本上，從書(shū)上我了解了這些地方的美麗和壯觀，但總想親眼見(jiàn)一見(jiàn)。國(guó)慶長(zhǎng)假里，爸爸帶我來(lái)到了北京登上了長(zhǎng)城，游覽了故宮。

不到長(zhǎng)城非好漢，我一定要做好漢，我登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城。長(zhǎng)城的青石臺(tái)階有的高有的低，沒(méi)有臺(tái)階的青石板路也是一會(huì)兒斜著向上爬，一會(huì)兒斜著向下滑。停下腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去長(zhǎng)城在連綿起伏的群山中就像盤(pán)在山間的一條巨龍，遠(yuǎn)處的人們就像一群群小螞蟻。我摸著古老的城墻，不禁想到古代沒(méi)有現(xiàn)代的先進(jìn)設(shè)備，只靠著人力開(kāi)山，搬石能筑造這么雄偉的長(zhǎng)城是多么不容易呀！爸爸告訴我說(shuō)：長(zhǎng)城是世界七大奇跡之一，是中國(guó)古代文化的象征和中華民族的驕傲。我站在峰火臺(tái)上大聲歡呼：我登上長(zhǎng)城啦。！

感受了長(zhǎng)城的豪氣，爸爸說(shuō)：下站我們?nèi)ジ惺芤幌?紫禁城―――故宮的霸氣。

一進(jìn)入故宮映入我眼里的都是紅墻黃瓦、雄偉壯麗、金碧輝煌的宮殿。這里 擁有房間 8707 間， 曾住過(guò)２４位皇帝。國(guó)慶人多，宮殿都關(guān)著門(mén)不能參觀。只有中和殿開(kāi)著門(mén)，中和殿是皇帝休息的地方。里面擺放的東西確實(shí)像電視里見(jiàn)到的一樣，讓我感到雄偉與莊嚴(yán)。這時(shí)，我想到了怎么沒(méi)看到護(hù)城河呢？導(dǎo)游阿姨說(shuō)：走，逛完故宮，我們?nèi)ゾ吧焦珗@。從神武門(mén)出來(lái)，來(lái)到對(duì)面的景山公園，登上最高的涼亭，在這里我可以遙看到整個(gè)故宮的全景，護(hù)城河環(huán)繞著故宮，一副壯觀，輝煌的景象呈現(xiàn)在我的眼前。哇！真大??！我驚嘆。

長(zhǎng)城與故宮的雄偉壯觀，真讓我佩服古代人的智慧與偉大，我為此而感到驕傲與自豪！

小學(xué)周記 篇9

我和媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，可是，我覺(jué)得那里的價(jià)錢(qián)很奇怪：說(shuō)“買(mǎi)100送100”，就等于不用錢(qián)了嗎？

媽媽說(shuō)：“傻女兒，怎么會(huì)不用錢(qián)呢？”

我說(shuō)：“因?yàn)樯厦鎸?xiě)著買(mǎi)100送100，就是100-100=0，所以就不用錢(qián)啦！”

媽媽說(shuō)：“原來(lái)你是這樣算的，如果是這樣，那么商場(chǎng)的東西就不用錢(qián)了，就會(huì)來(lái)很多客人，這商場(chǎng)就會(huì)虧本很大了。”

媽媽又說(shuō)買(mǎi)100送100只是要50元就可以了，你知道嗎？

聽(tīng)了媽媽的解析，我還是似懂非懂，到底為什么呢？看來(lái)我還要再去商場(chǎng)認(rèn)真調(diào)查或去請(qǐng)教曾我的老師了，看看她有什么高招，因?yàn)槲抑肋@里還有很多我還未明白的數(shù)學(xué)知識(shí)。

我?guī)е淇斓男那?，?lái)到學(xué)校問(wèn)曾我的老師數(shù)學(xué)問(wèn)題，曾我的老師說(shuō)：“其實(shí)有些都是滿過(guò)100的，比如：滿100的有109、200、189……”

我的老師又說(shuō)：“滿100元的是送100元的券，顧客還是要先拿出錢(qián)用夠100元后，才有得送贈(zèng)券的，并不是象你說(shuō)的那樣不用錢(qián)?！痹业睦蠋煂?duì)我這種有問(wèn)題肯問(wèn)的做法給予表?yè)P(yáng)，也歡迎我今后多問(wèn)問(wèn)題。

小學(xué)周記 篇10

在寒假假期里，我和媽媽在一天下午去弘揚(yáng)羽毛球館里去打羽毛球。

我們先做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，媽媽說(shuō)：“打羽毛球之前如果不做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的話肌肉、關(guān)節(jié)容易拉傷、挫傷?！?/p>

我們開(kāi)始打了。我仔仔細(xì)細(xì)地觀察著球的落點(diǎn)，但一次次的失敗。我想：我不能因?yàn)檫@么一點(diǎn)小事就氣累，如果這樣怎么能辦成大事呢?于是，我提起精神繼續(xù)打。

這時(shí)，對(duì)方發(fā)過(guò)來(lái)了一個(gè)高球，我盯緊羽毛球的落點(diǎn)，使勁一打，成功了!球飛回去了!媽媽一下子沒(méi)接住，所以讓我僥幸得了一分。媽媽不敢輕敵了。她把我發(fā)的每一個(gè)球都擋回去了。

可是，在一次擋球中，把球打在了網(wǎng)上，讓我得了一分。自從我擋回去了一個(gè)高球后，我就精神抖擻了起來(lái)，漸漸比分變回來(lái)了，終于，我和媽媽10比10，就在最后一個(gè)球里，媽媽失手了，所以這一盤(pán)羽毛球，勝利者歸我了!

我愛(ài)打羽毛球，因?yàn)榇蛴鹈虿粌H鍛煉了身體，還可以預(yù)防近視哦!所以我要多打羽毛球。

小學(xué)周記 篇11

隨著快樂(lè)暑假的結(jié)束，我的初中生活也隨之開(kāi)始。剛開(kāi)學(xué)的幾天，感覺(jué)還不習(xí)慣，宿舍、教室、操場(chǎng)、食堂，方塊似的生活曾經(jīng)令我無(wú)奈又迷茫，但時(shí)間久了，倒覺(jué)得這種生活也別有一番滋味——宿舍是我的天堂。

每天，都從這里開(kāi)始，這里結(jié)束;它也是舍友們加深友誼的地方。我和舍友們關(guān)系很好，我們一起把宿舍打掃得干干凈凈，好好地保護(hù)它，因?yàn)樗奚崾俏覀兊募?。看著整潔的宿舍，我們心情也舒暢很多教室是我的海洋?/p>

每天，我們?cè)诹己玫臍夥罩袑W(xué)習(xí)，的確事半功倍。老師在這里為我們播下金色的知識(shí)的種子，而我們是土壤，努力吸收其精華，讓種子發(fā)芽，期望著有朝一日長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

操場(chǎng)是我的樂(lè)園。清晨時(shí)，有我們跑步時(shí)鏗鏘有力的腳步聲;早操時(shí)，有我們動(dòng)作整齊的身影;體育課上，有我們打籃球時(shí)的揮汗如雨。它強(qiáng)健了我的體魄，讓我變得更加勇猛。

可以說(shuō)，我的校園生活緊張而有序。我努力拼搏在我所熱愛(ài)的學(xué)校，即使遭到失敗和打擊，我也會(huì)勇往直前，決不退縮。更何況，我們有老師的輔導(dǎo)，如虎添翼：老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，生活上關(guān)心我們。

地球就診記

地球就診記

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瘸、瘡、疤、攪”聯(lián)系上下文理解“呻吟、無(wú)能為力、自相殘殺”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象地球就診的情形，體會(huì)地球的痛苦遭遇。

3、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，了解人類破壞環(huán)境的事例，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。想象地球就診的情形，體會(huì)地球痛苦的遭遇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)動(dòng)學(xué)生課前搜集環(huán)境被破壞的實(shí)例，豐富了解，積蓄情感。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、播放多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生感受到地球的美麗、可愛(ài)、生機(jī)與活力。

2、播放課件，教師講述：這么迷人的“地球”最近卻生病了，醫(yī)生的診斷簡(jiǎn)直讓可憐的“地球”痛不欲生，這到底是怎么一回事呢？讓我們趕快讀一讀《地球就診記》來(lái)探個(gè)究竟。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，正確、熟練地朗讀課文。

2、了解課文大意，說(shuō)一說(shuō)課文中講了一個(gè)怎樣的故事？

第二課時(shí)

一、精讀理解課文。

1、“地球”的健康牽動(dòng)著每一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的人們的心，我想同學(xué)們也一定有自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們找出你感受最深的地方，再細(xì)細(xì)地讀一讀，想一想，把你真實(shí)的感情讀出來(lái)，也可以結(jié)成小組議一議。

（1）仔細(xì)閱讀，弄清“地球”就診的經(jīng)過(guò)，了解病因。

a.人類為獲取耕地，亂砍亂伐；

b.為發(fā)展工業(yè)造成嚴(yán)重污染。

c.有害氣體破壞大氣層，一些生物瀕臨滅絕。

（2）抓住描寫(xiě)“地球”心情的語(yǔ)句，反復(fù)閱讀，體會(huì)“地球”的痛苦、傷心和無(wú)奈。

“只見(jiàn)他滿臉愁容，拄著拐杖……”

“地球邁著沉重的步子……”

“地球強(qiáng)忍著悲痛，雙手顫抖著拿著診斷書(shū)來(lái)到內(nèi)科……”

“地球的臉更陰沉了。他懇求醫(yī)生治好他的病……”

2、學(xué)生演課本劇，加深理解地球的痛苦，從而深刻認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。

二、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)。

以“救救傷痕累累的地球吧”為話題，結(jié)合生活實(shí)際，為“地球”開(kāi)出良方。

三、舉行“保護(hù)地球”作文、繪畫(huà)比賽。

《竊讀記》（節(jié)選）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《竊讀記》（節(jié)選）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來(lái)時(shí)買(mǎi)上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過(guò)來(lái)，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來(lái)。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：

我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，

在書(shū)攤上翻開(kāi)一本書(shū)來(lái)，

擺書(shū)攤的人看見(jiàn)這樣，

很快地向小孩招呼：

你從來(lái)沒(méi)有買(mǎi)過(guò)書(shū)，

所以請(qǐng)你不要在這里看書(shū)。

小孩慢慢地踱著嘆口氣，

他真希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母，

他就不會(huì)看這老東西的書(shū)了。

窮人有好多苦痛，

富人永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)。

我不久又看見(jiàn)一個(gè)小孩，

他臉上老是有菜色，

那天最少是沒(méi)有吃過(guò)東西──

他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。

我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，

這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒(méi)有。

對(duì)著烹得精美的好肉空望，

他免不了希望他生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西。

我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：??！終于和你相見(jiàn)！這是一本暢銷的書(shū)，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書(shū)店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦中被書(shū)中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。明天早些來(lái)，可以全部看完了。我告訴自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

可是第二天走過(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí)，像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)，世上有錢(qián)的人這樣多，他們把書(shū)買(mǎi)光了。

我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū)，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。

啊，我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。那情感，使我的眼久久不能落在書(shū)本上。

當(dāng)書(shū)店的日光燈忽的亮了起來(lái)，我才覺(jué)出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書(shū)。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！