《空氣》教學(xué)反思精選(7篇)。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。同時(shí)在寫教案課件時(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要讓學(xué)生更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《空氣》教學(xué)反思精選(7篇)”，感謝您的參閱。

《空氣》教學(xué)反思 篇1

本課使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究空氣的性質(zhì)的第一一節(jié)課。本節(jié)課主要是研究空氣的一些基本的物理性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們的感官觀察，總結(jié)空氣的一些空氣的性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的哪些我們沒有注意到的性質(zhì)，比如占據(jù)空間、和有重量。

首先我指導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種工具進(jìn)行撲捉和感受身邊的空氣。學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料袋、瓶子、和扇子等工具進(jìn)行感受空氣。學(xué)生在撲捉和感受空氣的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣的一些性質(zhì)比如是無(wú)色，透明的，可以流動(dòng)的等。這些活動(dòng)雖然非常的簡(jiǎn)單，在平時(shí)的生活中，可能學(xué)生經(jīng)常的會(huì)這些活動(dòng)，但是學(xué)生們沒有進(jìn)行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識(shí)中有了這些知識(shí)，但是學(xué)生沒有進(jìn)行意識(shí)化。因此通過(guò)學(xué)生觀察，感受，問(wèn)題的提示，學(xué)生能夠這些問(wèn)題明確在自己的中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是種訓(xùn)練。

然后研究空氣的占據(jù)空氣的這個(gè)性質(zhì)。在研究首先我提出問(wèn)題：空氣占據(jù)空間嗎？學(xué)生們可能會(huì)有爭(zhēng)論，這就是我達(dá)到的效果。這樣組織學(xué)生利用水杯、水盆和紙進(jìn)行研究他們的猜想。在學(xué)生活動(dòng)的很是積極。當(dāng)然效果還是很好。

然后就是一個(gè)小游戲活動(dòng)，怎樣將一杯空氣轉(zhuǎn)移到另一個(gè)杯子中，給予學(xué)生材料，學(xué)生進(jìn)行思考。這個(gè)問(wèn)題較具有挑戰(zhàn)性。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是比較的開放的，能夠利用各種方法進(jìn)行解決問(wèn)題。我想這樣的活動(dòng)還是挺好。

《空氣》教學(xué)反思 篇2

當(dāng)今社會(huì)中，“實(shí)驗(yàn)”一詞應(yīng)用較為廣泛，我們平時(shí)看到最多的如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件等。在不同的領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)的含義是不同的。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指科學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

毫不夸張地說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)科體系中處于基石地位?？v觀科學(xué)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)學(xué)科是建立在以數(shù)學(xué)和物理等自然學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與猜想假設(shè)等建立種種模型，并逐漸形成一系列的科學(xué)理論。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不論是從歷史觀角度還是學(xué)科系統(tǒng)性的角度來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的教育教學(xué)功能。站在學(xué)生的角度，其功能主要是體現(xiàn)在從科學(xué)家的角度去看待辯證性問(wèn)題。

雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中、考試大綱中以及以此為設(shè)計(jì)依據(jù)的教科書中，初三科學(xué)老師也深知實(shí)驗(yàn)的滲入對(duì)學(xué)生透徹理解科學(xué)的重要性，頻頻以實(shí)驗(yàn)為例解釋種種問(wèn)題，但是對(duì)于一些水平處于中等偏下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終是一個(gè)不會(huì)應(yīng)用卻只能被牽制的死知識(shí)。

經(jīng)常會(huì)見到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室忙乎一陣后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)不知所措；看到老師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，又興奮又刺激，可是在后面的問(wèn)題中卻總不能學(xué)以致用；在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并明確后，可過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間就將現(xiàn)象的描述拋之腦后。諸如此類，我認(rèn)為問(wèn)題原因在于對(duì)于一些思維邏輯能力較弱的.學(xué)生，他們沒有抓住實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，我反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)課該如何上，才能對(duì)平行班的學(xué)生達(dá)到高效課堂的效果，在有幸聽取了精品課程《認(rèn)識(shí)空氣》實(shí)踐后，我得到了以下幾點(diǎn)感想：

實(shí)驗(yàn)操作不操之過(guò)急，寧可慢不能粗。

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，會(huì)由于興奮而忽視了實(shí)驗(yàn)的目的，從而忽視了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。因此在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將此內(nèi)容提前布置，并確保八成學(xué)生明白自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

尊重實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間、統(tǒng)籌安排并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

尊重實(shí)驗(yàn)，才會(huì)得到真理，才會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)透徹理解原理。但是有些時(shí)候，由于教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，我們往往會(huì)不等到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的最后那一刻就匆忙地給學(xué)生結(jié)論，如CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4，此反應(yīng)要等十分鐘后才可看到明顯的藍(lán)色沉淀和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現(xiàn)象。

對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，要想合理利用時(shí)間，觀察到現(xiàn)象以達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的，就需要我們統(tǒng)籌安排時(shí)間并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如，酸堿鹽之間的反應(yīng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于平行班的學(xué)生需要多花時(shí)間從實(shí)驗(yàn)入手教會(huì)他們認(rèn)識(shí)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，針對(duì)我校平行班學(xué)生，我又設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)關(guān)于酸堿鹽反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。

分析平行班學(xué)生的特點(diǎn)：由于酸堿鹽之間的反應(yīng)牽扯的概念與基礎(chǔ)較多，明顯的一點(diǎn)是，開始學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)同學(xué)還沒有對(duì)酸堿鹽科學(xué)式的展示作出很快的反應(yīng)。因此，實(shí)驗(yàn)中，我拿出了幾種常見的溶液，以問(wèn)題的形式給出任務(wù)，并要求他們做出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前科學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學(xué)探究式的實(shí)驗(yàn)題頻頻出現(xiàn)于各地中考題中。在思考實(shí)驗(yàn)探究題解題教學(xué)的同時(shí)，教師們也會(huì)想盡辦法使得自己的課堂即輕松又高效。以上僅是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得出的一點(diǎn)心得，不足之處還請(qǐng)指教。

《空氣》教學(xué)反思 篇3

污染是近年來(lái)國(guó)際社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展甚至是人類的生存?！侗Ｗo(hù)空氣》這節(jié)課結(jié)合大量的圖片、事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來(lái)源入手，再講解污染物的種類及來(lái)源，接著結(jié)合實(shí)例分析產(chǎn)生的危害，最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。現(xiàn)在我就《保護(hù)空氣》這節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中需要教學(xué)反思：

一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計(jì)

在集體備課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。（2）了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。（3）從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)一系列的討論，提高觀察、收集資料和表達(dá)交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)空氣的情操。 在集體備課中，我們幾個(gè)老師一直在爭(zhēng)議是著重把設(shè)計(jì)放在了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上，還是放在能力和情感目標(biāo)上？后來(lái)在一系列的相關(guān)知識(shí)收集的過(guò)程中，我們最終決定本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上，讓學(xué)生從科學(xué)的視角去初步認(rèn)識(shí)大氣污染的問(wèn)題，提出減輕污染的科學(xué)建議，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，逐步形成良好的情感、態(tài)度。

教學(xué)前還應(yīng)反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，選用適宜的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。為此教師在課堂中設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？然后以空氣中常見的污染物--塵埃為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較不同地點(diǎn)塵埃的滯留量。在實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)開展“怎樣才能減少空氣中的塵?！钡挠懻?，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。在充分認(rèn)識(shí)空氣污染后，教材安排了第二個(gè)活動(dòng)“怎樣保護(hù)空氣”，以幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并編寫手抄報(bào)，發(fā)展其表達(dá)交流能力。在小組合作交流中教師設(shè)定了一定的規(guī)則：請(qǐng)各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，其他組的代表可以針對(duì)前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過(guò)小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，取得良好效果。之后再考察學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，給學(xué)生布置任務(wù)：

（1）進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察，調(diào)查學(xué)校周圍的空氣質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫。

（3）以“保護(hù)空氣”為題，編寫一張手抄報(bào)。

這堂課快結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生反思：“你學(xué)會(huì)了嗎？”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并反思活動(dòng)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。真正做到“課雖止而思未停”，把課內(nèi)延伸到課外。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)教師適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)情境有效的理解科學(xué)內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結(jié)

在本節(jié)課后，教師對(duì)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思。發(fā)現(xiàn)總體上看，基本達(dá)成了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來(lái)完成，而是一開始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，導(dǎo)入：圖中主題人物在山頂鳥瞰城市，發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了。提出問(wèn)題：那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？引導(dǎo)學(xué)生思考，引出探究話題：空氣污染。讓學(xué)生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動(dòng)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。然后讓學(xué)生分組討論既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)與生活接軌。同時(shí)通過(guò)反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時(shí)間的調(diào)配還有待加強(qiáng)；內(nèi)容的空間因?yàn)椤皯?zhàn)線”太長(zhǎng)而拓展不深；課堂學(xué)生反應(yīng)熱烈，但是真正潛心思考的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)還欠火候等。

教學(xué)建議：新的課程理念告訴我們，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者，在實(shí)施課程的過(guò)程中，教師要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，教師要真正看清自己所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)過(guò)程則需要不斷質(zhì)疑才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。要經(jīng)常反思：“這樣做對(duì)嗎？”“這樣設(shè)計(jì)合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力，有努力才會(huì)有發(fā)展。

《空氣》教學(xué)反思 篇4

《空氣在哪里》一課主要通過(guò)“感覺空氣”的活動(dòng)，要求幼兒設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；通過(guò)“找空氣”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)體會(huì)我們周圍到處都有空氣。本課的教學(xué)對(duì)象是大班幼兒，對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展也是隨興所至，探究過(guò)程比較簡(jiǎn)單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、通過(guò)游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導(dǎo)入新課：

閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對(duì)象，揭示課題《空氣在哪里》。“興趣是最好的老師”，游戲活動(dòng)又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。

二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。

幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)看圖標(biāo)去實(shí)驗(yàn)探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。

《空氣》教學(xué)反思 篇5

《看不見的空氣》一課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。教學(xué)流程可為：提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備上教師可準(zhǔn)備：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。教學(xué)過(guò)程由情景引入。

活動(dòng)1 ：空氣在哪里？

教學(xué)時(shí)，可以先拿一個(gè)裝有水的飲料瓶（能捏動(dòng)的塑料瓶子），然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子：為什么捏不癟呢？打開蓋子再捏為什么就能捏癟呢？里面有沒有東西呢？有東西怎么又沒看到，怎樣才能證明空氣的存在呢？以這樣的線索提出問(wèn)題讓學(xué)生想辦法證明空氣的存在。

活動(dòng)2：“捕捉”空氣

引導(dǎo)學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原本看不到的空氣就可以看到了。這也為用感官感覺空氣提供了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生用手摸、按等方法，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；敲一敲，聽一聽裝滿空氣的塑料袋的聲音；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在手上或臉上感覺氣流，體會(huì)空氣像水一樣能流動(dòng)；也可以嘗一嘗、聞一聞，進(jìn)一步體驗(yàn)空氣沒有味道，沒有氣味。通過(guò)運(yùn)用感官充分感覺空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺描述出來(lái)。通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。引申出問(wèn)題：用嘴吹進(jìn)塑料袋中的氣體是不是空氣？

活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？

討論時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已進(jìn)行的活動(dòng)加以說(shuō)明，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能采用什么方法證明空氣占據(jù)空間和為什么采用這些方法。同時(shí)，可以應(yīng)用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。還可以讓學(xué)生提出有關(guān)空氣的其他發(fā)現(xiàn)和各種問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，并做好記錄。

如果通過(guò)討論，覺得學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的理解不夠深入時(shí)，可以采用“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備器材：一個(gè)水槽，一只玻璃杯，一張廢紙和水。

實(shí)驗(yàn)步驟和方法：①把紙團(tuán)緊緊塞到玻璃杯的底部；②倒扣直立著按入水底。

實(shí)驗(yàn)中可以從兩方面給學(xué)生以啟示：①實(shí)驗(yàn)中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會(huì)十分清楚地看到玻璃杯有一大截“空"著；②將玻璃杯豎直提起后，再看紙團(tuán)，紙團(tuán)不會(huì)濕。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生推想空氣占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)做法并不復(fù)雜，卻具有魔術(shù)般的效果，是小學(xué)生非常喜歡的一個(gè)活動(dòng)。

引申的問(wèn)題：空氣是純凈物還是混合物？

活動(dòng)4：壓縮空氣

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過(guò)程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題。

我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺等來(lái)交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結(jié)論以后，可再回過(guò)頭來(lái)解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?？”的?wèn)題。

引申的問(wèn)題：空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

拓展：壓縮空氣的應(yīng)用

《空氣》教學(xué)反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。

2、聯(lián)系社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。

3、過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。

4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。

教學(xué)內(nèi)容分析

空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。

教學(xué)對(duì)象分析

初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?

教學(xué)用品

酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

《空氣》教學(xué)反思 篇7

《空氣的熱脹冷縮》，在精心備課上完課后，我對(duì)自己的課有一下幾點(diǎn)反思：

這節(jié)課的我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生已有生活知識(shí)來(lái)引入，觀察氣體的熱漲冷縮需要的實(shí)驗(yàn)裝置，利用錐形瓶封口一個(gè)氣球，分別水浴加熱和受冷，通過(guò)觀察氣球的體積變化得出熱漲冷縮的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該利用好書本的導(dǎo)入圖圓底燒瓶裝置，上節(jié)課液體的熱漲冷縮就是利用這個(gè)裝置，然后把液體倒掉，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們現(xiàn)在裝置里面裝的是什么？同學(xué)們能夠順利的說(shuō)出是空氣，然后老師接著說(shuō)，對(duì)這節(jié)課我們就來(lái)研究空氣是否具有熱漲冷縮的性質(zhì)，這樣的導(dǎo)入即自然又溝通了兩節(jié)課之間的聯(lián)系。接著就是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，加入用圓底燒瓶來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我們看到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明熱漲或者冷縮了呢？同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，氣體是無(wú)色無(wú)味的，用這個(gè)裝置不能夠很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就產(chǎn)生了想要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的想法，自然就會(huì)想到錐形瓶上封口氣球容易觀察。

在建立氣體微粒運(yùn)動(dòng)建立模型的階段，我沒有讓同學(xué)去圍一個(gè)圈現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，改用小組實(shí)驗(yàn)記錄單，把微粒運(yùn)動(dòng)畫出來(lái)的方式想要讓同學(xué)們直觀的看到微粒的運(yùn)動(dòng)，但是忽略了氣體微粒受熱以后運(yùn)動(dòng)加速是以什么方式？是勻速還是非勻速，還需要查閱資料。

在比較液體和氣體熱漲冷縮的運(yùn)用以及他們的利弊兩面性在生活中的運(yùn)用階段，可以采用作業(yè)單，先讓同學(xué)們完成，然后在上去匯報(bào)這樣就能夠兼顧的全班同學(xué)，全班同學(xué)都得到了聯(lián)系。

回顧這節(jié)課，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還算滿意，我將會(huì)對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行改進(jìn)以后，再次上課。

以上就是《《空氣》教學(xué)反思精選(7篇)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊空氣教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！