二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思精選。

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是提升教學(xué)效率的重要工具。想要了解“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思”相關(guān)的信息那么請(qǐng)看下面的文章介紹，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇1

本單元教學(xué)有關(guān)位置與方向的知識(shí)，包括兩部分內(nèi)容：一部分是用第幾排第幾個(gè)以及類似的表達(dá)方式確定物體所在的位置，另一部分是東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。位置與方向的知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界和生存空間，便于描述、交流空間里的事物與現(xiàn)象，從而發(fā)展空間觀念。

教材編寫十分注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的空間情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)有關(guān)位置與方向的知識(shí)。

1．用兩個(gè)第幾確定位置。

一年級(jí)（上冊(cè)）教材結(jié)合認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，安排了用第幾確定位置的內(nèi)容。如若干個(gè)小朋友排成一行，其中某個(gè)小朋友是從左往右（或從前往后）數(shù)的第幾個(gè)。本單元的第一道例題里，許多小動(dòng)物排成若干行做操，僅用一個(gè)第幾無法確定某個(gè)動(dòng)物的位置，需要兩個(gè)第幾，如第3排第4個(gè)。這樣的描述不僅準(zhǔn)確地說出了物體的位置，還是以后用數(shù)對(duì)確定位置的基礎(chǔ)。

（1）在現(xiàn)實(shí)的情境里體會(huì)排與個(gè)的含義，以及數(shù)的方法。

教材用貼近生活實(shí)際、學(xué)生容易接受的語言表達(dá)位置。例題的圖畫里，猴在第1排第1個(gè)和熊在第2排第3個(gè)告訴學(xué)生兩條信息：一是其他小動(dòng)物的位置也要用第幾排第幾個(gè)這樣的話來說，二是怎樣在這幅圖里數(shù)出排與個(gè)。按兩個(gè)動(dòng)物說的位置，第1排、第2排是從前往后數(shù)的，第1個(gè)、第3個(gè)是從左往右數(shù)的。這些數(shù)的方法，不應(yīng)是教師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在情境中體會(huì)，并通過交流逐漸明確的。

想想做做第1題選擇樓房和書柜的情境，也要利用猴住在第2層第3號(hào)，第1層第2本是《新華詞典》這些已有信息，體會(huì)圖中層與號(hào)、層與本的排列順序，才能正確回答問題。

（2）在開放的問題中體會(huì)兩個(gè)第幾確定位置是必要的、合理的。

例題要求說出其他小動(dòng)物的位置，圖畫里有許多小動(dòng)物。如果只說第幾排或者只說第幾個(gè)，都不能確定某一只動(dòng)物的位置。確定每只動(dòng)物的位置需要同時(shí)說出第幾排與第幾個(gè)，這就體會(huì)了兩個(gè)第幾確定位置的必要性。各只動(dòng)物所在的位置都不相同，說出位置的第幾排第幾個(gè)就不會(huì)完全相同，這就體會(huì)了兩個(gè)第幾確定位置是合理的。上述體會(huì)，要在大量說的練習(xí)中才能獲得。

想想做做第3題由教師指定第幾排第幾個(gè)，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺（或畫）圖形，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容于游戲中。如果適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第4個(gè)與第4排第3個(gè)，不僅有助于掌握確定位置的知識(shí)，還能進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)第幾確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

（3）在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)。jAB88.cOm

想想做做第2題在劇場(chǎng)里找座位，體會(huì)確定位置是生活中經(jīng)常遇到的事情。劇場(chǎng)里的座位是用兩個(gè)第幾的方式確定的，一個(gè)劇場(chǎng)的座位號(hào)是從左往右依次編排的，另一個(gè)劇場(chǎng)把雙數(shù)號(hào)和單數(shù)號(hào)分開編排。根據(jù)圖畫中3個(gè)小朋友拿的票上的排數(shù)與號(hào)數(shù)，幫助他們找到座位。這道題要組織學(xué)生交流找座位的方法，體會(huì)怎樣找能方便些。如前一個(gè)劇場(chǎng)里，可以先找到排再對(duì)號(hào)；后一個(gè)劇場(chǎng)找到排以后，還要找到單號(hào)區(qū)或雙號(hào)區(qū)，才能對(duì)號(hào)入座。

第4題在教室里說自己和同學(xué)的座位，也是生活里的事情。有些學(xué)校習(xí)慣用第幾組第幾個(gè)的方式描述，也有學(xué)校會(huì)用其他方式描述。教材在用第幾組第幾個(gè)確定位置以后，還鼓勵(lì)其他的說法，滿足廣大地區(qū)的習(xí)慣和需要，也給學(xué)生創(chuàng)造性地使用兩個(gè)第幾確定位置提供機(jī)會(huì)。

2．用東、南、西、北描述位置關(guān)系。

東、南、西、北不僅是生活常識(shí)，也是數(shù)學(xué)里用來描述方向和路線的知識(shí)。教材編排了兩道例題，前一道例題教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北，要求知道這四個(gè)方向，并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候，能辨認(rèn)另外三個(gè)方向。后一道例題教學(xué)地圖或平面圖上的東、南、西、北，要求看著平面圖描述物體之間的位置關(guān)系。

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生活空間里的東、南、西、北。

太陽從東邊升起是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道的常識(shí)，教學(xué)從這里開始。例題的圖畫里，女孩向著太陽走在上學(xué)路上，茄子卡通的提問太陽是從哪個(gè)方向升起的意在聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。然后創(chuàng)設(shè)小明面向太陽站立的情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，看著圖畫在教材上分別填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向與學(xué)生是一致的，他的雙臂平伸，圖畫里還標(biāo)出了東、南、西、北，因此學(xué)生能夠正確地填出各個(gè)方向。教材精心安排填方向的次序，前面是東已經(jīng)寫出，讓學(xué)生填出后面是西，右面是南已經(jīng)寫出，讓學(xué)生填出左面是北，能方便學(xué)生記憶這四個(gè)方向。

（2）借助肢體活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

試一試可在教室里活動(dòng)。先面向東（由教師告訴學(xué)生東面）站立，右手側(cè)平舉，說出右面的方向。這時(shí)要聯(lián)系小明面向東站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的時(shí)候，要想像情境圖里的小明向南站立，他的右面是西。照這樣繼續(xù)說面向西站立，右面是什么方向就不困難了。這一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)東、南、西、北這四個(gè)方向，根據(jù)東、南、西、北的次序，面向什么方向，右手側(cè)平舉指的就是下一個(gè)方向。能幫助學(xué)生達(dá)到根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的要求。另外，試一試在面向南、西站立時(shí)，既要說右面的方向，也要說左面的方向；當(dāng)面向北站立時(shí)，說出背后的方向。這些都讓學(xué)生深刻體會(huì)東與西、南與北是相對(duì)的，也有助于記憶和辨認(rèn)方向。

想想做做第2、3題分別說說教室、操場(chǎng)各個(gè)方向有些什么，可以先告訴學(xué)生某一個(gè)方向，讓他們用上面的方法說出另外三個(gè)方向，從而掌握辨認(rèn)方向的方法。

（3）從現(xiàn)實(shí)空間過渡到平面圖，認(rèn)識(shí)平面圖上的方向。

地圖和平面圖上的方向是有規(guī)定的，教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)定，還要體會(huì)這些規(guī)定是合理的。

第60頁例題以第59頁第3題為生長(zhǎng)點(diǎn)，先回想操場(chǎng)的東、南、西、北面各有些什么，并記錄在教材提供的平面圖上，通過填圖知道上北下南、左西右東的規(guī)則。這樣就很自然地把現(xiàn)實(shí)空間的方向過渡到平面圖上，還能把記憶和辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)空間里方向的經(jīng)驗(yàn)遷移到平面圖上。以后出現(xiàn)的平面圖上，通常都只用一個(gè)朝上的箭頭標(biāo)出北面，其他的方向由學(xué)生自己辨認(rèn)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生描述平面圖上的物體間的位置關(guān)系。

東、南、西、北用于描述物體間的位置關(guān)系。第60頁試一試用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的描述，四個(gè)小題各有內(nèi)容。第（1）個(gè)問題通過松鼠住在小兔的兩面和小貓住在小兔的東面，體會(huì)方向詞能表達(dá)位置關(guān)系，描述時(shí)要說清楚什么在什么的哪面，不能簡(jiǎn)單地說成什么在哪面。第（2）個(gè)問題通過小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的，只要知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體的哪一面，就能推理得到另一個(gè)物體在這個(gè)物體的哪一面。第（3）小題和第（4）小題，體會(huì)某個(gè)物體與不同物體比，位置的描述是不同的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇2

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感。

1、萬是比較大的計(jì)數(shù)單位，生活中比較難找合適的實(shí)物來代替，教學(xué)時(shí)以小正方體和計(jì)數(shù)器為素材，借助小正方體的直觀，計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷一千一千地?cái)?shù)的過程中建立形象的感性認(rèn)識(shí)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解10個(gè)一千是一萬，一萬里面有10個(gè)一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。

2、組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥(畫一畫)、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數(shù)的表象，學(xué)生自主探索萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成，數(shù)的意義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式不夠活潑，教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沒有很好地被調(diào)動(dòng)起來。其二，練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇3

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

今天上午上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一節(jié)課，從課堂氣氛上來講，這節(jié)課比以往所有的數(shù)學(xué)課都活躍，學(xué)生看到計(jì)數(shù)器，高興地不得了。在發(fā)計(jì)數(shù)器之前，我強(qiáng)調(diào)了上課紀(jì)律，說誰要不聽老師的話，下一次就不發(fā)給他了。這一招很奏效，課堂紀(jì)律很好。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從1數(shù)到10，讓學(xué)生感受了滿十進(jìn)一，又從10數(shù)到100，一十一十的數(shù)，學(xué)生明白了90以后要進(jìn)位，應(yīng)是100了，這些都是對(duì)一年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣很濃。接著我讓學(xué)生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的時(shí)候，有的同學(xué)數(shù)到1000，我感覺對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)還是起了很大作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿十進(jìn)一。接下來我又讓學(xué)生撥了125這個(gè)數(shù)，讓他們看一看百位，是為，個(gè)位上的數(shù)字分別是幾，做了125里面有幾個(gè)一百幾個(gè)十幾個(gè)一的練習(xí)。最后撥了808和880，讓學(xué)生通過撥珠，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)數(shù)在數(shù)位上的不同，做了練習(xí)的第一題，學(xué)生自己撥珠，撥的很正確。

二年級(jí)的，在上課紀(jì)律上比一年級(jí)強(qiáng)很多，他們能夠有條不紊的和老師完成一項(xiàng)，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很棒，以后在數(shù)學(xué)課中我應(yīng)該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當(dāng)然，在這節(jié)課中。學(xué)生對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀法寫法還沒有落實(shí)好，應(yīng)該再通過自主練習(xí)鞏固。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。

教學(xué)教具：

課件。

學(xué)生學(xué)具：

小圓片

教學(xué)過程：

一、 談話引入

淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。

二、學(xué)習(xí)新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。 18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。

3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么？

5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

182= 639=

三、學(xué)中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（ ）里最大能填幾？

3（ ）＜25

8（ ）＜36

7（ ）＜29

（ ）7＜36

4、小黑板出示：錯(cuò)題解析

四、質(zhì)疑

同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測(cè)

84= 648= 819=

集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。

六、總結(jié)本課

同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

板 書 設(shè) 計(jì)：

分蘋果

186=3（盤）

豎式

先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊

教學(xué)反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。

不足：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)口訣的記憶；在解答問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：口算題卡

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。

（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。

（3）口訣從一六開始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

（4）提問：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對(duì)口令游戲）

五、鞏固提高

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了

趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究展示課題后，我在校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。對(duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫算式看乘法算式編口訣看口訣填算式對(duì)口令、背口訣利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦?shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了寓教于樂的效果！

3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究課題，教師的評(píng)價(jià)語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評(píng)價(jià)語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇6

《買電器》

在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)“五一”國(guó)美電器搞活動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)所提供的信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，如“電視機(jī)和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機(jī)貴多元？”，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課沒有局限于只要求學(xué)生們算對(duì)得數(shù)，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學(xué)習(xí)探究的過程中關(guān)注了個(gè)人努力的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思考，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上也獲得了較充分的體驗(yàn)。

不足之處：

1、在探究算法和算理時(shí)，應(yīng)多一些直觀形象的實(shí)例結(jié)合起來，給學(xué)生建立更深的數(shù)學(xué)模型。

2、小部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了如：列豎式對(duì)錯(cuò)位，沒有寫結(jié)果的錯(cuò)誤等計(jì)算錯(cuò)誤，課后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇7

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6466頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)?，感知?/strong>

1、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？

游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？

（學(xué)生紛紛舉手。）

指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）

師：你們都這么確定能摸出圓來，請(qǐng)問有什么竅門嗎？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書：認(rèn)識(shí)角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角

1、抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）

邊

邊邊

頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)

邊邊邊

提問：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？

4、練習(xí)

判斷：出示想想做做的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5、做角想想做做的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思 篇8

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：能選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的算式，并能分兩步口算出結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的數(shù)學(xué)思考。我將教材進(jìn)行了重組，力圖使學(xué)生置身于情境中，通過圖文信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的能力,理解乘加乘減的本質(zhì)意義和算理,啟迪學(xué)生思維。但是我個(gè)人能力有限，也正如應(yīng)老師說到的，我感覺這節(jié)課在算理上太強(qiáng)調(diào)了，而解決問題的中心就顯得不夠突出了。另外，在學(xué)生如何理解2+44上，本是想讓學(xué)生通過這個(gè)圖就能理解的，我沒想到學(xué)生會(huì)不贊成這樣的算式，梁老師的一說也給了我不少的啟迪，讓我受益非淺。

這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及，也是我該努力的方向。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。這就需要老師有足夠的親和力，富有童趣，能與學(xué)生融合在一起。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。我的這節(jié)課評(píng)價(jià)顯得重復(fù)，單調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，正如王老師的建議，多看少兒節(jié)目，多聽少兒廣播，增加評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地提高，通過圖文使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考，理解，放開了讓學(xué)生想，卻顯得有些散，課的主次目標(biāo)也欠考慮周到，今后的教學(xué)中該引以為戒。

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案反思精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“二年級(jí)下冊(cè)教案反思”專題。