除法教學(xué)反思合集。

準(zhǔn)備是必須擁有的，教師更應(yīng)如此，教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分，你寫(xiě)過(guò)教案嗎？對(duì)于“除法教學(xué)反思”這個(gè)話(huà)題小編覺(jué)得非常值得深入研究，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

除法教學(xué)反思(篇1)

《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。整堂課上下來(lái)，我自己感覺(jué)上的比較順，學(xué)生配合的也較好，我想他們說(shuō)的他們基本上都能說(shuō)出來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來(lái)第三次像模像樣的上公開(kāi)課，與前兩次相比，我覺(jué)得自己進(jìn)步很大。

成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書(shū)情景，讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為了體現(xiàn)估算的需求，我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過(guò)程，我將例題中的196改為195，39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開(kāi)課會(huì)事先去看書(shū)，并記住商。

3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)試商的過(guò)程，又安排了專(zhuān)門(mén)的試商訓(xùn)練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。

不足之處：

1、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位，在課一始先復(fù)習(xí)舊知，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

2、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了，把要調(diào)商的兩題舍去，還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以練習(xí)的量一定要控制好。

3、在教學(xué)技術(shù)性問(wèn)題上還有待提高。

總之，在大練課這個(gè)煉丹爐中，只要有心，丹一定會(huì)越練越好。大練課――痛，并快樂(lè)著。有付出才有回報(bào)。

除法教學(xué)反思(篇2)

在本堂課的教學(xué)中，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、大膽對(duì)教材進(jìn)行整改

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，如果按照一期教材進(jìn)行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識(shí)，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對(duì)教材進(jìn)行整改。實(shí)際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題：書(shū)本上的例題用不用？由于書(shū)本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話(huà)題——臺(tái)灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)解決有關(guān)“臺(tái)灣”的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又結(jié)合了生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得我的決定是對(duì)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過(guò)去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過(guò)一些有關(guān)臺(tái)灣的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情，從而加強(qiáng)對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂(yōu)患，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。

2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，會(huì)令人遺憾。我覺(jué)得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，我靈機(jī)一動(dòng)，補(bǔ)充了一道3547÷5≈來(lái)加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。沒(méi)想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力

教學(xué)中，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng)，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請(qǐng)了一位知識(shí)接受比較慢的學(xué)生，鼓勵(lì)她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽(yáng)光灑到每一個(gè)角落。相信這個(gè)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，交流的能力也會(huì)提高。

4、存在的問(wèn)題

由于要對(duì)教材進(jìn)行整改，在選擇信息時(shí)，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開(kāi)放型練習(xí)中，以這樣一道題：臺(tái)灣省終年不冷不熱，長(zhǎng)夏無(wú)冬，每年4—11月是臺(tái)灣的夏季，8個(gè)月的總溫度只有176攝氏度，估計(jì)一下，臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8=，如果把176估成200，臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實(shí)際情況臺(tái)灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用知識(shí)的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

除法教學(xué)反思(篇3)

用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，這部分知識(shí)學(xué)生第一次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的，存在一定的難度．要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先解決一個(gè)中間問(wèn)題，而對(duì)于要先解決的這個(gè)中間問(wèn)題，很多學(xué)生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過(guò)程中我把分析、解決問(wèn)題定為此節(jié)課的難點(diǎn)。在上這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先給學(xué)生一個(gè)鋪墊，提醒他們＂你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)去想我還想知道什么條件才能解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握解決這樣的問(wèn)題的步驟．

在教學(xué)探究新知（例4的教學(xué)）的部分，我讓學(xué)生思考：怎樣幫助朋友解決＂買(mǎi)５輛小汽車(chē)需要多少錢(qián)？＂這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得還要知道什么條件才能算出來(lái)呢？從而幫助學(xué)生去思考要解決這個(gè)問(wèn)題我還得知道什么，使學(xué)生理清解決這個(gè)問(wèn)題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問(wèn)題，再出示條件。最終我決定先出示問(wèn)題，先讓學(xué)生思考現(xiàn)在能不能解決這個(gè)問(wèn)題，拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。然后我再補(bǔ)充出示條件。問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？之后讓學(xué)生思考和以前的題目有什么區(qū)別（需要兩步來(lái)計(jì)算），為什么？因?yàn)槠渲幸粋€(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計(jì)算．但在讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有提出要整體觀看整幅圖所給出的條件的要求，從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過(guò)程中沒(méi)有注重審題。

在教學(xué)做一做及練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，要解決題目提出的這個(gè)問(wèn)題需要先解決哪個(gè)問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算，建構(gòu)學(xué)生解決這樣的問(wèn)題的方法。由于做一做的類(lèi)型和例題的類(lèi)型有些不大一樣，導(dǎo)致學(xué)生在剛學(xué)了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習(xí)時(shí)，有些措手不及，如果我能夠在上了例題之后，先將書(shū)后的第一題（和例題題型一致）給孩子練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好！尤其對(duì)一些后進(jìn)生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個(gè)練習(xí)中，由于我在備這節(jié)課時(shí)把重點(diǎn)擺在讓學(xué)生會(huì)分析題目上，忽視了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，整堂課都沒(méi)有讓學(xué)生自己審題，都一直扶著學(xué)生做。這點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在自己做練習(xí)時(shí)也忽視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時(shí)就無(wú)從下手?？梢?jiàn)認(rèn)真審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該要給孩子安靜的思考時(shí)間和分析問(wèn)題的時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的審題習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。（wWw.111642.coM 優(yōu)美句子網(wǎng)）

這節(jié)課講下來(lái)，我認(rèn)為值得我在以后的教學(xué)中多加思考以及需要改進(jìn)的的問(wèn)題：

1、教學(xué)中應(yīng)該如何把握扶、放的度 。對(duì)于學(xué)生，我總是不放心讓他們自己獨(dú)立解決問(wèn)題，習(xí)慣把題目中的難點(diǎn)告訴他們，引起他們的注意，避免出錯(cuò)。但這樣一來(lái)，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。從知識(shí)能力角度，學(xué)生沒(méi)有真正的鍛煉自己的解題能力。從學(xué)生內(nèi)在需求的角度，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們需要在學(xué)習(xí)中通過(guò)被肯定來(lái)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。而這堂課沒(méi)有使他們建立起自己獨(dú)立解出題目的信心，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2、課堂中應(yīng)該充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，注重呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例分析，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)這樣做，理由是什么？讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等形式，找出錯(cuò)誤原因，以及各種解決問(wèn)題的方法。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在我這幾個(gè)月的教學(xué)生活中深深地體驗(yàn)到作一名好教師太不容易了，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，但我有信心、不畏懼，每天、每節(jié)課都要超越自己，追求完美。

除法教學(xué)反思(篇4)

《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。由于這是一節(jié)計(jì)算課，在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，易于把握。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，是在“看書(shū)”這個(gè)大的情境中展開(kāi)的，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”，每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30，及其中的任意的數(shù)，不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)渡到本課所要研究的內(nèi)容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的方法試商，“五入”法試商，并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。利用“169÷23、169÷27”根據(jù)計(jì)算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商，進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)思路，由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。

但在教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估，致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢，在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié)，預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái)，精彩就此錯(cuò)過(guò)了。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差，對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致，對(duì)課堂中生成性的資源沒(méi)能充分的利用。

除法教學(xué)反思(篇5)

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。要解決這節(jié)課的問(wèn)題有幾個(gè)關(guān)鍵一是首先是口訣的問(wèn)題；二是豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題；還有試商的問(wèn)題。

學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了口訣，但學(xué)生經(jīng)常想不起來(lái)乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤。在課前我做了些復(fù)習(xí)，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問(wèn)題。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒(méi)有概括出計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此，教學(xué)時(shí)，很有必要通過(guò)直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

筆算除法過(guò)程中最嚴(yán)重的問(wèn)題是豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題列豎式步驟的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法，也會(huì)列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書(shū)寫(xiě)的格式不正確，十位和個(gè)位的數(shù)一起除，不落下來(lái)，商的位置不會(huì)寫(xiě)。有的干脆寫(xiě)完除號(hào)把口算算出的商再寫(xiě)出來(lái)就算完了。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我主要讓學(xué)生理解算理，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說(shuō)清楚，如2寫(xiě)在了哪一位上？為什么要寫(xiě)在十位上？4又是從哪得來(lái)的，它表示什么？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫(xiě)在十位上，2個(gè)20是40所以4也寫(xiě)在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位，不能放在一起，這節(jié)課的內(nèi)容可以放在一起，如果要再難些就不可以了，所以十位上的數(shù)一層樓房，個(gè)位上的數(shù)一層樓房，用孩子喜歡的語(yǔ)言讓學(xué)生明白十位除完個(gè)位上的數(shù)為什么要落下來(lái)，而不是一起除，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另外，這節(jié)課我沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕轉(zhuǎn)移注意力，我覺(jué)得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)數(shù)的理解完全可以脫離小棒這個(gè)形象具體的工具，學(xué)生具有了一定的抽象能力。雖沒(méi)有讓學(xué)生親手?jǐn)[，但我通過(guò)了課件展示分小棒的形式讓學(xué)生理解算理，算是間接的完成了數(shù)形結(jié)合吧。

通過(guò)課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來(lái)書(shū)寫(xiě)。

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