神奇教學(xué)反思合集。

88教案網(wǎng)相關(guān)專題：“神奇教學(xué)反思”。

優(yōu)秀的教師總是會快人一步，作為教師必須了解教案的作用之大。教案可以為教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供素材，如何撰寫一份出色的教案？欄目小編特地為你收集并編輯了神奇教學(xué)反思，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

神奇教學(xué)反思【篇1】

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點不在于科學(xué)知識體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。

基本過程如下：

(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

(2)做出假設(shè)性解釋。這項活動設(shè)計得很細(xì)致。做出解釋后，進一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。

(3)實驗驗證，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。

做出假設(shè)是通過實驗認(rèn)識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了，設(shè)計實驗、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程上，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實驗的時候有些混亂，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的認(rèn)識就不夠深刻。為了節(jié)省時間，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學(xué)生能自己做的就自己來獨立完成，提高學(xué)生自己動手的能力。

總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。www.lvshijia.net

神奇教學(xué)反思【篇2】

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

這篇課文，內(nèi)容較好理解，學(xué)生一讀就知道。面對這樣的文本，如何上出有語文味道的語文課呢？面對文本，我反復(fù)讀著，最終我決定從以下兩點作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節(jié)，體會作者對“克隆”這個概念的全面闡述。作者先說什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進的寫法，值得學(xué)習(xí)。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會克隆技術(shù)新奇在哪里，文中第八節(jié)介紹新奇時，有三處雙引號和一處省略號，引導(dǎo)學(xué)生體會這些符號的用法及含義。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會“制造、配件、裝配”在文中的實際意思，體會作者用詞的生動詞。由省略號，讓學(xué)生再補充一句。有的學(xué)生說：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭痛苦?！?/p>

從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。

神奇教學(xué)反思【篇3】

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容。在這次教學(xué)中，我對教材的處理有自己的想法：對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識物體的性質(zhì)、特點，辨別清晰各種器官對物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)對這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、做得比較好得地方：

1、以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)思維習(xí)慣。本次教學(xué)活動通過學(xué)生上來尋找水、教師指導(dǎo)認(rèn)識水的特征，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述。通過對水的基本性質(zhì)的認(rèn)識（無色、無嗅、無味、透明等），來歸納認(rèn)識物體的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等。通過分析學(xué)生活動前后對水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動前有的學(xué)生提到水是白色的，還有容易把透明的和白色兩個性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官，能幫助我們認(rèn)識到物體的顏色、形狀、大小等；鼻子是我們的嗅覺器官，能嗅出物體的氣味；舌頭是味覺器官，能嘗出物體的味道等。

2、教學(xué)中師生互動融洽，學(xué)生探究興趣、欲望持久。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生表達自己理解，同時讓其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補充的內(nèi)容，教師確實保護好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動分析、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識。

二、有待進一步改進的方面：

1、未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動。

科學(xué)離不開實驗，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在，體驗著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。

因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進學(xué)生科學(xué)能力。

2、教學(xué)內(nèi)容偏少，活動主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識水的基本性質(zhì)。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的一般方法（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等），還應(yīng)該包含對水的流動性、沒有固定形狀等方面知識的了解。但是在此次教學(xué)設(shè)計中沒有涉及到關(guān)于水的流動性的內(nèi)容和活動，就顯得這節(jié)課不夠豐富。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識，不斷探究如何去完善課堂，讓學(xué)生感知更多的科學(xué)。

神奇教學(xué)反思【篇4】

本節(jié)課主要是讓學(xué)生對水的性質(zhì)有個完整的認(rèn)識，第一課時選擇研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。

在認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象時，引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究大吸管、毛細(xì)管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個過程中，問題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學(xué)生從實驗操作中回到科學(xué)探究中，促進學(xué)生對毛細(xì)現(xiàn)象的特點有自己的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出毛細(xì)現(xiàn)象的描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

而在認(rèn)識溶解現(xiàn)象時，通過討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問題引導(dǎo)學(xué)生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見的顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對比實驗，會讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒有變色。在之后學(xué)生的操作實驗中，學(xué)生也致力于探究糖放入水中水沒有變色，而面粉放入水中水變色了（其實是渾濁了）。他們認(rèn)為糖和面粉都溶解了，其實面粉顆粒還是看得見的，因此在剛開始的高錳酸鉀實驗中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到高錳酸鉀顆?？床灰姷珔s分散在水中并沒有消失，而沙子顆粒還是看得見。在這里，我沒有很好地扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，導(dǎo)致溶解的概念并不那么深刻。

在后面一節(jié)課回憶復(fù)習(xí)時，可以很明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對毛細(xì)現(xiàn)象認(rèn)識很準(zhǔn)確并且深刻，但是對溶解現(xiàn)象的關(guān)鍵詞“變成肉眼看不見的顆?！焙汀熬鶆蚍稚ⅰ闭莆盏牟⒉皇呛艿轿?。在下面一個班級中應(yīng)該注意在溶解這一部分稍微多放一點時間，為了讓學(xué)生掌握地更好。

神奇教學(xué)反思【篇5】

《神奇的水》教學(xué)活動的重點是探究水的各種性質(zhì)，這其中水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動的重點?；顒忧敖處煂φn程進行了價值篩選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點。為此設(shè)計了實驗讓學(xué)生通過驗證假設(shè)，主動探究。對于水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象則作為側(cè)重點。在水的表面張力現(xiàn)象的講解中，教師認(rèn)為學(xué)生可能對這一現(xiàn)象的理解比較困難。所以，在學(xué)生動手操作后教師設(shè)計了一個小游戲幫助學(xué)生形象化的理解這一現(xiàn)象。

活動中在猜測硬幣上能容納多少滴水環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結(jié)果相差較大的情況。這主要是由于教師對于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動中學(xué)生們有些爭議。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時進行了調(diào)整和化解，才使得活動得以順利進行。在做水的溶解實驗環(huán)節(jié)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時，采用了適時介入的教學(xué)策略。引導(dǎo)他們從觀察、操作的方法入手仔細(xì)思考，鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。

每次活動對學(xué)生、對教師都是一次成長的歷練。在本次活動中我有一些考慮不夠周到的方面，比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的毛細(xì)現(xiàn)象了解較少的時候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比較困難的問題。還有，在操作實驗前的示范是非常重要的，所以今后在這方面教師應(yīng)該講解的更加細(xì)致些，這樣就可以避免實驗中一些無關(guān)因素的干擾。同時，我也深深感受到如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進行表述的能力不是一蹴而就的，需要我們長期堅持不懈的努力，我將會這方面作為今后工作的方向。

神奇教學(xué)反思【篇6】

《測量水的溫度》一課是教科版三年級下冊第三單元第2課，教學(xué)過后我進行了反思。

本節(jié)課我組織學(xué)生對自來水、溫水、溫?zé)崴蜔崴臏囟冗M行了測量和記錄。

首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計的用法，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量水溫的方法，即書上的測量水溫的方法的5點要求.

之后，又讓學(xué)生思考：如果不這樣做可能會有什么后果？這樣做加強了學(xué)生對測量水溫的方法的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)重點是測量水溫的方法、步驟，這樣的安排突出了重點，很好。測量水的溫度時，每組4人，每組提供了3支溫度計，分別測量溫水、溫?zé)崴?、熱水的溫度。我沒有讓學(xué)生從熱水瓶里倒出熱水來測量，而是讓其他老師幫忙配置，這樣即可以保證學(xué)生的安全，不被燙傷，又可以減少實驗的時間，為連續(xù)測量10分鐘內(nèi)三種水的變化提供了充足的時間，學(xué)生邊測量邊記錄，

最后讓學(xué)生匯報連續(xù)測量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到對于一個物體來說，溫度下降，說明物體熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學(xué)生整節(jié)課自始至終保持了較濃的興趣，并保持了認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，實現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如果在連續(xù)測量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化時為每組準(zhǔn)備一個秒表，我想學(xué)生分組實驗效果會更好。

神奇教學(xué)反思【篇7】

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，積累了語感。

2．激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料，活學(xué)活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入?？磥恚约阂院筮€要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。

神奇教學(xué)反思【篇8】

這一課教學(xué)重點是解決克隆技術(shù)給人類帶來什么樣的福音，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。由于這方面涉及到高端的科學(xué)領(lǐng)域，講多了，空洞無物，講少了，學(xué)生吃不透，達不到教學(xué)目標(biāo)。因此，從教案準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實施，我從以下幾個方面進行突破：

1、 教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

著手準(zhǔn)備時，首先要熟讀課文，著眼思考本課的內(nèi)容與全篇有什么聯(lián)系，中軸是什么？圍繞中軸例舉了哪些佐證。準(zhǔn)備的教學(xué)要點時不離開說明文的范疇，為了讓學(xué)生在閱讀中找到問題，貼近課文，表述感悟，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生擴展思維，提出假設(shè)，讓學(xué)生弄明白這一科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中的福音與弊端同時并存的可能。試想：諾貝爾當(dāng)初發(fā)明炸藥時是解決生產(chǎn)勞動的難題，他沒想過后來被人把他的發(fā)明用于戰(zhàn)爭，制造災(zāi)難，破壞人類和平，在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，這一點必須向?qū)W生講明白——克隆技術(shù)只能造福人類，無作他用。

2、教學(xué)過程實施得當(dāng)

在這課時的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我從以下幾個方面下手，合理地安排實施教學(xué)：１是復(fù)述；２是讀說；３是擴展思維，提出假設(shè)；４是總結(jié)。我認(rèn)為這一課教學(xué)程序妙極了，不僅起到鋪墊的作用，還把學(xué)生帶進讀講的平臺上，極大地發(fā)揮了學(xué)生假想的空間，做到有得放矢，克服表述無物的毛病。總結(jié)時，我做到了語言簡煉、精僻。

3、質(zhì)疑解難方式靈活

課文涉及到的科學(xué)知識，學(xué)生興趣濃，參與討論時問題會一串串，如：“克隆羊為什么叫‘多利’？它的誕生有什么巨大的意義？”又如：“克隆技術(shù)全面發(fā)展后，又會引發(fā)許多疑問，該如何解決？”問題多，有些漫無邊際。組織好課堂對話，充分發(fā)揮主體參與的同時，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)的作用，點撥與組合的合理分配，強調(diào)教師與學(xué)生的合作關(guān)系。在實施教學(xué)環(huán)節(jié)中只重視一方面而放棄另一方面都是失敗的。

教學(xué)結(jié)束后，我對案例進行了反思，從中發(fā)現(xiàn)兩點在教學(xué)實踐中處理不當(dāng)，也就是說在準(zhǔn)備教案時事先沒有考慮到：如學(xué)生與本文對話擴展有局限性，學(xué)生不能大膽假想，涉及到的范圍相對窄狹，這是其一；問題的缺漏沒有及時預(yù)警提示，學(xué)生的法律意識空白，不能表述當(dāng)克隆技術(shù)發(fā)展到一個程序之后，如何利用法律手段控制這一技術(shù)朝有利于人類文明的方向發(fā)展，這是其二。作為教師應(yīng)該有瞻前意識，對未來社會負(fù)責(zé)，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又變得理智。找到教學(xué)中的弊端，又讓我進步了，今后在教學(xué)中少出現(xiàn)盲區(qū)。

以上就是《神奇教學(xué)反思合集》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊神奇教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！