給予是快樂的教案(合集5篇)。

我們將從多個角度出發(fā)全面分析和探討“給予是快樂的教案”。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，這就需要我們老師自己抽時間去完成。編寫完整的教案是實現(xiàn)有效教學和提高學生學習成績的需要。供你參考，希望能夠幫助到大家！

給予是快樂的教案 篇1

教學要求：

1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、學會概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。

教學過程：

一、揭示課題，學生質疑。

1、板題：給予是快樂的

2、讀題：指導讀好“快樂”（讀出感情）

3、看了這個課題，你最想知道什么？

（學生提問：課文主要講了一件什么事？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文兩遍

要求：①讀準字音讀通課文

②帶著問題去讀

2、檢查生字詞

出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

①指名讀齊讀

②指導誕：右邊筆順兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思？

④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

3、指名回答

①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

②兩個不相識的人，由于什么事物使他們相識？

板書：新車

4、指名分段讀課文

邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

5、回答思考題，檢查學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

6、揭示：這節(jié)課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。

三、學習概括課文主要內(nèi)容

（一）指導學生概括段意

1、§1-2

①自由讀

②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關系？

2、§3-7

①自由讀

②§3、4、5中有一個詞反復出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。

③兩個主人公對“希望”各是怎樣理解的？

④學生回答，相機板書

也能向你哥哥那樣

也有一個這樣的哥哥

過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

3、§8-11

①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

②學生回答，相機板書

在鄰居面前炫耀一下

看新車……送新車

③小結：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

板書：誤解

④過渡：最后理解了嗎？

4、§12-13

①默讀

②用書的話說說§12-13主要講了什么？

（二）指導學生概括課文主要內(nèi)容

（課文主要講了一件什么事？）

1、根據(jù)板書學生從兩個角度分別概括課文主要內(nèi)容。

2、教師在學生概括的基礎上再概括：告訴學生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

出示：

（時間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

三、學生質疑課題

1、再讀課題。

2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎？

3、下節(jié)課再研究這些問題。

四、作業(yè)

將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡潔、通順）

附板書：

給予是快樂的

新車

保羅小男孩

也有一個這樣的哥哥也有一個這樣的哥哥

在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

誤解理解

［教學設計意圖］:

這節(jié)送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養(yǎng)學生的概括能力。

所謂概括能力，從語文實踐來看，就是學習運用知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學生就無法掌握知識的系統(tǒng)，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。

從應試教育到素質教育再到當前的課程改革，我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實，對于傳統(tǒng)語文教學中的優(yōu)秀部分，應該重視、尊重、繼承，并且大膽鮮明地去做。

在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。

要想從復雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學生學會從許多個事物中抽出“這一個”來，這就要求我們語文老師在教育教學過程中引導和培養(yǎng)學生的概括能力和歸納能力。

這節(jié)課我主要從下面三點培養(yǎng)學生概括能力的。

1.概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個不同的“希望”）

2.概括要點。要點也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點呢？這節(jié)課我就將概括要點作為我本節(jié)課的難點。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標題“給予……”作為核心所在，讓學生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的訓練是語文教學的任務之一，要在中年級段訓練的基礎上進一步擴展訓練的內(nèi)容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學實踐中多探索、多總結，歸納出根據(jù)不同的多種訓練方法，讓我們的學生在老師的點撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。

給予是快樂的教案 篇2

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。

3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學準備：幻燈片

教學時間：3課時。

教學過程：

板書設計：

給予是快樂的

保羅（誤解）懂得小男孩

有哥哥當哥哥

炫耀承諾

第一課時

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡。

教學過程：

（一）導入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：給予是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學課文。

要求：

交流讀課文

交流學詞心得

交流疑難

2．檢查自學效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）

（四）指導寫字。

（五）習字冊有關練習

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學習課文幫助學生獲得給予是快樂的的體驗。

教學過程：

（一）復習導入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學習課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

（2）保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

（4）學生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

（2）相機說說強調圣誕禮物和哥哥的理由。

6．教師進一步引導：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

（這車哥哥送給）

7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你會怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學習第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學習課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

第三課時

一．教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導復述

二．教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導復述。

1．以下列提綱為線索，練習復述。

2．線索1：辦公室門前回家途中家門口

線索2：誤解又誤解終于理解

3．學生自由練習復述。

4．指名復述。

給予是快樂的教案 篇3

學習目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準備：

1.詞語卡片。

2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題jaB88.cOm

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什么問題?

二、出初讀課文，感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

給予是快樂的教案 篇4

一、復習

１、課文講了：

給予快樂。

２、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式說說。

第一次：（）。

第二次：（）。

二、學習課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

１、演示第三節(jié)：

⑴小男孩的意思是……？

⑵你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

⑶師生對讀，指導齊讀。

２、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：

演示第５節(jié)：

⑴齊讀：

誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

⑵保羅驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結。

⑶保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？

（吃驚、不由自主。）

３、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。

三、學習課文（第二次）

過渡：

１、步置自學課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？

２、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

３、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文（第１２～１３節(jié)）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。

（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。）

１、這會是一個怎樣的夜晚呢？

２、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

（引導學生從不同的人物角度說說。）

３、演示第１３節(jié)：

要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結深化

１、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。

（讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、名言互勉：

高爾基：“給永遠比拿愉快?！?/p>

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?/p>

給予是快樂的教案 篇5

教學目標：

1、學會本課生字：給予、圣誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、 談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、 初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （說想提醒的字，并當小老師領讀，并說說個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）

出示最后一個自然段，齊讀。

師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

三、 整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生說相應的段落。

師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他說這句話時的心情。 現(xiàn)在，你來當當小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

（同桌互讀）

師：現(xiàn)在你繼續(xù)當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應評價）

師：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）

師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談談

（生自由說）

師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”?。R說）

四、 升華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）

（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師范讀 ——→ 生齊讀

五、 作業(yè)布置

閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（圣誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

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