百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思。

老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵(lì)我向上，對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好教授科目的教案是天經(jīng)地義的事情。教案代表著教學(xué)思路正式的從無(wú)到有。我們的文章可以讓您更好地了解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思?xì)g迎閱讀，希望大家喜歡本文！

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇1】

12月8日，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，周五第一節(jié)大課語(yǔ)文課，第二節(jié)是小課上數(shù)學(xué)。第二節(jié)小課只有30分鐘如何安排？上新課吧，時(shí)間太緊張，上練習(xí)課吧，學(xué)校要求，展示生本課堂合作學(xué)習(xí)，使用會(huì)學(xué)手冊(cè)，想來(lái)只有上新課了。

在上新課時(shí)，實(shí)際上沒(méi)有自己想得那么簡(jiǎn)單，結(jié)果只上完了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。開(kāi)始學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，先匯報(bào)信息和問(wèn)題，然后匯報(bào)什么是命中率？學(xué)生沒(méi)有什么問(wèn)題。匯報(bào)誰(shuí)的命中率高的時(shí)候，學(xué)生方法不一樣，有的化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，有的'化成分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，感覺(jué)學(xué)生回答問(wèn)題，質(zhì)疑或補(bǔ)充的時(shí)候，有些雜亂無(wú)章，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有順序，而時(shí)間只有10分鐘了，我心想需要馬上調(diào)整策略，否則，一節(jié)課什么也弄不明白。于是，我就上臺(tái)，直接讓學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，結(jié)果亮點(diǎn)就出來(lái)了，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，但是下面的學(xué)生質(zhì)疑，看不明白，結(jié)果王善翔上臺(tái)講解，同學(xué)們明白一點(diǎn)了，可是讓下面的王善飛看出了整個(gè)過(guò)程的來(lái)龍去脈，他上臺(tái)講解，說(shuō)先化成1分之0.667，然后化到1000之0.667，然后化到百分?jǐn)?shù)100分之66.7，然后寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。這樣一講，學(xué)生一步一步就把怎樣化的過(guò)程展現(xiàn)了出來(lái)。水到渠成。恰在這時(shí)，盧瑤起來(lái)說(shuō)了一個(gè)方法，用0.667乘100，然后在后面加上百分號(hào)，這種方案對(duì)嗎？引起學(xué)生思考，如果時(shí)間允許，我會(huì)讓她到臺(tái)上講她是怎么發(fā)現(xiàn)的，可是時(shí)間不允許，于是接著進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中找答案，結(jié)果卻是如此。如此，小數(shù)化百分?jǐn)?shù)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

反思這節(jié)課，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)主要原因是前面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生總結(jié)方法時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，看來(lái)學(xué)生總結(jié)方面以后還需要訓(xùn)練。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇2】

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

教材中沒(méi)有把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化沒(méi)有單獨(dú)做一節(jié)課來(lái)出示，我在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。我沒(méi)有出示例題，而是直接出示幾個(gè)小數(shù)，如0.5 0.25 0.367 這三個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%；最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問(wèn)題。

本節(jié)課的問(wèn)題和困惑：

1.學(xué)生在解決百分率的問(wèn)題時(shí)，還是出錯(cuò)在算式中不寫(xiě)乘100%的現(xiàn)象。那么不寫(xiě)乘100%可以嗎？

2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，還是存在不約分沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，除不盡的沒(méi)有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.對(duì)于類似一個(gè)百分?jǐn)?shù)去掉百分號(hào)和一個(gè)數(shù)添上百分號(hào)的題，講時(shí)都能聽(tīng)懂，但做題時(shí)總弄不清兩者的區(qū)別，有沒(méi)有更好的方法？

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇3】

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒(méi)能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒(méi)能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇4】

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化》教學(xué)反思小數(shù)和分?jǐn)?shù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并經(jīng)常運(yùn)用。百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)。那么學(xué)生已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)即百分比。只要老師稍加引導(dǎo)，就能夠利用已學(xué)知識(shí)，將百分號(hào)前面的數(shù)除以一百，就可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。而小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，只要通過(guò)觀察，逆向思考。即可得出。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，主要方法是約分。完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成，并總結(jié)方法。最后，老師完成板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法。形成完整的知識(shí)鏈。百分?jǐn)?shù)本節(jié)課我利用反饋教學(xué)原理，課的開(kāi)始首先通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。在新知的學(xué)習(xí)中，以小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)為例，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)放手讓學(xué)生去做，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生的能力得到提高；以問(wèn)題形式讓學(xué)生探討分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，通過(guò)老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過(guò)不同形式的練習(xí)從不同的角度百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇5】

這應(yīng)該是我改革的第一課了。

首先，我讓學(xué)生將課桌調(diào)成小組的形式。到底是訓(xùn)練了幾次，現(xiàn)在調(diào)起來(lái)速度還真挺快，30秒鐘就搞定了！

接著我在黑板上出示要求，先自學(xué)課本80—82頁(yè)，有不懂的問(wèn)題再小組交流，爭(zhēng)取在組內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，我則開(kāi)始巡視檢查。

誠(chéng)如有的專家所說(shuō)，小組合作并不是拉拉桌子就解決了的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道自己該如何去學(xué)習(xí)的同學(xué)并不多，其中更是有覺(jué)得好玩乘機(jī)玩玩做做小動(dòng)作的，還是有類似于乘機(jī)起哄，會(huì)的題目也要去問(wèn)，乘機(jī)講幾句廢話。比如說(shuō)楊富強(qiáng)，一直問(wèn)臧靜分?jǐn)?shù)除不盡怎么辦，實(shí)際上書(shū)上寫(xiě)的很清楚，他就是不去看書(shū)瞎找茬！我想，這可能是一開(kāi)始都會(huì)遇到的情況，所以我就停下來(lái)，對(duì)孩子們重申了一下要求：先自己看書(shū)自學(xué)，準(zhǔn)備好筆和草稿本，需要寫(xiě)的自己寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。做到自己真正不懂的題目再向旁邊同學(xué)請(qǐng)教，我將嚴(yán)格檢查違紀(jì)和乘機(jī)搗亂的同學(xué)，這樣紀(jì)律好多了，但卻也有組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題，比如小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，中間出現(xiàn)了分子是小數(shù)的情況，就都不理解了，說(shuō)為什么會(huì)這樣呢？

本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是15分鐘左右，實(shí)際上花了20多分鐘，究其原因，主要是孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng)，沒(méi)能很好的進(jìn)入狀態(tài)，直接進(jìn)入主題，而我又停下來(lái)兩次提要求維持紀(jì)律，肯定也要耽誤一寫(xiě)時(shí)間的。

接下來(lái)就是檢查小組學(xué)習(xí)的效果，前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì)，雖然是提問(wèn)學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來(lái)講的，因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來(lái)上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多，所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了。

后來(lái)的輔導(dǎo)課時(shí)間做補(bǔ)充習(xí)題，我就讓學(xué)生一起練習(xí)，在后來(lái)反饋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)了幾個(gè)，錯(cuò)的不多可能與內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單有關(guān)，但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)的就比較多，尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，像0.6%這樣的都能錯(cuò)一半，我想這到底是怎么回事呢？

總結(jié)得失：學(xué)生知道可以這樣來(lái)學(xué)習(xí)了，下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

不得不說(shuō)的：隨后楊虎的作業(yè)錯(cuò)的一塌糊涂，我哦找過(guò)來(lái)單獨(dú)訂正，訂正完了楊虎說(shuō)都懂了，這下訂正很有收獲，我問(wèn)他課堂上呢？他說(shuō)，課堂上他聽(tīng)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)懂！我聽(tīng)了這話簡(jiǎn)直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個(gè)目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個(gè)直接的指導(dǎo)者，但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好，在課堂上自己不去學(xué)不去問(wèn)，別的同學(xué)也是沒(méi)有辦法幫助他的，萬(wàn)一因?yàn)樽约罕旧沓煽?jī)不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來(lái)，其中的問(wèn)題還真是不少，在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍！

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇6】

一、課型定位

重點(diǎn)課

二、本課分析

教材分析：

《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分?jǐn)?shù)第（2）課。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

單元目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教法：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過(guò)例題講清方法。

本課目標(biāo)：探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)情分析：【qx54.Com 群學(xué)網(wǎng)】

學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。

1-1探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化

1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)

2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。

2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。

3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)思路：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法，進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時(shí)，會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2-1-3，結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化。

發(fā)揮主體作用。

1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

共同探討方法。

1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)

1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)

1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)

2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。

一、復(fù)習(xí)

1、六（2）班女生是全班人數(shù)的（）。（1）47%（2）47/100（3）都可以

2、0.8化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是（）。

（1）8/100（2）8/10（3）4/5（4）2/25

3、7/8化成小數(shù)的方法用78.

（1）對(duì)（2）錯(cuò)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)五年級(jí)學(xué)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

4、導(dǎo)入：在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí)，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我們常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？（小數(shù)和分?jǐn)?shù)。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

二、新授

1、工人小劉，小李和小張要完成相同的零件加工任務(wù)。在相同的時(shí)間里，小劉完成了任務(wù)的105%，小李完成了任務(wù)的1.4倍，小張完成了任務(wù)的98%，誰(shuí)的工作效率高？為什么？

問(wèn)：要想知道誰(shuí)的工作效率高，怎么辦？

按點(diǎn)：你想把這些數(shù)化成（）比較。

（1）小數(shù)（2）百分?jǐn)?shù)（3）分?jǐn)?shù)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)要想比較大小，必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這三種數(shù)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

教師板書(shū)到黑板上。

2、出示：把0.25、0.036、0.2、3化成百分?jǐn)?shù)

問(wèn)：怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)？

（訂正）

引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法。并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

3、出示：把下列百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

52%、125%、4%、120%

問(wèn)：怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。學(xué)生掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的學(xué)習(xí)過(guò)程，再一次感受了知識(shí)可以轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

4、練習(xí)

（1）、判斷

0.6%=0.6（）

1.對(duì)2.錯(cuò)

（2）、6.8=680%

①正確②錯(cuò)誤

（3）、把50%的%去掉，這樣原數(shù)就（）。

①擴(kuò)大100倍②縮小100倍③大小不變④擴(kuò)大2倍

（4）、在7的后面添上一個(gè)%，這個(gè)數(shù)就（）。

①縮小10倍②縮小100倍③縮小1000倍

（5）0.4和4%比較（）。

①0.44%②0.4=4%③0.44%

根據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)點(diǎn)撥。

5、出示4個(gè)工程隊(duì)同時(shí)從不同地點(diǎn)修同樣長(zhǎng)度的地鐵，經(jīng)過(guò)一年完成的情況如下表。

隊(duì)別甲乙丙丁完成情況2/375%5/670%

你能把4個(gè)隊(duì)完成的情況，從多到少排列起來(lái)嗎？

你想把表格中這些數(shù)化成什么數(shù)排列？

（1）小數(shù)（2）分?jǐn)?shù)（3）百分?jǐn)?shù)

板書(shū)：2/3、5/6化成百分?jǐn)?shù)。

問(wèn)：能不能把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)呢？那為什么你們都不化成分?jǐn)?shù)呢？

6、出示：把1又1/4、1/7化成百分?jǐn)?shù)。

問(wèn)：怎樣把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用先練后講的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。

7、出示把下列百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

50%45%67%37.5%

問(wèn)：怎樣把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。

8、練習(xí)

（1）修一條路，第一天修了全長(zhǎng)的1/4，第二天修了全長(zhǎng)的25%，兩天修的路相比較，（）。

①第一天多②第二天多③兩天一樣多

（2）0.5米用分?jǐn)?shù)表示是1/2米，用百分?jǐn)?shù)表示50%米。①正確②錯(cuò)誤

（3）參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生占全班人數(shù)的1/5，寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）。①10%②20%③25%④50%

（4）大于1/7而小于20%的分?jǐn)?shù)（）。

（1）只有一個(gè)（2）有無(wú)限多個(gè)

（3）有有限的幾個(gè)

（5）在3.14、22/7、34.1%和3.41中，最小的是（）。

（1）3.14（2）22/7（3）34.1%（4）3.41

我的收獲：

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加以鞏固。

思考回答。

回答：比較數(shù)的大小。誰(shuí)大誰(shuí)的效率就高。

分別讓學(xué)生說(shuō)把1.4化成百分?jǐn)?shù)，把105%、98%化成小數(shù)的結(jié)果

生：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。

讓學(xué)生把結(jié)果寫(xiě)道白板上。

把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，同時(shí)去掉百分號(hào)。

讓學(xué)生把結(jié)果寫(xiě)道白板上。

練習(xí)。

選擇答案

質(zhì)疑。

學(xué)生選擇，并說(shuō)把分?jǐn)?shù)2/3、5/6化成百分?jǐn)?shù)

答：能，因?yàn)榛煞謹(jǐn)?shù)，不好比較大小。

把75%、70%化成分?jǐn)?shù)

答：

把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生把結(jié)果寫(xiě)道白板上。

答：

把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生把結(jié)果寫(xiě)道白板上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化

105%=1.052/3=230.667=66.7%

1.475%

98%=0.985/6=560.833=83.3%

105%70%

1.4=140%5/6﹥75%﹥70%﹥2/3

98%

乙工效高。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)的互化，教材中沒(méi)有先給出互化的方法，而是直接提出怎樣互化的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中，分成了兩部分。

一、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

二、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

成功之處：

課前設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫已掌握的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課掃清了障礙，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋，可以準(zhǔn)確反映出哪位同學(xué)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾。.....然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。

百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒(méi)有規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。

通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)也可以反映出學(xué)生對(duì)于小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化學(xué)生都已掌握，因此再留作業(yè)時(shí)就可以去掉這部分內(nèi)容，把更多的精力放到其它知識(shí)點(diǎn)上。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法，并能正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。為此，我在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上是這樣設(shè)計(jì)的。

在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)題，使不程度的學(xué)生得到了不同的提高。

利用后臺(tái)數(shù)據(jù)的確可以看出什么樣的練習(xí)題才是學(xué)生的難點(diǎn)，以便在留家庭作業(yè)時(shí)，加以側(cè)重。

本節(jié)課中利用設(shè)置按點(diǎn)的方法，邊進(jìn)行新課邊練習(xí)，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確定位到那位同學(xué)的知識(shí)掌握的很好，那些同學(xué)的哪些知識(shí)還存在哪些問(wèn)題，及時(shí)在課上就解決了，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。

不足之處：

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還是教師引導(dǎo)的過(guò)多，留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間不夠多，總是老師領(lǐng)著思路走。從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候要把孩子看得能干一點(diǎn)，教學(xué)的步子可以邁大一點(diǎn)，不要總覺(jué)得學(xué)生很弱，需要老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)，到了六年級(jí)，有些學(xué)生自己看書(shū)也能獲得知識(shí)，要好好的發(fā)揮這一部分學(xué)生的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生教學(xué)生，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要把時(shí)間多給學(xué)生，為他們搭建更多發(fā)揮的平臺(tái)。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇7】

本節(jié)課充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)自始至終使用一個(gè)情景來(lái)貫穿，圍繞籃球的命中率來(lái)做文章，結(jié)合計(jì)算投籃命中率的實(shí)際情景，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師一個(gè)真正的微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語(yǔ)，如：“你的想法真獨(dú)特!”“善于思考的孩子總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵(lì)用語(yǔ)，這些評(píng)價(jià)都會(huì)給學(xué)生精神上的鼓勵(lì);采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，小組交流，給予學(xué)生充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念;學(xué)生經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，并把自己遇到的問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識(shí)的同時(shí)，也享受到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇8】

本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的`把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

在復(fù)習(xí)中，通過(guò)師與生、生與生的互動(dòng)中喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，同時(shí)教師也可以通過(guò)復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度。使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

同時(shí)要注意的是，利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)。課上,通過(guò)小組合作、分析、討論、總結(jié)等。明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。整個(gè)課堂在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。特別是在“我的問(wèn)題請(qǐng)你來(lái)幫我解答”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握知識(shí)，而且提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了“我教人人，人人教我”樂(lè)趣的同時(shí)還使學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)合作的教育。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇9】

這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)，深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、以生活的方式呈現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜索生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用已有的分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中教學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

二、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法

教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多重感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、留出充分的時(shí)間和空間給學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出,在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。但是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地進(jìn)行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇10】

《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)原本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，為了讓這個(gè)過(guò)程變得生動(dòng)、精彩，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，在教案的設(shè)計(jì)上我們打破了課本上原有的順序，讓知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒(méi)有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要?jiǎng)?chuàng)一個(gè)情境讓學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生的必要性。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學(xué)生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.感受到百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)三者互化的必要性。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒(méi)能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒(méi)能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)過(guò)程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識(shí)？該怎么拓展提高等，有待進(jìn)一步探究。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思【篇11】

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化的教學(xué)在教材上把它們安排為兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,第二課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,教學(xué)上安排的內(nèi)容不太復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得學(xué)生完全可以再一節(jié)課中掌握這些知識(shí),所以我將教材上安排兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容整合為一節(jié)課。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)比較大小來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)層次上,我將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知分為兩大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一大板塊為百分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化,第二大板塊為百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)目的清晰明了。

教學(xué)中我努力做到了以下幾點(diǎn):

1、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的舊知來(lái)聯(lián)系新知,構(gòu)建新知。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生利用小數(shù)的意義,聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的分母固定為100,進(jìn)而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而達(dá)到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的目的。也有的學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)和分母是100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分?jǐn)?shù),直接將小數(shù)點(diǎn)往右邊移兩位并添上百分號(hào)。學(xué)生匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和化成的百分?jǐn)?shù),比較小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的兩種方法。通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,再添上百分號(hào),將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的這種方法直接好用。在這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進(jìn)行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的新知構(gòu)建。

2、營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

課堂上,營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,能更好地讓學(xué)生展示自己的才華,盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。使課堂氣氛變得輕松活躍,當(dāng)每一位發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí),我又適時(shí)給予表?yè)P(yáng),學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)相發(fā)言,使課堂不致冷場(chǎng),激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō),敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過(guò)各種方法的進(jìn)行比較,從而達(dá)到統(tǒng)一百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

但是,由于教材安排2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我利用1課時(shí)教完,還是有一定的困難,由于課前的考慮不夠細(xì)致,使得教學(xué)上有些不足和需要改進(jìn)的地方。

老師在教授分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí),對(duì)中下學(xué)生的學(xué)情考慮不清楚,在練習(xí)過(guò)程中過(guò)快的省略了中間部分的過(guò)程,一部分學(xué)生接受較快,但那是還是有極少部分的學(xué)生在解決時(shí),省略過(guò)程遇到了少許的空難。老師在教學(xué)中還要更深入的了解學(xué)情。

在以后的教學(xué)中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),努力克服自身存在的缺點(diǎn),注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。

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