「必備」百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思1000字合集9篇。

88教案網(wǎng)專題“百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思”為你推薦以下內(nèi)容。

不要忽視對學生上課的整體關(guān)注，在上課之前老師都要提前準備一份教案。教案可以作為老師最重要的教學工具進行使用。88教案網(wǎng)編輯花時間整理了百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思，請閱讀，或許對你有所幫助！

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇1

《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的。我把本節(jié)課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W后的感想。 百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

課堂教學原本就是一個動態(tài)生成的過程，為了讓這個過程變得生動、精彩，突出學生的主體地位，使學生學得輕松、學得愉快，在教案的設(shè)計上我們打破了課本上原有的順序，讓知識與知識之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要創(chuàng)一個情境讓學生感受到知識產(chǎn)生的必要性。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，調(diào)動起學生學習的興趣.感受到百分數(shù)、小數(shù)與分數(shù)三者互化的必要性。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高等，有待進一步探究。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇2

首先，我要求學生同桌、鄰桌之間進行互相合作學習的形式開展教學。由于經(jīng)常按這種教學方法去調(diào)動學生的積極性，現(xiàn)在調(diào)動起來速度還真挺快。

接著我在黑板上出示要求，先自學課本80—82頁，有不懂的問題先交流，爭取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學生就開始學習了，我則開始巡視檢查。

接下來就是檢查學生學習的效果，前面的百分數(shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學生掌握的不錯，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學。在與分數(shù)的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔心有學生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習了。

后來的輔導課時間做補充習題，我就讓學生一起練習，在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分數(shù)的互化錯了幾個，錯的不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān)，但分數(shù)與百分數(shù)的互化錯的就比較多，尤其是把百分數(shù)化成分數(shù)，像0.2%這樣的都能錯一半，我想這到底是怎么回事呢？

總結(jié)得失：學生知道可以這樣來學習了，下次在課前一定要把要求強調(diào)到位，在學生學習的過程中加強檢查和調(diào)控，注重學生習慣的培養(yǎng)。

不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂，我哦找過來單獨訂正，訂正完了學生說都懂了，這下訂正很有收獲，我問學生課堂上呢？學生說，課堂上學生聽一點都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學有一個直接的指導者，但如果這樣的一些孩子自己習慣不好，在課堂上自己不去學不去問，別的同學也是沒有辦法幫助他的，萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學中還真要注意這把雙刃劍

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇3

在學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的教學鋪平道路。

為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。

雖然知識點較少，但是根據(jù)本班學生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進行了精心的設(shè)計。

一、巧鋪墊

新授前恰當?shù)匿亯|，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識的鋪墊：把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的練習。這些舊知識的.鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。

二、輕松銜接

在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學生說轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

本節(jié)課老師只需進行關(guān)鍵之處的強調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分數(shù)時分子是分數(shù)，應(yīng)同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數(shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數(shù)字擴大或縮小100倍。

三、錯中鞏固

在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7% 、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯誤。

雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇4

百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化的教學在教材上把它們安排為兩課時,第一課時學習百分數(shù)和小數(shù)的互化,第二課時學習百分數(shù)和分數(shù)的互化,教學上安排的內(nèi)容不太復雜、教學環(huán)節(jié)清楚,根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,我覺得學生完全可以再一節(jié)課中掌握這些知識,所以我將教材上安排兩個課時的內(nèi)容整合為一節(jié)課。

本節(jié)課的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。通過比較大小來引發(fā)學生的學習積極性,發(fā)揮學生學習的主動性。教學層次上,我將本節(jié)課要學習的新知分為兩大板塊來進行教學。第一大板塊為百分數(shù)小數(shù)的互化,第二大板塊為百分數(shù)分數(shù)的互化。教學目的清晰明了。

教學中我努力做到了以下幾點:

1、放手讓學生根據(jù)已有的舊知來聯(lián)系新知,構(gòu)建新知。

如學生在學習小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的過程中,匯報時有的學生利用小數(shù)的意義,聯(lián)想到百分數(shù)的分母固定為100,進而利用分數(shù)的基本性質(zhì),從而達到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的目的。也有的學生根據(jù)百分數(shù)和分母是100的分數(shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分數(shù),直接將小數(shù)點往右邊移兩位并添上百分號。學生匯報后教師引導學生觀察小數(shù)和化成的百分數(shù),比較小數(shù)化百分數(shù)的兩種方法。通過比較學生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再添上百分號,將小數(shù)化成百分數(shù)的這種方法直接好用。在這個知識的學習中,學生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的新知構(gòu)建。

2、營造良好的課堂氛圍,讓學生主動積極學習。

課堂上,營造輕松、愉快的教學氛圍,能更好地讓學生展示自己的才華,盡情地發(fā)揮學生的思維。使課堂氣氛變得輕松活躍,當每一位發(fā)言的學生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法時,我又適時給予表揚,學生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來,爭相發(fā)言,使課堂不致冷場,激發(fā)學生想說、敢說、愿說,敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過各種方法的進行比較,從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達到本課時的教學目標。

但是,由于教材安排2課時的教學內(nèi)容,我利用1課時教完,還是有一定的困難,由于課前的考慮不夠細致,使得教學上有些不足和需要改進的地方。

老師在教授分數(shù)化成百分數(shù)時,對中下學生的學情考慮不清楚,在練習過程中過快的省略了中間部分的過程,一部分學生接受較快,但那是還是有極少部分的學生在解決時,省略過程遇到了少許的空難。老師在教學中還要更深入的了解學情。

在以后的教學中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點,努力克服自身存在的缺點,注意把握好教學中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學生的學習得到升華。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇5

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇6

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第四單元第二小節(jié)中的百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的例1例2，它是在學生學習了百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的，通過本節(jié)課的教學，不僅要使學生理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分數(shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。百分數(shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴展與深化，又是便于百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)四則混合運算計算的基礎(chǔ)。學生學好這部分知識，就為后面學習百分數(shù)的的計算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

本節(jié)課的教學目標：1、使學生理解百分數(shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。2、使學生總結(jié)和分析小數(shù)、百分數(shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學生學會運用以前學過的知識來解決新問題。教學重點：使學生掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練運用。教學難點：探究歸納百分數(shù)與小數(shù)地互化方法，弄清其推理過程。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學策略的時候，我把重點放在學生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用練習來鞏固學生對百分數(shù)和小數(shù)互化的熟練程度。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇7

本節(jié)課充分運用多媒體進行教學，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學問題。教學中，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學生精神上的鼓勵;采取小組合作探究的學習方法，小組交流，給予學生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念;學生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學的價值。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇8

《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)互化》是學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)之上進行教學的，學生在上學期已經(jīng)較為熟練地掌握了小數(shù)和分數(shù)的互化，上節(jié)課又學習了百分數(shù)的意義，學生對百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系有了初步的認識，所以學習百分數(shù)與小數(shù)，百分數(shù)與分數(shù)之間的互化并不是難點。但是這部分知識很重要，后面的學習通常是把百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或分數(shù)進行計算。為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。雖然知識點較少，但是由于本班學生基礎(chǔ)并不扎實，我還是進行了精心的設(shè)計。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學策略的時候，我把重點放在學生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用一系列的梯度練習鍛煉和提高學生的百分數(shù)和小數(shù)互化的熟練程度。練習方法的多樣化激發(fā)了學生的興趣，讓學生學起來倍感輕松。

一、巧鋪墊

新授前恰當?shù)匿亯|，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識的鋪墊：把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。在復習時如果能加上一道把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的準備題，那么學生就能更好地過渡到新知識當中。但整個復習時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！

二、敢放手

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，教師再加以引導，通過觀察例題，再結(jié)合“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。在教學例1時采用了合作學習法，讓學生與同桌互相說說是怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的，讓學生相互取長補短，拓寬思路，發(fā)揮互動學習的作用。

三、不單一

重視學習方法的多樣性的新教材的特點，本內(nèi)容教材最后并沒有總結(jié)出百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，也就是說學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇最適合的方法做。所以，在學生通過例題探索方法時，我有意從最基本的方法去引導，先把小數(shù)化成分母是一百的分數(shù)再改寫成百分數(shù)，或把百分數(shù)改寫成分母是一百的分數(shù)再化成小數(shù)，在學生掌握基本方法的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他方法。于是，有學生發(fā)現(xiàn)，把百分數(shù)化成小數(shù)，同樣可以用分子除以100得出小數(shù)，或把小數(shù)擴大100倍，就是百分數(shù)的分子。把百分數(shù)的分子縮小100倍就是小數(shù)等互化方法。從本節(jié)課的課堂反饋看，不同學習層次的學生都能根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)選擇適合的方法，效果不錯。

四、重算理

在探究完百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，通過觀察做一做的題目歸納互化方法時，有學生提到把小數(shù)化成百分數(shù)只需要把小數(shù)擴大100倍就可以了。這時我順水推舟地問把小數(shù)擴大100倍后和原來的數(shù)還相等嗎？要使這兩個數(shù)相等，必須要怎樣做？小數(shù)擴大100倍小數(shù)點怎樣移動呢??把學生帶入探究的過程中，引導學生掌握算理，得出方法，從而掌握本節(jié)課的重點，突破難點。

五、分層訓練

首先通過兩道口答題進行基本性的練習，鞏固百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，獲取反饋信息。再利用書上練習的1、2題與改錯題、判斷題進行綜合性練習，強化掌握所學方法，把所學知識應(yīng)用到實際中去，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。最后通過一道比較小數(shù)、百分數(shù)與π的大小稍有難度的思考題來訓練學生的創(chuàng)造性與敏捷性。

反觀整節(jié)課，雖然教學任務(wù)已基本完成，教學目標也基本達到，但有很多地方仍然有待改進：

1、復習的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！

2、在復習時加上把分母改寫成百分數(shù)的練習或29/100=29/（ ）=（ ）%的練習，學生會對算理有更清晰的理解。

3、雖然注重了方法的多樣性，但最后并沒有引導學生對各種方法進行對比，選擇最簡便快捷的方法，導致做練習或作業(yè)反饋時還有不少學生使用例題的方法，導致計算速度比較慢。

4、在歸納方法時教師著重于引導學生進行算理分析，導致學生對方法的歸納總結(jié)說得較少，掌握得不牢固。

5、新課教學后做一個小結(jié)，最好讓學生看書進行回顧，并把相關(guān)例題補充完整，讓學生對知識進行梳理回顧后再做練習。

6、課堂各環(huán)節(jié)可更緊湊，壓縮更多的時間完成設(shè)計的練習。

百分數(shù)分數(shù)小數(shù)互化教學反思 篇9

一、教學內(nèi)容：九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。

二、設(shè)計意圖：

1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。

3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

4：在練習的設(shè)計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。

5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

三、教學設(shè)計

（一）教學目標：

1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學方法：合作學習法。

（二）教具準備：自制相關(guān)課件。

（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。

1、復習引入

（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法

0.21.50.3751.25

問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）

（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）

（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）

啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）

2、教學新課

（1）學習例1。

a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。

b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％

提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？

根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)

注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法

（2）學習例2。

a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）

b、學習反饋。

提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004

你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。

指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)

注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

c、做一做：教材108頁。

d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。

（3）歸納法則

a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

3、鞏固練習

（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。

（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。

（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）

（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和默契）

課件出示開放題（小組合作完成）

4、師生小結(jié)

小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。

四、教學反思

1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應(yīng)用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。

2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

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百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思

經(jīng)師易遇，人師難遇。為即將開始的課堂準備教案是非常重要的。教案可以體現(xiàn)出老師的教學方法和教學特點，那么教案都可以怎么寫呢？88教案網(wǎng)的編輯現(xiàn)在向你推薦百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇1

互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學鋪平道路。

為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。

教學設(shè)計中，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。

鞏固舊知我安排了3個訓練內(nèi)容

1、把小數(shù)化成分數(shù)（0.37、2、3、0.125），

2、把分數(shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；

3、把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。

學習新知時，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時。讓學生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分數(shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學生參與了學習的過程，從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和能力上。

課堂教學取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學生的計算能了。我就讓學生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/4… 1/8=0.125 3/8=0.375…1/20=0.05 1/25=0.04。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分數(shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/20 7/20 9/20 11/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.04 0.08 0.12 0.16…和1/25 2/25 3/254/25 …的互化也可以采用以上的方法。

采用了此方法后，果然提高了學生的計算速度。通過本節(jié)課的教學是我收獲頗豐，數(shù)學教學不禁要做好課堂教學，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時的補救和提高。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇2

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學數(shù)學第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學生初步掌握百分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設(shè)計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學目的。

我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應(yīng)該讓學生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調(diào)動認知出發(fā)點，調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準確。

本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預(yù)期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位 。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇3

這堂課我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，而學生是學習的主人”這一關(guān)鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自助探究、合作學習等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學習的主人。

一、以生活的方式呈現(xiàn)

《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜索生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，利用已有的分數(shù)的知識基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中教學應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務(wù)人生”的教學。

二、重視教給學生獲取知識的方法

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學生進行學法指導。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力；能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，主要采用了討論法，使個人實踐和小組合作學習，互相討論相結(jié)合，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

三、留出充分的時間和空間給學生

蘇霍姆林斯基指出,在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學習過程，留出充分的時間和空間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學生，讓學生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學會學習是教師共同認同的。但是教學設(shè)計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進一步探討和研究的問題。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇4

在學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的教學鋪平道路。

為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。

雖然知識點較少，但是根據(jù)本班學生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進行了精心的設(shè)計。

一、巧鋪墊

新授前恰當?shù)匿亯|，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識的鋪墊：把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的練習。這些舊知識的.鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。

二、輕松銜接

在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學生說轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

本節(jié)課老師只需進行關(guān)鍵之處的強調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分數(shù)時分子是分數(shù)，應(yīng)同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數(shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數(shù)字擴大或縮小100倍。

三、錯中鞏固

在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7% 、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯誤。

雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇5

上周開始班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數(shù)學老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學了《百分數(shù)和小數(shù)的互化》。

課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。

0.65=65/100=65%

0.7=70/100=70%

借助百格圖寫數(shù)，引入百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學生的探索活動搭了一個腳手架，提供了研究的素材。讓學生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

接著讓學生觀察兩個等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分數(shù)的方法嗎？學生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)形式。

讓學生嘗試練習，將0.24，1.4，0.123，3改寫成百分數(shù)。再次讓學生觀察這些等式：

0.24=24/100=24%

1.4=140/100=140%

0.123=12.3/100=12.3%

4=400/100=400%

你認為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗，學生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了。只好讓學生進行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學生讀一讀，然后進行練習鞏固。

探索活動搭了一個腳手架，再放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，效果很好。本課練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇6

這應(yīng)該是我改革的第一課了。

首先，我讓學生將課桌調(diào)成小組的形式。到底是訓練了幾次，現(xiàn)在調(diào)起來速度還真挺快，30秒鐘就搞定了！

接著我在黑板上出示要求，先自學課本80—82頁，有不懂的問題再小組交流，爭取在組內(nèi)解決。提完要求學生就開始學習了，我則開始巡視檢查。

誠如有的專家所說，小組合作并不是拉拉桌子就解決了的。在學習的過程中，知道自己該如何去學習的同學并不多，其中更是有覺得好玩乘機玩玩做做小動作的，還是有類似于乘機起哄，會的題目也要去問，乘機講幾句廢話。比如說楊富強，一直問臧靜分數(shù)除不盡怎么辦，實際上書上寫的很清楚，他就是不去看書瞎找茬！我想，這可能是一開始都會遇到的情況，所以我就停下來，對孩子們重申了一下要求：先自己看書自學，準備好筆和草稿本，需要寫的自己寫一寫，算一算。做到自己真正不懂的題目再向旁邊同學請教，我將嚴格檢查違紀和乘機搗亂的同學，這樣紀律好多了，但卻也有組內(nèi)也解決不了的問題，比如小數(shù)化成百分數(shù)，中間出現(xiàn)了分子是小數(shù)的情況，就都不理解了，說為什么會這樣呢？

本來這個環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是15分鐘左右，實際上花了20多分鐘，究其原因，主要是孩子們對這種學習方式還不適應(yīng)，沒能很好的進入狀態(tài)，直接進入主題，而我又停下來兩次提要求維持紀律，肯定也要耽誤一寫時間的。

接下來就是檢查小組學習的效果，前面的百分數(shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學生掌握的不錯，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學。在與分數(shù)的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔心有學生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習了。

后來的輔導課時間做補充習題，我就讓學生一起練習，在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分數(shù)的互化錯了幾個，錯的不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān)，但分數(shù)與百分數(shù)的互化錯的就比較多，尤其是把百分數(shù)化成分數(shù)，像0.6%這樣的都能錯一半，我想這到底是怎么回事呢？

總結(jié)得失：學生知道可以這樣來學習了，下次在課前一定要把要求強調(diào)到位，在學生學習的過程中加強檢查和調(diào)控，注重學生習慣的培養(yǎng)。

不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂，我哦找過來單獨訂正，訂正完了楊虎說都懂了，這下訂正很有收獲，我問他課堂上呢？他說，課堂上他聽一點都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學有一個直接的指導者，但如果這樣的一些孩子自己習慣不好，在課堂上自己不去學不去問，別的同學也是沒有辦法幫助他的，萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學中還真要注意這把雙刃劍！

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇7

本節(jié)課充分運用多媒體進行教學，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學問題。教學中，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學生精神上的鼓勵;采取小組合作探究的學習方法，小組交流，給予學生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念;學生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學的價值。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇8

下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W后的感想。

首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學的價值。

環(huán)節(jié)：小芳跳繩的`次數(shù)是標準數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？

我原設(shè)計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學、感受數(shù)學的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

其次，合作交流，確保人人有收獲。

由于教學內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數(shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學習更扎實。

最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學生得到不同的發(fā)展。

在百分數(shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學生當中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分數(shù)化成分數(shù)再化成小數(shù)，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發(fā)展需求。但是由于我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高？

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。

正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

百分數(shù)與小數(shù)分數(shù)的互化的教學反思 篇9

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思900字

要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者。教案是幫助教師順利教學的好幫手，教案是老師教學的一面鏡子，怎么去尋找優(yōu)秀的教案教案呢？下面是我們精心整理的"百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思",僅供參考，希望能為你提供參考！

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇1

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第四單元第二小節(jié)中的百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的例1例2，它是在學生學習了百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的，通過本節(jié)課的教學，不僅要使學生理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分數(shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。百分數(shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴展與深化，又是便于百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)四則混合運算計算的基礎(chǔ)。學生學好這部分知識，就為后面學習百分數(shù)的的計算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

本節(jié)課的教學目標：1、使學生理解百分數(shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。2、使學生總結(jié)和分析小數(shù)、百分數(shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學生學會運用以前學過的知識來解決新問題。教學重點：使學生掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練運用。教學難點：探究歸納百分數(shù)與小數(shù)地互化方法，弄清其推理過程。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學策略的時候，我把重點放在學生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用練習來鞏固學生對百分數(shù)和小數(shù)互化的熟練程度。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇2

本節(jié)課的內(nèi)容是在學習了百分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分數(shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。為后面學習百分數(shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

教材中沒有把百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化沒有單獨做一節(jié)課來出示，我在教學中根據(jù)班級學生的實際情況，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù)，如0.5 0.25 0.367 這三個小數(shù)，讓學生試著練習化成百分數(shù)，學生能夠根據(jù)百分數(shù)的特點，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分數(shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，即：0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%；最后讓學生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學生思考如何把百分數(shù)化成小數(shù)呢？學生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分數(shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學，學生對于百分數(shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分數(shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進行教學百分數(shù)和分數(shù)的互化，學生只要把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學的知識就可以解決新問題。

本節(jié)課的問題和困惑：

1.學生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。那么不寫乘100%可以嗎？

2.學生在進行百分數(shù)化分數(shù)時，還是存在不約分沒有化成最簡分數(shù)的現(xiàn)象；而在進行百分數(shù)化小數(shù)時，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認為是百分數(shù)保留三位小數(shù)，導致出現(xiàn)錯誤。

3.對于類似一個百分數(shù)去掉百分號和一個數(shù)添上百分號的題，講時都能聽懂，但做題時總弄不清兩者的區(qū)別，有沒有更好的方法？

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇3

互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學鋪平道路。

為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。

教學設(shè)計中，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。

鞏固舊知我安排了3個訓練內(nèi)容

1、把小數(shù)化成分數(shù)（0.37、2、3、0.125），

2、把分數(shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；

3、把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。

學習新知時，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時。讓學生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分數(shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學生參與了學習的過程，從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和能力上。

課堂教學取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學生的計算能了。我就讓學生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/4… 1/8=0.125 3/8=0.375…1/20=0.05 1/25=0.04。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分數(shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/20 7/20 9/20 11/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.04 0.08 0.12 0.16…和1/25 2/25 3/254/25 …的互化也可以采用以上的方法。

采用了此方法后，果然提高了學生的計算速度。通過本節(jié)課的教學是我收獲頗豐，數(shù)學教學不禁要做好課堂教學，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時的補救和提高。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇4

這堂課我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，而學生是學習的主人”這一關(guān)鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自助探究、合作學習等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學習的主人。

一、以生活的方式呈現(xiàn)

《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜索生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，利用已有的分數(shù)的知識基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中教學應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務(wù)人生”的教學。

二、重視教給學生獲取知識的方法

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學生進行學法指導。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力；能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，主要采用了討論法，使個人實踐和小組合作學習，互相討論相結(jié)合，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

三、留出充分的時間和空間給學生

蘇霍姆林斯基指出,在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學習過程，留出充分的時間和空間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學生，讓學生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學會學習是教師共同認同的。但是教學設(shè)計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進一步探討和研究的問題。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇5

下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W后的感想。

首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學的價值。

環(huán)節(jié)：小芳跳繩的`次數(shù)是標準數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？

我原設(shè)計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學、感受數(shù)學的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

其次，合作交流，確保人人有收獲。

由于教學內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數(shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學習更扎實。

最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學生得到不同的發(fā)展。

在百分數(shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學生當中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分數(shù)化成分數(shù)再化成小數(shù)，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發(fā)展需求。但是由于我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高？

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。

正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇6

本節(jié)課充分運用多媒體進行教學，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學問題。教學中，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學生精神上的鼓勵;采取小組合作探究的學習方法，小組交流，給予學生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念;學生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學的價值。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇7

學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的教學鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。

因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學設(shè)計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇8

上周開始班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數(shù)學老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學了《百分數(shù)和小數(shù)的互化》。

課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。

0.65=65/100=65%

0.7=70/100=70%

借助百格圖寫數(shù)，引入百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學生的探索活動搭了一個腳手架，提供了研究的素材。讓學生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

接著讓學生觀察兩個等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分數(shù)的方法嗎？學生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)形式。

讓學生嘗試練習，將0.24，1.4，0.123，3改寫成百分數(shù)。再次讓學生觀察這些等式：

0.24=24/100=24%

1.4=140/100=140%

0.123=12.3/100=12.3%

4=400/100=400%

你認為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗，學生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了。只好讓學生進行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學生讀一讀，然后進行練習鞏固。

探索活動搭了一個腳手架，再放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，效果很好。本課練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇9

首先，我要求學生同桌、鄰桌之間進行互相合作學習的形式開展教學。由于經(jīng)常按這種教學方法去調(diào)動學生的積極性，現(xiàn)在調(diào)動起來速度還真挺快。

接著我在黑板上出示要求，先自學課本80—82頁，有不懂的問題先交流，爭取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學生就開始學習了，我則開始巡視檢查。

接下來就是檢查學生學習的效果，前面的百分數(shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學生掌握的不錯，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學。在與分數(shù)的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔心有學生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習了。

后來的輔導課時間做補充習題，我就讓學生一起練習，在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分數(shù)的互化錯了幾個，錯的不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān)，但分數(shù)與百分數(shù)的互化錯的就比較多，尤其是把百分數(shù)化成分數(shù)，像0.2%這樣的都能錯一半，我想這到底是怎么回事呢？

總結(jié)得失：學生知道可以這樣來學習了，下次在課前一定要把要求強調(diào)到位，在學生學習的過程中加強檢查和調(diào)控，注重學生習慣的培養(yǎng)。

不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂，我哦找過來單獨訂正，訂正完了學生說都懂了，這下訂正很有收獲，我問學生課堂上呢？學生說，課堂上學生聽一點都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學有一個直接的指導者，但如果這樣的一些孩子自己習慣不好，在課堂上自己不去學不去問，別的同學也是沒有辦法幫助他的，萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學中還真要注意這把雙刃劍

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇10

《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的。我把本節(jié)課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W后的感想。 百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

課堂教學原本就是一個動態(tài)生成的過程，為了讓這個過程變得生動、精彩，突出學生的主體地位，使學生學得輕松、學得愉快，在教案的設(shè)計上我們打破了課本上原有的順序，讓知識與知識之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要創(chuàng)一個情境讓學生感受到知識產(chǎn)生的必要性。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，調(diào)動起學生學習的興趣.感受到百分數(shù)、小數(shù)與分數(shù)三者互化的必要性。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高等，有待進一步探究。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思 篇11

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學數(shù)學第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學生初步掌握百分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設(shè)計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學目的。

我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應(yīng)該讓學生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調(diào)動認知出發(fā)點，調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準確。

本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預(yù)期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位 。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思

老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵我向上，對每位老師來說，寫好教授科目的教案是天經(jīng)地義的事情。教案代表著教學思路正式的從無到有。我們的文章可以讓您更好地了解百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思歡迎閱讀，希望大家喜歡本文！

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇1】

12月8日，家長開放日，家長進課堂聽課，周五第一節(jié)大課語文課，第二節(jié)是小課上數(shù)學。第二節(jié)小課只有30分鐘如何安排？上新課吧，時間太緊張，上練習課吧，學校要求，展示生本課堂合作學習，使用會學手冊，想來只有上新課了。

在上新課時，實際上沒有自己想得那么簡單，結(jié)果只上完了小數(shù)化成百分數(shù)。開始學生上臺匯報，先匯報信息和問題，然后匯報什么是命中率？學生沒有什么問題。匯報誰的命中率高的時候，學生方法不一樣，有的化成小數(shù)，再化成百分數(shù)，有的'化成分數(shù)，再化成百分數(shù)，感覺學生回答問題，質(zhì)疑或補充的時候，有些雜亂無章，沒有重點，沒有順序，而時間只有10分鐘了，我心想需要馬上調(diào)整策略，否則，一節(jié)課什么也弄不明白。于是，我就上臺，直接讓學生把重點轉(zhuǎn)到了如何把小數(shù)化成百分數(shù)，結(jié)果亮點就出來了，一個學生匯報時，但是下面的學生質(zhì)疑，看不明白，結(jié)果王善翔上臺講解，同學們明白一點了，可是讓下面的王善飛看出了整個過程的來龍去脈，他上臺講解，說先化成1分之0.667，然后化到1000之0.667，然后化到百分數(shù)100分之66.7，然后寫成百分數(shù)。這樣一講，學生一步一步就把怎樣化的過程展現(xiàn)了出來。水到渠成。恰在這時，盧瑤起來說了一個方法，用0.667乘100，然后在后面加上百分號，這種方案對嗎？引起學生思考，如果時間允許，我會讓她到臺上講她是怎么發(fā)現(xiàn)的，可是時間不允許，于是接著進行練習，讓學生在練習中找答案，結(jié)果卻是如此。如此，小數(shù)化百分數(shù)畫上一個圓滿的句號。

反思這節(jié)課，沒有完成教學任務(wù)主要原因是前面的復習準備學生用的時間有點長，學生總結(jié)方法時浪費了時間，看來學生總結(jié)方面以后還需要訓練。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇2】

本節(jié)課的內(nèi)容是在學習了百分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分數(shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。為后面學習百分數(shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

教材中沒有把百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化沒有單獨做一節(jié)課來出示，我在教學中根據(jù)班級學生的實際情況，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù)，如0.5 0.25 0.367 這三個小數(shù)，讓學生試著練習化成百分數(shù)，學生能夠根據(jù)百分數(shù)的特點，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分數(shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，即：0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%；最后讓學生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學生思考如何把百分數(shù)化成小數(shù)呢？學生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分數(shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學，學生對于百分數(shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分數(shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進行教學百分數(shù)和分數(shù)的互化，學生只要把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學的知識就可以解決新問題。

本節(jié)課的問題和困惑：

1.學生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。那么不寫乘100%可以嗎？

2.學生在進行百分數(shù)化分數(shù)時，還是存在不約分沒有化成最簡分數(shù)的現(xiàn)象；而在進行百分數(shù)化小數(shù)時，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認為是百分數(shù)保留三位小數(shù)，導致出現(xiàn)錯誤。

3.對于類似一個百分數(shù)去掉百分號和一個數(shù)添上百分號的題，講時都能聽懂，但做題時總弄不清兩者的區(qū)別，有沒有更好的方法？

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇3】

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇4】

《百分數(shù)與小數(shù)互化》教學反思小數(shù)和分數(shù)，學生已經(jīng)認識并經(jīng)常運用。百分數(shù)的知識，在本節(jié)課之前學習。那么學生已經(jīng)理解了百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)即百分比。只要老師稍加引導，就能夠利用已學知識，將百分號前面的數(shù)除以一百，就可以把百分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。而小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，只要通過觀察，逆向思考。即可得出。百分數(shù)化分數(shù)，主要方法是約分。完全可以由學生獨立完成，并總結(jié)方法。最后，老師完成板書，引導學生回憶分數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法。形成完整的知識鏈。百分數(shù)本節(jié)課我利用反饋教學原理，課的開始首先通過舊知的復習激活學生原有的相關(guān)知識，明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好準備。在新知的學習中，以小數(shù)化成百分數(shù)為例，把百分數(shù)化成小數(shù)放手讓學生去做，充分相信學生，尊重學生，同時也教給學生學習的方法，進行規(guī)律的總結(jié)，使學生的能力得到提高；以問題形式讓學生探討分數(shù)和百分數(shù)的互化，學生不斷優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的歸納能力，通過老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過不同形式的練習從不同的角度百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化的方法。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇5】

這應(yīng)該是我改革的第一課了。

首先，我讓學生將課桌調(diào)成小組的形式。到底是訓練了幾次，現(xiàn)在調(diào)起來速度還真挺快，30秒鐘就搞定了！

接著我在黑板上出示要求，先自學課本80—82頁，有不懂的問題再小組交流，爭取在組內(nèi)解決。提完要求學生就開始學習了，我則開始巡視檢查。

誠如有的專家所說，小組合作并不是拉拉桌子就解決了的。在學習的過程中，知道自己該如何去學習的同學并不多，其中更是有覺得好玩乘機玩玩做做小動作的，還是有類似于乘機起哄，會的題目也要去問，乘機講幾句廢話。比如說楊富強，一直問臧靜分數(shù)除不盡怎么辦，實際上書上寫的很清楚，他就是不去看書瞎找茬！我想，這可能是一開始都會遇到的情況，所以我就停下來，對孩子們重申了一下要求：先自己看書自學，準備好筆和草稿本，需要寫的自己寫一寫，算一算。做到自己真正不懂的題目再向旁邊同學請教，我將嚴格檢查違紀和乘機搗亂的同學，這樣紀律好多了，但卻也有組內(nèi)也解決不了的問題，比如小數(shù)化成百分數(shù)，中間出現(xiàn)了分子是小數(shù)的情況，就都不理解了，說為什么會這樣呢？

本來這個環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是15分鐘左右，實際上花了20多分鐘，究其原因，主要是孩子們對這種學習方式還不適應(yīng)，沒能很好的進入狀態(tài)，直接進入主題，而我又停下來兩次提要求維持紀律，肯定也要耽誤一寫時間的。

接下來就是檢查小組學習的效果，前面的百分數(shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學生掌握的不錯，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學。在與分數(shù)的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔心有學生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習了。

后來的輔導課時間做補充習題，我就讓學生一起練習，在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分數(shù)的互化錯了幾個，錯的不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān)，但分數(shù)與百分數(shù)的互化錯的就比較多，尤其是把百分數(shù)化成分數(shù)，像0.6%這樣的都能錯一半，我想這到底是怎么回事呢？

總結(jié)得失：學生知道可以這樣來學習了，下次在課前一定要把要求強調(diào)到位，在學生學習的過程中加強檢查和調(diào)控，注重學生習慣的培養(yǎng)。

不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂，我哦找過來單獨訂正，訂正完了楊虎說都懂了，這下訂正很有收獲，我問他課堂上呢？他說，課堂上他聽一點都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學有一個直接的指導者，但如果這樣的一些孩子自己習慣不好，在課堂上自己不去學不去問，別的同學也是沒有辦法幫助他的，萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學中還真要注意這把雙刃劍！

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇6】

一、課型定位

重點課

二、本課分析

教材分析：

《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學數(shù)學學科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。

這部分內(nèi)容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。

單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。

教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學生學過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎(chǔ)。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。

本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。

學情分析：

學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內(nèi)容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。

教學目標：

1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。

1-1探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化

1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)

1-1-2百分數(shù)化成小數(shù)

1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)

1-1-4百分數(shù)化成分數(shù)

2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。

2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。

3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

教學重難點：

教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

教學思路：

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。通過復習分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

教學過程：

通過對就職時的復習運用遷移規(guī)律學習新知。

激發(fā)學習興趣。

2-1-3，結(jié)合計算學習百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化。

發(fā)揮主體作用。

1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)

1-1-2百分數(shù)化成小數(shù)

共同探討方法。

1-1-2百分數(shù)化成小數(shù)

1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)

1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)

1-1-2百分數(shù)化成小數(shù)

1-1-2百分數(shù)化成小數(shù)

1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)

1-1-4百分數(shù)化成分數(shù)

1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)

1-1-4百分數(shù)化成分數(shù)

2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。

一、復習

1、六（2）班女生是全班人數(shù)的（）。（1）47%（2）47/100（3）都可以

2、0.8化成最簡分數(shù)是（）。

（1）8/100（2）8/10（3）4/5（4）2/25

3、7/8化成小數(shù)的方法用78.

（1）對（2）錯

設(shè)計意圖：復習五年級學的分數(shù)和小數(shù)互化的方法。為學習新知做好鋪墊。

4、導入：在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？（小數(shù)和分數(shù)。）這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化以及百分數(shù)和分數(shù)的互化。

二、新授

1、工人小劉，小李和小張要完成相同的零件加工任務(wù)。在相同的時間里，小劉完成了任務(wù)的105%，小李完成了任務(wù)的1.4倍，小張完成了任務(wù)的98%，誰的工作效率高？為什么？

問：要想知道誰的工作效率高，怎么辦？

按點：你想把這些數(shù)化成（）比較。

（1）小數(shù)（2）百分數(shù)（3）分數(shù)

設(shè)計意圖：讓學生體會要想比較大小，必須統(tǒng)一標準，這三種數(shù)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

教師板書到黑板上。

2、出示：把0.25、0.036、0.2、3化成百分數(shù)

問：怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)？

（訂正）

引導學生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。

設(shè)計意圖：讓學生熟練掌握小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

3、出示：把下列百分數(shù)化成小數(shù)。

52%、125%、4%、120%

問：怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)？

設(shè)計意圖：讓學生熟練掌握百分數(shù)化成小數(shù)的方法。學生掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了知識可以轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

4、練習

（1）、判斷

0.6%=0.6（）

1.對2.錯

（2）、6.8=680%

①正確②錯誤

（3）、把50%的%去掉，這樣原數(shù)就（）。

①擴大100倍②縮小100倍③大小不變④擴大2倍

（4）、在7的后面添上一個%，這個數(shù)就（）。

①縮小10倍②縮小100倍③縮小1000倍

（5）0.4和4%比較（）。

①0.44%②0.4=4%③0.44%

根據(jù)學生答題情況及時點撥。

5、出示4個工程隊同時從不同地點修同樣長度的地鐵，經(jīng)過一年完成的情況如下表。

隊別甲乙丙丁完成情況2/375%5/670%

你能把4個隊完成的情況，從多到少排列起來嗎？

你想把表格中這些數(shù)化成什么數(shù)排列？

（1）小數(shù)（2）分數(shù)（3）百分數(shù)

板書：2/3、5/6化成百分數(shù)。

問：能不能把百分數(shù)化成分數(shù)呢？那為什么你們都不化成分數(shù)呢？

6、出示：把1又1/4、1/7化成百分數(shù)。

問：怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)？

設(shè)計意圖：學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ)，采用先練后講的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。

7、出示把下列百分數(shù)化成分數(shù)。

50%45%67%37.5%

問：怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)？

設(shè)計意圖：對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。先出現(xiàn)分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。

8、練習

（1）修一條路，第一天修了全長的1/4，第二天修了全長的25%，兩天修的路相比較，（）。

①第一天多②第二天多③兩天一樣多

（2）0.5米用分數(shù)表示是1/2米，用百分數(shù)表示50%米。①正確②錯誤

（3）參加數(shù)學競賽的學生占全班人數(shù)的1/5，寫成百分數(shù)是（）。①10%②20%③25%④50%

（4）大于1/7而小于20%的分數(shù)（）。

（1）只有一個（2）有無限多個

（3）有有限的幾個

（5）在3.14、22/7、34.1%和3.41中，最小的是（）。

（1）3.14（2）22/7（3）34.1%（4）3.41

我的收獲：

設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課的知識點，加以鞏固。

思考回答。

回答：比較數(shù)的大小。誰大誰的效率就高。

分別讓學生說把1.4化成百分數(shù)，把105%、98%化成小數(shù)的結(jié)果

生：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

讓學生把結(jié)果寫道白板上。

把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時去掉百分號。

讓學生把結(jié)果寫道白板上。

練習。

選擇答案

質(zhì)疑。

學生選擇，并說把分數(shù)2/3、5/6化成百分數(shù)

答：能，因為化成分數(shù)，不好比較大小。

把75%、70%化成分數(shù)

答：

把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分數(shù)。

讓學生把結(jié)果寫道白板上。

答：

把百分數(shù)化成分數(shù)，先把百分數(shù)寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。

讓學生把結(jié)果寫道白板上。

板書設(shè)計：

分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化

105%=1.052/3=230.667=66.7%

1.475%

98%=0.985/6=560.833=83.3%

105%70%

1.4=140%5/6﹥75%﹥70%﹥2/3

98%

乙工效高。

教學反思：

本節(jié)課是分數(shù)小數(shù)百分數(shù)的互化，教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出怎樣互化的問題。因此我在教學中，分成了兩部分。

一、小數(shù)和百分數(shù)的互化。

二、分數(shù)和百分數(shù)的互化。

成功之處：

課前設(shè)計分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分數(shù)互化的習題，讓學生在練習中重溫已掌握的知識，為學習新課掃清了障礙，通過數(shù)據(jù)反饋，可以準確反映出哪位同學在哪個知識點掌握的不好，及時查漏補缺，為學生學習新知識做好鋪墊。

在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾。.....然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。

百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學設(shè)計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。

通過后臺數(shù)據(jù)也可以反映出學生對于小數(shù)與百分數(shù)的互化學生都已掌握，因此再留作業(yè)時就可以去掉這部分內(nèi)容，把更多的精力放到其它知識點上。

分數(shù)與百分數(shù)的互化，要求學生理解和掌握分數(shù)和百分數(shù)的互化方法，并能正確熟練地把分數(shù)化成百分數(shù)。為此，我在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的基礎(chǔ)上是這樣設(shè)計的。

在練習中我還設(shè)計了有梯度的練習題，使不程度的學生得到了不同的提高。

利用后臺數(shù)據(jù)的確可以看出什么樣的練習題才是學生的難點，以便在留家庭作業(yè)時，加以側(cè)重。

本節(jié)課中利用設(shè)置按點的方法，邊進行新課邊練習，通過后臺數(shù)據(jù)準確定位到那位同學的知識掌握的很好，那些同學的哪些知識還存在哪些問題，及時在課上就解決了，達到了預(yù)計的效果。

不足之處：

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，還是教師引導的過多，留給學生發(fā)揮的時間不夠多，總是老師領(lǐng)著思路走。從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)，有時候要把孩子看得能干一點，教學的步子可以邁大一點，不要總覺得學生很弱，需要老師領(lǐng)著學習，到了六年級，有些學生自己看書也能獲得知識，要好好的發(fā)揮這一部分學生的引領(lǐng)作用，讓學生教學生，可能教學效果會更好。

在今后的教學環(huán)節(jié)設(shè)計時，要把時間多給學生，為他們搭建更多發(fā)揮的平臺。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇7】

本節(jié)課充分運用多媒體進行教學，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學問題。教學中，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學生精神上的鼓勵;采取小組合作探究的學習方法，小組交流，給予學生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念;學生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學的價值。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇8】

本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的`把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。

在復習中，通過師與生、生與生的互動中喚起學生對分數(shù)的意義、小數(shù)與分數(shù)互化關(guān)系的回憶，為學習新課掃清障礙，同時教師也可以通過復習情況預(yù)設(shè)好教學環(huán)節(jié)和教學梯度。使教學方法適合學生的接受能力。而且在新知識的教學中根據(jù)數(shù)學知識的聯(lián)系特點和學生的具體情況，調(diào)節(jié)教學方法。

同時要注意的是，利用小組合作學習來完成本課的教學設(shè)計的比較恰當。課上,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等。明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法。整個課堂在學生主動學習，認真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“我的問題請你來幫我解答”這個環(huán)節(jié)中學生不但學會了應(yīng)該掌握知識，而且提高了語言的表達能力，更使學生在學習中體會到了“我教人人，人人教我”樂趣的同時還使學生受到了團結(jié)合作的教育。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇9】

這堂課我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，而學生是學習的主人”這一關(guān)鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自助探究、合作學習等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學習的主人。

一、以生活的方式呈現(xiàn)

《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜索生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，利用已有的分數(shù)的知識基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中教學應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務(wù)人生”的教學。

二、重視教給學生獲取知識的方法

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學生進行學法指導。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力；能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，主要采用了討論法，使個人實踐和小組合作學習，互相討論相結(jié)合，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

三、留出充分的時間和空間給學生

蘇霍姆林斯基指出,在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學習過程，留出充分的時間和空間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學生，讓學生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學會學習是教師共同認同的。但是教學設(shè)計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進一步探討和研究的問題。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇10】

《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的。我把本節(jié)課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W后的感想。 百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

課堂教學原本就是一個動態(tài)生成的過程，為了讓這個過程變得生動、精彩，突出學生的主體地位，使學生學得輕松、學得愉快，在教案的設(shè)計上我們打破了課本上原有的順序，讓知識與知識之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要創(chuàng)一個情境讓學生感受到知識產(chǎn)生的必要性。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，調(diào)動起學生學習的興趣.感受到百分數(shù)、小數(shù)與分數(shù)三者互化的必要性。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高等，有待進一步探究。

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學反思【篇11】

百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化的教學在教材上把它們安排為兩課時,第一課時學習百分數(shù)和小數(shù)的互化,第二課時學習百分數(shù)和分數(shù)的互化,教學上安排的內(nèi)容不太復雜、教學環(huán)節(jié)清楚,根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,我覺得學生完全可以再一節(jié)課中掌握這些知識,所以我將教材上安排兩個課時的內(nèi)容整合為一節(jié)課。

本節(jié)課的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。通過比較大小來引發(fā)學生的學習積極性,發(fā)揮學生學習的主動性。教學層次上,我將本節(jié)課要學習的新知分為兩大板塊來進行教學。第一大板塊為百分數(shù)小數(shù)的互化,第二大板塊為百分數(shù)分數(shù)的互化。教學目的清晰明了。

教學中我努力做到了以下幾點:

1、放手讓學生根據(jù)已有的舊知來聯(lián)系新知,構(gòu)建新知。

如學生在學習小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的過程中,匯報時有的學生利用小數(shù)的意義,聯(lián)想到百分數(shù)的分母固定為100,進而利用分數(shù)的基本性質(zhì),從而達到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的目的。也有的學生根據(jù)百分數(shù)和分母是100的分數(shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分數(shù),直接將小數(shù)點往右邊移兩位并添上百分號。學生匯報后教師引導學生觀察小數(shù)和化成的百分數(shù),比較小數(shù)化百分數(shù)的兩種方法。通過比較學生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再添上百分號,將小數(shù)化成百分數(shù)的這種方法直接好用。在這個知識的學習中,學生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的新知構(gòu)建。

2、營造良好的課堂氛圍,讓學生主動積極學習。

課堂上,營造輕松、愉快的教學氛圍,能更好地讓學生展示自己的才華,盡情地發(fā)揮學生的思維。使課堂氣氛變得輕松活躍,當每一位發(fā)言的學生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法時,我又適時給予表揚,學生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來,爭相發(fā)言,使課堂不致冷場,激發(fā)學生想說、敢說、愿說,敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過各種方法的進行比較,從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達到本課時的教學目標。

但是,由于教材安排2課時的教學內(nèi)容,我利用1課時教完,還是有一定的困難,由于課前的考慮不夠細致,使得教學上有些不足和需要改進的地方。

老師在教授分數(shù)化成百分數(shù)時,對中下學生的學情考慮不清楚,在練習過程中過快的省略了中間部分的過程,一部分學生接受較快,但那是還是有極少部分的學生在解決時,省略過程遇到了少許的空難。老師在教學中還要更深入的了解學情。

在以后的教學中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點,努力克服自身存在的缺點,注意把握好教學中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學生的學習得到升華。

百分數(shù)的認識教學反思簡短1000字合集

教案課件是我們老師的部分工作，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。只有將教案課件寫好，才能讓學生快速地理解各知識點。那如何才能寫出高水平的教學課件呢？以下“百分數(shù)的認識教學反思簡短1000字合集”由小編為大家收集整理，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇1

百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，因為百分數(shù)的知識來源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學時我注意了情境導入和放手讓學生自主學習的方法來進行教學。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學情況進行反思：

一、通過學生感興趣的話題導入新課，先只出示“投中次數(shù)”，讓學生意識到僅憑“投中次數(shù)”是不能判斷誰的投籃水平高，進而引發(fā)沖突。在學生思考進行交流后認識到還需知道“投籃次數(shù)”，可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節(jié)，我先出示兩個分數(shù)的比較，牽動學生已有的知識，學生自然地想到通分。等到三個分數(shù)進行比較時，學生意識到要通成分母都是100的分數(shù)，然后我引導學生思考這樣比較的好處，并觀察這些分數(shù)的特點，思考這些分數(shù)的含義，使學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。

二、生活中百分數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，我根據(jù)貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分數(shù)，并且百分數(shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數(shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學生交流這些百分數(shù)的意義，幫助學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分數(shù)表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數(shù)表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結(jié)“百分數(shù)的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。

三、教學百分數(shù)的讀寫。這里我安排學生自學文本，培養(yǎng)他們自學能力，匯報時學生先說明如何寫百分數(shù)：通常不寫成分數(shù)的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數(shù)的讀法與分數(shù)的讀法大體相同。我適時進行總結(jié)規(guī)范，接著讓學生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數(shù)，這里學生掌握得很好。

四、百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導學生在對比中認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

五、練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。但是時間關(guān)系，本節(jié)課的練習相對少了些，只是完成了書上配套的練習，應(yīng)該再增加些綜合性的題目，以鞏固學生所學知識。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇2

"百分數(shù)的認識"是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生"認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。"在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中"罰點球"這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的"罰點球"創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的`機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度："這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題"促進學生自主探究"的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問"同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？"這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。"我想知道什么叫百分數(shù)？"、"我想知道百分數(shù)在什么時候用？"、"我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？"......這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇3

百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義，會讀會寫百分數(shù)。

2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同。

3、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇4

“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料。

二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務(wù)必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數(shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇5

《認識百分數(shù)》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。

百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學習的積極性。

教學的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學教學的熱點問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發(fā)展。所以課堂上通過調(diào)整例題的呈現(xiàn)順序，產(chǎn)生問題沖突，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。

學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數(shù)這個環(huán)節(jié)。

百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數(shù)，讓學生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數(shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù)，更好的鞏固了百分數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的`能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇6

在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著XX是XX的百分之幾？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點。

一、選擇貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、關(guān)注學生知識的形成過程

以往應(yīng)試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

三、動手操作，促進學生創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學家皮亞杰說：活動是認識的開始，指揮從動作開始。孩子們天生的特點就是好動，數(shù)學課堂中還學生動手操作空間，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說，學習應(yīng)用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學科間的密切關(guān)系。這樣，我為學生提供了學具或操作空間，學生以此為依托，在積極的操作活動中學生的思維越來越清晰，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學生感受到數(shù)學的美妙和神奇，促進了學生對數(shù)學學習的情感變化。

四、把學習的主動權(quán)交還予學生。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。我想知道什么叫百分數(shù)？、我想知道百分數(shù)在什么時候用？、我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷了在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

百分數(shù)的認識教學反思簡短 篇7

傳統(tǒng)的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認識百分數(shù)教學反思。這樣的教學方式，教師很難有什么創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。”因此，我們對學生進行的更應(yīng)該是智慧教育，應(yīng)該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺，成為學生的智慧之旅。

那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發(fā)學生潛能和水平的課堂教學新范式。構(gòu)建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學生。在《認識百分數(shù)》一課的教學中，我主要從以下幾個方面努力追求：

一、 創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境

智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲，更應(yīng)有笑聲。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往，我總是笑容可掬，和學生平等對話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時間允許我經(jīng)常都會和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。在《認識百分數(shù)》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學生非常拘謹，我靈機一動，對學生說了這樣一句話：“同學們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導演——張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學反思《認識百分數(shù)教學反思》。教師一句簡簡單單的話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學生的緊張心理。接下來的學習，學生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀點，暢談體驗，展示個性。

二、 讓課堂貼近生活

有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數(shù)學教學應(yīng)回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。只有將數(shù)學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。

百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內(nèi)容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。至此，學生初步感悟百分數(shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。在學生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數(shù)配以圖片引入課堂，讓學生結(jié)合實例說說每一個百分數(shù)的意義。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結(jié)合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數(shù)學”變成了“密切聯(lián)系生活學數(shù)學”，學生進一步理解百分數(shù)的意義。

智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學知識與生活相融合，才能增長學生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。

三、 讓學生成為學習的主人

有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數(shù)，根據(jù)百分數(shù)涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧。 《認識百分數(shù)》一課學生所學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。

百分數(shù)應(yīng)用教案合集

如果您對這個話題還不是很了解可以嘗試閱讀一下“百分數(shù)應(yīng)用教案”。老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。寫好教案課件，可以避免重中之重被遺漏。希望本文對您有所幫助！

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇1)

教材分析

本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓學生帶著問題探尋解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類問題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復雜的百分數(shù)應(yīng)用題做好準備。

學情分析

學生在五年級學習百分數(shù)，學習百分數(shù)的的意義，并學會了簡單的運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學學習也有了一定的學習方法。學生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。學生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，教學普遍存在于學生的生活中。教學時， 教師要充分利用這一因素引導學生學習。

學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)。關(guān)鍵知道誰比誰，把誰看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。

教學目標

知識與技能 加深理解百分數(shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學知識解決實際問題的能力。

過程與方法 通過計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實際，使學生感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活

教學重點和難點

重點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。

難點：解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾。

學前準備：

讓學生結(jié)合生活中的例子復習回顧百分數(shù)的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個比值。

教學過程：

一、舊知鋪墊，導入新課

1、師：同學們，今天這節(jié)數(shù)學課我們一起來研究百分數(shù)的應(yīng)用。（板書：百分數(shù)）什么是百分數(shù)？你能說一個生活中的百分數(shù)嗎？你怎么理解這個百分數(shù)？

師：因為百分數(shù)的特質(zhì)使百分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數(shù)的應(yīng)用（補充板書：百分數(shù)的應(yīng)用）

（設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合生活中的百分數(shù)重溫百分數(shù)的意義。明確百分數(shù)是表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學習新知作好知識的遷移準備。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在提問中回顧與反思。

1、師：同學們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？

2、課件出示情境，引導學生根據(jù)原有的百分數(shù)知識提出數(shù)學問題。

師：有一位同學把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實驗記錄）請看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據(jù)這兩個條件提出有關(guān)百分數(shù)的問題嗎？

4、師：哪些問題是我們學過的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說一說。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？

6、小結(jié)：相比的兩個兩個量沒變，但比的標準變了，列的算式就不同。

（設(shè)計意圖：利用情境所提供的數(shù)學信息，復習舊知的同時，引發(fā)學生的思考，雖然相比的量不變，但比的標準變了所以列出的算式不同。讓學生明白在解決百分數(shù)應(yīng)用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標準”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的方法。

1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解？

2、學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了??”這個省略號背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設(shè)計意圖：尊重學生學習的方式,讓學生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學生思維和學習的特點，突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學生理解“增加百分之幾”的意思，使學生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）

6、列式計算，數(shù)形結(jié)合，說出兩個列式的含義

7、學生列式計算，并說出算式所表示的意義。

8、課件演示，小結(jié)兩種解題思路。

9、反饋

（設(shè)計意圖：讓學生列出算式后結(jié)合線段圖說出算式所表達的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動靜結(jié)合，從而使學生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問題，提高學生解決實際問題的能力。

1、（課件出示第四題）師：增加百分之幾是不是也可以說少了百分之幾？

2、拋出問題，激化矛盾，

師：有分歧了，認為不用算的同學舉手，為什么不用算？說說你的理由。師：認為不用算的同學也來說說你的理由。3、列式計算

師：學生動筆計算，比一比誰的動作最快。

小結(jié)。通過解決剛才的兩個問題，對于要求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？

（設(shè)計意圖：通過問題矛盾的激化，從而讓學生進一步明晰解決百分數(shù)的問題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰為標準”。）

9、小結(jié)提升：剛才解決的問題其實就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，在解決這樣的'問題時，我們應(yīng)該注意什么地方？

多層練習，鞏固深化

師：同學們，在我們的生活中百分數(shù)的應(yīng)用相當廣泛，讓我們一起走進生活看世界！練習1：消費寶典

電飯煲降價，原價220元，現(xiàn)價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）

（引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）

練習2：建設(shè)新農(nóng)村

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？

（1）、（121-66）÷121

（2）、66÷121

（3）、 66÷（121-66）

（讓學生說出選擇的依據(jù)。）

練習3：奧運·中國（可用計算器幫助計算。）

中國近三屆奧運金牌、獎牌榜

（1）你能提出一個數(shù)學問題來考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運會金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))

（3）28屆奧運會獎牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))（提醒學生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設(shè)計意圖：在不改變書上練習所要達成的目標的前提下，我們將書上的練習進行了重組和設(shè)計，通過三個不同層次的練習讓學生解決生活中的百分數(shù)問題，進一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路，并體會到百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值,讓教材的使用更加“增值”。）

課堂小結(jié)

師：同學們，我們的生活無時不刻都在發(fā)生變化，因為變化我們才有前進的動力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學們能更多的使用在課堂上得到的知識來解答生活，下課！

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇2)

教學內(nèi)容：

第十一冊，百分數(shù)的應(yīng)用。

教學目標：

1．通過對比，使學生溝通分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，使學生理解和掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路和方法。

2．讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計算方法并學會計算。

3．讓學生在具體的情境中感受百分數(shù)來源于實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，在應(yīng)用中體驗數(shù)學的價值。

教學重點：

掌握簡單的百分數(shù)應(yīng)用題的計算方法。

教學難點：

探索百分率的意義和計算方法。

教學過程：

一、開展活動，產(chǎn)生問題。

1．師：同學們，上課前老師想問大家一個問題。土豆能浮在水上嗎？

（邊說邊做）老師這里有一杯涼開水，另一杯涼開水中有一些鹽，如果教師把同一只土豆分別放入杯中，觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

2．師：你能根據(jù)老師剛才的實驗，提出相關(guān)的數(shù)學問題嗎？

生提，師隨機板書，如：鹽占鹽水的幾分之幾？這個問題同學們會解答嗎？

（板書提供數(shù)據(jù)：鹽80克，水170克）

現(xiàn)在能解答嗎？指名口答。80÷（170+80）=80÷250 =8/25

3．小結(jié)：這是我們以前學過的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，這類題的解答方法是──一個數(shù)÷另一個數(shù)。

二、探索新知

（一）如果求“鹽占鹽水的百分之幾”該怎樣解答呢？（生嘗試）

1．與前面的算法比較一下，你想說什么？（引導學生比較異同）

3．師小結(jié)：它們的解法是相同的，都是用一個數(shù)÷另一個數(shù)，只是這類百分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)果要用百分數(shù)表示。

（二）百分率

1．師：通過剛才的計算，我們知道鹽占鹽水的32%。生活中，鹽占鹽水的百分之幾一般叫含鹽率。（板書：含鹽率）揭題，今天這節(jié)課我們就來學習百分率的應(yīng)用。（板書課題）

反問：什么叫含鹽率？怎樣求含鹽率？

師：計算百分率的公式通常這樣寫：含鹽率＝鹽的重量/鹽水的重量×100%（板書）

同學們，對這個公式有什么不清楚的地方嗎？（解釋：為什么×100%）

2、出示例題

一號杯中：倒入200克清水中放入10克糖。

二號杯中：倒入200克清水中放入20克糖。

師：你會求這兩杯糖水的含糖率嗎？含糖率＝糖的重量/糖水的重量×100%（板書）

3、想想這兩杯糖水的口味會怎樣？誰愿意嘗一嘗。為什么？

因為含糖率9.5%比0.5%大，說明了什么？含糖率越高，糖水就越甜。

三、知識遷移、完善揭題。

1、 師：百分率在我們生活中是無處不在的，除了含糖率、含鹽率外，你還能舉出一些嗎？老師這里也收集了一些。

讀一讀

實行科學種田，播種前需要進行種子發(fā)芽實驗，計算發(fā)芽率；

用花生仁、油菜籽等榨油，可計算出油率；

每次考試后，老師要了解本班的及格率、優(yōu)秀率；

護林工人了解小樹苗的成活情況，可計算成活率；

工廠檢驗所生產(chǎn)零件的質(zhì)量情況，需計算合格率；

根據(jù)學生每天的出勤情況，可計算出勤率；

調(diào)查學生作業(yè)的完成質(zhì)量，可計算正確率；……

2．小組活動：請大家組成四人小組，每人挑一個你感興趣的百分率說說它表示什么意思，并嘗試著像老師一樣編一道求百分率的應(yīng)用題，并算出結(jié)果。學生討論后交流。

四、比賽、調(diào)查、應(yīng)用延伸

（一）只列式，不計算

1、加工400件產(chǎn)品，經(jīng)檢驗，合格的有390件，求這批產(chǎn)品的合格率。

2、六（1）班今天有48人到校，2人事假，求六（1）班今天的出勤率。

3、某電視臺調(diào)查了500個家庭，有462個家庭收看該電視臺的節(jié)目，求該電視臺的收視率。

（二）判斷

（1）我校五年級共有100名學生，今天缺勤2人，今天五年級學生的出勤率為98%。

（2）林場種了楊樹100棵，成活了98棵，楊樹的成活率是98%棵。

（3）一批零件的合格率為85%，那么這批零件的不合格率一定是15%。

（4）工廠加工了105個零件，合格率達100%，則這批零件有100個合格。

（5）小麥的出粉率達到100%。

（三） 六（2）班學生近視情況統(tǒng)計表，計算每組近視率。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇3)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊第二單元第三小節(jié)百分數(shù)應(yīng)用，本課是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高解答百分數(shù)應(yīng)用題的能力。啟發(fā)學生根據(jù)日常生活中看到和經(jīng)歷的內(nèi)容和情景，提出一些數(shù)學問題，并利用所學的知識加以解決。

使學生加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自己生活中存在的數(shù)學，學會生活中的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際中提出數(shù)學問題并加以解決的意識。

2、教學目標及確立的依據(jù)。

依據(jù)：在反復挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標的理念，我確定本節(jié)課的教學目標。

知識目標：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題及分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

能力目標：提高學生自己分析問題解答題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真仔細的觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我確定如下教學重點和難點。

教學重點

理解和掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

體驗生活中的數(shù)學。

教學難點

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解比一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。

二、教材處理

1、學生狀況分析與對策

本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行的。同時也是在求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題基礎(chǔ)的繼續(xù)和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導，學生通過遷移自學，所以能順利完成本節(jié)課的學習。

2、教學內(nèi)容組織和安排

本節(jié)課以嘗試教學法為主，重視學生的主體作用。用以學過的比一個數(shù)多幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題導入新課。

由嘗試題引路，進行遷移、類推，嘗試練習后，引導學生討論，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最后教師講解，使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識。新課結(jié)束，進行第二次嘗試練習，即進行第一次集中反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，然后進行第二次集中反饋——課堂練習。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，一旦再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。最后小結(jié)，強化新知。

準備題導入出示嘗試題嘗試練習學生討論

教師講解第二次嘗試練習課堂作業(yè)課堂小結(jié)

三、教學方法及確立的依據(jù)

自主探索合作交流法

嘗試教學法

依據(jù)：基于學生的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備，本節(jié)課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學法。

教學方法的靈活性和實用性。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講學生聽，學生始終處于被動的地位，學生很難參與。學生被動地聽教師講解，背誦現(xiàn)成的結(jié)論，重復機械的訓練，是無法培養(yǎng)現(xiàn)代化人的素質(zhì)。本節(jié)課整個嘗試教學過程學生始終處于主動地位，它是學生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。

[學習方法]

教師給學生創(chuàng)造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學生創(chuàng)造閃現(xiàn)個性,凸現(xiàn)創(chuàng)新性的機會尊重學生的個性差異,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規(guī)律,從而構(gòu)建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。

四、教學手段

多媒體課件貫穿教學過程的始終，不但增大教學容量，而且能刺激學生的多種感官，參與到學習活動中來，提高教學效益。

五、教學程序

（一）基本訓練

一個鄉(xiāng)去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？

（二）導入新課

把實際造林比原計劃多幾分之幾該為“實際造林比原計劃多百分之幾”，問：同學們應(yīng)怎樣解答呢？

從而揭示課題。[百分數(shù)的應(yīng)用]

三、進行新課

1、出示嘗試題（由準備題改編）

一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?

2、嘗試練方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1

=2÷12 ≈ 1.167－1

≈0.167 =0.167

=16.7% =16.7%

3、學生討論：把學生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學生討論，重點分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

4、教師講解：借助線段圖分析學生正確的和錯誤的做法，針對學生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解，引導解答應(yīng)用題的分析方法。

（四）、第二次嘗試練習

1、想一想：如果把例三中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答？

方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14

=2÷14 ≈ 1－0.857

≈ 0.143 =0.143

=14.3% =14.3%

答：原計劃造林比實際造林少14.3%

2、第30頁做一做

某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？

（五）課堂練習。

1、填空。

1）同學們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多

（）面，比紅旗多（）%。

2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)。）

3）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原計劃的百分之幾？

4、自編比一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題

5、思考題

牛的頭數(shù)比羊的只數(shù)多25%。羊的只數(shù)比牛的頭數(shù)少百分之幾？

（六）課堂小結(jié)

今天我們學習了什么內(nèi)容？怎樣解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題？

（七）板書設(shè)計：

例3：原計劃：

實際：

方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1

=2÷12 ≈1.167-1

≈0.167 =0.167

=16.7% =16.7%

答:實際造林比原計劃多16.7%。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇4)

課堂教學目標：

1.正確計算一些含有百分數(shù)的式題，正確求出有關(guān)含有百分數(shù)的方程的解。

2.進一步理解稅率、折扣、利率的含義，正確解答有關(guān)納稅、利息和打折以及其他有關(guān)百分數(shù)的實際問題。

教學準備：多媒體教學設(shè)備

教學過程：

一、單元練習講評：

填空部分：

重點講評以下題目：

第3小題，學生錯誤原因是沒有分析題中兩個數(shù)量的關(guān)系，沒有按照解決實際問題的思路來分析。講評時重點教給學生方法。

第9小題，學生錯誤原因是把題中已知的工作時間就當成工作效率來計算。講評時幫助學生從問題入手，分析一下問題是求什么，是哪兩個數(shù)量進行比較。

第10小題，本題有一定難度，講評時重點幫助學生從含糖率的含義著手，然后用方程來解答這一題。（不要求全體學生全部掌握。）

第12小題，先讓學生分析錯誤原因，教師再有針對性地指導，可以借助畫線段圖來分析，幫助有困難的學生理解數(shù)量關(guān)系。

判斷：

第2小題錯誤率較高，需要舉例說明，通過計算幫助學生理解這里由于單位“1”發(fā)生變化，得到的百分數(shù)也是不同的。

選擇：

第1小題，先請學生來說說自己的思考過程，教師及時組織學生分析這樣做的錯誤之處，還可將題目更改為54減少了0.54，減少了百分之幾？幫助學生辨析這兩題的不同之處。

第5小題，請做出正確選擇的學生來交流各自的思考過程，本題還要教會學生做出選擇后應(yīng)進行檢驗。

計算部分：

“解方程”部分出現(xiàn)錯誤較多的是第3小題，重點講評這一題。

“計算下面各題”中出現(xiàn)錯誤較多的是第1、4小題，第1小題可重點指導學生運用簡便方法來計算。

解決問題部分：

第5小題，部分學生畫線段圖和寫等量關(guān)系存在錯誤，要重點講評。

第6小題，學生錯誤原因之一是把“優(yōu)惠5%”和“打五折”混淆起來，錯誤原因之二是沒有正確理解“共需付費多少元”的含義。

第8小題，本題有一定難度，要重點幫助學生分析題中兩個“20%”分別表示占了哪個數(shù)量的20%，啟發(fā)學生思考：要知道是賠還是賺需要先求出什么，怎樣求。

第9小題，本題共三小題，學生錯誤集中在第3小題，重點分析第3小題。

二、補充相關(guān)練習。

見《天天練》上《第一單元單元測試》。

課前思考：

這份練習卷主要是幫助學生鞏固所學的知識，進一步拓展學生的思維，讓學生解決一些相對而言有難度的題目。對于個別的一些題目，只要大部分學生掌握即可，不要求每一個學生都掌握；對于一些學習有困難的學生，稍微放低些要求。尊重學生的個體差異，讓每一個學生都獲得不同的知識技能。

課前思考：

從學生做題情況來分析，對于有一定難度的，學困生無法正確理解題意，可見，學生對于較復雜的應(yīng)用題的解答方法還沒有達到靈活應(yīng)用、靈活解答的程度，他們往往缺乏生活經(jīng)驗、不能運用所學知識解決生活中的實際問題。

還有一些題,用方程來解答比較簡單,但還是有許多同學用數(shù)學方法來解答,導致許多錯誤。歸咎原因，學生基礎(chǔ)知識薄弱，對基本的算理混淆不清，獨立閱讀和理解能力差，對于難題缺乏征服的信心和毅力，選擇退縮或放棄。

在評講時，要教給方法，對于難理解的要給必要的解釋，對學生要有層次的要求。加強補條件和問題的訓練，培養(yǎng)學生辨析數(shù)量關(guān)系的能力，或通過自編應(yīng)用題，加深學生對應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和題意的理解，提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。

課后反思：

從學生做下來的情況下，計算的確是個很大的問題，學生計算的正確率和速度都有待提高，對應(yīng)用題的理解能力實在是不行。而且有的學生比較偷懶，有些題目明顯是解方程比較簡單或者不容易出錯，可大部分學生都不會選擇用方程來解答。

今天讓學生做了天天練的單元測試，對于填空題第5題學生錯的比較多，“工作效率=工作總量÷工作時間”和路程問題結(jié)合起來做比較，學生就不難理解了。令我比較滿意的是在一個班思考題居然有好幾個學生提出不同的方法解答。

課后反思：

今天的數(shù)學課上，我先心平氣和地給學生們介紹了全班整體練習情況，讓他們對自己的學習情況在班中處于什么水平能有一個大致的了解，也便于學生給自己以后的學習能制定一個奮斗目標，有一個努力方向。

講評時，我選出每一大題中學生錯誤率較高的題目進行了重點講評，并且請個別學生分析一下自己當時是怎樣思考的，出現(xiàn)錯誤的原因是什么。我想，只有讓學生明白自己的錯誤原因，那么下次遇到同樣類型的問題時才有可能會避免再出現(xiàn)同樣的錯誤。

面對學生練習中出現(xiàn)的這樣或那樣的錯誤，我想反思自己這一單元的教學，可能由于高估了學生分析數(shù)量關(guān)系的能力，而在專項進行分析數(shù)量關(guān)系方面缺少力度，訓練不夠扎實。在接下來學習其他單元知識時可以補充這一單元的內(nèi)容，繼續(xù)輔導學生，幫助他們提高解決百分數(shù)實際問題的能力，尤其需要培養(yǎng)良好的審題習慣。

課后反思：

評講前我沒有一一公布分數(shù)，而只是公布最高分、最低分、分數(shù)段分布以及平均分，讓學生清楚自己在班級中的定位，使其保持適度的壓力和動力，從而最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，更為自覺地投入學習，爭取更大的進步。

為了讓學生更為深刻地認識到解題中的錯誤，更為扎實地糾正錯誤，對一些較為典型、普遍的錯誤，請幾名出現(xiàn)類似解題錯誤的同學走上講臺，分析其思維過程，剖析其錯誤原因，提出改正的辦法。

最后對表現(xiàn)好的進行表揚，對存在問題的提出善意批評的同時也包含殷切的期望，使學生面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標，振作，積極地投入到學習過程當中去。

單元：

1、檢測調(diào)整情況：由于檢測內(nèi)容比較多，一節(jié)課時間來不及，所以在周四完成填空、判斷與解決實際問題三大部分，且將應(yīng)用題的第8題與第9題的第三小題作為思考題，不作統(tǒng)一要求來處理。將剩下題目作為回家作業(yè)。周五先分析周四的內(nèi)容，再集體邊分析講評邊互批回家作業(yè)。自己核算單元檢測情況。

2、檢測情況分析：由于部分內(nèi)容沒有當堂完成，所以學生的成績可能有部分誤差，有些出入。但總體情況與平時課堂表現(xiàn)相類似。從總體情況看，只有24人優(yōu)秀，但及格率比我想象的好，有2人不合格。大部分學生主要問題出在對概念的理解上，對復雜的百分數(shù)應(yīng)用題的解答方法沒有完全掌握好。

3、主要錯題及分析：

（1）類似于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的習題，在填空題與應(yīng)用題的第一題，錯誤比較多。主要原因是學生沒有掌握這類問題的解題方法，對單位“1”的意識不強。

（2）填空題是要用工程問題來理解，或者從分數(shù)的意義上來理解，且從工作時間轉(zhuǎn)化成工作效率需轉(zhuǎn)個彎，很多學生沒有理解到這個層次。

（3）填空題的第10小題，難度太大，超出學生的理解，全班沒有一個學生解答正確。

（4）選擇題第3題，因為平時基本上強調(diào)在單位“1”未知的情況下，一般采用方程解答，只有部分學生已到了用方程解和算術(shù)解都會的程度，所以對算術(shù)方法解這題，大部分學生有困難，即使做對的學生，有些也是蒙對的，可能并不是很理解。

（5）應(yīng)用題第6題，對打八折后再優(yōu)惠5%，很多學生理解為打八折再按5%計算，對題目意思理解錯誤。

4、改進措施：

（1）利用以后自習課時間對百分數(shù)應(yīng)用題還需進一步強調(diào)解題思路的分析。

（2）加強個別輔導，有2人不合格，還有部分學生成績也很不理想。

（3）加強對檢查方法的指導。例：加強估算意識。應(yīng)用題第6題，買12臺優(yōu)惠的程度還沒有到打?qū)φ鄣某潭龋詫W生將原價打八折后再優(yōu)惠5%，計算得到12臺總共460元肯定有問題。還有生活中打折問題，打折后的價格肯定比原價少等等。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇5)

一、說教材

1、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版教科書六年級

2、教學目標

（1）本節(jié)課在已經(jīng)學過分數(shù)應(yīng)用題和會解決基本的有關(guān)百分數(shù)的實際問題的基礎(chǔ)上，學會列方程解決一些稍復雜的百分數(shù)實際問題，使學生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數(shù)實際問題的基本思考方法。

（2）使學生在經(jīng)歷探索解決問題方法的過程中，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動地進行分析、比較、抽象、慨括等活動，進一步培養(yǎng)獨思西考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。

3、教學重點、難點

學會合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數(shù)量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數(shù)實際問題的基本思考方法。

二、說教法、學法

在新課程改革理念指導下，我在課堂教學中采用直觀、合作、提問、動手操作等教學方法，充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的新課程教學方法和學習方法。使學生在本節(jié)課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數(shù)問題實際，達到預(yù)定的教學目標和教學效果。

三、說學情

本節(jié)課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發(fā)學生的學習興趣。采用多種教學方法培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，激發(fā)學生愛思考、探索的習慣，充分發(fā)揮他們學好數(shù)學的熱情。

四、說教學程序

1、出示復習題：朝陽小學美術(shù)組有36人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，美術(shù)組男、女生各有多少人？

（1）指名上黑板完成，并說說解題思路？

（2）集體訂正。

設(shè)計理念：能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

2、自主合作、主動探索

（1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書課題“列方程解決稍復雜的百分數(shù)應(yīng)用題”。

設(shè)計理念：直觀地表示出分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)系，激發(fā)學生的熟悉感推動學生的求知欲。

（2）提出問題：把4/5改成80%后，題目中的數(shù)量關(guān)系有沒有變化？怎樣理解女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%？

（3）提出要求：你會用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系嗎？（學生畫線段圖，一位同學板演。全班交流畫線段圖的情況。）

設(shè)計理念：通過提問，引導學生通過畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗自主地列方程解決問題，進一步培養(yǎng)了學生獨立思考自主探索的意識與能力。

（4）探索、理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并列方程解答。（指名回答，并板書）

女生人數(shù)+男生人數(shù)=美術(shù)組總?cè)藬?shù)

單位“1”的量是未知數(shù)，用字母“X”表示，女生人數(shù)是80%X。

（5）學生嘗試練習，一位同學板演，交流計算結(jié)果，并檢驗。

解：設(shè)男生人數(shù)為X人

X+80%X=36

1。8X=36

X=20

80%X=20×80%=16

答：男生人數(shù)是20人，女生人數(shù)是16人。

學生嘗試檢驗：

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5

設(shè)計理念：通過檢驗，不僅讓學生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關(guān)百分數(shù)實際問題之間的聯(lián)系。

3、鞏固擴展

（1）完成“練一練”1和“練一練”2。

學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？“練一練”1和“練一練”2有那些不同？有那些相同？

設(shè)計理念：通過解題和比較，幫助學生進一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，并體會列方程解問題的思考特點。

（2）完成練習四第1~4題。

學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？

最后讓學生認識到：兩個數(shù)量之間的關(guān)系用整數(shù)、分數(shù)表示與用百分數(shù)表示，在本質(zhì)上是相同。因此，解題時思考方法與解答有關(guān)百分數(shù)的實際問題也是相同的。

設(shè)計理念：通過對比練習，幫助學生溝通百分數(shù)問題與倍數(shù)、分數(shù)問題之間的聯(lián)系，形成相對完整的認知結(jié)夠。

4、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有那些收獲？

五、板書設(shè)計

省略線段圖

女生人數(shù)+男生人數(shù)=美術(shù)組總?cè)藬?shù)

解：設(shè)男生人數(shù)為X人

X+80%X=36

（1+80%）X=36

1.8X =36

X=36÷1.8

X=20

80%X=20×80%=16

答：男生人數(shù)是20人，女生人數(shù)是16人。

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5

l六、設(shè)計理念：

讓學生直觀感受，能直接理解題目里的數(shù)量關(guān)系，形成完整的解題思路，激發(fā)學生的潛力。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇6)

教學內(nèi)容：本課時的教學內(nèi)容是百分數(shù)及百分數(shù)的應(yīng)用。

教學目標：

知識與技能

進一步理解百分數(shù)的意義，鞏固求百分率的方法，掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

能應(yīng)用百分數(shù)的相關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

過程與方法

通過小組合作學習，交流探究等活動，增強合作學習的意識。

經(jīng)歷回顧、梳理、反思所學知識的過程，加深對復習內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

在學習活動中，激發(fā)探究欲望，養(yǎng)成善于回顧和反思的學習習慣。

體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

重點：百分數(shù)的意義及百分數(shù)的應(yīng)用

難點：掌握關(guān)于“增加百分之幾”和“減少百分之幾“的實際問題的解題方法。

教學設(shè)計：通過復習，系統(tǒng)、全面的整理了本學期所學的百分數(shù)知識，幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，使學生更好地理解和掌握所學概念、意義和解題方法，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的解題能力。本節(jié)課對百分數(shù)及百分數(shù)的應(yīng)用的相關(guān)知識做了系統(tǒng)的復習，只要體現(xiàn)在以下兩點：

1、突出核心知識，圍繞重點展開復習和訓練。

本課時的復習緊緊圍繞百分數(shù)的認識及應(yīng)用百分數(shù)解決實際問題這兩方面內(nèi)容，引導學生通過回顧、交流，進一步鞏固對百分數(shù)的認識和運用百分數(shù)解決實際問題的方法，以“抓重點，帶相關(guān)”的復習方式展開訓練，提高學生的解題能力。

2、注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，本節(jié)課通過對比血虛，進一步明確了百分數(shù)的意義和百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路，提高了學生的審題能力，使學生能夠根據(jù)不同的要求，靈活選擇不同的解題方法。

3、數(shù)形結(jié)合，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇7)

教材分材：

教材通過介紹某實驗田普通水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實際問題。通過男孩提出“增產(chǎn)百分之幾是什么意思”，引導學生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會百分數(shù)的意義。教材中的算一算提供了兩種不同的解答方法，這樣安排，開拓學生的思路，發(fā)展學生思維的靈活性。

教師可以引導學生畫線段圖理解。學生明確了“增產(chǎn)百分之幾”的意思后，就可以讓學生獨立解答。需要注意的是，教學時要鼓勵學生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和增產(chǎn)百分之幾的意義解決問題，而不是依靠記憶題型和套用方法來解決問題。

二、學生分析

在此學習內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的定義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化、百分數(shù)的簡單應(yīng)用、運用方程解決簡單的百分數(shù)問題。在此基礎(chǔ)上，進一步學習百分數(shù)的應(yīng)用。

教學目標：

1、在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。

2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學過程

一、導入

線段圖是把握數(shù)量關(guān)系的重要方法之一

你能用線段圖表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？

在學校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有32人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%

學生獨立完成線段圖

展示學生成果

3、教師對學生的作品進行評價

引導學生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會百分數(shù)的意義。

從復習中引導學生分析數(shù)量關(guān)系。

二、百分數(shù)的應(yīng)用

1、 出示教科書P23上面的問題

2、 思考：“增產(chǎn)百分之幾”是什么意思？

學生自由發(fā)表自己的見解，教師評價。

雜交水稻比普通水稻增加的產(chǎn)量是普通水稻產(chǎn)量的百分之幾

學生獨立解答問題，通過介紹某實驗田普通水稻與雜交的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實際問題。

3、 班內(nèi)交流

方法一： 7 － 5.6 = 1.4（噸）

1.4 ÷ 5.6

= 0.25

= 25%

方法二： 7 ÷ 5.6

= 1.25

= 125%

125% － 100% = 25%

引導學生用兩種不同的方法解答，開拓學生的思路，發(fā)展學生思維的靈活性。

三、試一試

1、出示教科書P23下面的問題

2、“幾成”是什么意思？

成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成

幾成就是十分之幾。

一成就是1/10 ，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

重點理解“幾成”的意思。讓學生獨立完成再交流，發(fā)展學生的思維。

3、學生獨立解決問題

（2.61 － 2.25） ÷ 2.25

= 0.36 ÷ 2.25

= 0.16

= 16%

四、練一練

1、教科書P24練一練第1題

2、科書P24練一練第2題

3、教科書P24練一練第3題

五、課堂總結(jié)

通過今天的學習你有什么收獲？

教學反思：

整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應(yīng)用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調(diào)查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。

百分數(shù)應(yīng)用教案(篇8)

教學目標

1、讀讀記記戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點

教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

教學計劃

一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫燈光的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內(nèi)容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應(yīng)與倒敘的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助燈光，圍繞多好?。「惺芩裉爝@種充滿光明、溫暖的幸福生活。

過渡：

t：我因為什么把天安門前的燈光與插圖上的燈光聯(lián)系起來的？

3圍繞課文的第二個多好?。W習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白燈光象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。

t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解千鈞一發(fā)）

t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？

t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預(yù)習《為人民服務(wù)》

4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。

1、自己對自己說話。（）

2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）

3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）

4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）

5、連線。

微弱的 時刻 宏偉的 戰(zhàn)斗

漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑

危急的 夜空 璀璨的 回憶

年輕的 光亮 深深的 華燈

附板書

11、燈光

天安門前 光明而溫暖

郝副營長 多好??！

插圖上 美好的憧憬

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