岳陽樓記教學(xué)反思簡短(精選9篇)。

在課前準(zhǔn)備工作中，優(yōu)秀的教師也總是會做到完美，教案可以指導(dǎo)教師更好的進行教學(xué)，教案有規(guī)定的格式要求嘛？欄目小編經(jīng)過整理，為你編輯了岳陽樓記教學(xué)反思簡短，歡迎你來品鑒本文！

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇1

我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后，感覺得教學(xué)效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享。

一、我運用了“組合”學(xué)習(xí)法，注重各種形式的組合：

1、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

2、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入。

3、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進的推進為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化。

4、節(jié)奏的組合。主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。

二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多，遠遠超過了學(xué)生的接受能力。所以平時備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓(xùn)吧。

八年級備課組在教研活動時從我的教學(xué)設(shè)計進行總體上的評價：

優(yōu)點：對學(xué)習(xí)者的分析詳細準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡;整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。

缺點：“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要， “授人以魚，更要授人以漁?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學(xué)生包辦了的味道。

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇2

1、以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動為輔：

古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我會按照自己的安排，認真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調(diào)的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學(xué)生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

2、分層次活動，要明確活動的方式：

在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼顧好、中、差的學(xué)生進行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對象，對自己組內(nèi)的'成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學(xué)習(xí)中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學(xué)懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學(xué)生都有，讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學(xué)，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學(xué)習(xí)活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕松，也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什么是真正的“教懶書”。

3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：

新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達到教學(xué)相長的目的。給學(xué)生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中，產(chǎn)生對其他同學(xué)的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數(shù)不動腦筋，依賴性很強的學(xué)生，老師要單獨提問和督促。像我在教學(xué)《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用，體會到自己在組內(nèi)的存在價值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現(xiàn)很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學(xué)也很著急，大膽地上臺為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇3

我這次上課的情況，從我的感受來說，有得有失。

因為本文太著名，寫得太好，我以為實可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽樓記》的資料，甚至詳細了解了宋初的歷史、文化等，也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達的東西也就越多，最后決定就一個目的，多角度評價、賞析，得出一個結(jié)論，《岳陽樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達胸襟。

但是，我本次犯的一個最大的錯誤就是，我其實是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了，而遠遠超過了學(xué)生的最低限。我過于相信我平時對學(xué)生的語文基本功積累的效果，而事實上，學(xué)生并未到達我的期望值。

教學(xué)目標(biāo)高了，其實一堂好課的根基就已經(jīng)動搖了，所以，即使我從教學(xué)語言等方面努力彌補，其實也只是劍走偏鋒，不能中的了。

反思：平時備課，要從低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，你都可以激起他們的共鳴，因為你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化。

這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇4

教學(xué)設(shè)計思路

這篇文章內(nèi)容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關(guān)的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強對課文的感性認識。

組織學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點撥即可。

引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

⑵認識作者、寫作背景及文體特征。

⑶概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑷背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標(biāo)：

思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

教學(xué)重點

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。

教學(xué)方法

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、討論點撥法。

4、品讀法。

教學(xué)媒體

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點

導(dǎo)入新課；資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：

岳陽樓上有一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中尋找答案。

設(shè)計二：

同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

設(shè)計三：

多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046），一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

二、資料展示，增強對課文的感性認識

學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

多媒體顯示：

1、范仲淹簡介范仲淹（989～1052），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023～1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（1043），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

2、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠?，F(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年（1886）重修的。

3、時代背景《岳陽樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音：

多媒體顯示：

⑴生字：

滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）淫雨（yín）

浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bómínɡ）偕（xié）

檣傾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）

⑵通假字：

百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：

⑴注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

⑵注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味?！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點撥。

4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識。

資料內(nèi)容如下：

⑴一詞多義：

予觀夫巴陵勝狀（那）

夫環(huán)而攻之（發(fā)語詞，不譯）

未幾，夫聲起（丈夫）

去國懷鄉(xiāng)（離開）

西蜀之去南海（距離）

委而去之（逃離，逃亡）

若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）

旁開小窗（開設(shè)，設(shè)置）

開我東閣門（打開）

此則岳陽樓之大觀也（就是，判斷詞）

然則北通巫峽（那么，連詞）

居廟堂之高則憂其民（就）

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景色）

北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）

浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）

政通人和（和樂）

春和景明（和煦）

薄暮冥冥（迫近）

妄自菲?。床黄?，輕視）

予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）

環(huán)而攻之而不勝（取勝）

而或長煙一空（有時）

或異二者之為（或許、也許）

⑵古今異義：

越明年（第二年，今義，相對于“今年”）

屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章）

去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）

進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）

沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）

⑶解釋下列加黑的詞：

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做……太守”）

百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）

或異二者之為（動詞用作名詞，表現(xiàn)行為）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）

⑷難句翻譯示例：

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？

④長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術(shù)效果

1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括：

選五位同學(xué)發(fā)言：

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜??！

生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心，

多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：

2、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè)

1、選出與課文內(nèi)容相同的一項………………………………………（）

Ａ、銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

Ｂ、沙鷗翔集．錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

Ｃ、陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。

Ｄ、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。

（提示：此題意圖在考查背誦。選Ｃ）

2、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字：

政通人和百廢具興浩浩湯湯氣象萬千春和景明長煙一空皓月千里心曠神怡

（答案略）

3、背誦全文。

第二課時

教學(xué)要點

檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

教學(xué)步驟

一、檢查背誦

全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。

多媒體顯示：

1、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。

2、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。

3、至若春和景明，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

4、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進亦憂，_________________。然則何時而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？

任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。

二、品讀課文，鑒賞課文

1、提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？

學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

生1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

生2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進。

生5：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二個同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生7：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

……

2、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向：

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有刨見?！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

⑴鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異常可貴的。

多媒體顯示：

天圣七年（1029），30歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小小秘書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接上書請章獻太后還政退位──那時章獻太后正垂簾聽政，權(quán)傾朝野，滿朝文武，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年（1036），范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結(jié)黨營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋黨，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現(xiàn)。

提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

⑵鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學(xué)交流，每人負責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

⑶賞析文章的語言美：

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學(xué)生自己選例揣摩語言。

如“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，談?wù)劶雍谧值谋磉_效果。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

學(xué)生齊背課文。

四、延伸拓展

多媒體顯示：

望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

學(xué)生讀詩，小組內(nèi)討論探究。

明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。

孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，“八月湖水平，涵虛混太清。”夏末秋初季節(jié)里，正是秋雨連綿的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平?？梢娝畡葜拼螅疀坝?。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇?zhèn)グ?。給人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯；直抒胸臆．表達自己內(nèi)心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。“欲濟無舟楫，端居恥圣明?！焙我饽?？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續(xù)隱居，又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動?！白^垂釣者，徒有羨魚情?！弊诙赐ズ吙磩e人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

2、整理課上對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發(fā)言，放入《成長的足跡》中。

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇5

設(shè)計思想

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓(xùn)練時一定要把好這一關(guān)。

課時安排

本文安排兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況

可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導(dǎo)

五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽

第二課時

一、檢查背誦情況

二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法

四、討論

聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇6

一、導(dǎo)入

以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。

第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。

第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：

1、大片的煙霧完全消散；

2、霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1、詞語──爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

2、句子──精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3、修辭──巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

4、節(jié)奏──抑揚頓挫，具有音樂美。

五、補析

教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

評析

方伯榮老師設(shè)計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

1、內(nèi)容的組合：

教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

2、方法的組合：

教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

3、程序的組合：

教學(xué)中以循序漸進的推進為主──導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回──“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。

4、節(jié)奏的組合：

主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美！

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇7

教學(xué)設(shè)計

虔誠的傾聽──認真的追問──間隔的復(fù)讀──縱橫的聯(lián)想

教學(xué)過程

一、引入

關(guān)于三大名樓，關(guān)于《岳陽樓記》的地位。

二、聽課文錄音（找出你所欣賞的寫景語句，讀一讀，寫一寫，品一品）

用一個詞或者一個句子談?wù)勀懵牶蟮母惺?。教師談自己初次閱讀本文的感受。

展示學(xué)生書法作品，領(lǐng)讀，分析喜愛的原因，品味作品語言凝練優(yōu)美的特色。

三、你聽出來了嗎

因何作記？

四、討論明確：因藤子京所囑而作

（找出文中對藤子京的介紹語句，分析他們的關(guān)系。教師略作補充。）

那么，這篇散文是不是僅僅是應(yīng)景之作呢？

五、投影以下文句

“屬予作文以記之”

“予觀夫巴陵勝狀”

“予嘗求古仁人之心”

“吾誰與歸”

探究：共同之處是什么？那么，寫作此文更重要的還在于什么？

明確：表明自己的情懷。可見，文中作者有所“記”也分明有所“寄”。

找一找文中表現(xiàn)觀景人心情的語句。

六、投影文中抒情性語句

去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲。（讀）

心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋。（讀）

問：以下句子所表現(xiàn)的會是有什么樣境遇的人？（一切景語皆情語，他們眼里的景物是怎樣的，你能帶著他們的那種或喜或悲的心情讀一讀嗎？）

檢查預(yù)習(xí)：范仲淹當(dāng)時處境如何？

七、比較

人生在世，不如意者常八九，命運總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。

詩句：

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（蘇軾）

黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白）

（樓落成后）待痛飲一場，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。（藤子京）

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）

思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人？

古仁人的情懷是怎樣的？（讀第5段文字）

明確：

古仁人之心：不以物喜，不以己悲

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

你認為哪些人才是古仁人？（討論）

八、補充范仲淹生平，現(xiàn)場操練，“想對范仲淹說……”

九、名聯(lián)欣賞

萬家憂樂到心頭

翁去四面湖山歸眼底

八百年，醉鄉(xiāng)猶在

山行六七里，亭影不孤

銅琶鐵板，大江東去

月明星稀，烏鵲南飛

八白里洞庭憑岳陽壯闊

兩千里赤壁覽黃鶴風(fēng)流

十、作業(yè)

背誦全文；

探訪虞世南這位古仁人的人生歷程，感受虞世南的人格魅力。

板書設(shè)計

岳陽樓記

敘繪抒議

緣由──大觀──異情──抱負

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

積累文言實詞，學(xué)習(xí)文章融敘事、描寫、議論、抒情為一體寫作方法；揣摩重點語句，體會文章的思想感情；積累資料，拓展視野；朗讀、背誦全文。

2、過程與方法：

復(fù)習(xí)鞏固，通過多種形式的朗讀，充分感受本文語言的特點，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、感知，疏理文章的思路。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

教學(xué)重點

積累文言實詞，朗讀、背誦。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)文章融敘事、描寫、抒情、議論為一體的寫作方法；理解作者所表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、語言導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)鞏固：怎樣積累文言實詞？（指名學(xué)生回答）

明確：從字（通假字）、詞（一詞多義、古今異義的詞、詞類活用）、句（特殊的文言句式）三方面積累。指名從三方面說出本課的文言實詞。

二、新授課

1、朗讀課文：前兩段指名讀，后兩段齊讀。要求讀出節(jié)奏、讀出感情。

2、朗讀后感知，說說《岳陽樓記》一文寫了那些內(nèi)容？作者重點寫的內(nèi)容又是什么？朗讀后指名回答，再討論后明確、小結(jié)。

3、作者重點寫了哪些季節(jié)的景色？體現(xiàn)在哪些自然段？各有什么特點？請找出關(guān)鍵詞語作回答。

4、不同的景作者的感情一樣嗎？請讀出相應(yīng)的語句。

歸納以上的內(nèi)容：作者先總寫岳陽樓的景，接下來重點寫秋景和春景。秋景蕭瑟，春景和煦。因景不同情也不同，秋景讓人悲，春景讓人喜。這便是遷客騷人的覽物之情。

5、古仁人之心與此相同嗎？他們有怎樣的情懷？請用原句回答。

6、文章表達了作者怎樣的情懷？

三、課文小結(jié)

本文在寫作上有何特點？

四、課外拓展

1、請說出我國的四大名樓名稱。

2、請說出有關(guān)岳陽樓的對聯(lián)、詩歌。

3、請講述具有古仁人情懷的愛國志士的故事。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生談收獲。

2、教師小結(jié)：這篇記文以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝練，散句駢句的運用，依文章的內(nèi)容而變化。這樣駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，有很強的藝術(shù)效果。望同學(xué)們掌握知識，拿起我們的筆，為岳陽樓寫下壯麗的詩篇。

六、布置作業(yè)

《岳陽樓記》一文給了你怎樣的啟示？

板書

秋景蕭瑟

景

春景和煦

古仁人之心不以物喜，不以己悲。

情

遷客騷人之情以物喜，以己悲。

岳陽樓記教學(xué)反思簡短 篇9

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者“不以物喜、不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以天下為己任的精神，樹立為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的思想。

2、根據(jù)本文語言節(jié)奏明快，句式整齊的特點，有表情地進行誦讀并且達到順暢背誦的目的。

3、記住作者范仲淹作為我國北宋時期著名的政治家、文學(xué)家的簡單生平。

4、深刻理解文中警句的含義和作用，以及本文敘事、抒情、寫景、議論相結(jié)合，情景交融，最后由情入議，點明主旨的寫法。

教學(xué)重點

1、流暢的背誦這篇文章。

2、理解警句的作用。

3、記敘抒情、議論、描寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點

警句在文中的作用。

教學(xué)方法

啟發(fā)式、討論法。

教具

幻燈片。

教學(xué)時數(shù)

二課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、給下列句中的加粗字注音：

①滕子京謫守巴陵郡

②屬予作文以記之

③若夫霪雨霏霏

④商旅不行，檣傾楫摧

⑤去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

⑥岸芷汀蘭，郁郁青青

2、指出本文優(yōu)美的語句。

二、導(dǎo)入新課

介紹岳陽樓導(dǎo)入。

三、教學(xué)步驟

1、本文寫作背景及作者簡介：

生看自讀提示，師補充。溢號：文正、文集命名方式。

2、朗誦課文，疏通文意：

⑴師背誦全文，生看課文；

⑵學(xué)生結(jié)合課下注釋閱讀全文，不懂文意的地方記下來。（師巡視、輔導(dǎo)）

⑶師檢查學(xué)生朗誦情況，然后糾正。（學(xué)生若干，各讀一段）

⑷學(xué)生提出文意不懂的句子，師明確。

⑸練習(xí)：（幻燈顯示）

3、分析思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)寫法：

⑴政通人和，百廢具興

謫守巴陵屬予作文

⑵重修、增舊制，刻詩賦

交待寫作緣由，記敘騰子京的政績

銜、吞

勝狀大觀

朝夕、萬變

遷客、騷人

然則問題

得無異乎？

討論：

⑴覽何物？

⑵抒何情？

（陰）：若夫：霪雨、風(fēng)號、浪排、日隱山潛、傾、摧、薄暮、嘯啼

（陰沉、悲涼）

（晴）：至若：景明、浪靜、碧綠、鷗集魚游、郁、青、皓月、漁歌

（生機勃勃）

（陰）：去國懷鄉(xiāng)、憂畏、滿目蕭然、敢極悲

（晴）：心曠神怡、寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)、喜洋洋

小結(jié)：遷客騷人的覽物之情一明一暗，一悲一喜，他們因已而悲，因物而喜，形成鮮明對比。而這種或喜或悲的“覽物之情”全借“登斯樓也”一語道出，思路十分清晰。在此，作者既寫了景，又抒了情。

4、背誦以上兩段。

5、作者寫景抒情的目的是什么？

齊讀最后一段。

物喜、已悲

嗟夫：古仁人、異

古仁人：憂民、憂君

何時而樂：先憂后樂

小結(jié)：抒發(fā)作者遠大抱負和寬闊胸懷。體現(xiàn)民本思想。

6、出示討論題：（幻燈顯示）

討論題：

⑴作者的政治抱負是的抒寫是以什么作為引子和鋪墊的？

⑵本文選用了幾種表達方式，它們是如何結(jié)合在一起的。

7、理解警句的作用及其和各部分內(nèi)容的關(guān)系：

出示思考題（幻燈顯示）

思考題：

⑴本文的警句是什么？

⑵滕子京“滴守巴陵郡而重修岳陽樓”，這說明了什么？

⑶作者用哪些話概括“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

⑷警句的作用是什么？在文中是如何出現(xiàn)的？

⑸孟子主張國君應(yīng)當(dāng)“樂以天下，憂以天下”，這跟范仲淹的這句話內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

四、布置作業(yè)

1、《岳陽樓記》的作者是______時期著名的__________家__________家___________（人名），溢號___________作品集是___________。

2、“記”是___________，本文以“記”為題，借題發(fā)揮表達了作者“___________________”“__________________”（原文）的闊達胸懷和“________________________，______________________”的政治抱負，也表達了對友人______________________的規(guī)箴之意。

3、滕子京的政責(zé)有（填原文）__________________________________

4、寫陰沉悲涼景色的句子有：__________________________________

5、文中寫春天白天晴朗天氣的景色是____________________________

6、文中寫晴天夜晚景色的句子中，描寫微波時水面月光的句子是_______

_____________，描寫無風(fēng)時水中月影的句子是________________________。

7、文中作者用______________________，______________________和______________________，______________________概括說明了遷客騷人的“悲”和“喜”。

8、“嗟夫”段中運用的修辭手法是________、_________、_________、_________。文中“進”指_________，“退”指__________，表達作者遠大抱負的句子是“__________________”，“___________________”。概括古仁人情懷的句子是“_______________，___________；__________________，________________________?！?/p>

9、本文大量寫景的目的在于___________________________。

10、全文用對比手法突出主旨。就全篇而言，作者將________________、____________________、_____________________三種人的情懷加以對比突出_____________________。就主體部分而言，作者將____________________和__________________的景色對比，將__________和___________的情懷對比，目的在于__________________________。

11、出自本文的成語有：___________________________。

板書設(shè)計

岳陽樓記

范仲淹

滕子京政績非凡寫作緣由引子記敘

遷客騷人之覽物之情寫景抒情伏筆抒情

古仁人及作者不同情懷民本思想主旨議論

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