整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字(精選9篇)。

為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。給學(xué)生上課的時(shí)候，教案的作用性就顯現(xiàn)出來(lái)了。編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一份好的教案是怎么寫(xiě)出來(lái)的？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供你參考，希望能幫到你。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項(xiàng)，而合并同類(lèi)項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1、在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內(nèi)容，就有點(diǎn)急于求成了，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因?yàn)樵谛抡n引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內(nèi)容先化簡(jiǎn)再求值部分練習(xí)不夠到位，對(duì)于合并同類(lèi)項(xiàng)并求值的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2、在教學(xué)中,有時(shí)盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的"問(wèn)題"和學(xué)生的"插嘴"調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的"教案"會(huì)重新改寫(xiě).這樣來(lái)看,"教案"可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。

3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握必要的技能。堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

本章《整式的加減》是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章的內(nèi)容，屬于“代數(shù)學(xué)”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看，關(guān)于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內(nèi)容。關(guān)于整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運(yùn)算。而整式的四種運(yùn)算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運(yùn)算的第一章，主要研究整式的基礎(chǔ)知識(shí)和整式的加減運(yùn)算；而整式的乘除運(yùn)算則安排在八年級(jí)上冊(cè)第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學(xué)習(xí)一元一次方程的直接基礎(chǔ)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎(chǔ)。

對(duì)于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示數(shù)。了解代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及去括號(hào)的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

1、理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、理解同類(lèi)項(xiàng)概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，能正確的進(jìn)行同類(lèi)項(xiàng)的合并和去括號(hào)，正確合并同類(lèi)項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。

3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上；理解合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)的依據(jù)是分配律；理解數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成立。

4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。體會(huì)用字母表示數(shù)后，從算數(shù)到代數(shù)的進(jìn)步。

我在《整式的加減》復(fù)習(xí)課教學(xué)中嘗試了“相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨(dú)立探索，合作交流中系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再讓全班合作交流。

課前，我再次要求學(xué)生去觀察家里衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)就可以讓學(xué)生自然而然地感受分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項(xiàng)”概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同

時(shí)使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對(duì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，提出問(wèn)題“多項(xiàng)式-3+5xy+2xy+5中。①這個(gè)多項(xiàng)式中有哪些項(xiàng)？②各項(xiàng)的系數(shù)又是多少？③哪些項(xiàng)可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了探索和創(chuàng)造的樂(lè)趣，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

2、在課堂教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注

由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。再加上是學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲?yàn)閷W(xué)困生創(chuàng)造了切實(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意地讓他們與其他同學(xué)組對(duì)，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì)表達(dá)知識(shí)，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候多鼓勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果他

們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對(duì)活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，預(yù)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有完成;評(píng)價(jià)的方式有些單一等。

因此，今后應(yīng)注意：

1．要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。

2．要最大程度的相信學(xué)生，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生真正的做“學(xué)習(xí)”的主人、課堂的主體。

3、注意評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

課后反思對(duì)于這一節(jié)，我是準(zhǔn)備了很久的，應(yīng)該說(shuō)是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一點(diǎn)回顧和思考。

這一次，我依舊采用了先講評(píng)作業(yè)，后進(jìn)行新的內(nèi)容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試，因?yàn)楸竟?jié)的內(nèi)容稍微多了一些，但我還是不想因?yàn)楣_(kāi)課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺(jué)得這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,只有改正了才能有進(jìn)步。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問(wèn)題，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的周?chē)?，或者說(shuō)數(shù)學(xué)是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們很感興趣。這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開(kāi)端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。

對(duì)于探究新知的環(huán)節(jié)，由前面的問(wèn)題很自然就過(guò)度到新知上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項(xiàng)的問(wèn)題，或者說(shuō)本身是沒(méi)有什么新的內(nèi)容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節(jié)還是做的很好的。

對(duì)于去括號(hào)法則的幽默記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。運(yùn)用諧音的方法把知識(shí)點(diǎn)記起來(lái)，長(zhǎng)久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，其他科也同樣如此。通過(guò)此不僅僅是可以學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)還可以學(xué)好其他科目，我本人覺(jué)得是一種非常好的教學(xué)方法。

對(duì)于例題的教學(xué)，故意設(shè)置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的'是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺(jué)到有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會(huì)全身心的投入。

對(duì)于習(xí)題的講評(píng)，出了點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)嚴(yán)重的應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫(xiě)錯(cuò)了。這是一個(gè)不該犯的問(wèn)題，我不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么回事了，怎么會(huì)出現(xiàn)這么低級(jí)的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，尤其是計(jì)算題，會(huì)做的題一定要得滿分，可是我自己卻出現(xiàn)了這種差錯(cuò)，真是感覺(jué)做的太失敗了。這是一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤，銘記于心，下不為例！

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

1、本節(jié)是全章的復(fù)習(xí)課，首先是復(fù)習(xí)本章的主要概念和法則，通過(guò)舉例說(shuō)明問(wèn)題，可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的回答，既可檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握情況，從而可使教師在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路；而且這樣的問(wèn)題具有一定的開(kāi)發(fā)性，可使學(xué)生的思維發(fā)散，把他們所知道的有關(guān)內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)側(cè)面的回答，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與重視，又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，如果只是泛泛而談，效果不大，因此，在復(fù)習(xí)了本章主要知識(shí)后，出了一組練習(xí)，通過(guò)具體的題目，強(qiáng)調(diào)有關(guān)的問(wèn)題，將給學(xué)生留下更深的影象，學(xué)習(xí)效果更好。

3、在教學(xué)過(guò)程中一是要加強(qiáng)用代數(shù)式表示所考察對(duì)象的學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)、式進(jìn)行變形的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力和運(yùn)算能力。二是要重視有針對(duì)性的講評(píng)，逐漸糾正學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言不自覺(jué)、不規(guī)范的表現(xiàn)或運(yùn)用中的錯(cuò)誤，盡量避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶，問(wèn)題的解答可通過(guò)評(píng)價(jià)、比較、修改完成，這個(gè)過(guò)程既使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了規(guī)范表達(dá)，又使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)更簡(jiǎn)練表達(dá)的追求。讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)才能使他們產(chǎn)生自覺(jué)地、規(guī)范地、簡(jiǎn)練地應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言解決問(wèn)題的意識(shí)，提高能力。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。

一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。

整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

三、類(lèi)比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。

整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類(lèi)比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)

整式的加減運(yùn)算，合并用類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類(lèi)項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。

五、加大探索空間，發(fā)展思想能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

回顧這節(jié)課的大致過(guò)程，回顧知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；以練習(xí)的形式，對(duì)本章的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固提高，在掌握雙基的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提高訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練，為基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在全面掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和批改，并搜集同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆和不懂地方。

這節(jié)課基本上展示了學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)了如何由具體到抽象再到具體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，這節(jié)課和諧融洽。

不足及改進(jìn)

反思一：練習(xí)講評(píng)當(dāng)講則講，不要平均用力。我個(gè)人認(rèn)為，在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)對(duì)某題不會(huì)的，老師就應(yīng)該集體講評(píng)，而出現(xiàn)的問(wèn)題是個(gè)別現(xiàn)象的，就個(gè)別輔導(dǎo)，即個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，共性問(wèn)題大家講。

反思二：相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)

課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后通過(guò)學(xué)生講解、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生板書(shū)與學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)等多種形式，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。課內(nèi)集中講評(píng)學(xué)生試題。在老師對(duì)練習(xí)集體講評(píng)的環(huán)節(jié)中，有一個(gè)共同的現(xiàn)象：老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生（有的學(xué)生只顧低頭做，不聽(tīng)老師講解），一但老師講完了，這些同學(xué)中仍有些不懂的，錯(cuò)過(guò)聽(tīng)講的機(jī)會(huì)。結(jié)果是會(huì)的就會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，還有部分同學(xué)只顧抄答案。

反思三：以后各章的知識(shí)點(diǎn)歸納梳理還會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生自己做，老師不要代替包辦，但學(xué)生要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性的去小結(jié)歸納。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

這節(jié)課的重點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)的概念，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。

難點(diǎn)在于準(zhǔn)確找出同類(lèi)項(xiàng)尤其是多字母的同類(lèi)項(xiàng)，并運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)的法則合并同類(lèi)項(xiàng)。

在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的概念難度并不算大，但對(duì)于部分基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，仍然會(huì)有一定的困難，但同類(lèi)項(xiàng)的判定在本節(jié)的重要性卻是非常大的。故在同類(lèi)項(xiàng)的判定上，我們除了做到讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，更要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生不但能夠根據(jù)定義準(zhǔn)確找出同類(lèi)項(xiàng)，當(dāng)堂課中就要處處滲透這一點(diǎn)。多字母高次的項(xiàng)的同類(lèi)項(xiàng)的認(rèn)定及字母位置變化引起的判定難度較大，在練習(xí)中充分強(qiáng)調(diào)乘法的交換律（類(lèi)似a2b與 ba2 的類(lèi)型）。在這里，特別說(shuō)明一下的是，有部分學(xué)生會(huì)在判定如a2b與b2 a 時(shí)誤判為同類(lèi)項(xiàng)，盡管在運(yùn)用概念進(jìn)行判定時(shí)把握的兩點(diǎn)（字母相同和相同字母的指數(shù)相同）一定要強(qiáng)調(diào)充分。

第二個(gè)重點(diǎn)就是合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。合并同類(lèi)項(xiàng)的法則是簡(jiǎn)潔明了的。在合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，把同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。這里強(qiáng)調(diào)的是，首先是同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)包含符號(hào)。在找同類(lèi)項(xiàng)的時(shí)候就要養(yǎng)成習(xí)慣，絕不能將符號(hào)弄丟。這也是合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤之一。其次是在合并諸如ab-3ab2+4ab2 這種負(fù)系數(shù)在前面的同類(lèi)項(xiàng)的時(shí)候，部分同學(xué)有理數(shù)的加法有問(wèn)題，出現(xiàn)了ab-3ab2+4ab2 =ab-（3+4）ab2 的錯(cuò)誤，而且多次糾正仍然有個(gè)別同學(xué)會(huì)在做練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)。在這里我們認(rèn)為，有理數(shù)的運(yùn)算中，減法與加法的轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤仍是不得不防范的。最后，在做題目的過(guò)程中，讓學(xué)生在找同類(lèi)項(xiàng)時(shí)作出相應(yīng)的符號(hào)，這一點(diǎn)在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易不重視，以至于后來(lái)做題目過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，問(wèn)題就在于沒(méi)有作符號(hào)的習(xí)慣。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

整式的加減是第一節(jié)第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問(wèn)題;層層推進(jìn)，提出猜測(cè);相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨(dú)立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再讓全班合作交流。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然地感受到了分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項(xiàng)”(把具有某種相同特征的歸為一類(lèi))概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的熱情。

為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項(xiàng)的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項(xiàng)式進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生把這些單項(xiàng)式進(jìn)行分類(lèi)，并觀察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數(shù)也相同，我告訴學(xué)生這樣的項(xiàng)叫做同類(lèi)項(xiàng)，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項(xiàng)的例子，再讓學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)進(jìn)行區(qū)分，明確幾個(gè)項(xiàng)要成為同類(lèi)項(xiàng)必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數(shù)也必須相同，所以在舉同類(lèi)項(xiàng)的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數(shù)改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，很快的明白了同類(lèi)項(xiàng)的意義并且能夠準(zhǔn)確地舉出同類(lèi)項(xiàng)的例子。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對(duì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，提出問(wèn)題“多項(xiàng)式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個(gè)多項(xiàng)式中有那些項(xiàng)?②各項(xiàng)的系數(shù)又是多少?③哪些項(xiàng)可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了探索和創(chuàng)造的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中逐步建立同類(lèi)項(xiàng)的概念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

2、在課堂教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注

由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。因?yàn)樽灾魈骄啃枰欢ǖ幕A(chǔ)，由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上給知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對(duì)于學(xué)困生原本就差的知識(shí)基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲?yàn)樗麄儎?chuàng)造了切實(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有意地讓他們與其他同學(xué)組對(duì)，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候多激勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對(duì)活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行得有些倉(cāng)卒;評(píng)價(jià)的方式有些單一，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。

因此，今后應(yīng)注意：

1.要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

整式加減的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

《整式加減》—合并同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思

荔城一中，鐘玉嬋

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是合并同類(lèi)項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)是把多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)合并一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式會(huì)得到簡(jiǎn)化，同類(lèi)項(xiàng)的概念是判斷同類(lèi)項(xiàng)的依據(jù)，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同是同類(lèi)項(xiàng)的本質(zhì)特征，合并同類(lèi)項(xiàng)的依據(jù)是數(shù)的運(yùn)算律“分配律”，“合并”是指同類(lèi)項(xiàng)系數(shù)相加，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持字母的字母的指數(shù)不變。

基于以上分析，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)的概念，合并及合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，，感受“數(shù)式通性”和類(lèi)比思想。

自我感覺(jué)亮點(diǎn)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，分水果，分房子引入同類(lèi)項(xiàng)的概念，判別同類(lèi)項(xiàng)的要點(diǎn)，符合有兩個(gè)相同，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。符合有兩個(gè)無(wú)關(guān)，與系數(shù)大小無(wú)關(guān)，與字母排列順序無(wú)關(guān)。并及時(shí)鞏固同類(lèi)項(xiàng)的概念。運(yùn)用類(lèi)比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞，導(dǎo)入合并同類(lèi)項(xiàng)4a+2a=6a，，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算律“分配律”，歸納合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，通過(guò)練一練，熟練掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的方法。

2、在例題學(xué)習(xí)中，師生合作交流，找出同類(lèi)項(xiàng)并用彩色線條作出標(biāo)記，讓學(xué)生正確辨別同類(lèi)項(xiàng)后，運(yùn)用交換律，結(jié)全律，分配律合并同類(lèi)項(xiàng)，使多項(xiàng)式得到簡(jiǎn)化。通過(guò)學(xué)生的板演展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題和更正，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和表達(dá)能力。

存在問(wèn)題

1、不敢放手讓學(xué)生先做題，通過(guò)做題找出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)的理論依據(jù)“分配律”理解不深。

2、設(shè)計(jì)的提高練習(xí)，形式不夠豐富，應(yīng)該增加一些易混淆的式子讓學(xué)生爭(zhēng)辨，如3x2yn+1與-2y4xm+2 求m與n的值等。

3、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較好，盡量不要求學(xué)生齊讀書(shū)，這樣作用不大。

4、學(xué)生出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤

4a2-3b2+2ab-4a2+3b2

=4a2-4a2-3b2+3b2 -2ab

=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab

=-6b2-2ab

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)第二步，兩個(gè)括號(hào)之間用“+”連接，每項(xiàng)移動(dòng)后符號(hào)不變的。

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