教案的教學(xué)反思范例精選。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。大家在寫(xiě)教案課件前考慮哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了教案的教學(xué)反思范例精選，供你參考，希望能夠幫助到大家。

教案的教學(xué)反思范例 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)漢字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

3、讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要認(rèn)真改正，什么時(shí)候都不算晚。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)讀漢字、正確流利有感情地朗讀課文，理解寓意。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

背誦課后《背誦積累》。

暢所欲言。講授新知1、板書(shū)課題，理解題意：

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

2、范讀課文，提出要求。

3、解決漢字詞及難讀句：

⑴出示帶漢字的詞語(yǔ)。

⑵認(rèn)讀漢字、組詞。

4、正確流利地朗讀課文：

⑴個(gè)別指導(dǎo)朗讀。

⑵反饋朗讀。

5、細(xì)讀課文：

⑴第一自然段：指名讀，思考家里發(fā)生了什么事？是什么原因？

指名把這一段的內(nèi)容講一講。

⑵第二、三自然段：鄰居是用什么樣的語(yǔ)氣勸他的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

他是怎么回答的？指名讀第三段。

他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

分角色朗讀這兩段。

⑶第四自然段：他不聽(tīng)勸結(jié)果怎樣？

⑷第五自然段：指名讀

他知道自己錯(cuò)了馬上改正，還晚不晚？

暢談他什么地方值得你學(xué)習(xí)？齊讀課題，暢所欲言。

邊聽(tīng)邊注意課文中的難讀詞句

自由練讀、自薦讀、輪讀。

自由練讀課文。

輪讀課文、互相指正。

自薦讀、暢所欲言。

自薦發(fā)言。

自薦讀。

自薦讀。

暢所欲言。

同桌讀。

暢所欲言，自薦回答。課堂小結(jié)有感情地朗讀全文。

分析本文寫(xiě)作方法。

師：這篇寓言故事告訴了我們什么道理？自由讀。

暢所欲言。

自薦回答。

布置作業(yè)1、練習(xí)給漢字組3個(gè)詞，并選擇其中一個(gè)詞造句。

2、練習(xí)講這篇寓言故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵

結(jié)果又少再?zèng)]丟

教案的教學(xué)反思范例 篇2

一、課文悟讀

屈原，作為中國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，其英名和詩(shī)作千古流芳、萬(wàn)代傳誦。其人、其文同在中國(guó)和世界人格和文學(xué)的境地樹(shù)立起令人敬仰的巍峨豐碑。其抒發(fā)情懷、敘寫(xiě)心境的長(zhǎng)詩(shī)《離騷》當(dāng)是其中最有影響、最具說(shuō)服力的明證。

高陽(yáng)苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，從天而降；皇賜之名正則，授之字靈均。像屈原這樣集天地靈秀于一身的天才人物，世上可謂稀而又少。然而，即便是一顆璀璨無(wú)比的星斗，落入污穢遍地的骯臟環(huán)境中，也難彰其美。一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的王室重臣，卻因“哀民生之多艱”進(jìn)諫昏庸無(wú)能的楚懷王，落了個(gè)“朝誶而夕替”的可悲結(jié)局。令人痛惜！

正如《史記·屈原賈生列傳》中所述：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！庇纱丝梢?jiàn)其行文的背景及感情的基調(diào)。課文節(jié)選的這一部分是《離騷》的主體，也是它的精華。從中，我們仿佛可以看到一位“顏色憔悴，形容枯槁”，或憂郁悲哀或仰天長(zhǎng)嘯或低頭苦吟的詩(shī)人形象；仿佛可以想像到陰霾蔽日、黑云壓城的險(xiǎn)惡環(huán)境，仿佛可以感受到這樣的環(huán)境里苦吟詩(shī)人熱血的沖涌、脈搏的跳動(dòng)；仿佛可以諦聽(tīng)到使人悲郁感懷、哀國(guó)哀民的無(wú)奈嘆息；仿佛……

“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”是他熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注民生、關(guān)心民眾的真實(shí)寫(xiě)照；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”是他堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身理想的錚錚誓言；“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也！”是他恪守清白、保全節(jié)操的有力吶喊；“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？”是他堅(jiān)守志向、忠貞不移的堅(jiān)定信念……凡此種種，都足以使我們對(duì)這位千古詩(shī)圣贊嘆不已，敬仰有加。詩(shī)人的品格是高尚的，意志是堅(jiān)定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的，但在那樣的時(shí)代，那樣的環(huán)境中或許只能遭遇不幸，這是詩(shī)人的悲哀，更是歷史的悲哀。但詩(shī)人卻能在那樣的悲哀中堅(jiān)守著“寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎”的信念。令人嘆服！

愿我們都能從詩(shī)人的經(jīng)歷與文字中學(xué)會(huì)正直，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)寧死不屈，學(xué)會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。

二、亮點(diǎn)探究



1、“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”此句體現(xiàn)了作者什么樣的思想境界？

探究學(xué)習(xí)：一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，關(guān)心國(guó)運(yùn)，關(guān)心民生是他心之所系。但在那個(gè)時(shí)代里，人民的生活艱難悲慘，不能不使詩(shī)人哀嘆不已，傷感有加。作為一個(gè)幾遭貶抑的封建士大夫，卻只能仰天長(zhǎng)嘆，掩面哭泣。

2、一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，一位“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”的俊杰，當(dāng)是國(guó)家的棟梁之材，卻為何“朝誶而夕替”？

探究學(xué)習(xí)：德才兼?zhèn)?，一心為?guó)，直言進(jìn)諫，據(jù)理力爭(zhēng)，卻幾遭讒陷，多次流放。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王室的黑暗，國(guó)君的昏庸。

3、如何理解“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”一句的思想內(nèi)涵？在后文中，哪些地方還體現(xiàn)了作者的這種思想？

探究學(xué)習(xí)：堅(jiān)守正直，恪守高潔，一心向善，九死未悔，這是屈原人格的寫(xiě)照，也是他為人處世的原則。這在《史記·屈原賈生列傳》一文中有最好的注腳，“寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”便是最好的明證。

在后文中，體現(xiàn)作者這種思想的句子還有：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！薄胺灏滓运乐辟?，固前圣之所厚?！薄安晃嶂湟嘁奄?，茍余情之信芳。”“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解余猶未變兮，豈余心之可懲？”等。

4、詩(shī)中的“鷙鳥(niǎo)”“方圜”各指代什么，這種寫(xiě)法有何好處？除此之外，本詩(shī)還有沒(méi)有用到這種寫(xiě)法的句子？試找出來(lái)，加以分析。

探究學(xué)習(xí)：“鷙”是雄鷹，“鳥(niǎo)”是凡鳥(niǎo)，它們分別比喻君子和小人；“方”是方枘，“圜”是圓鑿，比喻根本不相同的兩種人。這樣寫(xiě)，既增加了詩(shī)歌的文學(xué)色彩，又形成了鮮明的對(duì)照，給讀者以較深刻的印象。這種寫(xiě)法，在本詩(shī)乃至屈原的所有詩(shī)中都有不同程度地運(yùn)用。諸如本詩(shī)中的“蕙”“蛾眉”“蘭皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“芳”繁飾等均比喻高尚的節(jié)操、美好的品行、崇高的理想；而“眾女”“澤”等則比喻小人，骯臟污穢的東西。這種寫(xiě)法，形象鮮明，情感意識(shí)強(qiáng)烈，使詩(shī)歌充滿濃厚的浪漫主義色彩。

三、選題設(shè)計(jì)

1、屈原人格之研究。

研究方法：

研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的綜合。要全面研究屈原的人格，應(yīng)從古今文獻(xiàn)資料的記敘中，尤其是他的文章作品中尋蹤訪幽、探情究事。要全面地了解屈原、有獨(dú)創(chuàng)性地認(rèn)知屈原，不能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，而要從眾多的文獻(xiàn)資料中探求人所未見(jiàn)、人所未識(shí)的東西，當(dāng)然，這不能憑空設(shè)想，一定要有理有據(jù)，能自圓其說(shuō)。

參讀書(shū)目：

⑴　《史記·屈原賈生列傳》。

⑵　游國(guó)恩等《中國(guó)文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社。

⑶　《楚辭直解》，浙江文藝出版社。

2、從屈原的作品看“楚辭”的浪漫主義風(fēng)格。

研究方法：

對(duì)該問(wèn)題的研究中，應(yīng)立足“楚辭”本身，將研究的領(lǐng)域拓展擴(kuò)大到后世乃至今日的文學(xué)作品中，只有這樣，才能全面地了解并掌握其博大精深的藝術(shù)魅力。

參讀書(shū)目：（同前一題）

教案的教學(xué)反思范例 篇3

教學(xué)內(nèi)容

1、朗讀。

2、想景悟情。

3、詩(shī)歌賞析。

4、探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)儀器

多媒體課件。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（2分鐘，同時(shí)播放

2、請(qǐng)量東海水，看取淺深愁。

──李群玉

3、便做春江都是淚，流不盡許多愁。

──秦觀

4、漫將江水比閑愁，水盡江頭愁不盡。

──賀鑄

5、試問(wèn)閑愁都幾許？川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

──賀鑄

6、春去也！落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。

──秦觀

7、只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。

──李清照

六、小結(jié)

《鄉(xiāng)愁》正如詩(shī)人所說(shuō)：有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫交錯(cuò)的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。我們用春夏秋冬演繹了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國(guó)之思，領(lǐng)悟了詩(shī)歌之美，并且做了一次關(guān)于愁的探究性專題練習(xí)，同學(xué)們可以有意識(shí)地做同樣的嘗試，相信大有裨益！

教案的教學(xué)反思范例 篇4

教材分析

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

3、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、揣摩語(yǔ)句意思。

2、體會(huì)人物思想感情的深度。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二、整體感知

本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

1、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來(lái)，在小組中討論。

2、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。

3、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

四、精細(xì)探究

1、教師指定探究問(wèn)題：

⑴揣摩語(yǔ)句（課后第二題）。

⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

3、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。

六、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。

教案的教學(xué)反思范例 篇5

教學(xué)內(nèi)容

人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第二課《匆匆》。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑵抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、德育滲透點(diǎn)：

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：

談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：

讀悟結(jié)合、討論法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：

理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

2、難點(diǎn)：

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

3、解決辦法：

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從詩(shī)歌入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

課前活動(dòng)：同學(xué)們讀到六年級(jí)一定積累了很多優(yōu)美的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)背一背？

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

剛才同學(xué)們背誦了許多優(yōu)美的詩(shī)句，我也給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。看你能出這首詩(shī)歌中聽(tīng)出什么？

今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間相關(guān)的散文《匆匆》。

齊讀課題，介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，學(xué)生整體感知：

下面讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的散文，用自己喜歡的方式自由地朗讀課文。

2、再讀課文（檢查性朗讀）：

指名5個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀，朗讀的時(shí)候，大家邊聽(tīng)邊看邊想，特別注意課文中的生字詞的讀音。

（在學(xué)生朗讀的過(guò)程中老師給學(xué)生充分的自主。）

學(xué)生評(píng)議。

師相機(jī)板書(shū)生字詞。（注意評(píng)價(jià)）

從這篇課文中你們想到了什么？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、個(gè)人朗讀，找重點(diǎn)句：

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段，找出描寫(xiě)時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息中匆匆流逝的句子。

2、指名朗讀：

誰(shuí)來(lái)讀一讀。（2人）

（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。）

3、讀了這句話，你的感受是什么呢？同學(xué)們可以抓住關(guān)鍵詞，也可以抓住寫(xiě)作手法來(lái)談自己的感受，怎么想的就怎么說(shuō)。（引導(dǎo)生自己談。）

請(qǐng)你們把這種感受讀出來(lái)。自己讀悟。

指名朗讀，試著讀出時(shí)間的悄然流逝。（2～3人）

師范讀后，全班齊讀。

4、教師指導(dǎo)朗讀：

師引導(dǎo)：是啊，八千多日子就這樣無(wú)聲無(wú)息、悄然地流逝了，想到這些，作者的心情又如何呢？（慨嘆與惋惜）你從哪里知道的呢？（我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）

相機(jī)出示。

那么什么叫“頭涔涔、淚潸潸”？

文中的作者為什么會(huì)這樣呢？

（因?yàn)闀r(shí)間在不經(jīng)意中流逝了而惋惜流淚。）

誰(shuí)來(lái)讀出作者的心情。

出示課件，兩句連起來(lái)讀。

（讀后學(xué)生評(píng)議。）

全班朗讀。

四、精讀第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言

1、師引導(dǎo)：

是啊，時(shí)間沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，那作者在第三段又是如何具體地描述他去來(lái)的匆匆的？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

2、哪些句子是具體描述時(shí)間匆匆流逝的？誰(shuí)來(lái)讀？

指名回答，師相機(jī)出示課件：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他便從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

再次指名朗讀。

3、讀了這幾句話你們有什么感受？可以抓住字詞簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)生談）

4、是啊，作者通過(guò)對(duì)自己日常生活中具體的小事的描述，讓我們真切地感受到了時(shí)間在不知不覺(jué)中匆匆流逝了，寫(xiě)得多樸實(shí)，多好啊，讓我們?cè)俅卧谧x中品味吧，自己讀悟。

5、指名朗讀（2人）。

6、是啊，時(shí)間就這樣在不經(jīng)意中悄然流逝，難怪作者要說(shuō)：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

7、時(shí)間在不經(jīng)意中流逝了，讓我們展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)時(shí)間在我們的生活中是怎樣在不知不覺(jué)溜走的。同學(xué)們兩個(gè)人一組可以相互的交流一下。

（比如：……的時(shí)候，日子從……過(guò)去。）

指名來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)及時(shí)。

五、朗讀、背誦升華

1、放朗讀錄音，欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，碰到你喜歡的句子可以多讀幾遍。

3、誰(shuí)來(lái)給大家展示一下自己喜歡的句子。伴奏朗讀。

4、現(xiàn)在大家能不能把自己喜歡的句子試著背下來(lái)呢？你可以背一句，聰明的，你也可以把全段背下來(lái)。

5、背誦（個(gè)人，也可以喜歡的一起背。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子

時(shí)間流逝輕輕悄悄

……的時(shí)候，日子從……過(guò)去

教案的教學(xué)反思范例 篇6

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說(shuō)說(shuō)武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么？

三、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)

你覺(jué)得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

2、引導(dǎo)板書(shū)：

機(jī)智勇敢、武藝超群

⑴那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。

②讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。

⑶說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

①體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

②感情朗讀。

3、小組討論：

這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)。

四、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)

1、除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）

2、快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)，并板書(shū)：

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。

4、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

⑴豪爽：

這酒真有氣力！

⑵倔強(qiáng)：

原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！

⑶勇敢：

就有大蟲(chóng)，我也不怕。

這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

⑷酒量驚人：

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

⑸膽量過(guò)人：

武松聽(tīng)了，笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

⑹好強(qiáng)：

轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)武松的話語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

教案的教學(xué)反思范例 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受春天的勃勃生機(jī)和詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)本課的課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

30分鐘。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來(lái)了！讓我們一起唱首春天的歌吧！（課件播放歌曲《春天在哪里》）

春天來(lái)了，你們高興嗎？恩！唐代大詩(shī)人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過(guò)門(mén)窗，看見(jiàn)兩只黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠(yuǎn)處的高山上，竟還有千年沒(méi)化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫(xiě)下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。“絕句”是古詩(shī)的一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、初讀古詩(shī)

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀讀這首詩(shī)。注意要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩(shī)中的生字。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

3、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)試著把古詩(shī)讀一讀？小朋友聽(tīng)聽(tīng)他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

三、學(xué)習(xí)生字

小朋友們，古詩(shī)你們都會(huì)讀了，詩(shī)中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因?yàn)橛袔讉€(gè)調(diào)皮的生字寶寶從古詩(shī)里跑出來(lái)了，它們想和你們交朋友呢！第一個(gè)跑出來(lái)的是誰(shuí)呢？（課件出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”）

四、再讀古詩(shī)

生字都認(rèn)識(shí)了，古詩(shī)一定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀讀古詩(shī)。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、老師讀。

4、齊讀。

五、感悟古詩(shī)

小朋友，剛才我們反復(fù)地讀這首詩(shī)，你讀懂了什么？

1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：

大家仔細(xì)聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了什么？再仔細(xì)看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹(shù)上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開(kāi)心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！

2、一行白鷺上青天：

讀著這句詩(shī)，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光?。?/p>

3、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船：

一年之際在于春。春天來(lái)了，樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒都煥發(fā)了勃勃生機(jī)。人們也開(kāi)始繁忙起來(lái)，你能從詩(shī)中哪一句看出人們忙起來(lái)了？這船只停在江邊，他們?cè)诘却裁茨?？雖然，遠(yuǎn)處的山上還有終年沒(méi)融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機(jī)勃勃，春意盎然！

4、小結(jié)：

同學(xué)們，杜甫詩(shī)中的春天多美呀！綠的柳、藍(lán)的天、白的雪，還有那歡樂(lè)的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機(jī)勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩(shī)吧！還可以配上你的動(dòng)作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫詩(shī)中的春天多美呀！他還有一首寫(xiě)春天的詩(shī)呢?。ㄕn件出示《絕句》）。

他還有一首詩(shī)寫(xiě)的也是春天。（課件出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，（課件出示“作業(yè)選選選”）大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫(xiě)寫(xiě)身邊的春天，畫(huà)一畫(huà)春天，還可以翻翻課外書(shū)籍，找一找還有哪些詩(shī)人寫(xiě)了春天。

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