《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思。

你也許需要"《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容。教師像紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，為了有更好的教學(xué)效果，一份教案是至關(guān)重要的。教案有助于根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。供你參考，希望能夠幫助到大家！

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇1

這位老師在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細(xì)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)。

課前，老師讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習(xí)，將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段，以寫(xiě)促讀，為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫(xiě)，自己去體驗(yàn)，以達(dá)到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的做法是別巨匠心的，但是接下來(lái)教師讓學(xué)生把寫(xiě)的這段話按老師所給的模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想?……表達(dá)我滿心的愉快）改寫(xiě)為一首小詩(shī)就不妥當(dāng)了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小，效果也不好。對(duì)杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析，有哪些相同和不同之處。這也是不妥當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性，杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復(fù)的勝利喜訊，極度興奮中寫(xiě)下這首“生平第一快詩(shī)”的，有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作，缺乏真情實(shí)感。而且基本的詩(shī)歌的要求也達(dá)不到。怎么好比呢？再說(shuō)學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當(dāng)然是覺(jué)得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩(shī)。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話詩(shī)，由于教師也給了一個(gè)模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）學(xué)生改寫(xiě)不盡人意，直白淺顯，沒(méi)有自己的體驗(yàn)。

從上面的敘述看，教師花了很多時(shí)間在這些不恰當(dāng)?shù)膶?xiě)詩(shī)中，學(xué)生真正和文本對(duì)話的時(shí)間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節(jié)沒(méi)有了，入情入境的吟誦少了，結(jié)合杜甫的生平和背景體悟詩(shī)的內(nèi)涵意蘊(yùn)被忽略了。沒(méi)有了這些，詩(shī)人的博大情懷，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，學(xué)生如何能感受到呢？

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇2

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！痹谌A東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中，我聽(tīng)了江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂(lè)村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一種引領(lǐng)：詩(shī)歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的`蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩(shī)歌作為中華文化的精髓，所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說(shuō)透的，既然這樣，我們何不按課標(biāo)的要求，讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢？前段時(shí)間剛巧上《古詩(shī)兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流活動(dòng)”，沒(méi)有及時(shí)完成，隨后，我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天，在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導(dǎo)他們談感受，學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博，有政治抱負(fù)，詩(shī)歌寄托了對(duì)人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人；安史之亂給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來(lái)談，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著，就是檢查學(xué)生詩(shī)歌閱讀情況，這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料，《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒(méi)有讀準(zhǔn)，怎么辦？我停下來(lái)了，如果讀這一關(guān)都不能過(guò)，我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢，即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己練讀，再讓學(xué)生在班上展示。沒(méi)有了字詞上的閱讀障礙，把握詩(shī)的大體意思就迎刃而解了。

當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問(wèn)題：“詩(shī)人為什么要寫(xiě)巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)？”于是我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：詩(shī)人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”可以看出詩(shī)人怎樣的心情？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這是詩(shī)人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線，而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩(shī)人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩(shī)人多年來(lái)一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩(shī)人對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅與興奮。

最后，圍繞“喜”字，學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。另外，在練筆上，我讓學(xué)生圍繞詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩(shī)人是怎么做的、怎么說(shuō)的，詩(shī)人的家人又是怎么做的、怎么說(shuō)的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)，從而將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇3

一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來(lái)的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩(shī)人生活的苦痛，自然就能理解詩(shī)人聽(tīng)到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了。

二、讓學(xué)生自己理解詩(shī)歌。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解了。

三、圍繞詩(shī)歌主題，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？能想一想詩(shī)人是怎么表達(dá)他的情感的 嗎？學(xué)生通過(guò)思考回答這些問(wèn)題，自然就能感受到詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情朗讀，去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這次教學(xué)，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評(píng)議。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇4

杜甫，唐代著名詩(shī)人，世人稱之為“詩(shī)圣”，所寫(xiě)詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。學(xué)生對(duì)杜甫不陌生，搜集了很多有關(guān)杜甫的資料。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行補(bǔ)充，杜甫向來(lái)憂國(guó)憂民，顛沛流離，一生可堪“凄苦”二字，他寫(xiě)的詩(shī)也多是伴隨著愁云慘霧，像著名的“三吏”“三別”，讀來(lái)令人不勝唏噓，這當(dāng)然與他生活的背景有很大關(guān)系，“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的，這也導(dǎo)致了這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人筆下多寫(xiě)的是反映社會(huì)的凄涼現(xiàn)實(shí)和百姓的慘淡生活。《聞官軍收河南河北》是作者在異鄉(xiāng)漂泊八年后得之可以回到家鄉(xiāng)時(shí)，可以體會(huì)詩(shī)人心情之喜悅，這樣一來(lái)學(xué)生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩(shī)的“眼睛”，來(lái)體會(huì)作者“生平難得的快樂(lè)”。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)讀通讀透詩(shī)歌，也感悟到這首詩(shī)處處流露出喜悅的情感之后，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)詞“喜欲狂”質(zhì)疑，杜甫為什么喜欲狂？從哪些地方看出他喜欲狂？這兩個(gè)問(wèn)題具有統(tǒng)領(lǐng)性，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。另外，這首詩(shī)其實(shí)并不難，所以這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生或豁然開(kāi)朗，如詩(shī)中，“青春”“妻子”“白日”等幾個(gè)詞古今意義不同，學(xué)生不易理解，需要教師的點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，我相信這樣的學(xué)與教的方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高的。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇5

《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第15課的一首古詩(shī)，共四句八行。它主要表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。拿到一首古詩(shī)，就可以從以下幾個(gè)方面入手：知詩(shī)人、解題意；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；會(huì)朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》，我都會(huì)把兩首古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，效果是很理想的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、將“讀”貫穿全文。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī)，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求。

2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。

3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

4、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解。

尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解，體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。

6、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性?shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì)情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。

7、課件內(nèi)容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。

我自認(rèn)為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。

1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。

2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句，表達(dá)自己的情感就好了。

3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。

我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇6

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我通過(guò)多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。

一、感悟意境，體會(huì)詩(shī)人的豐富情感，讓古詩(shī)浸潤(rùn)在浩瀚的文化中。

我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

二、誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓古詩(shī)生發(fā)在悲喜的情境中。

詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)？學(xué)生結(jié)合注釋，通過(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書(shū)：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”?？烧n后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温?tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。

三、組詩(shī)拓展，提高學(xué)生的審美情趣，在古詩(shī)烙印在學(xué)生的活用中。

組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書(shū)法，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一?？鞓?lè)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思 篇7

《聞官軍收河南河北》被人稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽(tīng)到這一勝利喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作。

對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，理解詩(shī)意是重點(diǎn)，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《春望》中的“感時(shí)花濺淚”，比較一下這兩個(gè)“淚”的不同，從而知道這是一種喜悅的淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳?。在讀到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件，了解從劍外到洛陽(yáng)的千里迢迢，想象詩(shī)人的思緒。再用李白的一句詩(shī)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的歸心似箭——故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽(yáng)就在眼前。

回顧整堂課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)查閱杜甫的資料，了解了他生活年代的情況，以及所寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇；通過(guò)自讀自悟，看到了一個(gè)悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。收復(fù)失地的喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫(xiě)就了生平第一首快詩(shī)。從而使學(xué)生體會(huì)到了杜甫憂國(guó)憂民的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

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