山行教學(xué)反思1500字集錦。

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“山行教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問。

教案的編寫要圍繞教育教學(xué)的目的和任務(wù)，每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件。教案可以優(yōu)化老師的演講內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更容易接受，更有效率的達(dá)成教學(xué)目的。如何才可以寫出符合要求的教案呢?下面是欄目小編為大家整理的“山行教學(xué)反思”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

山行教學(xué)反思 篇1

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如坐、遠(yuǎn)上斜、生處、愛等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。

山行教學(xué)反思 篇2

《山行》教學(xué)實(shí)錄1

教材分析:

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握車字筆順。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)徑、斜、亭、停、車、霜6個(gè)字,會(huì)寫遠(yuǎn)、亭、停、車、霜5個(gè)字.

教學(xué)難點(diǎn):感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意徑、斜讀音.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩大意

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意徑、斜讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.再讀感悟，背誦古詩

（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁贊嘆：霜葉紅于二月花。）

（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

4.指導(dǎo)寫字

（1）雨作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）車字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動(dòng)

（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料:

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2.白云生處有人家的生字怎么理解？學(xué)生很容易把白云生處有人家寫成白云深處有人家，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過云深不知處的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的白云深處有人家，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩句早已深深地引在腦子里。另外，生與深讀音接近，而且用生與用深也都能講得通。生在這里表示生出、有、存在，白云生處就是有白云的地方，白云繚繞的地方。深在這里是濃厚、濃郁、濃密、深層的意思，白云深處就是在濃濃的白云掩映的地方。

山行教學(xué)反思 篇3

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問圖中畫的是什么。學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

山行教學(xué)反思 篇4

經(jīng)過一階段的低年級(jí)的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：

一、以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自身去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求，又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學(xué)自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)同學(xué)興趣盎然，十分活躍。

４、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

１、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動(dòng)物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２、趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩人”。

山行教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂《山行》，理解重點(diǎn)字詞，能有感情地朗誦。

2、運(yùn)用詩畫結(jié)合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對(duì)詩意的理解。

3、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

課前談話──了解詩人：

師：課前，老師叫同學(xué)們?nèi)ナ占擞嘘P(guān)大詩人杜牧的資料，現(xiàn)在請(qǐng)拿出來和大家一起來分享。今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》。

一、初讀古詩，臨寫

師：誰能說說“山行”是什么意思？

生1：在山上行走。

生2：走在山路上。

師：（課件出示山行圖、音樂。）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》：

課件出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：現(xiàn)在這首詩就在你的手中，請(qǐng)拿起筆像大書法家一樣工工整整地抄寫一遍。要求：正確、美觀、有一定的速度。

（生臨貼抄寫，在巡視過程中提醒學(xué)生注意姿勢。）

師：寫好了可以輕輕朗讀，邊讀邊細(xì)細(xì)地品味。

（已寫好的學(xué)生輕輕朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)書寫。）

師出示一學(xué)生作品：（實(shí)物投影）請(qǐng)大家放下筆，我們來看看，他的字寫得又正確又漂亮，多好啊。趕緊檢查一下自己，要是有錯(cuò)啊，悄悄地改正。

（生快速檢查、改正。）

師對(duì)該生說：你的字寫得這么棒，我想讀起來肯定也不錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀。

師：恩，讀得非常流利，要是再帶點(diǎn)韻味就更好了。來，孩子們，拿起你的大作，咱們一起來讀讀。（課件出示山行圖、音樂）要讀出了詩的感覺，詩的味道來。

二、品讀古詩，感悟

1、初悟古詩：

師：伴著悠揚(yáng)的音樂，讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，你覺得此時(shí)最吸引詩人的會(huì)是什么呢？請(qǐng)大家打開書本再細(xì)細(xì)地讀一讀，可以借助書中的注釋先想想詩句的意思，再考慮這個(gè)問題。（關(guān)閉音樂）

（生自由讀詩，并思考。）

2、品讀三、四句：

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，在那么多的美景中最吸引詩人的是什么？

生1：在這么多美景中最吸引詩人的是楓樹林。

生2：詩人最喜愛的是傍晚的楓林。

師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？

生：這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。

課件出示：

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？

生1：非常艷麗、千姿百態(tài)。

生2：是千嬌百媚的。

生3：是婀娜多姿的。

師：請(qǐng)連起來說。

生1：二月花是婀娜多姿的。

生2：二月花是多姿多彩的。

生3：二月花是姹紫嫣紅的。

生4：二月花是萬紫千紅的。

生5：二月花是爭奇斗艷的。

師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收?。」植坏霉磐駚碛心敲炊嗟脑娙速澝肋^它。你還記得那些詩句嗎？

生1：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

師：哦，這是一枝生機(jī)勃勃的紅杏！還有嗎？

（一時(shí)記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，有一句還和她說的一樣呢，咱們一起來讀讀。）

課件出示詩句：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，（課件回到山行圖、詩句）可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。是啊，從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛之情。誰能把這種情感讀出來

師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

（生自由讀，并思考。）

師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。

（生自由交流。）

師：誰來說說自己的看法？jab88.Com

生：我從“停車”這個(gè)詞看出詩人對(duì)楓樹林的喜歡。

師：為什么這么說呢？

生：他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。

師：哦，他是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了?！白痹谶@里是什么意思？

（課件：詩句中的“坐”字變紅。）

生：因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。

3、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀──

課件出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

師：這樣的景色美嗎？

生：美。

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：我從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。

師：這是一種很古樸的美。你怎么知道這小路是彎彎曲曲的？

生1：因?yàn)槟鞘巧铰贰?/p>

師：詩句中有沒有告訴我們呢？

生1：詩中說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xie）”……

（眾生有異議）

師：這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，在這首詩中為了押韻，我們把它讀作“xie”。那這個(gè)“斜”是什么意思呢？

生2：是彎彎曲曲、崎嶇不平。

師：（邊作板畫邊問）這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？

生：山上。

師：還有什么讓你感覺到非常美？

生3：我從“寒山”感受到，因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美。

生4：我也從“寒山”感受到，秋天的時(shí)候樹葉會(huì)飄到小路上。

生5：寒山的路上有葉子，馬列車從葉子上碾過會(huì)有“沙沙”的聲音。

生6：我從“白云深處有人家”感覺到很美。

師：“白云深處”的云是怎樣的？

生7：很白很白的。

生8：朦朦朧朧的。

生9：我覺得白云像輕紗一樣。

生：我覺得白云很薄很薄。

師：（邊畫邊說）裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？

生：隱隱約約的人家。

師：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？

指名讀：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

4、整體感悟：

師：這些美景還不足以打動(dòng)詩人的心，真正使詩人停下車來，陶醉其中的是什么呢？

生1：是楓林。

生2：是傍晚的楓林。

師：那么從這個(gè)“晚”字你又體會(huì)到什么呢？

生：天已經(jīng)很晚了。

師：天已經(jīng)很晚了，可詩人還……

生1：可詩人還停下車來欣賞，可見楓林是多么的迷人。

生2：這個(gè)“晚”是傍晚的意思。楓林在晚霞的映照下顯得格外美麗。

生3：雖然已經(jīng)是傍晚了，山路是很崎嶇的，天暗下來會(huì)很難走，可詩人還舍不得走。

師：因?yàn)檫@楓林實(shí)是……

生：太美了！

師：面對(duì)這樣的美景，詩人會(huì)怎么吟誦這首詩呢？（課件出示整首詩）請(qǐng)先自己試一試，如果能加上表情，動(dòng)作就更好了。

（生自由讀，指名讀。）

師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。（出示“楓林”貼在黑板上）請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩人會(huì)站在什么地方欣賞呢？誰來試一試。（手拿詩人圖片）

生1：讓詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，詩人可以把楓林看得更清楚?/p>

生2：讓詩人站在楓林里，站在楓樹下，會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。

師：恩，我明白了，也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。

生齊讀。

5、體會(huì)精神：

師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

生：因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。

師：可我們從詩中感受到詩人對(duì)霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？

生1：因?yàn)槟鞘窃谇锾?，楓葉的美是獨(dú)一無二的。

生2：因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。

師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？

生3：霜葉的精神使人敬佩，是一種使人敬佩的美。

生4：楓葉很頑強(qiáng)。

生5：因?yàn)樗~的生命力頑強(qiáng)，所以詩人喜歡它。

三、拓展讀詩，延伸

師：你們看，這就是一首好詩啊，寥寥數(shù)語，卻有景有情，令人回味無窮。唐代的另一位大詩人白居易讀了這首詩，心有所動(dòng)，情難自抑，也寫下了一首紅葉詩《和杜錄事題紅葉》。

課件出示：

寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。

似燒非因火，如花不待春。

連行排絳帳，亂落剪紅巾。

解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。

師：請(qǐng)大家拿出這首詩，自由地讀一讀，想想這首詩中的紅葉是怎樣的？理解時(shí)可借助老師送給你們的提示，當(dāng)然在正確理解的前提下，所用的提示越少，說明你讀詩的本領(lǐng)越強(qiáng)。

（生借助注釋自學(xué)這首詩，師巡視指導(dǎo)。）

師：白居易詩中的楓葉美嗎？說說你的想法。

生1：楓葉的美從第二句詩中體現(xiàn)出來，因?yàn)槁降募t葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的；又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。

生2：我覺得“連行排絳帳”給人的感覺也很美。因?yàn)橐恍薪右恍械臉洌拖衽帕谐尚械纳罴t色的帳子。

生3：我覺得白居易詩中的紅葉很美，可以從第三句看出來。飄落的樹葉，就像剪碎的紅色紗巾，一塊塊地飄呀飄，很美。

生4：這霜葉是在十月里，那時(shí)候很冷，它還那么紅。

師：在詩人的眼中霜葉如火、如花、如絳帳、如紅巾，是多么的美麗迷人啊。最令我感動(dòng)的是最后一句，“解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人”。停下竹轎，迎著秋風(fēng)欣賞這楓林美景的，只有我白居易和杜牧兩個(gè)人啊。

（讀著這句詩，你能感覺到他們之間是一種怎樣的關(guān)系嗎？）

生1：我覺得杜牧和白居易的關(guān)系十分的親密。

生2：很友好。

生3：好象兄弟一樣。

師：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31歲，而且當(dāng)時(shí)他們一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，相距千里之遙。是什么使他們跨越了時(shí)間和地域的界限，成了那么親密的朋友？

生1：是友誼。

生2：是詩。

生3：是楓葉。

師：是啊，是楓葉，是詩歌，是共同的志趣，使他們的心緊緊的貼在了一起。其實(shí)我們也可以和大詩人杜牧交朋友，（課件出示山行圖、音樂）因?yàn)楫?dāng)我們走進(jìn)這美麗的楓林，我們的心中也會(huì)涌起一種欣喜，一種感動(dòng)。請(qǐng)拿起筆把你在楓林中看到的，想到的寫下來。

師：把你看到的美景有感情地告訴大家。

生1：楓葉紅極了，似火又非火，令人忍不住駐足觀看。

生2：楓林如火似霞，令人回味、贊嘆。

生3：楓葉像烈火一樣燃燒著，在夕陽的映襯下，鎦金閃閃。

生4：一片片楓林張開了笑臉，在向我們打招呼呢。

四、總結(jié)讀詩

師：孩子們，美麗的楓林在你們的筆下有了生命，我覺得此時(shí)你就是詩人，詩人就是你。站起來，讓我們?cè)俅伪M情的吟誦《山行》。

山行教學(xué)反思 篇6

教學(xué)片斷

上課前，我把《山行》這首詩寫在黑板上，但是在上課時(shí)卻發(fā)生了我沒想到的事情。一位學(xué)生突然說：“老師，你寫錯(cuò)了一個(gè)字?！逼渌瑢W(xué)也說：“是錯(cuò)了一個(gè)字，白云深處的深寫錯(cuò)了，應(yīng)該是生活的生?！蔽业哪樜⑽⒌募t了起來，靈機(jī)一動(dòng)，我首先承認(rèn)自己確實(shí)寫錯(cuò)了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢？”學(xué)生熱烈的展開討論。

反思：在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯(cuò)字的，可是今天老師卻寫錯(cuò)了，在這樣的情況下，叫學(xué)生去討論這個(gè)問題，學(xué)生的興趣更加濃厚。

生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”，所以用生，而深是很深的意思。

生：我不同意！這個(gè)生應(yīng)該是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”。

生：我不同意他們倆的意見！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。

……

師：你們真棒，經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不寫錯(cuò)字了。我想，說“白云生活的地方”的同學(xué)，是把白云給說活了，有想象力！說“白云升騰繚繞的地方”的同學(xué)，說出了白云不斷變化的動(dòng)態(tài)，善于觀察！古詩的魅力就在于它的精妙簡練，言已盡而義無窮！

（我的話剛說完，又有學(xué)生舉手）

生：我覺得“白云生處有人家”這句詩還應(yīng)該讀得很高興，因?yàn)樵娙俗囇刂鴱潖澢氖^小路上去，而且又是在深秋的山中，肯定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜。

師：你怎么知道是在深秋？

生：從“寒山”一詞看出是深秋。

生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴??！八~”就是被霜打過的葉子。

師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。

師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？

生：我知道，詩人在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：說得真棒！詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源。面對(duì)學(xué)生突如其來的問題應(yīng)該如何處理？如果我只是表揚(yáng)了那個(gè)學(xué)生認(rèn)真看書，敢于說出老師不對(duì)的地方，然后把錯(cuò)字一改，接下去上課，我想這節(jié)課也許不會(huì)出現(xiàn)這么精彩的一幕，學(xué)生的體會(huì)也許不會(huì)這么深。課堂上我抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，提出了一個(gè)有思考價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的見解。因?yàn)橛行У乩昧诉@一動(dòng)態(tài)資源，所以課堂上便充滿了生機(jī)和活力。

給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由的翱翔。

山行教學(xué)反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

在讀中理解古詩中字詞的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

二、初步感知古詩

1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

2、詩人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

1、學(xué)習(xí)古詩第一行：

⑴這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

⑵我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>

⑶我們一起來讀一讀第一行詩。

⑷學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：

①眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示“遠(yuǎn)”字字卡。）

②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

③還有哪些生字是“辶”？

④我們?cè)賮碜x一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。

⑸學(xué)習(xí)生字“徑”：

①這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

②這個(gè)“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

⑹學(xué)習(xí)生字“斜”：

①這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個(gè)字來形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

②同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

③詩中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。

④你能給“斜”字組個(gè)詞么？

⑤第一行詩的生字我們都認(rèn)識(shí)了，再來讀，相信你們都得會(huì)更好！

2、學(xué)習(xí)古詩第二行：

⑴（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

⑵齊讀第二行。

⑶同學(xué)們想一想：

白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候，你說這座山林美不美啊？

⑷這么漂亮的景色，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

⑸讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉??！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

⑴詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？

（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

⑵說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

⑶學(xué)習(xí)生字“?！薄巴ぁ保?/p>

①詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個(gè)字就是“停車”的“?！?。。

②為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字，我們先來看看這個(gè)字。

（出示“亭”字字卡。）

③你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

④這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

⑤你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎？

⑥下面我們就來寫一寫這個(gè)“亭”字。

（教師范寫──學(xué)生書寫。）

⑦那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來幫忙記住右邊的這個(gè)“?！弊帜?？

⑧說得很清楚，說到“?！弊?，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動(dòng)活動(dòng)吧？

⑷學(xué)習(xí)生字“車”：

①活動(dòng)之后，我們就要馬上回來抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

②“車”字是一個(gè)簡化字，在我國的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

③大家看，這就是古時(shí)候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

④說一說帶有“車”字的詞語或成語。

⑤看來大家都非常喜歡車，對(duì)車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個(gè)“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

⑥誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

⑸學(xué)習(xí)生字“霜”：

①詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

②具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

③這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

④這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

⑤請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？

⑥帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個(gè)嗎？

⑦誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？

⑧在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

⑨你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉??？（圖片欣賞）

⑩從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？

⑾如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

⑿我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

1、認(rèn)讀字卡：

⑴這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們開火車來讀一讀這些生字。

⑵趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

⑶現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì)讀這首詩嗎？（齊讀）

⑷同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美??！那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

2、游戲鞏固：（小白兔過河）

同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

山行教學(xué)反思 篇8

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@是我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一單元中的一首古詩，雖然是七律詩，但我們班的學(xué)生依然能做到熟讀成誦，有一定的語感，并且知道一些常規(guī)的停頓。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩畫面感很濃的特點(diǎn)做了如下嘗試：

抓住“生”字，感受意境：

在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。詩中描寫了哪些景物？學(xué)生說到“白云生處有人家?！崩蠋熛氚阉嬒聛?，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說：“畫在房子下面”，有的說：“畫在山頂上”，有的說：“應(yīng)該圍繞在房子上，因?yàn)樯胶芨撸圃陲h浮，房子只是隱隱約約而見?！薄笆前。髡邚娘h浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了“生”而不是“深”，要不就完全看不見了。”我接著說到。在后來的默寫中沒有學(xué)生寫錯(cuò)字。

山行教學(xué)反思 篇9

山行 教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

你們喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。 2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。 要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。 重點(diǎn)指導(dǎo)生斜。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。 （相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫面問題，相機(jī)操作。

[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)斜生出。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。 （2）指導(dǎo)朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機(jī)操作。

[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)坐愛、紅于、晚。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)反思 &n

bsp; 讓學(xué)生在讀中悟出詩的含義是我本節(jié)課的教學(xué)宗旨，在教學(xué)中通過多媒體使學(xué)生的情感得以熏陶，從而在更深的層次上理解古詩。這節(jié)課在畫畫這一步驟上顯得有點(diǎn)吃力，因?yàn)槲覀冞@個(gè)地區(qū)的學(xué)生的畫畫功底不是很好，如果我在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一幅親筆畫的畫，給學(xué)生一個(gè)范本也許會(huì)更好。

以上就是《山行教學(xué)反思1500字集錦》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊山行教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！