比本領(lǐng)教學(xué)反思(精選11篇)。

88教案網(wǎng)主題閱讀推薦：“比本領(lǐng)教學(xué)反思”。

凡事做好準備的人會更容易成功。作為一名兢兢業(yè)業(yè)的教師，編寫教案是很有必要的工作之一。在教案上設(shè)計好具體的對照比較表格，以利于學(xué)生對比記憶，如何尋找能為自己提供靈感的教案范文呢？88教案網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下比本領(lǐng)教學(xué)反思，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇1

首先我用一個觸電的事故，展示給大家。學(xué)生進行處理這個事故用什么樣的方法。當學(xué)生說出用干燥的木棒的時候，我問:為什么呢？學(xué)生說：它們不導(dǎo)電。這個時候我又問：你怎樣知道？這個問題學(xué)生回答的不好，有待于進一步的思考。我如果改為下一個問題：你知道哪些是可以導(dǎo)電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個地方出示的課題的時刻不是好。我想如果把它設(shè)計在討論的環(huán)節(jié)會更好。在那個地方在講完導(dǎo)體和絕緣體之后，我們接著問：它們誰的本領(lǐng)大，效果會更好的。

在接下來的教學(xué)中，我出示學(xué)生準備的一些材料，學(xué)生猜猜這些材料哪些會導(dǎo)電，哪些不好導(dǎo)電。學(xué)生猜猜之后，就是出示一些材料，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行設(shè)計實驗進行驗證自己的猜想。這個地方我們沒有讓學(xué)生進行交流設(shè)計。我現(xiàn)在想來設(shè)計的環(huán)節(jié)是非常重要的，應(yīng)該給以學(xué)生一些時間進行思考和交流，這樣的效果會更好的。

在進行試驗之前，我問學(xué)生應(yīng)該注意什么問題。這個環(huán)節(jié)也是非常的重要，能夠提示學(xué)生要注意在實驗中的一些問題，這樣學(xué)生在實驗的過程中，逐漸的的養(yǎng)成一些習(xí)慣。

我給以充分多的時間進行了實踐。在這個過程中學(xué)生充分去觀察，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，總是一些總是會發(fā)現(xiàn)一些問題：比如濕布條接入電路，結(jié)果電路的燈泡不亮。這是問題還是需要進一步的探討。

匯報展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報額還是很精彩。

在辯論誰的本領(lǐng)大的時候，雖然學(xué)生各個發(fā)表自己的見解，我想效果還是達到。不錯。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇2

師：（小結(jié)導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽和風比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，老師想請小朋友再來聽聽這個故事，然后來當當評判，看看究竟誰的本領(lǐng)大？

生：看課文動畫后交流。

生1：我認為太陽和風的本領(lǐng)一樣大。

生2：我認為太陽的本領(lǐng)大。

生3：我認為風的本領(lǐng)大。

（本來以為象這樣的課文，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，書中所蘊涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂，都能領(lǐng)會到太陽和風各有各的本領(lǐng)。而第二課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的，同時感受語言文字的魅力！看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計劃。）

課尾：

師：究竟誰的本領(lǐng)大，剛才大家沒有評出個所以然來，現(xiàn)在誰繼續(xù)來當一回評委，說說你的看法。

生1：風的本領(lǐng)和太陽的本領(lǐng)一樣大。

師：這是你的意見。有不同看法嗎？

生2：我認為風和太陽各有各的本領(lǐng)。

（說的多好，到點子上了。我剛想表揚這位同學(xué)，又有學(xué)生舉手。）

生3：我有不同的看法，我認為太陽的本領(lǐng)大，因為如果人來沒有太陽的話就無法生存了！

師：你說得有道理，從你說得這個角度來說，的確太陽的作用是很大，看來太陽有太陽的本領(lǐng)??！還有不同的意見嗎？

生4：我也認為太陽的本領(lǐng)大，太陽能讓植物生長！

師：你說得對，不過人類如果缺少了風的話，估計也會一團糟了！看來他們呀各有各的本領(lǐng)！

教后反思：

細想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對太陽情有獨鐘，始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認同我的觀點，課就沒完成似的，好說歹說把他們引到那個理上來?，F(xiàn)在想來對于二年級的孩子，一定要他們感受到每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，全面正確地認識自己和看待別人這個理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對于這堂課，認識這么個道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對自己的優(yōu)缺點有一個清楚的認識，應(yīng)該會更好些！由此想來，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護學(xué)生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚；鼓勵學(xué)生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認識世界，創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇3

本課意在體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、 尊重學(xué)生，最大限度體現(xiàn)以學(xué)生為本

首先、尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。我很期待學(xué)生在課堂中插話，其實在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上有序插話，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，說明他們在思考，至少說明他們跟上了教師的思路，所以應(yīng)該給與鼓勵。例如，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的時候，我讓學(xué)生聽清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，一位學(xué)生站起來評價道：“我覺得他們沒有讀好這個地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞

說明了它的速度特別的快?！甭牭竭@里我十分高興，雖然學(xué)生沒有按照我的要求從字音上去評價學(xué)生，但是這個學(xué)生讀懂了這個句子，理解了這個句子中的重點詞，并有見地地給其他同學(xué)提了出來。為了進一步落實朗讀，我讓這個學(xué)生自己來讀讀這個句子，結(jié)果令人欣喜，孩子讀得非常到位。

其次、給與學(xué)生正確的評價。我十分注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價。我在對學(xué)生實施評價時，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。例如：你提出的問題非常有價值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽到了你的自信……

二、力圖實現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)運作

素養(yǎng)是一種充滿靈動性的內(nèi)在品質(zhì)，他不可能在刻板的、僵硬的規(guī)則中形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)需要充滿生命活力的課堂教學(xué)來滋養(yǎng)和培育。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整堂課中，我積極努力地創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進童話世界，把自己當成童話里的角色去體驗，感知人物的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本對話，去感悟語言背后隱藏的內(nèi)涵和真理。

三、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文教學(xué)目標中的重要一條就是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。新課程里強調(diào)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只是讀書，寫字的習(xí)慣，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生，自主，探究，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓主動識字成為

習(xí)慣，讓讀書看報成為習(xí)慣，讓傾聽成為習(xí)慣，讓細心觀察成為習(xí)慣，讓創(chuàng)新與實踐成為習(xí)慣，讓勾畫批注成為一種習(xí)慣……在課堂中，我努力地培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，積極思考問題，善于勾畫批注，積極做筆記，善于提問等習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 注重積累，強調(diào)內(nèi)化。

語文素養(yǎng)的形成其實是積累的過程。沒有足夠的積累就無法形成素養(yǎng)。因此本節(jié)課我十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言。有效的積累在于理解和感悟的基礎(chǔ)之上。因此為了讓學(xué)生將本課的重點詞語內(nèi)化為自己的語言，從而不僅積累了而且還能夠運用。為此我認真分析了本課詞語的特點，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語教學(xué)的重點也是難點。我突然想到了語文是從生命開始的，與生活同行，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。因此，我就創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去演一演，通過觀察發(fā)現(xiàn)來總結(jié)這兩個詞的意思。同時，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子聯(lián)系生活來理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教會孩子質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”，提出一個問題比解決一個問題更有價值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學(xué)習(xí)的意義在于能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方開拓道路。真正的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生快樂地追求特立獨行。因而我在教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問題。還有在文章的重點處引導(dǎo)學(xué)生思考等等。我認為當前最重要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生對這個世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強行代替孩子眼中的世界。面向未來的教育，教學(xué)的過程也許比結(jié)果更重要，創(chuàng)新意識培養(yǎng)比因循守舊更為重要，課堂上問題意識的培養(yǎng)比解決問題的思想更重要。

本課需要進一步思考的地方：

1、 本節(jié)課其實有多應(yīng)試教育的因素在里面，如何將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活而不死？

首先是教師提出的幾個問題其實都是顯而易見，也是學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和解決的，在這里老師只是教給學(xué)生如何在文中去勾畫，去解決老師提出的問題，便于孩子今后考試做閱讀題的時候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問題，我們還有必要進一步問，進一步去分析嗎？有探究的意識，但是沒有探究教學(xué)的有效設(shè)計。

2、 當學(xué)生的回答出現(xiàn)偏頗或者理解不到位的時候，我仍然缺乏有效的方法指導(dǎo)。面對這種情況采用什么樣的有效手段？

3、 從孩子的發(fā)言當中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，www.lvshijia.net

我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。用什么樣的方法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達能力？

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇4

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我經(jīng)過了認真的備課后，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進行分層訓(xùn)練。出示重點句，引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達。同時，結(jié)合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導(dǎo)?！跋蟆笔莻€筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與）， 每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。

在本課的教學(xué)中，我認為自己教學(xué)目標完成，突出了教學(xué)重點，基礎(chǔ)知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實際進行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇5

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解得意洋洋、垂頭喪氣等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者。教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇6

一、指導(dǎo)學(xué)生會提問

我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。

二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。

在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解。

總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達到良好的學(xué)習(xí)目的。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇7

這節(jié)數(shù)學(xué)課是6月12號去無錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動聽到得一節(jié)課，執(zhí)教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學(xué)活動相當精彩。吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴謹，活動中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說明了吳老師上課是多么的幽默。聽完這節(jié)課感覺活動非常成功，并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動。

要翻版這次活動，首先要吃透原教師的設(shè)計意圖，理解活動目標，熟悉活動的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動。將原執(zhí)教者的每一個環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進行剖析，她為什么要提這個問題？她是怎么問的，每個環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語她是怎么說的，過度語是如何設(shè)計的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語言。

其次是準備教具，活動中吳老師用了一個簡單的課件，卻非常有效?？此坪芎唵蔚恼n件，做起來卻不是那么容易。為了收集做課件的素材，我拿著相機到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后，開始制作，在制作的過程中我學(xué)會了一些制作的技巧，比如點擊出現(xiàn)答案，動畫插入等等，相信在今后的制作課件中還會用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進行了一些調(diào)整，將原活動中的兩張操作材料并為一張，正反面打印，不僅節(jié)約了紙張，減少了孩子們拿取材料對活動的干擾。

最后是組織教學(xué)，雖然課前已經(jīng)做好了準備，但活動前還是免不了要擔心，孩子們會對活動感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實證明我的擔心是多余的，孩子們對這個活動十分感興趣。課后有老師給我提出了意見和建議，認為我在處理活動的重點方面過于急躁，例如：活動第二部分的第二次操作應(yīng)該是活動的重點部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動的難點部分。而我在引導(dǎo)孩子們解決發(fā)現(xiàn)活動的難點時，自己說的太多，如：我問如果餅干下面非要寫上數(shù)字四，括號里的小字改成什么就可以了？問了幾遍，終于有個孩子說：盒。我立即予以表揚，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案？結(jié)果沒有孩子回答，此時我有些急躁了，心想可能沒有孩子能想出別的答案了，于是我說：周老師來告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個問題沒有解決好，接下來的問題立刻顯現(xiàn)。我問如果下面格子里的數(shù)字是34，小字應(yīng)該變成什么就可以了，結(jié)果沒有一個孩子能說出來，看來他們還是沒有理解括號里的小字所代表的意思。這是我今后的教學(xué)活動中應(yīng)該避免的錯誤，給予孩子們思考的時間，做好引導(dǎo)者的工作。

從整個活動的準備、設(shè)計到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在觀摩名師開展這節(jié)活動時，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時才明白這樣一句話“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！然而，不管自己成功與否，都從中學(xué)到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇8

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：語文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點像走過場。我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達到朗讀能力的提高。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇9

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,學(xué)生正確控制鍵盤，流利快速的輸入漢字是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。我一開始認為只要學(xué)生苦練就能提高學(xué)生的打字速度，結(jié)果不然。要想提高打字速度還需要許多技巧。

一、了解鍵盤構(gòu)造。

鍵盤中的二十六個字母不是按照順序排列的，而是根據(jù)常用性排列的。這就需要學(xué)生去記憶，并且要學(xué)習(xí)正確的指法，掌握每個手指的分工。

二、做好基礎(chǔ)練習(xí)。

快速輸入漢字的基礎(chǔ)是字母練習(xí)。要想提高打字速度，基本功是非常重要的。我要求學(xué)生從基準鍵開始，直到全鍵盤小寫字母鍵練習(xí)。三、選擇一種功能較好的中文輸入法。

我認為智能ABC是一款非常不錯的中文輸入法。它的優(yōu)點是記憶能力強。首先，讓學(xué)生知道二十六個字母中有二十四個字母可以直接打出一個漢字，這就相當于五筆中的一級簡碼，如：J是就，W是我……其次，讓學(xué)生盡可能輸入詞組，好多常用詞組只需要輸入聲母即可，如：DK是打開，MM是媽媽……如果不常用的詞組可以第一個字拼全第二個字只輸入聲母。最后，需要同學(xué)們?nèi)ビ洃浤膫€字，哪組詞在第幾頁第幾個。

這樣同學(xué)們的打字速度就會突飛猛進了。

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇10

在教學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》一二課時后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文，因此本節(jié)課我想對本篇課文作簡單的回顧，讓學(xué)生能準確地分好角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫剩下的幾個生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時，我隨意地一問：“《誰的本領(lǐng)大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”為河說是隨意？只因自己并沒有期待學(xué)生能回答出什么。但一個學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)現(xiàn)本篇課文蘊涵許多的知識，她說：“太陽是不應(yīng)該驕傲的?！蔽揖o跟著問了一句：“為什么呀？”她說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！蔽易屍渌瑢W(xué)都說說有什么收獲，其中我也適當?shù)慕o他們一些引導(dǎo)，出現(xiàn)了以下說話情景：“每個人的本領(lǐng)都不一樣”“風第一次比賽失敗了，但它沒有放棄，最后勝利了。”

“不要放棄，一定要堅持到底。”“讀了這篇課文，我知道每個人都有自己的本領(lǐng)?！?/p>

“天外有天，人外有人?！薄疤柡惋L是不團結(jié)的，應(yīng)該團結(jié)友愛。”最后我又針對回答對進行班級小朋友提了要求和建議，如：“我們不要做驕傲的學(xué)生，應(yīng)該做謙虛的學(xué)生。”“今后我們班同學(xué)一定要團結(jié)友愛，相互關(guān)心?！?/p>

比本領(lǐng)教學(xué)反思 篇11

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思：抓重點詞語理解課文

低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。《比本領(lǐng)》是一篇童話故事，主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

抓住重點詞語進行教學(xué)幫助學(xué)生理解課文。在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個重點詞語。第一個詞語“本領(lǐng)”，首先理解“本領(lǐng)”是“什么意思？”學(xué)生尋找到“本領(lǐng)”的近義詞是“本事”，進而結(jié)合課文讓學(xué)生去尋找梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)是什么，學(xué)生通過閱讀找到梅花鹿的“本領(lǐng)”就是“跑得快”，金絲猴的“本事”是“會爬樹”。這樣，學(xué)生對本領(lǐng)的理解不是建立在理性的，而是感性的、具體、細膩的感覺。最后，他讓學(xué)生說說自己的本事，運用“本領(lǐng)”說話，就不難了。再看，課文中有這樣一句話，“梅花鹿”和“金絲猴”都“明白了”，那究竟明白了什么？這不僅是課文的重點也是課文的難點，我引導(dǎo)學(xué)生針對詞語提出問題“明白了什么”，學(xué)生經(jīng)過討論，明白了大象的意思是讓梅花鹿和金絲猴相互合作，合作才能摘到果子，才能做好事情。我并沒有就此罷休，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想想，不合作會發(fā)生什么事，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，從側(cè)面理解“不合作就辦不好事情”，“個人的本領(lǐng)在大，不合作也辦不好事情”，學(xué)生打開了思路，一個名叫張晨的同學(xué)說“兄弟齊心，力可斷金”，又有同學(xué)聯(lián)想到“團結(jié)就是力量”，這正是我想說的，教學(xué)如此，比我預(yù)設(shè)的要好得多。我想這篇課文留給學(xué)生的啟迪無需再說什么了，童話的寓意已經(jīng)深入人心了。

這節(jié)課抓住課文的詞語訓(xùn)練點，理解課文內(nèi)容有一些效果。但是，我在思考，怎樣讓所有的學(xué)生都能得到扎實的訓(xùn)練，個別思維敏捷的學(xué)生搶占了發(fā)言的機會，一些學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，答案已經(jīng)出來，對于課堂并不是好事，我期待的是所有的學(xué)生得到訓(xùn)練，得到發(fā)展。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有不斷總結(jié)，不斷改進才有可能進步。

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